第五章护理临床教学.docx
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第五章护理临床教学
第五章护理临床教学
一、单项选择题(本大题共25小题,每小题1分,共25分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
有经验的教师在临床指导学生的首选方式是
A.以问题方式引导学习B.增加临床授课学习C.监督学生学习D.提供参考书
对学生而言,下列临床教师的角色中占第一位的是
A.提供照顾者B.教育者C.病人利益维护者D.协调者
由于社区物理环境与医院物理环境有很大差别,特别是当涉及到去病人家中访视时,要求教师具有良好的
A.护理实践能力B.管理能力C.人际交往能力和沟通技巧D.科研能力
教师在经验学习中“参与阶段”的角色是
A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者
临床教师的最基本技能是
A.教学技能B.协调技能C.护理实践技能D.应急能力
影响临床学习环境的最主要因素是
A.病房护士长B.实习生C.病人或服务对象D.其他专业人员
在临床学习环境中,个体的觉醒程度与工作效率的关系是
A.觉醒程度越高,工作效率越高B.觉醒程度越低,工作效率越低
C.觉醒程度过高或过低,完成学习任务的能力都会退化D.二者无直接关系
护士长直接影响学习环境的有效性的特征是
A.工作年限B.领导方式C.与学生关系D.学习经历
“我教授其他学生进行静脉输液”在经验分类中属于
A.参与B.认同C.内在化D.传播
常用的个体化的临床教学方法是
A.带教制B.经验教学法C.实习前后讨论会D.临床查房
临床护理人员鼓励学生一同参与医疗查房、护理查房,体现了其
A.尊重学生B.小组团队精神C.教学意识D.角色榜样作用
下列不属于医院临床学习环境的是
A.学院教师B.临床护理人员C.实习生D.护理对象
临床教学中,能够有效培养学生的口头表达能力的是
A.论文撰写B.病例讨论C.与病人聊天D.阅读医疗文件
临床教师帮助学生减少焦虑的方法是
A.严格要求B.说服教育C.认真管理D.鼓励支持
下列影响学生学习的临床物理环境有
A.病房声音噪杂B.临床实习的季节C.学习人员的数量D.病区采用的护理方式
经验学习的分类目标中,“认同”指的是
A.意识到一个经验B.决定成为某个经历中的一员
C.把学习者与要学习的东西联系起来D.经验继续影响其生活方式
下列体现经验学习的实质的学习方式是
A.用眼睛看B.自己做C.听别人讲述D.自己阅读
在临床学习中,教师不应表现出的态度或行为是
A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生
C.使学生有威胁感D.表现出自信并信任学生
对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究的临床教学方法是
A.科研课题B.临床学习项目C.个案研究D.病房专题报告会
“我准备进行一次注射”这在经验学习的经验分类水平属于
A.面临B.参与C.认同D.内在化
经验学习需要一种环境,理想的经验学习环境被称为
A.学习团体B.社会团体C.实践团体D.小组团体
有关临床带教老师的选择应遵照的原则,下列陈述中不正确的是
A.对健康护理的认识,有自己独特的看法,不一定与学校一致
B.热情C.必须是一个有效的护理实践者D.具备良好的人际沟通能力
有关带教制的特点描述正确的是
A.以教师为中心B.针对主动学习的学生有效
C.以学生为中心D.教师与学生之间具有双向作用
富有意义的经验应该具备的特点是
A.连续性B.互动性C.客观性D.连续性和互动性
利用经验试图去影响他人属于
A.面临B.参与C.内在化D.传播
“经验继续影响其生活方式”属于经验分类中的
A.面临B.参与C.认同D.内在化
临床教师的教育者与护理实践者的角色是
A.重叠的B.分开的C.冲突的D.有时重叠的,有时分开的
下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为,错误的是
A.愿意解释并回答学生的问题B.关心并表扬学生
C.在其他人面前纠正学生的错误D.表现出自信并信任学生
“学生观看了一次注射过程”在经验分类中属于
A.面临B.参与C.认同D.内在化
在经验分类中认同阶段教师的角色功能是
A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者
在经验学习过程中最关键的阶段是
A.经历了某方面的护理实践活动B.对这一经验的反应
C.在小组中讨论这一经验 D.考虑这一经验对护理实践的意义
实习前讨论会上的内容是
A.明确并澄清实习目的B.明确学生选择护理措施的有效性
C.研究遇到问题、解决问题的方法D.仍然存在的疑问和建议
下列教师行为中,有助于学生学习的行为是
A.使学生有威胁感,激发学生的上进心B.行为傲慢,引起学生的敬畏感
C.表现出充分的自信并信任学生D.在其他人面前纠正学生的错误,便于改正错误
带教制的缺点是
A.教师发挥了自身价值B.重复的教学过程
C.可以避免或减少学生实习中的失误
D.学生感到不是太浪费时间
临床教学与课堂教学相比有很大不同,下列属于临床教学特点的是
A.涉及病人真实情况B.教学准备较容易
C.教学理论性强D.时间紧迫感差
带教制教学中,给老师带来的好处是
A.有价值的帮助B.发挥了自身的价值C.自我训练的机会D.满足学习兴趣
经验学习分类的目标水平层次由低到高依次是
A.面临-参与-认同-内在化-传播B.面临-认同-参与-内在化-传播
C.认同-参与-面临-内在化-传播D.认同-面临-参与-内在化-传播
下列临床教学特点中错误的是
A.大部分是以教师与学生一对一的关系B.很多情况下采取说教式
C.学生与教师之间相互合作D.教师和学生能建立良好的关系
下列教师的行为中有助于学习的是
A.声音、语调愉快B.有错时立即纠正C.严肃的态度D.不要太放手学生
护理教师的能力不包括
A.解决问题B.组织讨论C.提问D.增加学生的应激
护理教师作为评估观察者,主要是观察
A.学生在环境中的表现,并进行判断B.病人的病情
C.教师和学生之间彼此的沟通D.护士和患者之间的沟通
护理教师充当研究者和改革者的角色应该是
A.帮助病人减轻痛苦,恢复健康B.用科学研究的方法解决护理实践问题
C.协助照顾对象使之感觉舒适,减少应激D.让学生记录他们的想象与现实的不同
为提高学生在临床的实习效果,教师应以何种方式引导实习
A.角色方式B.问题方式C.教育方式D.计划方式
在临床场所,照顾病人和护理教育的关系是
A.护理教育是主要目标B.照顾病人是次要目标
C.照顾病人是主要目标D.以上均不正确
下列关于实习后讨论会的描述,错误的是
A.为学生提供了一个重新认识分析自我的机会B.明确所选择护理措施的有效性
C.教师要明确并澄清实习目的D.由学生自己主持
护士在维护病人的利益和权力不受损害时,下列行为不正确的是
A.护士要在病人住院前、住院中和出院后作为病人利益的代言人
B.有责任帮助病人理解从其他健康服务者那里获取的信息
C.有保护病人的利益和权力不受损害的责任
D.临床教师在此行为中起主要角色作用
有效的临床学习环境不可缺少的条件是
A.临床护理人员高质量的护理实践B.科学管理的灵活性
C.医疗、护理查房D.各项护理操作
“把学习者与要学习的东西联系起来”属于经验分类的哪一水平
A.认同B.面临C.参与D.内在化
临床教学所下的定义各不相同,但通常包括的含义是
A.把基础理论知识转移到实践中去B.把实践计划转移到理论知识中去
C.治疗与护理病人的操作技能相结合D.丰富临床基础知识
关于经验学习法的叙述,不正确的是
A.以教师为中心B.以学生为中心
C.学生从真正参与的事件中获得直接经验D.具有一定程度的互动性
学生在参加临床查房时,避免用一张纸作记录的原因不包括
A.很容易丢失B.使病人容易读到一些应该保密的细节
C.使其他人读到一些应该保密的细节D.记录不方便
带教制教学可能存在的主要问题是
A.带教老师的应激B.存在安全隐患C.学生的不主动D.教师不能与学生共
病房专题报告与研讨会的主要特点是
A.整体性B.系统性C.新颖D.科学性
二、多项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
在临床学习过程中,可能引起学生焦虑的因素是
A.病区物理环境B.病人的病情C.护理教师的态度和行为
D.学生对自身实践能力的不自信E.其他专业技术人员的态度
有助于学生临床学习的护理人员应具备的特征是
A.尊重学生B.具有小组团队精神C.具有合格的护理实践能力
D.教学意识强E.使学生有威胁感
根据临床教学的特点,护理专业临床教学常用的教学方法有
A.经验教学法B.带教制C.实习前后讨论会D.临床查房E.病房专题报告及研讨会
教师在经验学习中的角色有
A.激励者B.催化剂C.调节者D.支持者E.计划者
临床教师的教育者角色包括
A.评估者与计划者B.促进者和支持者C.咨询者和技术顾问
D.研究者和改革者E.健康教育者
临床教师阻碍学生学习的行为有
A.在其他人面前纠正学生的操作错误B.对学生进行适量的指导
C.对学生的错误采取嘲笑、讽刺的态度D.使学生产生畏惧和威胁感
E.具有幽默感,声音、语调愉快
有关经验学习法的描述,正确的是
A.以学生为中心B.通过学生真正参加的事件中获得直接经验
C.富有意义的经验应具有推广性、连续性
D.富有意义的经验应具有连续性和互动性
E.富有意义的经验应具有实用性、推广性和互动性
临床学习环境组成中,其他专业人员是指
A.医生B.理疗师C.营养师D.化验员E.卫生员
带教制对临床教师的益处
A.有助于增进自身的知识和技能 B.发挥了自身的价值
C.感到被需要并受尊敬 D.增加工作满意度E.有助于改善人际关系
带教制的优点是
A.教师发挥了自身价值B.重复的教学过程C.可以避免或减少学生实习中的失误D.学生感到不是太浪费时间E.是个体化的教学方法
临床教学与课堂教学相比有很大不同,下列属于|缶床教学特点的是
A.涉及病人真实情况B.教学准备较难C.教学理论性强
D.时间紧迫E.护理教育是次要目标
在临床带教制中,带教老师的选择条件有
A.热情对待学生B.与学生性格一致C.具有艺术欣赏力
D.良好的人际沟通能力E.对健康护理的认识与学校一致
以下属于临床护理教师角色的有
A.健康教育者B.病人利益的维护者C.技术顾问
D.提供照顾者E.咨询者
临床护理教学中多采用的教学方法有
A.带教制B.讲授法C.实习前后讨论会
D.护理查房E.模拟病例讨论
选择带教老师的标准有
A.中专毕业老师指导B.对教学工作热情C.有良好的人际沟通能力
D.具有渊博的专业知识E.具有良好的职业道德
经验学习法的特点包括
A.一定程度的互动性B.一定范围的自主性C.一定范围的灵活性
D.高度的相关性E.学生积极参与
下列关于焦虑的概念,正确的是
A.焦虑可导致整体觉悟的提高B.焦虑可导致整体觉悟的降低
C.当有心理障碍时,会产生不同程度的焦虑
D.当整体觉悟度增高时,工作效率增高E.临床学习环境对学生心理的影响较小
对学生不利的态度有
A.当学生需要时,随时出现B.指出学生的进步
C.使学生有威胁感D.嘲笑讽刺学生E.适当指导学生
作为促进者的临床教师,下列哪些行为是正确的
A.赏识学生独立操作的技能B.鼓励学生自学C.提供资源
D.不能忽视学生的意图E.要激发学生的创造力
护理实践参与者包括
A.提供照顾者B.健康教育者C.管理者D.决策者E.病人利益的维护者
临床教学的内容包括
A.培养临床实践技能B.培养组织管理能力C.培养观察能力
D.培养科研能力E.培养口头表达能力
下列属于经验分类中面临在护理中的应用的是
A.我观看了一次肌肉注射B.我听了有关护理程序的课
C.我能熟练运用护理程序D.我准备进行一次皮下注射
E.我教授学生进行皮内注射
三、填空题(本大题共6小题,每空1分,共10分)
临床教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的_操作技能_相结合。
由于护理活动的特殊性,学生在临床教学中不但能提高他们的护理实践能力,同时还可以学到各种_生活技能___,例如沟通技巧、自我照顾等。
临床教学的重点是强调_理论与实践____相结合。
“我准备进行一次注射”属于经验分类中的_参与_____。
学生在经验学习中,在面临阶段时,教师的角色功能是_激励者_。
富有意义的经验应具备的两个特点:
连续性和_互动性_。
经验学习包括五个层次的分类水平,即面临、参与、认同、内在化和传播。
临床场所是一个社会场所,它有自己的范围和价值。
在这里,学生经历了护理的社会化过程。
临床护理人员中,特别是病房护士长的角色是影响临床学习环境的最主要因素。
由于场所不同,对健康护理对象的称呼也不同,在医院传统地称为病人,在医院以外的环境则统称为服务对象。
“意识到一个经验”属于经验分类的面临水平。
护理教师作为学生学习的促进者,一方面要督促学生在实践中体现理论的指导,另一方面又要鼓励学生自学,并为其提供资源。
临床场所的主要目标是照顾病人或服务对象。
四、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
带教制
病房专题报告会及研讨会
经验的学习
临床教学
临床
五、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
简述临床教学的具体内容。
简述对于教师来说带教制的优点。
简述临床教师需具备的个人素质。
简述教师在经验学习中所承担的角色。
简述临床教师作为护理教育者的角色功能。
简述作为临床教师阻碍学生学习的态度或行为。
医院临床学习环境由哪儿部分组成?
六、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
试论临床教学的具体内容及其在护理专业教学中的作用。
试述临床学习与课堂学习的不同点。
论述经验分类在护理中的应用。
责任制护理和功能制护理的方式不同,对学生学习有何影响?
答案:
(1)在实行责任制护理的病区,学生可以应用护理程序进行护理评估,发现护理问题,制定护理计划,采取相应措施并评价护理效果。
既可以帮助学生学习系统地护理病人的方法,又可以发展他们分析问题、解决问题的能力。
(2)功能制护理以任务为中心,它把护理工作简化成一系列分开的、各不相关的任务,很少考虑病人或服务对象个体的需要。
在实行功能制护理的病区,学生只学会了如何完成任务,失去了系统地照顾病人的机会,从而抑制了他们分析问题、解决问题、综合判断能力的发展。
请叙述临床教师应符合的条件有哪些。
【答案】:
临床教师应符合以下条件:
(1)个人素质:
第一,有渊博的专业知识、科学文化知识和广博的文化修养;第二,懂得教育科学规律,会运用教育技巧,能够调动学生的积极性、主动性和创造性,激发学生的求知欲;第三,勇于探索,富于进取精神和学术上的开创力;第四,有高尚的道德品质,良好的医德医风,为学生起到带头示范作用。
(2)知识结构:
专业知识必须精深,不仅要掌握和理解临床教学大纲的要求,而且要了解本领域的学科进展。
临床教师还应该具有教育学和心理学的知识。
(3)能力结构:
能力结构是指运用知识的能力,包括教学能力、自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、应急能力和组织管理能力等。
(4)职业道德:
临床教师要热爱本专业的教育工作,热爱学生,关心学生的成长,具有良好的执业道德,乐于助人,为人师表,以身作则。
在工作中具有高度的责任心,严于律己,关心体贴服务对象的疾苦,耐心细致地根据学生的具体情况,因材施教,做到既教书又育人。
试述带教制的优缺点。
【答案】:
带教制的优点有:
(1)对老师来说,有助于增进教师的知识和技能;教师发挥了自身价值,感到被需要并受尊敬,增加他们工作的满意度;改善他们的人际关系等。
(2)对学生来说,同一位合格的带教老师一起工做可以获得许多有价值的帮助;带教老师能够为学生选择最适合的服务对象,并通过照顾这样的病人达到学习目标;在带教老师的监护下,可以避免工作中的失误,杜绝差错事故给病人造成的损失;在老师的指导下,结合服务对象的特点,可以进行一些专题研究,在实践中锻炼自己的科研和创新能力。
缺点有:
(1)带教制会给临床教师带来一定的压力。
压力一方面来源于重复的带教过程及额外花费的时间、精力;另一方面,带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同也可以造成压力。
此外,压力还可以来源于对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生等。
(2)缺少有效的奖励机制,也会使带教老师丧失积极性。
为了保证带教制的质量,必须遵循带教老师的选择原则选择临床教师,同时,要重视为带教老师提供必要的培训机会。
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