三年级语文上册第三单元备课.docx
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三年级语文上册第三单元备课
三年级语文上册第三单元备课
第三单元心中的秋天
一、教材分析:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其
它季节的感受。
二、教学目标:
1、会认20个字,会写34个字。
正确读写两篇精读课文中30组词语,积
累好词佳句。
2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
三、教学重、难点:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2、积累好词佳句。
四、课时安排:
古诗两首2课时
风筝2课时
秋天的雨2课时
听听,秋的声音1课时
语文园地二口语交际1+习作2+其他1=4课时
古诗两首
夜书所见
教学目的:
1.认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。
背诵课文。
教学课时:
2课时
教学过程:
(一)导入新课:
1、简介作者
2、解题:
从古诗的题目中你知道了哪些信息?
如:
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
(二)初知诗意
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
3、指名读古诗,正音。
(三)合作学习
1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流,理解诗意
(1)小组汇报读懂的地方。
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
(2)交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3.诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
(四)指导写字“促、深”
九月九日忆山东兄弟
教学过程:
一、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆)
围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(根据学生质疑,板书)
(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流。
教师相机引导。
如:
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”
④朗读指导:
“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
如:
第二句诗
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、朗读指导,并背诵。
①自由练读
②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
(师生接龙背→指名背)
四、拓展
1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!
学生畅所欲言。
2、写字指导
重点写“异、遥、插”字
10、风筝
教学目标
知识目标:
有感情地朗读课文,理解文中语句所表达的意义。
能力目标:
1、在对比中发现将人物写具体、形象的方法:
细节描写、环境衬托
2、通过探讨,理解文章的意义,明白游戏是儿童的天性的真正意义。
情感目标:
1、能够概括出鲁迅在这篇文章中体现出来的自我解剖精神
2、感悟亲情的伟大
教学重点有感情的朗读课文理解课文所表达意义,对比体会写人物的方法。
教学难点理解鲁迅的自我解剖精神及游戏是儿童的天性的意义。
教学方法朗读、对比教学仪器多媒体课时安排2课时
教学步骤教学时间:
12、6、7两天
教学过程:
第一课时
一、布置预习:
1、学生读课文1—2遍,找出文中的重点字词,至少10个,注音并解释词语。
2、教师准备与鲁迅相关的知识信息
二、导入激情:
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年……”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
(放投影,图片、音乐)(或者以诗来引入“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早,忙称东风放纸鸢。
”是一首写孩童们欢欢喜喜放风筝的诗,)简谈感受:
你们喜欢放风筝吗?
能和大家谈谈放风筝时的感受吗?
谁来给大家描绘一下看风筝的人的表情?
引入正课:
风筝带给你们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?
让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。
(板书课题、作者)
2、简介作者:
三、整体感知
1、听录音朗读课文概括故事。
要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:
这是一个______的故事。
(为什么?
)板书(这是一个的故事)由此我们可以将文章分为几部分呢?
板书分段:
时间顺序北京的冬天—儿时—中年—现在(这种记叙的方式叫作倒叙。
投影倒叙的意义。
将一件事的结果或者是情节中比较重要的部分放在前面先说,然后再按照顺序来叙述的方式。
)2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后,说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
四、研读课文中的难句
1、朗读体会提问:
读全文,我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?
(悲哀)把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。
2、合作探究学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问。
即你感觉文中的哪些语句理解起来比较难。
教师将提出的问题归纳成以下几个,先由四人小组合作探讨,然后在全班进行交流。
①教师示范提问:
看见风筝本是令人快乐的,为什么在我却是一种惊异和悲哀?
②“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”?
为什么又说春天就在“这天空中荡漾了?
”
③我看了一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”的?
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?
我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”?
“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?
五、布置作业:
1、解释并自己记住下列词语的意义:
伶仃、诀别、瑟缩、嫌恶、恍然大悟、苦心孤诣、虐杀、肃杀写在书上的空白处第二课时:
理解文中的重点句,对比感悟如何将一篇文章写得更加具体、生动。
第二课时
一、复习检测:
听写并解词
二、讨论深入,拓展扩充
1、讨论主题感悟警句
①引导思考:
一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?
对鲁迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
②作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理呢?
文中有一个警句,请找出来,齐读。
③你赞同这个道理吗?
谈谈自己的理解。
2、联系生活讲述故事回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤,选一个最难忘的,讲给大家听。
教师小结:
玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。
3、就这篇材料,作者还写过一篇文章《我的兄弟》,将两篇文章进行对比,看一看你更喜欢哪一篇?
为什么?
投影《我的兄弟》并请一名学生朗读对比发现,课文中有较多的描写。
学过课文,会了解到兄弟二人的行为和内心情感,会从兄长的善良、严于自省,小弟的怯弱、纯真、宽容,兄弟间的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展开,在与人物对话中多角度地理解主题,把握文章的思想内容。
结束语:
一出风筝事件,牵动千千万万读者的心,兄长严于自责,小弟全无怨恨,这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。
鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害,也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。
还让我们深深地感受到了童心的浪漫,自由的可贵,愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地,让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧!
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天,拂堤杨柳……放纸鸢”,结束新课。
三、总结收尾谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。
1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;
2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;
3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;
4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。
四、布置作业
1、完成课外练习
2、在你与家人相处的过程中,有没有因为一件东西而产生矛盾的呢?
如果有请你将矛盾发生的过程记录下来并加入自己对这件事的评价写一篇小文章。
文体不限,你可以记述故事,也可以进行评价,也可以给与你发生过矛盾的人写一封信。
11、秋天的雨
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字、新词,理解重点词语的意思。
2、初读课文,了解文章大意。
教学过程:
一、赏秋色,激情导入:
1、教师出示秋天的美景图,请学生欣赏。
2、情感交流:
你喜欢秋天吗?
为什么?
3、学生交流看法和感受。
二、初读课文,感知内容。
1、老师范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你最喜欢哪几段内容?
三、细读课文。
1、学习第一自然段。
(1)自由朗读,带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
(2)指名多人次朗读课文。
(3)引导学生体悟:
你觉得秋天的雨神奇在哪里?
(4)指名交流并读出神奇之处。
(5)激发情趣:
秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么?
2、学习第二自然段。
(1)引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
(2)指名朗读后并回答。
(3)你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(4)联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样有趣吗?
第二课时
教学目标:
1、理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程:
一、读课文,感知内容。
1、教师引导:
秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的色彩,她把秋天的田野染得格外美丽。
2、学生自读,要求读准字音,读通句子。
1、采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读。
二、交流感悟,发挥想象。
1、感悟、想象第三自然段的内容。
(1)教师引导:
谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么?
(2)学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象:
秋天的雨里还藏差点发些香味?
(3)出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。
(4)转换角色,让学生进一步想象,交流感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么?
(5)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好。
2、悟、想象第四自然段
(1)教师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
(2)指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么?
(3)想象,交流,发言。
三、总结感悟。
1、指名读第五自然段。
2、联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌?
3、引导学生观察发现,美丽的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么?
12、听听,秋的声音
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重点:
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教学流程:
1、引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求。
2、初读诗歌。
着重解决两方面的问题:
(1)运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思;
(2)了解诗中讲了哪些事物的声音。
诗中从两方面写了秋天的声音,一种是具体可感的声音。
像一、二、三、四节中写的,落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音;另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音,其实是秋景给人的感受。
像最后两节中写的秋天的声音。
3、引导学生:
(1)听秋声。
让学生说说秋天事物的声音,使文中的秋天的声音和相应景物形象化。
(2)说秋声。
引导同学说自己了解的秋天所特有的声音,体现秋天景物的美好。
4.有感情地朗读。
采用范读、赛读等多种方式,加强朗读的训练和指导,读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面,读出文中的感情和韵味。
5、在充分朗读的基础上,引导学生试着续写诗文。
6、引导学生在课外留意秋天更多事物和景象,搜集描写秋天的诗歌,举行赞美秋天的诗歌朗诵会
语文园地三
教学目标:
1、引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。
进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。
2、积累与秋天有关的对子。
3、训练词语的搭配,进行词语积累。
第一课时
教学过程:
一、我的发现
1、先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。
2、交流发现。
要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来,只要有可取之处就应给予肯定,老师要对学生的发言作评价,最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准备。
3、词语扩展。
这里的扩展有两个方面,一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。
如,浅黄、黑红、深绿、靛蓝。
一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。
如“紫”、“黑”二、日积月累
二、日积月累
1、读读背背。
(1)、引导学生在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面
(2)、鼓励学生自己编类似的对子。
可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好,但不可要求过高。
(3)、互相交流自己编的对子,并评一评,看谁编得好。
2、我会填
“我会填”的目的是。
短语前面的词是状语,要求补充动词。
教学时要注意以下几点:
1.注意词语搭配的多样性,每处不只一个正确答案。
2.注意积累,填完以后再读一读,进行巩固。
3.可以做些扩展,比如可以用竞赛的形式,在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说,看谁说得多。
匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)
轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)
三、趣味语文
1、指名让学生朗读,要读准字音。
2、然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
3、在读准读通的基础上,读出速度;再指导背诵。
2、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。
比赛可分组来进行。
3、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4、赛完以后做出评价。
5、鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。
第二课时:
口语交际“秋天的快乐”
教学目标:
1、要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。
这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。
2、要选那些自己觉得最快乐,印象最深的事。
3、讲的时候,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。
教学流程:
一、谈话导入
秋天是一首诗,秋天是一幅画,小朋友们在这美丽的秋天里我们可以放风筝、摘果子、看红叶、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等等,这些有趣的事会成为我们永久的回忆,老师至今还记得小时候在地里摘花生的趣事,相信你们也在发生着一些趣事吧,在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢?
二、互相交流
1、让学生整理一下想说的内容,根据具体情况灵活选用交流方式,安排相互交流。
2、可以同桌互相交流,可以自由组合交流,还可以男女生分组交流,要让每个同学都有充分表达的机会。
别人讲的时候要认真听,一个同学讲完后,同组的其他同学可以补充,其他组同学可以提问。
3、老师巡视,掌握各组的情况,适时给以引导。
4、推选代表,准备到班上交流。
班级交流时,老师应当根据掌握的情况,有针对性地提示一些要求,好让后续的交流更加高效。
如有可能,还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事,再一次展开交流,让更多的人来说相对集中的几件事,把事情说得更清楚,让秋天的快乐表达得更充分。
5、在班级交流以后,老师引导学生一起进行评价,小结收获,指出不足。
第三课时:
“秋天的画”习作
教学目标:
看图写一幅秋天的图画。
这幅画可以是图片,也可以是自己画的图画。
所选的图画一定要和秋天有关,可以是秋大的景物,也可以是人在秋季里活动的场面。
习作的要求:
1.写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容;
2.写的时候要用上平时积累的词句;
3.写好后和同桌交流,对自己的习作进行修改。
4.展示和欣赏。
教学流程:
一、展示画面,介绍画面内容
1、注意引导学生能按照一定的顺序,把画面的内容说清楚。
2、大家互相交流,互相启发,打开思路。
二、写画面。
注意提醒学生把内容写清楚,把句子写通顺。
用上平时积累的词句。
三、互相交流修改
完成习作后,引导学生同桌进行交流。
可以采用一人读,一人听的方式,这样可以让同桌细心听,另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。
交流时,互相提意见,之后根据所提的意见各自进行修改。
四、展示、评价。
把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏评论。
学生观看后,各自说说自己所喜欢的图画和习作。
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