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数学
第七课时
动物乐园
(一)
教学目标:
1、通过数数、比较等活动,掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会一一对应的思想。
2、认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力,初步体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
学会用一一对应的方法比较物体的多少,认识“>”、“<”、“=”的含义,道用词语和符号来表示10以内数的大小。
教学准备:
各种动物头像图片
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
小朋友们,一年一度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了!
我们一起去看看吧!
二、发现问题,自主探索。
1、数一数
师:
动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么?
它们分别有几只?
请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报汇报。
生:
我看见有4只小熊,有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。
(生汇报的时候,教师在黑板上贴出1只动物图片,并板书相应的数量。
)
师:
你们数的这么快,是怎么数的呢?
把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。
生1:
我是手指着小猴一个一个数的。
生2:
我是用铅笔点着小兔子,一只一只数的。
生3:
我是按从左到右的顺序数的。
生4:
我是按从上到下的顺序数的,树上一只小猴子,洞里一只小猴子,还有一只小猴子在地上跑。
生5:
我是数一个就在旁边做个记号。
师小结:
大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学习数学就应该掌握方法,学会有序观察。
2、说一说,摆一摆,比一比
①学习“=”
师:
老师要为小动物们发奖了,老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花),要送给一种小动物,要每种小动物都能得到一朵,你认为送给谁最合适?
生1:
给小白兔,小白兔最可爱。
生2:
4朵红花5只小兔,有一个小兔得不到会伤心的,应该给小鹿,小鹿正好有4只,一人一朵不多也不少。
生3:
还可以给小熊,小熊也是4只,一只小熊一朵正好。
生4:
小鹿也有4只,给小熊也行。
(发现小熊和小鹿的数量是一样的,引出比较小熊和小鹿)
师:
怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只数一样多呢。
生:
一个对照一个来帖,演示。
师:
恩,很不错,这就是一一对应的方法,一只小熊对应一只小鹿……
师:
小熊和小鹿一样多,一样多还可以怎么说?
生:
也就是同样多(鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思)。
师:
怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢?
4和4是一样多的,我们用一个符号来表示:
等号。
同时板书:
4=4。
讲解:
这个式子读作4等于4。
(齐读2遍)等号表示一样多,所以这两横很平,而且还一样长。
写在田字格的中间,我们一起来写一写,(学生书空)表扬看得认真的孩子:
只有看得认真才能写得漂亮。
请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出6=6、3=3、……
②学习“>”
刚才我们比了比小熊和小鹿,让我们再来比一比其他的小动物吧。
生:
小兔和小鸟比。
(让我们请上小兔和小鸟,变说边摆)
师:
它们谁多?
谁少?
你是怎样知道的?
生:
小白兔有5只,小鸟有2只,一只小白兔对应着一只小鸟,小白兔还剩下一些,小白兔比小鸟多,也就是5比2多。
我们用一个数学符号来表示就是:
5>2。
引导学生正确读:
“5>2”读作5大于2,表示5比2多。
指导学生书写“>”。
开口对大数,尖头对小数。
领学生齐读。
一列排读,男生读,女生读。
③学习“<”
师:
5只小白兔比2只小鸟多,还可以怎么说?
生:
2只小鸟比5只小白兔少。
师:
2只小鸟比5只小白兔少,又可以怎样来表示呢?
生:
2小于5。
师:
这位小朋友说得真好,小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5”。
生:
用“<”
师:
为什么用这个符号表示?
生:
我认为“大于号”和“小于号”一定相反。
教师及时给于肯定,让这位同学领读一遍,作出板书:
2<5,读作2小于5。
强调小于号的写法,并指导书空。
④最多和最少
师:
在这么多的动物里面,哪种动物最多?
哪种动物最少?
(采用师生拍手对话:
***我问你,请问哪种动物最多?
***我问你,请问哪种动物最少?
)
三、练习与拓展
1、打开课本:
书写“=”“>”“<”
2、填一填:
7○34○93○35○810○1
2>□6>□6=□□=8□<9
四、游戏
1、数字找朋友游戏
规则:
找六个学生每人发一个数字卡片,然后一个男孩和一个女孩找朋友,必须男孩的数字大于女孩的数字,在一定的时间内找到朋友。
2、数字卡片游戏。
一个小朋友和老师抽数字卡片,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,底下的学生用我们刚学的知识说一句话。
3、排排队游戏:
将数字娃娃按大小排队。
______<______<______
______>______<______(学生可以用数字卡片自己摆摆看)
4、摆图游戏:
规则:
教师摆出4个苹果圆片,要求梨比苹果少。
问:
有几种摆法?
四、课堂小结
这一节课,你最大的收获是什么?
在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?
课下说给你的好朋友听。
板书设计:
动物乐园
(一)
比大小
4=44<53>2
等号等号等号
读作:
4等于4读作:
4等于4读作:
4等于4
教学反思:
第八课时
动物乐园
(二)
教学目标:
1、熟练运用“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。
2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力,初步体会到生活中处处有数学。
教学重难点:
用词语和符号来表示10以内数的大小。
教学准备:
各种动物头像图片
教学过程:
一、联系生活实例比较。
1、比大小、多少。
(1)观察老师的讲台桌和小朋友的课桌,哪个大,哪个小?
(2)师再出示两个球,一个篮球,一个足球。
比比这两个球,哪个大,哪个小?
(3)小朋友们认真观察一下我们身边的东西,找出两种物体来比一比大小。
(学生在自己的座位上观察比较,(给学生充分的时间,说说自己的发现。
)
(4)小朋友们真了不起。
现在老师再拿出一个足球,同学们比一比哪种球多,哪种球少。
(5)比较时不仅可以比大小,还可以比比数量的多少。
例如这一小组的女同学有5个,男同学有7个,比比哪种同学数量多?
(6)比较大小的时候,小朋友可以用眼睛看出来,比较多少时,小朋友一般要数一数再比较。
下面同桌之间比较一下谁的铅笔多,谁的铅笔少。
(学生同桌通过互相数,再比较。
)
二、感知最大与最小,最多与最少。
1、感知最大与最小。
(1)刚才篮球和足球比,篮球大,足球小,现在这里还有一个球。
(教师出示一个较小的皮球)比一比这三个球中,最大的是哪个?
最小的是哪个?
生:
最大的是篮球,最小的是皮球。
(2)那足球呢?
是不是也最小?
生:
不是,足球不大不小。
(学生语言表述不能很清楚,教师要注意引导,让学生明白足球比篮球小,但比皮球大。
)
(3)几个不同大小的物体比较,最大和最小的,都只有一个。
2、感知最大与最小,最多与最少。
(1)教师出示3杯不一样多的水。
比一比,哪杯水最多?
哪杯水最少?
(指名个别学生回答,教师追问原因。
注意引导学生观察一样大的杯子,水位最高的水最多,水位最低的水最少。
)
三、数学故事。
1、指导学生观察图,用自己的语言编个短短的故事,先让学生桌交流。
2、学生反馈时,教师注意引导学生在故事情节中突出两杯水的同变化。
3、教师根据学生编的故事提出问题:
爸爸,妈妈,谁喝得多?
4、组织学生小组讨论。
5、小组反馈,教师引导学生代表小组说说小组同学的意见。
师:
哪个同学说说,你这组小朋友的意见。
生1:
我们这组认为爸爸喝得多,因为他很渴。
师:
你从哪儿看出爸爸渴?
生1:
因为他身上有披条毛巾。
生2;我们不同意XX同学的意见,因为爸爸杯中的水只剩下一点了,而妈妈杯中还有很多,所以爸爸喝得多。
师:
其他小组认为刚才哪个小组讲得更有道理呢?
(学生大部分会觉得第2个同学说得更有道理)
师:
教师和小朋友们一起来做个实验。
(教师把两杯一样多的水分别倒出一部分,剩下的不一样多,引导学生通过剩下的水来推断哪杯倒出的多。
)
四、实践活动。
1、找一找。
教师引导学生和书本中的淘气和笑笑对话。
看看我们的好朋友笑笑和淘气向小朋友们说了些什么?
生1:
笑笑说:
“我找3个比我高的人。
”
生2:
淘气说:
“我找2个和我同岁的人。
”
小朋友们也像淘气和笑笑这样,做个小调查,问问身边的人的年龄,比一比身高。
2、说一说。
老师看到了每个小朋友都在忙着做调查,现在请大家来说一说,你找到了什么?
六、总结:
这节课小朋友有什么收获?
板书设计:
动物乐园
(二)
课后反思
第九课时
1-5的认识及书写
教学目标:
1、会读,会认,会写1——5以内的各数,并注意书写的工整。
2、能用1——5以内的各数来表述日常生活中的事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内的各数表示物体的个数。
教学重难点:
会写1——5各数,初步建立数感。
教学准备:
小棒,卡片,计数器
教学过程:
一、导入
认识田字格
二、主动探索:
认识1——5各数
1、认识1
(1)问:
你看到图中哪些物体是用数字1表示的?
师:
凡是象这样:
一个人,一个太阳等都可以用数字1来表示。
(2)你还可以说出哪些物体是用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒。
2、认识2(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体是用数字3示的?
(3)请你拿出3小棒,然后想一想,用3根小棒可以拼成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)
(二)出示计数器
先拨一颗珠,问:
你认为可以用数字几来表示?
(教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几来表示?
板书:
2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几来表示?
板书:
3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几来表示?
板书:
4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几来表示?
板书:
5
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)老师说,学生操作
1、请你伸出四个手指头
2、请你画出三个三角形
3、请你拿出五个圆片
三、教学书写数字1——5
1、教师教拿笔姿势
2、胶鞋每个数字的起笔,运笔,落笔。
先教师示范,学生书空,然后学生在书中描红。
四、描一描,写一写
先描红,再练习写,教师巡视。
(教师评价)
板书设计:
1-5的认识及书写
12345
课后反思:
第十课时
6-10的认识及书写
教学目标:
1、会读,会认,会写6—10以内的各数,并注意书写的工整。
2、能用6—10以内的各数来表述日常生活中的事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用10以内的各数表示物体的个数。
教学重难点:
会写6—10各数,初步建立数感。
教学准备:
小棒,卡片,计数器
教学过程:
一、导入
看老师示范并指出书写要点;说说书写要点;老师示范书写;书空写数字;独立试着书写;书写评析这一环节安排了两个小实践活动,其目的首先在于让学生进一步体会到用数学的眼光来看待身边的事物,加深对10以内数的认识;其二在活动中加强交流的意识,善于向同伴表达自己的想法;通过教师的设问,渗透加法含义、比较的意识等后续知识,为后面么二、三单元的学习作一个辅垫和孕伏。
二、写一写,说一说
师:
小朋友真会动脑筋,用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况,接下来,我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来,比一比,谁写得又快又好。
1、观察数字卡片6、7、8、9、10
师:
说说6、7、8、9、10像什么?
(6像口哨,7像镰刀,8像葫芦,9像调羹。
)
师:
我们也用儿歌来记住它们:
6像口哨噘嘴笑,
7像镰刀割青草,
8像葫芦挂藤上,
9像调羹来舀饭,
10像铅笔加鸡蛋。
请学生读两遍。
2、指导学生写。
(1)教师边示范,边说明各数的书写要点:
6的书写要点:
从右上有起笔往左下角写,再在下半格画一个圆。
注意:
下半部分的圆要写满下半格。
7的书写要点:
从左上角起笔往右上角写平,再往上半格的中间拉。
8的书写要点:
从右上格起笔,先写一个拼音“S”,再往右上格写,注意:
不能写成两个圆合在一起。
9的书写要点:
像拼音字母“q”,但这一竖要向左边斜一点。
注意:
上半部分的圆要占满上半格。
10的书写要点:
左边的1和右边的0分别占半格。
(2)学生边看老师示范或课件演示,边在桌子上用手写一写。
(3)学生在第10页上先描4个,再独立写一个。
(4)小比赛:
每个小朋友在本子上写6~10各两个,再在小组内评评谁写得好,并展示给大家看。
(5)你会写自己家的电话号码吗?
试试看。
小组内说一说:
6、7、8、9、10还可以表示什么?
在学生已掌握了书写格式的基础上,着重指导各数书写要点。
通过想像、儿歌帮助学生记忆1~10各数的特征,教师的示范使学生掌握数字的笔顺方向和布局,并通过小比赛、小评价激励学生的上进心,力图把数字写得整齐美观。
)
板书设计:
6-10的认识及书写
678910
课后反思:
第十一课时
练一练
教学目标:
1、会写、会读10以内的数。
2、巩固10以内数的顺序和大小。
教学重难点:
1-10的规范书写
教学准备:
教学用书
教学过程:
一、导入
我们已经学习了0~10各数,你能顺着数吗?
倒着数呢?
先请2~3名学生数一数,再全班齐数。
二、看图填数
235
1076
248
157
你是怎样填的?
为什么?
引导学生:
先看已知数是顺数还是倒数,是一个一个地数还是两个两个地数,再依次填出来。
(2)师:
你知道什么时候会用到倒数吗?
淘气和笑笑会带我们去卫星发射基地看一看。
卫星发射时就会倒数计时。
我国的卫星发射技术处于世界上的先进行列,小朋友要向科学家学习,练好本领建设祖国哦!
请你在信号灯上填出来。
检查自己填得对不对?
小结检查方法,用数一数的方法可以判断自己填的数有没有重复和漏掉的。
三、摆一摆,说一说
(1)分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两部分,看看有几种不同的分法。
(2)请小组代表在黑板上演示出来。
引导学生有顺序地分一分,说一说。
在练习2中通过指导学生看第一幅图,渗透一一对应的思想,通过第3题的练习进一步理解10以内数的顺序,培养学生的观察力,尤其是既可顺数又可倒数一题,对于发展学生的思维能力非常有帮助。
在最后一题中渗透检查的方法,培养学生的反思意识和检查能力。
通过实践活动让学生直观了解6~10各数的组成,培养学生的动手操作能力,同时渗透有序的思考方法,让学生手口、脑多种感官综合运用,发展学生的数感。
四、集体订正
(1)常见错误分析:
1、数的书写笔画有误。
观察能力较弱,对字型及书写笔画只有笼统、不精确的整体感知。
2、数数的顺序不对,大小不分。
对数的意义不理解,数感较弱。
3、基数与序数混淆不清。
对数的认识,大多停留在基数这一范畴内,而对序数的认识较少。
(2)诊断问题
诊断1:
数字“8”怎么书写?
诊断目的:
掌握数字的正确书写方法。
诊断2:
从大到小一个一个数,7的后面是什么数字?
诊断目的:
数字的大小以及顺序的掌握。
(3)集体订正
板书设计:
练一练
课后反思:
第二单元比较
一、单元教学目标:
1、通过比较的活动,让学生感受数学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
2、使学生经历比较实物的多少、大小、长短、高矮、轻重的过程,体验一些具体的比较方法。
3、让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力。
第四课时
左重右轻
教学目标:
1、让学生逐步加深对轻重的体验与理解,感受数学与生活的联系.
2、培养学生的动手操作能力.
3、为学习10以内的加法做铺垫.
教学重难点:
1、天平的使用。
2、比较物体的轻重。
教学准备:
1、天平
2、1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个,2克的砝码2个
教学过程:
一、提出问题
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个,天平的左边放入5克的砝码1个,现在天平是左轻右重.从剩余的4个砝码中任意选择两个,放入天平的托盘上,以改变现在天平左轻右重的情况,可以怎样放?
二、提出要求
1、以小组为单位共同操作。
2、总结方法。
3、分组演示并说明。
三、具体操作
方法一:
只在左边放
1、使天平左右平衡:
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码,由于1+2+5=2+6,因此天平左右平衡。
2、使天平左重右轻:
(1)在左边放入质量是1克、3克的两个砝码,由于1+3+5>2+6,因此天平左重右轻;
(2)在左边放入质量是1克、4克的两个砝码,由于1+4+5>2+6,因此天平左重右轻;
(3)在左边放入质量是2克、3克的两个砝码,由于2+3+5>2+6,因此天平左重右轻;
(4)在左边放入质量是2克、4克的两个砝码,由于2+4+5>2+6,因此天平左重右轻;
(5)在左边放入质量是3克、4克的两个砝码,由于3+4+5>2+6,因此天平左重右轻。
方法二:
在左右两边都放一
左边放入质量是4克的砝码,右边放入质量是1的砝码,由于4+5=1+2+6,因此天平左右平衡。
四、总结方法
板书设计:
左重右轻
课后反思:
第三单元
加与减
(一)
一、单元教学内容
本单元教学内容主要包括加减法的含义。
由5以内的加减法、6—10的加减法、连加、连减、加减混合等几部分内容构成,这些内容不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
二、单元教学目标
1、知识目标:
通过操作演示使学生初步了解加减法含义,认识“+、-”这两个符号,能正确读出加减法算式;通过10以内的加减法,使学生初步体会生活中有许多问题要用加减法来解决,会正确计算10以内的加减法;
2、能力目标:
能比较熟练地口算10以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算。
3、情感目标:
让学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。
板书设计:
跳绳(8、9的加减法)
6+2=82+6=81+8=9
3+5=88—3=59—1=8
课后反思:
第八课时
练一练
教学目标:
通过练一练,进一步巩固新知。
教学重难点
教学准备:
教学过程:
一、练一练
1、说一说,填一填。
(1题是开放型习题,只要学生的解释、想象合理,就应给予鼓励)
2、算一算(综合练习)
3、数学游戏:
找朋友
使学生在找朋友的游戏情境中,轻松的练习并巩固了9的分解与组成。
二、试一试
(通过“试一试”这一学习活动,进一步提高计算能力。
)
1、刚才小朋友表现得很棒。
现在老师想考考大家,看谁最聪明,大家愿意吗?
2、师出示卡片,指名口答。
如8+□=□或□-4=5(教师可提问:
你是怎么想的?
)
通过试一试,可以锻炼学生思维的灵活性,初步培养学生的发散思维。
三、数学故事
第35页八戒吃瓜图
让学生利用所学知识,看图编故事。
提高学生学数学的兴趣,培养学生的语言表达能力。
四、课堂总结:
这节课,小朋友们都表现得很好。
回家后,把你今天所学的本领告诉爸爸、妈妈好吗?
第九课时
可爱的企鹅
教学目标:
1、知识目标:
巩固8和9的加减法,并能够正确地计算。
2、能力目标:
在老师的指导下,让学生学会看图叙述出题目的条件和问题,进一步加深对加减法意义的理解。
3、情感目标:
能运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重难点:
1、巩固8和9的加减法,并能够正确地。
2、能运用所学的知识解决简单的实际。
教学准备:
情景图
教学过程:
一、情境导入
师:
同学们,今天老师带领大家去领略一番南极冰天雪地的奇观,看可爱的小企鹅一摇一摆地向大家走来了。
(教材第41页情景图图二)板书课题:
可爱的企鹅
二、探究新知
1、教材第41页情景图图二
(1)师:
从图中你发现了哪些数学信息?
生:
前面3只企鹅,后面跟着5只企鹅。
(2)你能用这些数学信息提出一个加法问题吗?
你能完整的说出这幅图的图意吗?
生:
前面3只企鹅,后面跟着5只企鹅,一共多少只企鹅?
学生独立列式计算
(3)师:
你能解决这个问题吗?
学生自由说
2、出示课件:
教材第41页第三幅图
(1)师:
8只企鹅排队过冰山,被冰山挡住了一部分,只看得见2只。
(2)教师引导:
这些可爱的小企鹅非常调皮,你看到了什么?
讨论交流汇报
(3)你能完整的描述这两幅图的内容吗?
引导学生叙述:
8只企鹅排队过冰山,只看得见2只。
冰山后面有几只?
(4)你会解决这个问题吗?
学生独立列式计算,全班交流订正。
3、观察这三幅图,理解图意并列式后,你发现了什么?
(1)学生讨论
(2)学生交流汇报
引导学生:
已知两个部分数字,求合在一起是多少时用加法计算;已知总数和其中一部分,求另一部分,用减法计算。
4、课件出示p41“说一说”图
学生说出图意,并列式解答。
三、巩固练习
1、课本42页“练一练”第4题
2、课本42页“练一练”第1题
3、课本42页“练一练”第3题
4、课本42页“练一练”第2、5题
学生以接龙的方式汇报
学生说出图意,并列式解答。
学生说出图意,用什么方法计算,怎样列式,列式解答,全班订正。
四、课堂总结
通过今天的学习,你有什么收获?
板书设计:
可爱的企鹅
5+3=8或3+5=8
8-2=69-3=6
课后反思:
第十课时
小鸡吃食
教学目标:
1、知识目标:
在具体操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。
2、能力目标:
初步掌握“10”的加减法。
3、情感目标:
发展有条理的思考问题的能力。
教学重难点:
1、通过操作活动,初步理解得数是10的加法和相应的减法。
2、整理出10的加减法,培养学生的口头表达能力。
教学准备:
计数器
教学过程:
一、情境导入
(教材第43页情景图)
师:
小朋友们,瞧,图片上画了些什么?
一共有几只小鸡啊?
生:
10只小鸡和2个盘子
师:
你能根据图意列算式吗?
配合老师回答问题,激发兴趣
二、探究新课
1、拨一拨,说一说(教材第43页第二幅图)
师:
这些小鸡跑到盘子那开始吃食了,每个盘子各有多少只小鸡呢?
师根据汇报,教师出示:
10
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
9
8
7
6
5
4
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学