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分析
第五单元
单元说明
走进本单元,你会领略到人与人之间真挚的情怀,感受人与人之间那美好的情感。
古人那浓浓的离别情,安妮·沙利文和海伦·凯勒那真挚的师生爱,韦德那纯洁善良的心,海子对家深深地眷恋等,无不打动和震撼着我们。
《古诗两首》选的是两首唐朝诗人写的送别诗。
一首是王昌龄送辛渐所做的《芙蓉楼送辛渐》,表达了作者始终保持着高尚纯洁的品格和坚强乐观的精神。
另一首是王维写的《送元二使安西》,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”把依依惜别之情和关怀祝福融进了这一杯酒中。
《永远记住您,老师》以海伦·凯勒自述的方式饱含深情地描写了她对老师的感激热爱之情。
《韦德的心愿》通过写一个家境贫寒的孩子韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套和棉鞋,用来送给老师和奶奶的事,表现了韦德纯洁善良的心。
《回家》围绕海子“回家”进行叙述,洋溢着浓郁的亲情,表现了海子的敬业精神和爱国爱家的高尚情怀。
“积累与运用”安排了在具体语境中体会省略号作用的“温故知新”,编排了两组“趣味对联”;“互动平台”介绍了抓住文章的重点词句理解文章内容的方法;“综合性学习”旨在训练学生合作能力和综合实践能力;“习作百花园”继续训练学生写书信的能力;“自主阅读园地”开阔学生视野,积累语言,提高自学能力。
学习本单元,要继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容,体会文章的思想感情。
通过这样的训练,进一步提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。
教学目标
1.继续培养学生对古诗的学习能力。
2.教授学生学习通过具体事例描写人物的方法;学习运用比较、先抑后扬的方法表现人物品质;了解省略号的用法。
重点难点
1.继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的内容,体会文章的思想感情。
2.通过训练,进一步提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。
课时安排10课时
17.古诗两首
教材分析
本课是两首送别诗。
一首是王昌龄被谪入吴,送辛渐赴洛阳时所作的《芙蓉楼送辛渐》,表达了作者不因流落他乡而改变气节,始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。
全诗语言流畅自然,格调开朗,感情真挚,把精巧的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中,含蓄蕴藉,耐人寻味。
另一首是王维写的送别名作《送元二使安西》,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”把依依惜别之情和所有的关怀与祝福融进了这一杯酒中。
本诗情景兼美,有情语,有景语,把离情寄于景中,情景交融,借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情,感情深蕴,余味无穷。
它不同于一般的送别诗,构思精巧,语言新鲜。
它巧妙地借助于时空的转换,营造了耐人寻味的惜别氛围,达到了令人震撼的艺术效果,具有极高的意境。
这首诗在当时被谱曲传唱,成了社会上广泛流行的送别曲,被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.体会两首诗歌所表达的思想感情。
重点难点
体会两首诗歌所表达的思想感情。
教法学法
品读理解诵读感悟情景再现
教学准备
1.多媒体课件。
2.链接歌曲。
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会第一首诗中的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读,背诵古诗。
3.体会本诗所表达的思想感情。
【重点难点】
体会本诗所表达的思想感情。
【教学过程】
一、以旧引新,情境导入
1.交流送别诗句,营造送别氛围。
2.情境导入,板书课题。
3.以送别名句导入古诗。
(板书:
《芙蓉楼送辛渐》)
二、初读古诗,了解大意
1.交流资料,了解作者。
2.自读古诗,读准字音。
3.范读古诗,读出韵律。
4.互动交流,了解大意。
三、品读古诗,领悟诗意
1.研读题目。
(引导学生了解具体事件。
)
2.品读诗句,交流诗意。
(根据课文注释理解全诗意思。
)
3.赏读诗句,体会意境。
(引导学生想象画面,体会送别情景。
)
四、合作交流,体会情感
1.了解背景,感悟情感。
(引导学生根据课前搜集的王昌龄写《芙蓉楼送辛渐》的背景,理解诗人情感。
)
2.抓住词语,感受品质。
(通过“冰心”一词,感受作者品质。
)
3.诵读古诗,读出诗情。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.咀嚼和体悟重点词语的情味,体会作者语言的精妙。
3.感受诗人与好友的深情厚谊;感悟诗人离别的情怀。
【重点难点】
感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
【教学过程】
一、激情导入
1.吟诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。
2.导入《送元二使安西》,板题。
二、自主探索
1.知诗人:
(1)生生交流资料,了解作者。
(2)出示诗人简介,了解王维的“诗中有画、画中有诗”的写作特点。
(3)读诗题。
(重点引导理解“使”的含义。
)
2.读诗文:
(1)初读古诗,读准、读通。
(2)再读古诗,读出节奏.
3.解诗意:
(1)结合注释,理解诗意。
(2)反馈交流。
(3)诵读诗句,把握诗意。
(4)小结过渡:
送君千里,终须一别。
透过窗子,向外望去,这种难舍难分的情绪才下眉头,却上心头。
4.入诗境:
(1)品读诗句。
(引导学生说出从他的诗中仿佛看到了什么。
)
(2)引入诗境。
(引导学生从词语入手:
诗中的哪些景物勾起了大家的伤感?
)
(3)男女赛读,融情与境。
5.悟诗情:
(1)出示路线图,体会路途遥远。
(老朋友就要离开美丽的渭城了,不知何时才能相见,真希望时间能停留,安西能离我近些呀!
安西离渭城有多远?
)
(2)激情引读。
①王维陪着好友元二从长安出发,到渭城,第二天两人就要分别了,浓浓情谊难以表达,以酒话别,引读:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
②好友就要离开空气清新、环境优美的渭城去狂风怒吼、黄沙漫天的安西了,分别之时,王维又举起了酒杯。
充满依依惜别之情地读:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
三、整体回顾
1.背诵《古诗两首》。
2.吟诵名句。
3.分析两首古诗在思想感情上的异同。
四、拓展赏析
1.依诗情送祝福。
(引导学生为元二送上诚挚祝福。
)
2.古诗赏析:
课后古诗《送杜少府之任蜀州》。
3、搜集朋友情深或描写送别的名言、古诗词。
教学创新
课后反思
板书设计1:
17.古诗两首
芙蓉楼送辛渐
写景 渲染气氛——寒雨
叙事 点出送别——送客
抒情 表明心意——一片冰心
板书设计2:
送元二使安西
雨蒙蒙
柳青青
酒浓浓
情绵绵
18.永远记住您,老师
教材分析
这篇课文以海伦·凯勒自述的方式,饱含情感地描写了安妮·沙利文老师对她的教育令其终身受益以及她对安妮·沙利文老师的感激、热爱之情。
全文按事情发展顺序,整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线,将叙事、抒情融为一体,事例具体,情感真挚,具有强烈的感染力。
以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色;以自述方式,两条感情线索并行,把叙事、抒情融为一体,充分表达了师生之间的浓浓深情。
教学本课的重点是理解文章内容和含义深刻的句子,并从中体会作者所表达的情感。
难点是体会作者通过具体事例描写人物的方法,特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。
教学目标
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解作者与安妮·沙利文之间发生的事。
4.理解含义深刻的句子,学习通过具体事例描写人物的方法。
重点难点
1.了解作者与安妮·沙利文之间发生的事。
2.学习通过具体事例描写人物的方法。
教法学法
自主感悟合作交流
教学准备
海伦·凯勒的事迹资料。
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解作者与安妮·沙利文之间发生的事。
【重点难点】
理解课文内容,了解作者与安妮·沙利文之间发生的事。
【教学过程】
一、了解人物,导入新课
1.交流资料。
(学生展示课前搜集的作者海伦·凯勒的相关资料。
)
2.导课板题:
一位又聋又瞎的女孩是怎样成长为美国著名的作家的呢?
是她的一位教师发挥了关键性的作用,所以作者对她永生难忘。
二、初读课文,整体感知
1.出示要求,引导自学。
①自读课文、读准字音,读通句子。
②画出生字新词,联系上下文理解。
③简要了解文章的主要内容。
2.反馈交流。
三、再读课文,理清思路
1.默读思考:
课文讲了安妮·沙利文老师和“我”之间的哪几件事?
2.根据事件,理清思路。
四、细读文段,感受“我”的生活
1.读第1自然段。
(引导学生感受“我”无边沉寂和黑暗的世界)
2.多向互动,交流感受。
3.融情朗读。
4.小结铺垫,设疑激趣:
一个内心沉寂、黑暗的女孩为什么会对老师永远难忘呢?
她和老师之间到底发生了哪些事情呢?
下节课我们继续深读课文,交流探讨。
第二课时
【课时目标】
1.探究安妮·沙利文老师是如何教育海伦·凯勒的。
2.理解含义深刻的句子,学习通过具体事例描写人物的方法。
3.感受海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情。
【重点难点】
1.理解含义深刻的句子,学习通过具体事例描写人物的方法。
2.感受海伦·凯勒对安妮·沙利文老师的感激之情。
【教学过程】
一、前文回放,走入文本
1.谈话导入,板书课题。
2.创设情境,认识老师。
(引导自读第2自然段。
)
二、研读文本,感受真情
1.细读课文,勾画事例。
(引导学生概括安妮·沙利文老师教会了“我”些什么。
)
2.研读事例,感受真情。
(引导学生从事例中感受安妮·沙利文老师的爱心、耐心和智慧,并找出文中最令自己感动的语句读给大家听。
)
3.小结过渡:
在我们看来,安妮·沙利文老师做的都是平凡小事,但她却改变了海伦·凯勒的一生。
三、品读课文,体悟真情
1.启发诱导,品读语句。
(1)前后联系、启发感悟:
安妮老师对我最大的影响是什么?
(引导学生快速读文,找出相关语句。
)
(2)品读语句,谈体会。
(出示课后第2题中的两句话。
)
2.激情小结悟真情:
透过这几句话,我们体会到安妮·沙利文老师不仅教会了海伦·凯勒识字、玩耍、说话,还教会了她面对困难和挫折的态度以及战胜困难的方法。
这是安妮·沙利文老师对“我”影响最大的地方,即使在沙利文老师去世之后的年月里,“我”依然坚强勇敢滴生活着。
3.诵读文段表真情。
(读出“我”对老师的感激之情。
)
四、整体回顾,总结延伸
1.读悟交流,总结写法。
(1)通过具体事例描写人物。
(2)插入人生经历烘托人物精神。
(3)把叙事与抒情融为一体。
2.拓展延伸。
推荐阅读海伦·凯勒的著作:
《我的一生》《海伦·凯勒日记》。
教学创新
课后反思
板书设计:
18.永远记住您,老师
充满爱心和耐心
安妮·沙利文老师海伦·凯勒
无比热爱和感激
19.韦德的心愿
教材简析
这篇课文选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写,贴近儿童生活,极具儿童情趣,能充分激发学生的阅读兴趣。
文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋,在知道他的用意后,老师和全班同学深受感动的事。
全文按事情发展顺序,先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物,孩子们纷纷抢答,再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动,最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。
整篇文章层次清楚,情感丰富,耐人寻味。
借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色。
运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较,以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜,再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象,这是本文最大的特色。
教学目标
1.学习本课生字,学会课文中的生词。
2.有感情地朗读课文,理清文章顺序,了解韦德的心愿,从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
3.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
重点难点
重点:
理清文章顺序,了解韦德的心愿,感悟韦德纯洁、善良的品质。
难点:
理解含义深刻的句子,领悟文中的表达方法。
教法学法
音乐渲染合作探究自读感悟
教学准备
搜集圣诞节圣诞老人的资料
课时安排
1课时
【教学过程】
一、音乐引入激趣导课
1.音乐引入:
听着《铃儿响叮当》,你们想起了什么?
如果圣诞老人给大家送礼物,你想要什么?
2.导课板题:
有一个叫韦德的小男孩,他也希望得到礼物,让我们听听他的心愿。
(板书课题。
)
3.设疑入文:
读了课题,你有什么疑问?
二、初读课文,梳理文路
1.初读课文,引导探究:
(1)韦德的心愿是什么?
(2)韦德为什么会有这个心愿?
(3)韦德是个什么样的孩子?
2.反馈交流。
三、解读心愿,感知爱心
1.读、画词句,了解心愿难点你知道韦德的心愿了吗?
韦德是怎么说的?
看看课文怎么描写的?
2.品读语句,感知心愿难点“韦德抬起眼睛,眼神那样晶亮,显得非常高兴,他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道:
“那我想要一双棉手套和一双棉鞋!
”(板书:
棉手套棉鞋)
3.感情朗读,体会品质难点韦德为什么会有这样的心愿?
四、品读心愿,感受淳朴
1.激发想象,体会感动:
知道了韦德的心愿,孩子们的内心起了波澜,他们心里想到了什么?
展开你的想象,比较孩子们的前后表现。
2.互动交流,适时点拨。
3.品读文段,触动心灵。
(出示:
看着这些可爱的、天真烂漫的孩子,我的眼睛湿润了.......模糊的泪光中,我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手,贴在他暖暖的小脸上。
板书:
爱心敲中心灵)
4.情感朗读,达到共鸣。
五、拓展延伸,升华感情
1.启发思考:
如果再给你一个许愿的机会,你会许下什么愿望呢?
2.传播爱心:
韦德纯洁美好的心灵感动着我们,让我们记住韦德的善良、纯洁,记住韦德的真挚、可爱,让我们也把爱心传递!
3.学会感恩,用适当的方式报答父母。
教学创新
课后反思
板书设计:
19.韦德的心愿
棉手套
韦德的心愿爱心敲中心灵
棉鞋
20.*回家
教材简析
这篇课文记叙了一个叫海子的人少年时代无论怎样也要回家,但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家,后来在处理一起案件时光荣牺牲的事。
文章层次清楚,情感真挚,通过写海子“回家”来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质,使人深受感动。
海子在少年时代无论怎么困难都要回家,但中年后生活条件好了却很少回家,课文通过这一鲜明的对比写法,烘托出了海子“为大家而舍小家”的高尚品质,这是本文的表达方法之一。
另一特点就是叙事与抒情紧密结合,在字里行间里饱含着人物的情感。
父母对家境的无奈,对海子的疼爱、体谅;海子的懂事、体贴,对父母的孝顺,都流露在字字句句里。
这人与人之间的真情,激起了读者强烈的共鸣。
教学目标
1.1.理解文章内容,从海子回家与不回家以及牺牲的过程中,感悟人物的精神品质。
2.2.有感情地朗读课文,体会文中表达的思想感情。
重点难点
1.理解海子回家与不回家的经过,体会其中蕴含的情感。
2.理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。
教法学法
情感教学法对话交流法等
教学准备
搜集一些平凡中见伟大的英雄事迹。
课时安排
1课时
【教学过程】
一、谈话导课,板书课题
家是什么?
有人说家是“举头望明月,低头思故乡”中的明月,是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的思念。
那么“家”到底是什么?
今天让我们走进《回家》这篇课文,相信会有更深的认识。
(相机板书课题。
)
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,自学字词。
2.出示课件,识记字词。
(微薄荤油呜咽胆怯辈份气喘吁吁)
3.再读课文,感知内容:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)课文写了海子的哪几个时期?
(板书:
少年中年牺牲)
三、细读文本,体会情感
1.自主学习,圈画语句。
2.互动交流,体悟情感。
(少年海子几次回家?
每次回家的情景怎样?
)
(1)出示语句谈感受:
“一天,爹对孩子说:
海子,你……你以后不到过节或放长假就不要回来了。
”说这句话时,爹是怎样的心情?
(2)引发思考谈感受:
其他两次回家的情景,你有何感受?
(从海子的心情和父母的心情来理解。
)
四、抓住重点,感悟形象
1.设疑诱导:
少年时海子是如此爱家,为何中年时很少回家?
2.出示语句:
“你又不是不晓得,海子是警察,工作忙哩。
”体会父母的情感。
海子牺牲后,为什么海子娘说海子回家了,再也不走了。
3.互动交流,感悟形象。
(说说海子是怎样的一个人。
)
五、回顾拓展,升华情感
1.激情诵读:
文中哪些地方感动了你?
有感情地读一读。
2.拓展表达:
你还知道哪些类似海子这样感人事迹?
说给大家听。
教学创新
课后反思
板书设计
20.回家
少年经常回家想念父母
中年很少回家舍小家为大家爱岗敬业、爱国爱家
牺牲想回家想父母
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