六年级科学下册第二单元教案电子稿.docx
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六年级科学下册第二单元教案电子稿
单元分析
本单元试图让学生们在结束小学阶段的科学课学习前,能通过亲历更加综合的探究活动,逐步对自己身体的基本结构、主要系统以及重要器官的功能有一个比较清晰、基本认识。
本单元将充分利用学生的已有经验,引领学生利用类比的方法探究人体的组成,认识从细胞到系统的层次关系;通过开展多种形式的活动,帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能,引导学生养成健康的生活习惯。
本单元按照整体——局部——整体的思路编排各课,“人体的组成”是本单元的起始课,起着统领本单元学习内容的作用。
本课将引领学生从整体上学习人体的构成,此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统,从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习;“健康成长”作为本单元的结束课,与“人体的组成”一课相呼应,帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体,是在各个系统共同作用、相互协调下,达到一个相互平衡、稳定的状态,促使孩子们健康成长,进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。
本单元包括“人体的组成”、“消化与吸收”,“呼吸与交换”、“循环与运输”、“心理与适应”、“健康成长”6课。
第四课人体的组成
课型:
新授课
教学目标:
一、科学探究目标
1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。
4.能借助工具(显微镜)观察微小的物体。
5.能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
教学重点和难点:
指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体结构模型,显微镜,各种细胞装片。
课时:
2课时。
第一课时
教学过程:
一.导课
谈话:
从外部形态上看,人体由头、颈、躯干、四肢组成。
那么人体内部有哪些器官呢?
这些器官又是如何构成我们人体的呢?
今天,我们就来学习人体的组成。
二.新课教学
(一)认识人体的组成
1.出示人体结构模型。
提问:
人体内部由哪些器官组成?
把你所知道的人体内部器官画出来。
2.参照P20图,将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。
3.说说人体的主要器官、系统的名称。
器官:
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
系统:
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统
4.讲述:
我们已经认识了建筑物的组成,说说它和人体的组成有哪些相似之处?
提示:
(1)指导学生结合教材P21图片,用类比的方法讲述人体的结构层次与建筑物的结构层次。
(2)讲述:
细胞相当于“砖结构楼房”中的砖;组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。
(3)同学间相互交流。
人体的构成:
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体
5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外,与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。
请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。
植物体的构成:
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物
机器的构成:
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器
6.提问:
通过对人体结构的认识,说说构成人体的基本结构是什么?
学生:
细胞
板书设计:
第四课人体的组成
1.人体的内部器官
心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑
2.人体的主要系统
消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统等
3.人体的构成
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体。
作业:
1、从外部形态上看,人体由(头)(颈)(躯干)(四肢)组成。
2、构成人体的基本结构是(细胞)。
3、与人体一样,构成其他动物、植物等生命的基本单位是(细胞)。
课后反思:
第二课时
教学过程:
一.导课
讲述:
上节课我们已经知道了组成生物体的基本结构就是细胞,那么细胞究竟是什么样子呢?
让我们一起来观察吧!
二.新课教学
(一)观察细胞
1.提问:
与人体一样,构成其他动物、植物生命体的基本单元是细胞。
关于细胞你都知道什么?
学生交流。
教师:
细胞非常小,想想我们用什么工具才能观察到它们?
学生:
显微镜。
2.显微镜的构造及使用。
(1)出示显微镜、介绍显微镜的构造及使用方法。
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座
(2)观察细胞
步骤:
①将细胞的装片放在显微镜的载物台上。
②调节显微镜,直到能看清楚细胞为止。
③观察细胞,并描述自己看到的细胞形状。
3.指导学生分组观察各种细胞的装片,并把自己的观察结果画下来。
4.学生交流。
教师:
刚才我们借助显微镜观察了一些细胞,你观察了哪几种细胞,它们是什么样子的。
学生汇报交流。
教师:
不同类型的细胞在外形上有什么区别?
细胞是怎样构成人体的?
学生讨论、交流。
5.教师小结:
绝大多数生命体都是有细胞构成的。
有的结构简单,只有一个细胞;有的结构复杂,由数亿个细胞构成。
人体内的细胞不断地吸取氧气和养料,排出二氧化碳废物,为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。
板书设计:
第四课人体的组成
1.构成生物体的基本单位——细胞。
2.显微镜的构造。
目镜、镜筒、物镜、镜臂、载物台、镜座
3.观察方法
(1)将细胞片放在显微镜的载物台上
(2)调节显微镜,直到能看清楚细胞为止。
(3)观察细胞,并描述自己看到的细胞形状。
作业:
1、绝大多数生命体都是由(细胞)构成的。
有的结构简单,只有(一个)细胞;有的结构复杂,由(数亿个)细胞构成。
人体内的细胞不断地吸取(氧气)和(养料),排出(二氧化碳)等废物,为人体的生命活动源源不断地提供(物质和能量)。
2、细胞是怎样构成人体的?
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体。
课后反思:
第五课消化与吸收
课型:
新授课
教学目标:
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。
知道暴饮暴食对各个消化器官的危害。
3.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
4.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题。
5.能与其他小组同学进行交流。
2.能分工合作制作模型。
教学重点和难点:
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上,探究消化器官的作用,逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体消化系统模型
课时:
1课时。
教学过程:
一.导课
创设情景:
生日聚餐会上,小冬胃口大开,一通狼吞虎咽后,忽然感觉到胃里不太舒服,四肢无力,同学们把他送到消化科。
提问:
你遇到过“小冬”这样的事情吗?
医生可能会对小冬说什么?
小冬会从中学到些什么呢?
学生交流。
讲述:
今天我们就来说说人体的一个重要系统——消化系统。
二.新课教学
(一)奇妙的旅行
1.出示人体消化系统模型。
(1)提问:
你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗?
食物在消化过程中要经过哪些消化器官?
这些器官在身体里的位置和作用是怎样的?
(2)学生讨论汇报:
(3)师述:
食物经过了口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门(教师边讲边在身体上指出这些器官所在的位置并板书。
)
2.重要的消化腺。
(1)教师介绍肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用。
(2)学生讨论、交流:
医生给小冬开的药主要成分可能是什么?
有什么作用?
(3)教师讲述:
在消化系统中,大块食物被切割、磨碎成小颗粒,然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
3.食物的消化和吸收
(1)通过上述的讲解你知道消化系统由哪些器官组成吗?
(2)学生总结归纳:
由口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门组成。
(3)食物是怎样被消化和吸收的呢?
学生讨论、交流。
(4)教师小结。
(二)倾听它们的“诉说”
1.活动任务。
请同学们阅读教材P25资料,然后以小组为单位,戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2.交流。
(1)解释为什么要将小冬送到医院去?
(2)我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯,才能保证消化系统的正常工作,保持我们的健康?
学生讨论、交流。
3.教师小结:
无论在什么时候,我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
★拓展1:
调查消化系统疾病
1.布置任务:
调查消化系统疾病,要考虑以下几个方面:
与消化系统有关的疾病有哪些?
它们是怎样引起的?
应该如何积极地预防和治疗?
2.与同学交流本组的调查结果,设计图表,对全班同学的调查结果进行归纳总结。
★拓展2:
制作消化道模型。
食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接,共同组成了人体的消化道,让我们制作一个消化道模型吧。
(学生课下制作)
学生参考P26提示,制作消化道模型。
学生展示本组的模型,交流评价。
板书设计:
第五课消化与吸收
1.消化系统:
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
2.两个重要的消化腺:
肝脏:
解毒功能。
胰腺:
消化腺。
3作用:
口腔:
咀嚼,分泌唾液腺。
胃:
消化。
小肠:
吸收
作业:
1、什么是消化?
在消化系统中,大块食物被切割、磨碎成小颗粒,然后,被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化。
2、什么是吸收?
消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
3、食物在消化过程中要经过哪些器官?
口腔—食管—胃—小肠—大肠—肛门。
4、消化系统疾病有:
肠炎、胃炎、胃溃疡、胃穿孔、胃酸、肝炎、脂肪肝、龋齿等。
5、我们应该哪些良好的饮食和生活习惯?
1不暴饮暴食。
②吃东西细嚼慢咽。
③少喝酒。
④睡前不吃固体食物和甜食。
⑤不喝生水⑥少吃凉东西。
⑦少吃油腻食品。
课后反思:
第六课呼吸与交换
课型:
新授课
教学目标:
1.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。
2.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
3.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
4.能用正确的方法测量自己的肺活量。
能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
5.能与其他同学交换自己的看法。
教学重点和难点:
指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,有关肺的图片或模型,测量肺活量的仪器。
课时:
1课时。
教学过程:
一.导课
1.出示“肺”的图片
提问:
你知道这是人体的哪个器官吗?
为什么会出现这么大的差别?
2.讲述:
肺是人体的呼吸器官,每天大家都会自然的呼气和吸气,今天我们就再次体验一下呼吸。
二.新课教学
(一)体验呼吸
1.呼吸时胸部的变化。
教师:
人每时每刻都在呼吸,呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。
你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗?
(1)学生说说胸部是怎样变化的。
①呼气时,胸腔向内收缩;
②吸气时,胸腔向外扩张。
(2)教师:
你观察过吹气球时胸部的变化吗?
学生吹气球,观察汇报。
(3)讨论:
怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程?
2.分析人体呼吸的过程。
(1)出示人体呼吸过程流程图。
(2)学生:
观察、描述人体的呼吸过程。
呼吸过程:
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺
废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
(3)教师小结:
通过呼吸,我们可以将氧气输送到体内,并将体内产生的二氧化碳排出体外。
3.讲述:
我们已经了解了人体的呼吸过程,让我们一起来制作一个肺的模型,模拟呼吸的过程。
学生:
(1)讨论、设计方案。
(2)交流制作方法。
(3)学生课下制作“肺”模型。
(二)呼吸与保健。
1.提问:
生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?
学生:
阅读有关资料,汇报、交流。
2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查,以“呼吸与保健”为题,召开一个信息发布会,将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流,并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。
3.阅读教材P30有关感冒的资料。
教师:
你自己感冒过吗?
如果要服药你会选择感冒药吗?
教师:
选择药品时,我们应该认真阅读药品说明书,从说明书中了解药品的有关信息。
教师:
如果你感冒了,会选择那种药,为什么?
学生:
汇报。
教师:
仅仅靠感冒药能治好感冒吗?
为什么?
怎样才能减少呼吸系统的疾病?
★拓展:
测一测自己的肺活量。
教师:
指导学生测量自己的肺活量。
学生:
将自己的肺活量与小组其他同学进行比较,并分析肺活量不同的原因。
讲述:
适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。
提问:
在哪些情况下呼吸会加快?
为什么?
板书设计:
第六课呼吸与交换
1.呼吸系统:
鼻腔、喉、气管、支气管、肺器官组成。
2.呼吸过程:
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺
废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
3.影响呼吸系统健康的因素:
内在因素:
自身素质。
外在因素:
空气污染、细菌病毒等。
作业:
1、我们进行呼吸的过程是通过(吸气)和(呼气)两个动作完成的。
2、吸气与呼气时,自己的胸部是怎样变化的?
吸气时,胸腔向外扩张;呼气时,胸腔向内收缩。
3、呼吸的作用:
通过呼吸,我们可以将氧气输送到体内,并将体内产生的二氧化碳排出体外。
4、感冒是一种常见的(呼吸道传染病)。
5、(适当加快呼吸)能帮助我们获得更多的氧气。
人在安静时,平均每分钟呼吸16次。
6、哪些因素会影响呼吸系统的健康?
大量吸烟、一氧化碳中毒、大气污染等。
7、怎样才能减少呼吸系统的疾病?
答:
①避免接触流感症状病人。
②充足睡眠、勤于锻炼。
③勤洗手,室内勤通风。
④注意个人卫生勤洗澡。
课后反思:
第七课循环与运输
课型:
新授课
教学目标:
1.知道血液循环系统的组成。
能正确说出心率的定义。
2.能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
3.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。
能初步制定比较完整的探究计划。
4.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。
5.能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。
教学重点和难点:
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,人体循环系统图,医用听诊器,计时工具。
课时:
1课时。
教学过程:
一.导课
教师:
一个工厂要不断地运来它所需要的原材料,并要运走它生产出来的合格产品和废物,可以用什么工具来运呢?
学生:
飞机、火车、汽车、轮船……
教师:
汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。
也就是说,一个工厂需要一个运输系统。
我们的人体好比一个工厂,也需要一个运输系统,需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处,也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官,排出体外。
那么,人体的运输系统是什么呢?
今天我们就来一起学习。
二.新课教学
出示人体循环系统图。
教师:
是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢?
学生:
观察水泵及食品传送图,从中寻找答案。
指出:
心脏和血管构成了人体的血液循环系统。
(一)测量心率
1.介绍心率及测量心率的方法。
(1)讲解什么是心率。
(2)分组用自制的简易听诊器。
测一测自己和同学的心率,将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。
(3)学生交流测量结果,并计算自己在一天中心跳的次数。
2.心脏的工作原理。
情景创设:
(1)用一只手握柱一个网球(或较硬的小皮球),在一分钟内用力挤压它,挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。
(2)教师指导学生用手反复握拳,体验心脏的工作。
问题:
说说手的感觉。
由此联想心脏是如何工作的?
谈谈你的感受?
(3)讲述:
心脏的大小与自己握紧的拳头相似。
心脏就像一台强有力的泵,将血液压入血管,推动血液流经全身各部位,从而将养料和氧气输送到全身,满足人体生长发育的需要。
教师:
我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动,我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
你能用几种方法测量脉搏?
学生:
观察后汇报摸脉搏的情况。
教师:
心跳和脉搏的频率一致吗?
(二)探究影响心跳快慢的因素
1.提出问题:
在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化,有些时候会感到心跳加快,全身发热,甚至流出汗来。
那么,心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢?
(1)学生:
猜想假设。
教师:
怎样证明自己的假设呢?
学生:
(1)指导学生分组设计实验方案。
(2)交流完善实验方案。
(3)分组实验
(4)汇报交流实验结果。
(紧张、刺激、运动)
教师小结:
影响心跳快慢的因素是多方面的,心跳加快时,输送到全身的血液增多,以满足人体的需要。
(三)调查新技术在医疗中的作用。
1教师:
新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛,甚至重新获得生命;你知道哪些医疗方面的新技术?
这些新技术又是怎样帮助人们的呢?
2学生:
交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。
3教师小结
板书设计:
第七课循环与运输
血液循环系统:
心脏、血管
心率:
心脏每分钟跳动的次数。
影响心跳快慢的因素:
(1)紧张
(2)刺激(3)运动……
作业:
1、有我们的身体中,有一套由(血管)组成的遍布全身的(管道)系统,(血液)在这套管道系统中循环流动,完成(物质)的(运输)。
2、心脏的大小与自己(握紧的拳头)相似。
心脏就像一台强有力的(泵),将(血液)压入(血管),推动血液流经(全身各部位),从而将(养料和氧气)输送到全身,满足人体(生长发育)的需要。
3、心率与脉搏的频率是(一致)的,我们可以通过测(脉搏)来测量心率。
4、心脏每分钟跳动的次数叫(心率)。
测量心率时要保持(平静)。
5、正常成年人在平静状态下的心率是(75)次左右,儿童的心率一般(略高于)成年人。
6、心跳加快时血液(流动加快),从而运送到全身的(营养和氧气)增加。
7、心跳加快时,输送到全身的血液(流动加快),以满足人体的(需求)。
8、叛国波士顿哈佛医学院的佐尔医生发明了(心脏起搏器),挽救了许多患者的生命。
9、1982年,美国(杜布利兹)医生将JARVIK-7人工心态植入人体内,使病人存活了112天。
10、心跳的快慢与哪些因素有关?
①辛辣滚烫的食物。
②紧张的心情。
③剧烈的运动④身体是否强壮。
课后反思:
第八课心理与适应
课型:
新授课
教学目标:
1.知道神经系统的组成。
2能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因,并能举实例说明什么是“错觉”。
3能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
4.能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
5、能与其他同学交流自己的想法。
教学重点和难点:
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,木棒,小旗子,有关错觉现象的图片。
课时:
1课时。
教学过程:
一、导课
讲述:
人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能,而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。
这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。
神经系统是由哪些器官组成的?
它们是如何实现人的心理功能的?
二、新课教学
(1)刺激—反应游戏
1、教师:
介绍游戏方法。
2、学生:
分组开展游戏。
3、教师:
为什么从刺激出现到做出反应,会间隔一段时间?
在同一游戏中,不同的人做出反应的快慢有差别吗?
4、学生:
分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。
5、教师:
在各种刺激—反应游戏中,是什么刺激引起了反应?
这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的?
6、学生:
分组讨论,交流,汇报。
7、小结:
从刺激呈现到反映开始之间存的时间间隔,称为反应时。
在这段内,经历了许多复杂的心理加工过程。
这种加工是在由脑、脊髓和神经组成的神经系统内完成的。
(二)认识各种适应现象
1、教师:
在不断变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应变化的环境。
2、出示图片,认识各种适应现象。
3、教师:
除感觉器官方面的适应外,还存在另一类适应现象。
4、学生:
体验另一类适应现象。
5、教师:
从以上各种不同的适应现象中,能够发现什么共同的特点?
6、学生讨论、交流、汇报。
(需要过程既时间)
★拓展:
体验错觉
教师:
在大多数条件下,我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。
然而在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。
学生:
体验错觉
教师:
在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?
人们是怎样应用错觉现象的?
板书设计:
第八课生理与适应
1.神经系统:
脑、脊髓、神经。
2.适应现象。
感觉的适应是由于刺激物对感受器的持续作用,而使感受性发生变化的现象。
3.错觉。
人对客观事物不正确的知觉。
作业:
1、人类不仅具备(消化)、(呼吸)、(血液循环)、(身体运动)等重要的(生理功能),而且具有(感觉)、(思维)、(情绪)等重要的(心理功能)。
这些心理功能主要是由人体内的(神经系统)实现的。
2、神经系统是由哪些器官组成的?
神经系统由脑、脊髓和神经组成。
3、什么叫反应时?
从刺激呈现到反应开始之间存在的时间间隔,被称为反应时。
3、在反应时内,经历了许多复杂的(心理加工)过程。
4、反应时的长短与哪些因素有关?
①刺激的强度②感觉器官的灵敏程度③人对刺激的熟悉程度④动作及反应的次数等。
5、什么是错觉?
在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。
6、(大多数条件下),我们(对刺激的感觉)与(刺激的真实情况)是(一致)的。
7、填表:
游戏名称
刺激
感觉
反应
快速抓棒游戏
对方松手的动作
眼睛看到的
抓住木棒
逃避打手背的游戏
对方伸手的动作
眼睛看到的
手躲避
课后反思:
第九课健康成长
课型:
新授课
教学目标:
1.能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。
2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。
3.能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。
4.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。
了解人生的两个生长高峰。
5.能意识到青春期是人生中最重要的时期。
教学重点和难点:
指导学生结合自身体验,通过数据、资料的分析和交流,逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化,用健康的心态去面对现在和未来的生活。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备。
课时:
2课时。
第一课时
教学过程:
一、导课
讲述:
在成长过程中,我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化,有的阶段变化非常明显,有的阶段变化又不太明显,你注意到了吗?
二、新课教学
(一)体验成长的快乐
1、指导学生观察身高、体重和肺活量的统计图表,分析身体在不同时期发生的变化。
将分析出的结果填写在表中。
2、讨论:
我们在身
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