部编版人教版二年级上册语文教案78单元.docx
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部编版人教版二年级上册语文教案78单元
18、古诗二首
【教材分析】
诗中有画,画中有诗。
《夜宿山寺》中,诗人李白用平易的语句,绝妙的想象,表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
《敕勒歌》展现了辽阔、壮美的草原风光,令人神往。
两首古诗语言精炼,形象鲜明。
《语文课程标准》第一学段目标指出:
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
基于此理念,在教学中,教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。
一读:
引导学生反复诵读。
二想:
抓住关键词语展开丰富的想象,借助音乐、画面等多媒体教学手段,让诗中画面在学生的头脑中“活”起来;三积累:
通过拓展、训练等方式,感受古诗语言的优美,提高学生语言运用及表达的能力。
【教学目标】
1.认识12个生字;会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读、背诵两首古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思,感受古诗中蕴含的情感。
【教学重点、难点】
1、激发学生学习故事的兴趣,积累古诗中的名句。
2、通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意,体会诗中的情感。
【课前准备】
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、解题导入,领悟主旨
1.唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗,谁愿意试着背一背?
2.小结:
同学们积累的古诗可真多!
今天,我们就共同来学习李白的一首诗。
3.这首诗的题目交代了时间、地点和事件。
你能试着来说一说吗?
(1)夜。
交代了李白写这首诗的时间是夜晚。
(2)宿。
“宿”是平舌音,在本课读sù。
你有什么好办法能记住“宿”呢?
预设:
想象法。
“宀”是房屋,一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。
加一加。
“宿”是上下结构的字,宀+亻+百=宿。
师:
“宿”在题目中是“住,过夜”的意思。
作者在题目中还交代了他住宿的地点,你找到了吗?
(3)山寺。
学习生字“寺”。
“寺”是平舌音,读音是sì。
你能想办法记住“寺”吗?
师:
作者住在深山的寺庙里。
4.过渡:
现在就让我们跟随诗人李白一同走进古诗,齐读课题,要读准生字的读音。
二、初读古诗,诵读感知
1.配乐范读全诗,学生听准字音,听清节奏。
特别注意自己不认识的字。
课件出示:
危楼/高百尺,手可/摘星辰。
不敢/高声语,恐惊/天上人。
2.学生借助拼音自读,一边读一边圈出生字,多读几遍,试着读出节奏。
3.同桌互读,帮助纠正字音。
4.指名读,教师相机纠正字音。
5.师生合作读。
按节奏老师读前两个字,学生读后三个字。
6.男女生合作读,齐读。
三、随文识字,品读古诗
1.过渡:
诗人住在深山的一个寺庙,发现寺院后面有一座很高的藏经楼。
2.品读第一句,学习生字。
(1)师:
“危”是这节课我们要学习的生字,你有什么办法能记住“危”吗?
预设:
生活中识字。
有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。
(2)讲解“危”的字理,理解“危”的意思。
师:
篆书的“危”字,像一人立厂(山崖)上,另一人跪厂下之形。
“危楼”是什么样的楼?
“危”字怎么解释呢?
你能从三个义项中找出一个合适的解释吗?
(3)师:
再读古诗,从哪些字词中能看出这楼很高呢?
(4)理解“高百尺”。
师:
“百尺”是虚指,李白运用了夸张的修辞方法来突出楼高,诗人的想象力是多么丰富哇!
(5)指导朗读。
师:
如果你是李白,看到楼这么高,你会有一种什么样的感情呢?
你能通过朗读来表现这种感情吗?
小结:
这首诗的第一个字就是“危”,和后面的“高”巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟呀!
齐读——危楼高百尺。
(6)过渡:
你还从哪句诗中感受到这座楼很高?
3.课件出示第二句:
手可摘星辰。
(1)识记生字“辰”。
师:
“辰”是本节课的生字,你有好办法记住这个字吗?
谁能给它组个词?
(2)想象画面。
师:
再读一读这一句,一边读一边想象,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
(
(3)请同学们一边读一边做动作。
说一说你是带着什么样的心情来读的。
(4)创设情境引读。
师:
现在我们和李白一起登上了山上的高楼,抬头一看,你仿佛看到了什么?
我们不禁感叹道——危楼高百尺,手可摘星辰。
楼如此之高,星星离我们是那样近,似乎一伸手就可以摘到。
诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺,手可摘星辰。
(5)小结方法:
想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。
4.指导学习第三、四句诗。
(1)过渡:
站在这高楼上,人们都不敢大声说话。
相机出示后两行诗:
不敢高声语,恐惊天上人。
(2)学习生字“敢”。
请同学们说一说怎样才能记住“敢”。
换一换:
敢——放。
组词:
勇敢、不敢当。
(3)李白为什么不敢高声说话呢?
(4)学习生字“恐、惊”。
你有好办法记住它们吗?
①形声字识记:
“恐”字上面的声旁提示读音,下面的形旁表示与心有关;“惊”是左表形右表声。
②字谜识记:
有心(忄)住京旁,可是总不安。
小结:
“恐”是心字底,“惊”是竖心旁,“恐”和“惊”都与心情有关,它们还可以组成词语“惊恐”。
(5)站在这高楼上大声说话,真的会惊动了天上的仙人吗?
(6)诗人李白的想象力是多么丰富哇!
山中宁静的夜色,让人不忍心去打破,带着这样的感受请你再来读一读后两句。
四、反复诵读,积累古诗
1.课件出示画面,教师配乐描述诗中的意境,学生进行有感情的朗读。
师:
夜里住在寺庙中,发现如此之高的藏经楼,诗人又惊又叹,登上这高楼,仰望星空,似乎伸手即可摘到,这真是——危楼高百尺,手可摘星辰。
夜空如此美丽,真让人不忍心打破这份宁静,唯恐惊动了那住在天上的神仙哪!
——不敢高声语,恐惊天上人。
2.借助书中的课文插图,学生自由读整首诗。
3.学生扮演小诗人,一边做动作一边表演读。
4.结合板书中的简笔画,师生配乐合作读。
5.练习背诵。
五、观察示范,指导书写
1.出示本课要写的生字:
危、敢、惊。
2.学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方。
请同学当小老师说一说自己的观察发现。
3.教师逐一示范,讲解书写要领。
危:
第五笔横折钩的横要写在横中线上,竖弯钩要靠近竖中线,最后一笔钩出时要比第三笔横长。
敢:
左右等宽。
第五笔的小横写在横中线上,第七笔是提,第十笔的撇采用避让原则,不要写太长,最后一笔捺要写得舒展。
惊:
左窄右宽。
要注意“忄”的写法,第一笔是左点,落在横中线上方,第二笔是右点,比第一个点位置高,第三笔是垂露竖,写得长而稳。
右边“京”的“口”写得小而扁,写在横中线上。
4.学生描红临写,教师巡视指导。
5.投影展示学生的字,师生进行评议。
六、布置作业,拓展延伸
1.回家后,把今天学习的古诗背诵给家长听。
2.选择性作业。
(1)结合对古诗内容的理解,发挥想象给诗配画。
(2)李白还写过哪些诗?
找一找,读一读。
第二课时
一、看图激趣,揭示课题
1.同学们,你们去过大草原吗?
今天,我们就一起去大草原看一看。
2.课件出示大草原图片,并配有音乐。
3.欣赏了草原的美丽景色,你有怎样的感受?
小结过渡:
碧蓝的天空,如茵的草地,牛羊成群,真是一幅美丽的画卷哪!
北朝曾有人用简单的27个字向我们概括了大草原的景色,让我们一起来走进这首北朝民歌《敕勒歌》吧!
4.板书课题,齐读课题。
二、初读古诗,整体感知
1.教师配乐范读古诗,学生认真听准字音,听清节奏。
2.学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。
3.检查生字的认读。
课件出示本课的生字:
似、阴、庐、笼、盖、野、苍、茫。
(1)指名读带拼音的生字。
(2)教师重点强调:
“似、苍”是平舌音,“笼”在本课的读音是lǒnɡ,“阴、野”是整体认读音节的字。
(3)出示不带拼音的生字卡片,开火车轮读。
4.指名读古诗,引导学生正确断句。
重点指导:
天似/穹庐,笼盖/四野。
风吹草低/见牛羊。
5.齐读古诗。
三、朗读想象,体会意境
1.课件出示:
碧绿的大草原一望无际,高高的青山下,有许多白色的蒙古包。
师:
说一说你看到了什么。
诗中哪句是描写图中内容的?
2.课件出示:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
(1)学习生字“阴”。
换一换:
阴——阳。
组词:
阴天、阴云密布。
(2)出示“阴山”图片。
这就是阴山,它是多么雄伟壮观哪!
(3)引导学生理解诗意。
师:
敕勒是古代民族,敕勒族是中国北方地区的游牧民族之一。
川:
平川、平原。
敕勒川是敕勒族居住的地方,它位于阴山脚下。
(4)出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天,对比感受“天似穹庐”。
师:
小朋友们认识这些白色的东西吗?
这就是蒙古包,草原上人们住的房子。
仔细看看,这些房子的屋顶是什么形状?
(椭圆形)天就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。
这正是——天似穹庐,笼盖四野。
(5)学习生字“似、庐、笼、盖、野”。
①似:
加一加。
亻+以=似。
“似”在本课就是“好像”的意思。
你能用“好似”说句话吗?
例句:
天似穹庐。
______好似________________。
②庐:
猜谜语:
广阔天地一户人家。
“庐”的本意指房屋、民舍,“穹庐”指的是蒙古人住的帐篷。
③笼:
“笼”是多音字。
出示鸟笼子图片,点拨“笼子”中“笼”的读音是lónɡ,当表示动作时读lǒnɡ,如,本课的“笼盖”。
请同学双手做屋顶,感受“笼盖”的意思。
④“盖”用字理图识记。
⑤野:
课件出示“田野、原野”的图片。
强调古诗中的“四野”指的是原野。
3.想象画面,理解诗句。
(1)诗人还看到什么呢?
结合课文插图,一边读诗句一边想象画面。
课件出示:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
(2)学生汇报,教师引导学生带着自己的理解读一读这句诗。
预设:
天蓝蓝的,草原一望无际,一阵阵风吹过来,草低下了头,可以看到又肥又壮的牛羊。
(3)学习生字“苍、茫”。
这里有我们要学的两个生字,你有好办法记住它们吗?
①苍:
形声字记忆法。
“艹”表形,“仓”表声。
“天苍苍”是天很蓝的意思。
“松柏苍苍”是形容松柏翠绿翠绿的。
②茫:
歌诀识记:
草(艹)下有水(氵)不死亡。
出示一望无际的大草原图片,引导学生读词语“野茫茫”;出示白雪覆盖山野的图片,读词语“白茫茫”;出示望不到边际的大海图片,读词语“大海茫茫”;出示黄山云海图片,读词语“云雾茫茫”。
(4)指导朗读。
多么美丽,多么广阔的草原哪!
请你再来读一读。
这里有成群的牛羊,这里是牧民可爱的家,让我们一起来读一读。
4.读整首诗,小组内互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。
5.小组派代表有感情地读古诗。
6.结合课文插图练习背诵,评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。
四、观察示范,指导书写
1.出示本课要求会写的生字:
阴、似、野、苍、茫。
2.教师引导学生将生字按结构归类。
左右结构:
阴、似、野。
上下结构:
苍、茫。
3.指导书写左右结构的字。
(1)观察生字的结构特点,说一说重点笔画所在的位置。
(2)教师逐一讲解示范。
阴:
左窄右宽。
第三笔竖撇写在竖中线上,最后一笔的小横写在横中线上。
似:
左窄右宽。
第三笔竖提靠近竖中线,第四笔点靠近竖中线比第三笔竖提起笔高,最后一笔不是捺,而是长点。
野:
左右均宽。
注意第五笔是竖,第七笔是提,第十笔横钩写在横中线上,最后一笔是竖钩,不要多写一笔撇。
(3)学生掌握字的结构特点后,描红临写,教师巡视指导。
(4)挑选写得好的字进行投影评议。
4.指导书写上下结构的字。
(1)教师引导学生观察“艹”的位置,请学生说一说书写需要注意的地方。
(2)教师逐一示范讲解。
苍 撇和捺要写得舒展些,第六笔是横折钩。
茫 第四笔和第七笔的点要写到横中线上方,最后一笔竖折的竖写在竖中线上。
(3)学生练习书写。
(4)投影学生写的字,师生评议。
五、升华情感,拓展延伸
1.学习这首古诗,你有哪些收获呢?
2.小结:
我们学会了边读边想象画面的方法,感受到了美丽、辽阔的大草原的魅力。
让我们来聆听一首现代人作曲的《敕勒歌》吧!
3.布置作业:
大草原就是一幅美丽的画卷。
课后拿起你手中的笔为这首诗配上优美的画吧!
【板书设计】
【教学反思】
19、雾在哪里
【教材分析】
这是一篇生动有趣的文章,介绍了雾这种自然天气现象。
本教学设计的思路着重体现“三关注”:
一关注识字、写字目标的达成。
这是第一学段的教学重点,采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。
二关注语言感悟积累。
《语文课程标准》指出:
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。
基于此理念,循序渐进地引导学生理解课文内容。
以“雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的”这个问题统领教学,引导学生在读中感悟思考。
同时注重朗读指导,尝试揣摩雾的心理活动,读好雾说话时的语气。
在停顿、语调、语气上进行指导。
三关注语言能力的训练。
在学习过程中,依托文本语句在表达方面的特点,结合相关图片,引导学生仿照课文语句进行说话练习,促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。
注重拓展阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,从而提高阅读能力。
【教学目标】
1.认识13个生字;会写8个生字;正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能借助生活经验理解课文内容。
能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。
3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景。
要养成留心观察自然、观察生活的习惯。
【教学重点、难点】
1、理解课文大意,能够运用特殊词语造句。
2、有感情地朗读课文,体会雾的“淘气”与“顽皮”。
【课前准备】
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片,印发儿童诗《雾》的阅读资料。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,搜集关于雾的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示谜语:
像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。
2.你在什么时候、什么地方看到过雾呢?
3.板书“雾”,出示生字卡“雾”。
师:
“雾”是我们今天要学习的一个生字,你有好办法记住它吗?
4.雨字头的字大多与天气有关。
你还知道哪些雨字头的字呢?
5.学生汇报后,课件出示图片及生字:
雪、雷、雹、霜……
6.今天,我们要学习的就是与“雾”有关的一篇课文。
二、初读课文,认读生字
1.请同学们自由读课文,给课文标好自然段,一边读一边圈出本课的生字。
把难读的句子多读两遍。
2.同桌互相拼一拼本课的生字。
3.教师出示带有拼音的字卡,请学生拼读,教师重点强调:
“甚、至”都是翘舌音,“散”是平舌音,“梁”是三拼音节的字。
4.出示去掉拼音的字卡,开火车读一读。
5.课件出示词语:
淘气 顽皮 于是 黑暗 阴暗 街道 桥梁
甚至 躲藏 散步 房屋 海岸 不久 消失
学生自由读一读,要注意生字的读音,请小老师领读词语。
6.这几个句子中藏着课文的一些生字,你能读好它们吗?
(1)从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
(2)于是,他把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
(3)房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(4)雾呢?
不知道消失到哪里去了。
7.学生自由练读句子,指名读句子,教师相机指导。
8.检查朗读情况,相机正音,指导学生把课文读正确、读流利。
三、整体感知,理清脉络
1.读了课文,谁能说一说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象?
2.课件出示第1自然段:
从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
3.识记生字“淘”“顽”。
(1)换一换,变了样。
“萄”的“艹”换成“氵”,就是生字“淘”。
“领”把“令”换成“元”就是生字“顽”。
(2)区别同音字“顽”和“玩”。
课件出示选择练习:
①顽 ②玩 ( )具 ( )皮 好( ) ( )强
(3)指名读词语“淘气、顽皮”。
给“顽皮”换一个意思相近的词。
(调皮)从“淘气、顽皮”中选择一个词语造句。
4.为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子呢?
5.快速读课文,找一找雾都把什么藏起来了。
四、观察探究,指导书写
1.课件出示要写的生字:
于、论、岸、屋。
2.指名读生字,尝试给这些生字组词,扩充词汇量。
3.观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,提示关键笔画的书写。
4.教师讲解书写要领,进行示范。
于:
第二笔横较长,第三笔竖钩落到竖中线上。
论:
左窄右宽。
第一笔的点与第二笔不要贴上,最后一笔竖弯钩落到竖中线上。
岸:
“山”要写得扁一些,第五笔的撇要写得舒展一些,第六笔的横写在横中线上。
屋:
第三笔撇要写得长而舒展,“至”的笔画与笔画之间要写得紧凑些。
5.学生注意书写要领,按照正确的笔顺进行描红,再分别在田字格中各写两遍。
要求做到正确、美观。
书写时要注意写字姿势,做到“三个一”。
五、课堂小结,布置作业
1.你在这节课有哪些收获呢?
2.布置作业:
把课文读给家长听,请家长评价。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
1.检查词语掌握情况。
出示重点词语,开火车读。
淘气 顽皮 甚至 躲藏 无论 海岸 房屋 街道 桥梁 一切 散步
2.通过上一节课的学习,谁能说一说雾给你留下了怎样的印象?
课件出示提示:
雾是一个又____又____的孩子。
3.回忆一下,这个淘气、顽皮的孩子都把什么藏起来了?
课件出示提示:
雾把________藏起来了,把________藏起来了,把________藏起来了,最后把________藏起来了。
4.这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个又淘气又顽皮的孩子。
齐读课题。
二、精读课文,积累运用
1.同学们自由读课文,说一说雾把东西藏起来之后的景色是什么样的。
2.学生自由读文,一边读一边画出相关的句子。
3.小组里交流,说一说自己找到了哪些相关的句子。
4.全班交流,教师点拨。
(1)课件出示图片:
蓝蓝的大海上有几艘渔船。
师:
又淘气又顽皮的雾飞到海上。
雾把大海藏了起来,藏起来之后是什么景色呢?
①学生汇报,课件出示重点句子:
“无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
”
②出示课件:
一阵大雾飘来,蓝蓝的大海和几艘渔船都看不见了。
③指名看图读句子,说一说自己的感受。
预设:
雾真是淘气呀!
真的把大海藏了起来。
什么都看不见了,人们该多着急呀!
④指导朗读。
师:
噢,看来雾还真是一个又淘气又顽皮的孩子。
你能来读一读雾说的话吗?
注意雾说话时的语气。
(2)过渡:
雾真的把大海藏了起来!
听,他又开口说话了。
①课件出示雾说的话:
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”
假如你就是雾,说这句话时会用怎样的语气呢?
就请你带着这样的语气来读一读。
课件出示:
雾______地说:
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”
②雾真的要把天空连同太阳一起藏起来了,那会是什么样的景象呢?
闭上眼睛想象一下吧!
预设:
到处都是白茫茫的雾,天空、太阳、白云都看不见了……
③请你用文中的句子来说一说。
④学生汇报,课件出示重点句子:
“霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
”
⑤理解“霎时”的意思。
“霎时”形容极短的时间,你能给“霎时”找一个近义词吗?
⑥出示图片:
原来是碧蓝的天空飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。
一阵雾飘过来,都看不见了。
师:
原来有太阳照耀,大地是明亮的,可被雾藏了起来之后,四周就变——暗了。
“暗”的反义词就是“明”。
两个字都有“日”字旁。
试着给“暗”组词。
⑦指导读句子。
(3)出示课文插图中海岸边城市的图片,说一说你看到了什么。
①出示雾的话引导学生齐读:
“现在我要把海岸藏起来。
”
②过渡:
说完,雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。
藏起来之后又是什么样的景色呢?
③学生汇报,课件出示重点句子:
“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
”
④出示街道图片,识记生字“街”。
猜谜语识记:
土包连土包,只能两边行。
生活识记:
说一说你知道哪些街道的名称。
⑤出示桥梁图片,帮助学生理解“桥梁”,认识“梁”字。
“梁”可以做姓氏,请姓梁的同学读一读这个字。
⑥谁能用“甚至”造个句子?
⑦指导朗读。
这是一个长句子,朗读时要注意停顿。
顿号停顿的时间要比逗号稍短一些。
谁愿意来读一读?
(4)小结过渡:
大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市都被雾藏了起来。
课件出示雾的话:
“现在,我该把谁藏起来呢?
”
“我要把自己藏起来。
”
1由读一读雾说的这两句话,猜一猜他说话时的心情。
预设:
雾说第一句时很失望,因为没有东西可以让他藏了,最后他想到要把自己藏起来,他又非常高兴。
2导朗读。
试着体会雾的心情,来读一读这两句话吧!
(5)雾真的把自己藏起来了,现在又是什么样的景色呢?
①学生汇报,课件出示句子:
“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
”
②指名读句子,读好停顿,读准“露”的字音。
③听老师来读这个句子,注意听老师朗读时的语气,看看你有什么发现。
④学习“散步”。
“散步”是我们要学的两个生字。
我们一起来读一读。
请你表演一下“悠闲地散步”的样子。
你能用“散步”造个句子吗?
⑤出示三幅图片,展示雾散后的景色:
碧蓝的大海,海上的船只;碧蓝的天空和明亮的太阳;海岸上的城市、街道、行人、房屋、桥梁,还有小黑猫在散步。
⑥指名配乐读相应的句子。
⑦你能说一说感受吗?
预设:
很高兴,一切又都能看清楚了;很有趣,原来都看不见了,现在又都露出来了;有些疑惑,雾把自己藏到哪里了呢?
5.是呀!
真是让我们疑惑,就请你带着这样的疑问读一读课题。
三、归纳整理,拓展延伸
1.出示课文重要结构的句子,引导学生发现特点。
(1)雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
(2)大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
预设:
第
(1)组中有相同结构:
雾把__________藏了起来。
无论是__________,还是________,都______________。
第
(2)组句子的结构是:
________连同________,________连同________,________连同________,________连同________,都露出来了。
小结:
原来在两组句子中还藏着这么有趣的表达形式。
2.拓展表达。
(1)出示山谷图片,森林图片,小河及岸边的野花图片。
师:
瞧,雾又来到了美丽的山谷,茂密的大森林,清澈美丽的小河上空,你能仿照课文说一说,雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的吗?
课件出示:
雾把______藏了起来。
无论是__________,还是________,都______________。
雾把自己藏了起来。
连同________,________连同________,都露出来了。
(2)同桌互相说一说。
(3)谁愿意说给全班同学听。
3.同学们说得真棒!
难怪课文这样评价雾。
那么在你的眼里,雾又是什么呢?
4.介绍资料,科学地了解雾。
(1)你知道雾是怎样形成的吗?
(2)课件出示有雾的天气,教师相机补充介绍:
凡是大气中因悬浮的水汽凝结,能见度低于1千米时,气象学称这种天气现象为雾。
我们看到的雾一般是白茫茫的,雾是千变万化的,随着温度的升高,雾就会逐渐散去。
我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。
四、指导观察,练习书写
1.出示要写的生字:
久、散、步、消。
2.课件演示书写,学生跟随书空,注意每个生字的笔顺,观察生字的结构安排及重要笔画在田字格中的位置。
3.教师逐
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