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播种环保获绿色
播种环保,收获绿色
--《绿色教育理念下农村幼儿环保意识的培养》结题报告
常州市新北区新华幼儿园
一、研究基本情况
(一)研究的背景
全球:
用国际化的视野放眼环境恶化是全球问题。
(土地沙漠化、森林锐减、物种灭绝、水资源减少、酸雨肆虐、水土流失、臭氧层破坏、温室效应加剧、垃圾成堆)我国环境污染加剧的趋势初步得到控制,部分城市和地区环境质量有所改善,但是一些地区的环境质量仍在恶化。
身边:
我们新华地区是江边化工厂的严重受害者。
难闻的气味让人们彻夜紧闭门窗、刺鼻的味道导致泪流不止、高频率的雾霾更是让人寸步难行,随着环境污染的日益严重,环境问题已严重影响民生。
当前我们新华地区的环境意识、环保知识的总体水平还不高,与我国环保工作面临的形势还有相当的差距,所以进行绿色教育,提高人们的环保意识显得十分重要。
(二)研究的意义
一是时代发展进步的要求。
孩子是未来的主人,而环境保护在将来是一个越来越重要的课题,从小萌发环保意识、积累环保知识、习的环保技能、积极参与环境保护,对今后的发展具有极大的影响;
二是提高孩子综合素质的要求。
人的综合素质是多方面的综合体,良好环境意识是综合素质必不可少的重要内容。
今后的孩子,如果不了解掌握一定的环境科学知识将会和整个社会脱节,而全民族的环境意识如果不强,也将很难挤身于世界优秀民族之林;
三是幼儿健康成长的要求。
培养幼儿的环保意识,从生活中的点点滴滴做起,使幼儿不仅关心身边的生活环境,可以帮助他们初步了解人与环境的关系,懂得保护环境就是保护地球,也是保护人类自己的道理,长大走上工作岗位后能自觉地履行保护环境的责任和义务,而且对幼儿从小养成良好的卫生习惯,对他们心智和身体健康成长都是非常有益的。
(3)概念界定
绿色教育是一种理念,内涵很广。
在此,我们把绿色教育定义为一种狭义的绿色教育:
就指环保教育,是我们为解决现实的或潜在的环境问题,维持自身的存在和发展而进行的各种实践活动的总称。
环保意识:
环保意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度,又是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为,协调人与环境、人与自然互相关系的实践活动的自觉性。
也就是说,环保意识包括两个方面的含义,其一是人们对环境的认识水平,即环境价值观念,包含有心理、感受、感知、思维和情感等因素;其二是指人们保护环境行为的自觉程度。
这两者相辅相成,缺一不可。
从幼儿的认知水平出发,我们把幼儿环保意识理解为认识周围的环境,能产生保护周围环境的自觉行为,从而养成健康的生活方式和良好的文明习惯。
(四)研究内容:
1、新华地区环保现状的调查研究。
2、绿色教育从身边有效的资源入手,开发环保教育系列活动的研究。
(1)特殊节日内容选择、设计组织的研究
(2)主题背景下开展环保活动的研究
(3)绿色教育在家长工作中渗透的研究。
3、幼儿环保行为养成的研究
(五)研究目标:
1、在绿色教育研究中,促进师生养成环保意识与环保行为,从而形成健康、文明的生活方式。
2、探究开展绿色教育理念下养成幼儿环保意识和行为的途径和方法。
3、通过研究,促进幼儿园形成浓郁的绿色教育文化氛围,丰富园内涵,构建和谐园,为幼儿的成长提供更好的教育。
二、主要过程:
第一阶段:
究根追源
(一)梳理问题,找出病因
为了更深入地了解孩子的环保意识和产生的行为习惯,我们对新华地区的居民进行了三次抽样调查、问卷、测试分析:
(1)新华村居民环保意识现状的调查结果
问题
行为
物品的二次利用
电池的处理
在饭店是否使用一次性筷子
是
20%
0%
63.2%
偶尔
15.5%
0%
12.7%
不
64.5%
100%
24.1%
(2)家长环保知识测试结果抽样调查及分析,以“植物的秸秆是否可以做为燃料”为题:
(3)幼儿家长环保现状调查结果抽样调查及分析。
您认为我园对孩子进行哪些方面的环保教育?
不知道
不要乱扔垃圾
爱护树木
加强环保教育
节约用水
不开无人灯
废物利用
60%
13.3%
6%
26.6%
6%
6%
6%
我们发现
(1)孩子的环保意识取决于家庭教育,家庭中养成良好生活习惯的,孩子的环保意识就强一点,跟随年轻父母带养的又好一点,但孩子基本上都是隔代带养,随手乱扔、乱折的现象很严重。
(2)孩子受到生理和心理特点的限制,他们是语言的巨人,行动的矮子,明显表现为心口不一;这是因为孩子的控制意识不强,自我约束的能力较弱造成的;(3)部分家长的心态较消极,逃避现实。
认为大环境很难改变,只要不涉及自己的经济利益,功德无量,千秋万代的事情还是留给别人做的思想观念。
(4)家庭教育之间存在着很大的差异性,注重孩子身体健康,偏废孩子环保行为习惯的养成教育;家长们环保意识薄弱,环保知识不丰富,没有良好的环保习惯为孩子做示范。
(5)幼儿园教育中存在的问题,从思想上已经认识到了环保教育的重要性,但在实施过程中没有真正地落实到位,平时的环保教育变成了一种形式教育,口号教育。
(二)确立目标,建立标准
环保行为表现在个人对生存环境的适应上,从而作出维护生态环境平衡的自然行动;表现在个人的动机、期望和志愿上,作出适应生态环境发展规律的能动反应。
培养幼儿环保的意识与行为,必须是在幼儿园教师的指导下,家庭和幼儿园、家长和教师密切配合,共同努力才能够完成好的。
教师和家长要启蒙幼儿建立环保行为的概念,要时刻关注并及时解决幼儿环保行为培养中存在的问题,要激发幼儿树立环保的意识,要矫正幼儿破坏环境的举动,要为幼儿营造环保的氛围,要训练幼儿养成环保的习惯,要支持幼儿参与环保的行动。
我们在通过多次的理论学习、专题研讨、专家引领等活动基础上建立了我园的培养目标和标准。
(1)绿色儿童品质的评价标准:
一级指标
保持生活环境的清洁
亲近自然,以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。
喜欢小生命,有同情心。
二级指标
了解粗浅的生态关系与环境的影响
对自然有欣赏和爱护行为
培养幼儿的爱心,善待生灵,激发幼儿关心、保护环境的情感
三级指标
幼儿有关心、爱护环境的态度和行为,减少人造材料使用的污染
初步形成利用自然、爱护自然、重视自然的情感态度。
幼儿能理解生物、人和各种环境因素间的相互联系、相互依存的关系
(2)确立不同年龄阶段绿色教育目标的层次:
年龄班
认知目标层次
情感教育目标层次
具体活动设计层次要求
小班
观察特征
激发对事物的喜爱和探索兴趣
游戏(具体,直接的经验,体会蕴含的生态关系)
中班
观察比较
培养欣赏和爱护行为
引导幼儿通过认识事物的丰富多样性,培养思维的概括性,形成初级的科学概念
大班
探索和思考
形成利用、爱护重视事物的情感态度
培养对自然界的广博兴趣,通过各种途径获取自然界知识,认识自然界事物之间的联系和关系,培养抽象思维能力、进行探究和推断的能力
绿色教育之实践活动总目标
年龄段
实践活动目标
小班
1、观察自然角中各种物品的明显特征,初步学习关心饲养的小动物。
2、愿意用简单的词语或句子表达自己的发现,愿意参与集体活动。
3、在教师的帮助下能根据简单的符号表示事物的变化过程。
4、能听懂教师的指令,对指令做出正确的反应。
5、在教师的带领下收拾场地。
中班
1、了解常见动植物的特征、生活习性,能认真观察动植物的变化,关心爱护身边的动植物。
2、在教师的指导下能对自然角进行简单的管理:
剪大蒜、修剪黄叶、浇水等。
3、对观察探索活动感兴趣,愿意与同伴交流自己的发现,学习用简单的符号记录自己的发现。
4、能有保护自己的意识,不做危险动作,在划定的区域内能按照教师的要求进行分散活动。
5、学习主动整理场地。
大班
1、开展各类种植饲养试验,了解动植物的生长环境和必要条件,会主动管理自然角。
2、了解人类与动植物相互依存的关系,关心周围环境对人们产生的影响。
3、养成观察的习惯,愿意用完整、连贯的语言表达自己的发现,用自己喜欢的方式记录事物的变化。
4、能够在划定的区域范围内大胆、有规则的进行自主活动,有较强的安安全意识。
5、会主动收拾、整理场地。
第二阶段落实行动
(一)走进自然,陶冶情操
热爱大自然是幼儿的天性,幼儿天生就对自然环境中的水、土、植物、动物有着浓厚的兴趣。
纵观中外环境教育经验,德国盛行露天教育,英国崇尚户外教育,目的就是让孩子在自然的环境中萌发热爱大自然和敬畏生命的情感,从而养成尊重环境、保护环境的习惯。
因此,我们强调在“环境中的教育”。
以幼儿周围环境为课堂,引导幼儿自发地欣赏和观察日常生活中的具体自然景观、环境要素和环境问题,初步理解他们与人类的关系,调整自己的行为方式,采取行动,从身边的小事做起,从我做起,实现人与环境的协调发展。
我们在设计环保教育系列活动中,主要根据幼儿是在直观形象思维和直接情景的行为反应中获得情感体验的特点设计的。
1、彰显园所环境
幼儿一日生活各个环节,无时无刻不与环境发生着联系,让幼儿浸润在绿色的环境中,达到自我净化的能力和限度。
(1)创设生态环境:
人的生命太需要绿色了,孩子们更是如此。
我们给孩子们一块绿地,一个花圃,室外开辟草坪、菜地,让幼儿亲身体验植树、栽花、种菜的乐趣,努力创设净化、美化的育人环境,使他们萌发了爱护环境的感情。
(2)设计装饰环境:
对园内墙面进行了整体的布局,大厅布置赋含文化理念:
天蓝、水清、绿色世界;天花板和走廊墙壁装饰得生动形象,富有朝气;班级内随处可见的温馨图文标记、主题墙的设置等时刻彰显着环保的力量。
(3)布置文字环境:
利用橱窗及张贴标语,向家长宣传环保知识、宣传世界环境日、植树节、爱鸟周、地球日等环保节日。
2、自然角的创设
自然角有它的特殊教育功能。
在高楼耸立、水泥路围绕的今天,幼儿与泥土、花花草草、可爱的家畜的接触已经越来越远。
而幼儿园的自然角正好弥补这个缺憾,它是大自然的缩影,可以利用一个小小的角落,栽种植物、饲养动物、展示果实,能满足不同层次的幼儿观察、管理、拨弄的需要。
组织幼儿参与种植活动,让幼儿直观地了解种子、幼苗与季节、气候的关系;初步了解人与植物、自然的关系。
通过饲养小动物,使幼儿更进一步接近动物,与动物建立起友好的情感,培养幼儿爱护动植物的意识。
在自然角的创设中,我们注重整合性。
把自然角的建设与幼儿园的亭廊、墙面有机融合纳入幼儿园的整体环境中;把自然角加以运用,与主题相联系、与课题相结合、与季节相吻合,以多元化的方式呈现在幼儿面前,这样更便于幼儿观察、交流、发现、实验,自然角自然而然就成为教师和幼儿每天活动中必不可少的重要一环。
3、社会实践活动
首先建立实践基地。
我园与新华社区、新华小学相约,分别把生态园、养殖场,农民公园、小树林作为我们的实践基地,定期带领孩子徜徉在美好的环境中,使幼儿在感受美好大自然的过程中,产生热爱大自然的美好情感。
同时,还经常带领幼儿参观化工厂附近的小河、农贸市场等,让幼儿亲眼目睹环境污染的现实与危害。
通过强烈的情景对比,引发幼儿思考“怎样才能使环境更美?
”教师有意识地创设这些实践条件,让幼儿直接体验,评判这些真实场景中行为角色的对错,使幼儿在结合自己的生活经验中,确立良好的生活习惯标杆,知道怎样做对保护环境有利,怎样做是不利的,从而激发幼儿内心发出“环境保护,从我做起”的心灵呼声。
(2)付诸行动,坚持不懈
环保教育最终强调的不是一种观念,而是一个行动,一个习惯。
从幼儿生活实际出发,让他们明白该做什么,不该做什么,真正理解环境保护的本义,进而养成讲文明、讲卫生,注重环保的好习惯。
环保教育是幼儿园的一项系统工程,只有贴近幼儿生活实际、从幼儿兴趣入手,开展符合幼儿认知特点的环保活动,并持之以恒地启蒙引导,才能塑造一颗颗言行一致的绿色心灵。
1、开发环保主题活动
主题活动为环保意识的培养提供了一个丰富的背景,在主题活动背景下开展各种环保活动会取得事半功倍的效果。
幼儿在主题活动中,通过自发的参与、自主的学习、自由的表达,获得了自身的发展,积累了许多有意义的经验。
在主题活动中,教师努力让幼儿成为问题的主人,不断培养幼儿提问的意识,为主题的开展奠定良好的基础。
在组织开展环保活动的过程中,我们建立不同年龄段培养目标,选择了和主题活动一样的流程:
选择环保内容(主题)→确立环保目标(主题目标)→组织与实施→反思。
我们对环境纪念日活动进行梳理,根据幼儿的年龄特点,按月提出相应的主题活动。
月份
纪念日
主要内容
3月
3月12日植树节
开展“春天”“爱绿、护绿”等活动
(3月22日世界水日)
开展“节约用水、保护水源”等宣传活动
4月
4月初爱鸟周
开展爱鸟护鸟活动
4月22日世界地球日
开展“我们的家园--地球”活动
5月
5月31日世界无烟日
开展街道宣传、低碳上班活动。
6月
6月5日世界环境日
收集废旧物品制作玩具,排演环保时装秀等活动
9月--10月
10月16日世界粮食日
开展“金色的秋季”活动
11月--12月
开展“美丽的冬天”活动
在环保教育中我们始终坚信环保意识的培养是“润物细无声”的过程,而绝不是一蹴而就的事情,它需要一个过程,需要循序渐进的培养和形成。
所以除了环保教育主题活动以外,还要把握一切机会将其渗透到各个领域中去。
于是这就要求教师做一个有心人,动手也要动脑将其自然地整合到包括健康、科学、社会、语言、艺术等五大领域中去。
同时也要努力结合现有的教材内容,制定教学计划,精心设计教案,使环保教育与各类教学活动融为一体,潜移默化地对幼儿实施影响。
不过,教师在帮助幼儿学习时也要时刻牢记以下几点:
首先,必须要用多种教育形式激发幼儿的兴趣;其次,必须了解幼儿原有的经验,做到心中有数;第三,还原幼儿的生活,自然的获得有关的信息和知识。
把握住这些,在主题大背景下,帮助幼儿获取粗浅的环保常识和技能并不是什么难事。
2、让游戏呈现绿色价值
游戏是幼儿园的基本活动。
幼儿在自主的游戏过程,用他们的好奇心、求知欲去探索、发现、认识周围世界。
首先创设游戏材料的环境,让游戏的材料充满质朴、环保、自然。
每个班中专设材料箱、材料架,用来放置师生随时收集来的废旧材料。
收集废旧材料的范围广泛(盒、瓶、纸、棒、扣等等),使创设材料多样性。
幼儿可以按制作需要随意选取材料,为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证,也让幼儿在操作中感受废旧材料的价值。
如利用旧报纸我们开展了“报纸设计”“剪贴画--我的图书”“让报纸变得更长”“报纸变纸球”“纸浆画”等系列主题游戏活动。
其次不断优化自主游戏活动,观察每个幼儿在活动中的环保行为表现,做好记录。
在观察、了解、分析的基础上,教师对材料投放、指导形式等作适当调整,以探索在自主游戏中有效的,独特的环保教育方法、途径。
(三)学思结合,提高实效
1、勤读书
学会读书是提高教师研究水平的必然阶梯。
专业理论的书籍学习起来比较困难,我们就采取案例式学习(对个案进行剖析,再找出相应的理论支撑)、经典诵读、读书沙龙等系列活动创设教师读书的氛围,提高教师的理论专业水平。
2、促专业
组织教师开展丰富多彩的园本培训活动,扎扎实实提高教师的基本功。
如:
组建学科组、开展课题研讨、现场教研,关注教师实践改进过程中解决问题的方法,边做边思考,挖掘教师的潜力,让教师通过参与、体验和实践从而促进教师深入解决问题的能力。
3、多请教
三人行必有我师。
所以我们会派老师走出门,去上海、苏州等地学习;遇到问题多向姐妹园请教;把有经验地园长吴亚英、包丽娜科长等请进来;借新华小学的力量向专家学习,拨点我们遇到的迷雾。
(四)言传身教,播种观念
我们在实践过程中发现,家长作为幼儿发展中的“重要他人”,他们的环保意识对孩子良好的环境情感、环保行为的保持有着重要的作用。
因此,我园把引导家长参与幼儿园环境教育活动,推进家长环境教育素质,实现家园互动作为环保教育的重点之一。
1、提升家长环境教育理念
幼儿园进行环保教育的目的是通过“教育一个孩子,影响一个家庭,带动整个社会。
”家长与社区参与环保活动的决策、监督和检查,这对于激发幼儿创新活动、培养幼儿自助参与和合作意识、促进环境教育、环保意识、环保行为走进家庭很有作用。
为此,我园十分注重挖掘家长教育资源,转变期观念,使其成为幼儿园环保意识养成教育的积极参与者。
首先,沟通宣传,在主题活动中发动家长一起参与收集、资料查找工作,使家长有真实的感受,让家长了解环境教育的真正内涵和我园开展的情况;其次,通过系列活动“环境教育专题讲座、布置家园宣传栏、编写宣传小报、倡议书等向家长宣传环境教育的意义,传递环境教育的信息,传授环境教育的方式和方法;另外,还利用各种环境日吸引家长参与其中,提升家长环境教育的理念。
2、吸引家长参与环境教育活动
父母是孩子的第一位老师。
这句话指出了家长是教育中不可忽视的力量,家长式幼儿园教育孩子的合作伙伴,是环保教育中的重要资源。
我园通过各种形式的活动吸引家长参与到环境教育的活动中来,让孩子和爸爸妈妈一起行动起来。
通过诗歌原创大赛、环保时装秀、亲子制作、亲子游等活动实现家长参与、扩大影响、体验环保教育的快乐,从而自觉抵制与环境保护行为相违背的事情,使环境保护活动可持续不断发展下去,形成良性循环。
第三阶段总结经验
三、研究成果
(一)幼儿环保意识养成的方法
在研究的过程中,通过集体共读理论、交流鲜活案例、开展沙龙研讨等形式,发觉儿童的环保意识和行为会受到很多内在和外在因素的影响,在培养幼儿的环保意识和行为中,我们教师运用的一些方法经过尝试起到了良好的引导作用。
1、环境暗示法:
研究表明,人是唯一接受暗示的动物。
环境暗示是环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应反应的一种心理现象。
我们以生动形象的卡通画或者是幼儿自主设计的画面出现,针对节约用水、电、纸、粮食等与幼儿切身相关的内容,把这些图文标记变成装饰教室环境的一部分;让园所环境也处处体现干净、整洁、舒适,让幼儿在每日抬头举手中得到潜移默化的影响。
这里还包括定期把幼儿带到户外,感受大自然的美好。
2、录像展示法(图片对比):
这是促进幼儿养成环保行为屡试不爽的一种方法。
它的优点是能满足幼儿进入电视画面的强烈愿望。
在观看录像或图片时,他们是正义力量的化身。
每次带领幼儿外出参加基地实践活动,我们总是全程录像、拍照,捕捉幼儿的行动,针对个案采用录像还原现场,对幼儿的环保行为进行分析评价,从而推动孩子往良性发展。
3、榜样激励法:
学者菲尔丁说过:
“典范比教育更快,更能强烈地铭刻在孩子心里。
”榜样教育对孩子的成长,较之一般的教育更易于见效。
所以关注幼儿积极的事情,向幼儿解释他们可以怎样做而不是不可以怎样做。
关注幼儿环保行为积极的方面还包括对他们适宜的活动和行为提供奖励。
我们发动每个班级每周评选两名“环保之星”并在家园栏公布表扬;每周推选一名最佳者作为升旗手在国旗下亮相;每天选出两名小选手作为“环保小卫士”在门卫处做监督员。
这种榜样的经历对孩子的启发根植于心中,为他们的成长指向标杆的作用。
4、设置限制法
设置限制就是建立一个幼儿阶段能接受的行为框架,行为引导应被视为达到目的的手段。
我们根据中小学生的环保行为规范和我园在根据幼儿年龄段的做法上,分别从“节约用水、节约用电、节约用纸、少用一次性制品、废旧物利用、垃圾回收分类”六方面制定了一个适合我园的环保行为规则,幼儿能清楚地看到环保规则对幼儿园每一位老师,每一位同伴都是同样适用的。
在执行这些规则的过程中,教师应努力与幼儿建立尊敬与爱的关系,教师与幼儿彼此间的尊敬和爱越多,就越容易在行为方面达成一致。
还有一点值得注意的就是成人要保持其行为的一致,尤其是我们在帮助幼儿区别适宜的环保行为和不适宜的行为的时候,前后态度一定要一致,以免造成幼儿的困扰。
5、深度对话法
当我们要求孩子去做或不做某件的事的时候,所有的孩子都需要知道为什么。
我们每周三晨谈时寻找环保教育活动中的主要话题,和孩子进行一定程度的对话,用心倾听,了解孩子行为背后的动机,给出合理的解释对幼儿养成环保意识和行为是重要的事情,它会使孩子更多的认识世界,我们的解释可以帮助幼儿开始理解他们行为的后果。
(二)丰硕成果激励教师成长
1、园所发展
我园在课题研究的带动下,园所文化和内涵也在得到不断发展。
从2011年开始我园进入了一个飞速发展期。
如今我们开始走出自我,敢于挑战:
2012年12月创建市级绿色幼儿园;2013年5月创建常州市优质幼儿园;同年12月,又成功通过了江苏省优质园的验收。
现在,我园正以“环保优化环境,绿色提升素质”打造办园特色,夯实文化底蕴。
2、教师发展
通过不断的学习、实践,我们获得了丰硕的成果:
15篇课题论文获奖,4篇课题论文发表;2位教师评优课获奖;4为教师指导幼儿绘画获奖;9位废物制作教玩具获奖;7篇课题教学设计获奖。
通过课题研究中来自第一手珍贵资料的收集、整理、参与课题的教师共同策划,我们形成了环保教育案例集、环保教育主题活动集、环保之星集、谈话集、新闻集等。
(三)幼儿的品质正在提升。
在中国,一直流传着一句谚语:
“三岁看人生”。
幼儿环保品质的形成慢慢积累,并在生活细节处体现出来。
通过绿色教育行动的开展,幼儿虽然获得的是浅显的知识,却培养了幼儿一生受益的良好品质:
节约、讲卫生的做事态度以及善于观察、思考、发现问题的能力,这些能力的培养为孩子在成长的道路上埋下了闪亮的种子。
童言稚语集锦:
这真是人间天堂啊!
柳树姑娘,我好爱你!
亲爱的鸟宝宝,不要怕,我们不会伤害你!
小金鱼,我们天天喂你药,请不要死!
我们请老师赶紧帮乌龟消毒,身上有烂斑了,请你把垃圾丢在篓子里……这些都是孩子们在不知不觉中的真情流露。
四、反思与展望
在研究过程中,教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善;对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多,研究多,而对老师个体研究的课例、问题关注不够,特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。
如何对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径,还须进一步实践和总结。
还望专家多作指导,使我们的课题科学有序地延伸,从而进一步推动我园保教质量的提高。
附件1:
姓名
时间
主要成果
王玉霞
2011.10
《唤起幼小心灵,培养环保意识》获省级早期教育二等奖
2011.10
《培养良好行为习惯促进幼儿健康发展》获蓝天杯三等奖
2012.12
《根植绿色理念开展环保教育》》获蓝天杯三等奖
陈梅芬
2012.12
论文《环保教育,因利施导》获蓝天杯三等奖
2013.6
论文《农村幼儿环保意识的培养》省级早期教育二等奖
2013.09
论文《浅谈幼儿园的自然角创设》在《新课程学习》总第169期发表
2013.12
论文《浅谈我园在创设自然角中的问题与对策》蓝天杯二等奖
苏琴
2012.12
论文《探索与发现—自然角中的教育价值》获蓝天杯二等奖
2013.6
论文《探索环保教育之路》早期教育三等奖
2013.12
论文《将绿色理念渗透于幼儿心田》发表
王丽
2012.12
论文《“绿色”究竟在哪里》获蓝天杯论文三等奖
2012.12
论文《绿色心情》新北区论文三等奖
2013.10
论文《绿色环保绿色生活》在省级《读与算教育教学研究》发表
夏玉文
2012.12
论文《如何在区域活动中渗透环保教育》获蓝天杯三等奖
范丽霞
2012.12
论文《让环保教育伴随幼儿成长》获蓝天杯三等奖
2013.6
论文《新华居民环保意识情况调查报告分析》早期教育三等奖
2013.12
论文《与环保教育亲
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