苏少版美术三年级上册《剪纸二》教学设计.docx
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苏少版美术三年级上册《剪纸二》教学设计
邗江实验学校三年级上册美术教学案
教学基本信息
课题
剪纸
(二)
作者
授课时间
月日
类型
设计·应用
课时
1课时
总第课时
教学背景分析
教学内容:
《剪纸
(二)》是在《剪纸
(一)》的基础上对剪纸艺术进一步研究学习,重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸。
以十二生肖为切入点,了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号,以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。
拓展了解国外剪纸的相关知识,在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用,深刻感受剪纸之美,体会剪纸的乐趣。
引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物,培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。
学生情况:
上节课初次接触剪纸,学习了剪纸的基本特点,了解了剪纸的基本方法,学习了剪纸符号,学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪,学生学得都很认真,剪得很好,对剪刀的使用也有了初步的感受。
在此基础上,继续学习《剪纸
(二)》,重点表现动物。
教学方式、手段:
1.课堂教学要将口头教授与直观示范相结合。
2.心灵才能手巧,眼睛是心灵的窗户,将观察思考与动手动脑相结合。
3.利用情境教学提高学生对剪纸的体悟。
教师准备:
PPT、剪纸范图、剪刀、彩纸、胶棒、大头针等示范工具,教室布置成各种剪纸作品荟萃的氛围,给学生提供多种视觉参考。
学生准备:
剪刀、彩纸、胶棒、大头针。
教学目标
知识与技能目标:
1.重点了解学习江苏新沂王桂英剪纸特色:
不打草稿自然生动的综合剪技法。
2.以十二生肖为例,了解国内剪纸的不同地域风格。
3.了解国外剪纸的相关知识。
4.了解剪纸的多种拓展技法和应用。
在进一步了解剪纸基本知识的基础上,深刻感受剪纸之美。
过程与方法目标:
通过剪纸基本技法的进一步学习,能够活学活用的创作简单的动物剪纸作品。
情感、态度与价值观目标:
引导学生进一步感受剪纸的乐趣,能运用学到的剪纸技法大胆创作,激发热爱剪纸艺术的情感。
教学重难点
教学重点:
1.重点了解江苏新沂王桂英剪纸特色,以十二生肖为例了解国内剪纸的不同地域风格。
2.了解剪纸的多种拓展技法和应用,感受剪纸之美。
教学难点:
运用剪纸技法剪出1-2张体现剪纸元素的动物作品。
教学设计
教学改进
一、剪纸作品展览
(导入)
师:
上节课我们学习了剪纸的基本特点——相连和镂空;了解了剪纸的基本方法——阴剪、阳剪和阴阳综合剪;学习了剪纸符号;学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪。
同学们学得很认真,剪得很好。
这节课我们继续学习《剪纸
(二)》。
(板书课题)
请同学们欣赏老师带来的这些剪纸作品。
就像在参观一个剪纸作品展,学生边欣赏边找出最喜爱的作品,推荐给大家,并说出理由。
让学生挑选何种剪纸适合在课堂上学习,能够以刀代笔,又快又生动表现生活中的人物、动物、事物以及生活场景。
如果学生选择王桂英剪纸,则顺势带出本课学习的主要人物——民间剪纸艺术家王桂英。
如果学生选择动物,则顺势带出十二生肖的剪纸内容。
板书:
十二生肖
设计意图:
营造艺术氛围,消除学生紧张感,给学生以剪纸作品的直观视觉感受,在广泛的文化情境中认识剪纸艺术。
师:
想不想学习剪十二生肖?
(想)
二、十二生肖剪纸欣赏
师:
同学们知道十二生肖吗?
会背的同学跟着老师一起背:
“子鼠丑牛,寅虎卯兔,辰龙巳蛇,午马未羊,申猴酉鸡,戌狗亥猪。
”十二生肖在民间世代相传,12种形象变化万千,是剪纸艺人最爱创作的题材之一。
(文化教育)
看看我国各地的剪纸作品以及同学们的剪纸吧。
不同地区的剪纸高手们剪出的十二生肖和同学们的剪纸PK一下,大家能分辨出来吗?
(PPT展示大师和学生的剪纸十二生肖)
咱们同学的作品多有趣呀,和剪纸大师的作品相比有什么不同呢?
(学生寻找,老师道破)缺少剪纸符号,造型不够生动,线条不够优美。
但儿童剪纸依然有自己的童稚之美,很多大师都向小朋友学习呢,在小朋友的作品中寻找更本真的感觉和最原生态的表现。
不管是哪一种风格的作品,都要鲜活生动才能吸引人、打动人,死板僵硬的东西是没有长久生命力的。
设计意图:
欣赏学习,开阔眼界。
做好铺垫,过渡到课堂高潮,引出教学重难点的学习。
三、走进民艺坊——王桂英作品示范
1.想不想剪得生动漂亮?
(想)方法只有一个——学习,向高手学习。
很多剪纸高手在民间,咱们江苏就有这么一位剪纸高手。
今天,王老师要带同学们坐车去一个地方,去向一位民间的剪纸高手学习。
同学们闭上眼睛,车开动了。
(开车声)新沂到了。
同学们睁开眼睛,我们到站了。
请大家用热烈的掌声欢迎民间剪纸艺术家。
看看她是谁?
2.(PPT播放王桂英视频简介)别看她长相普通,却是个了不得的剪纸高手。
一把剪刀在她手里出神入化,不打草稿,一会儿一件生动的作品就剪出来了。
她被联合国授予“民间工艺美术家”、被江苏省授予“特色文化明星”的称号呢,很多人都慕名来向她学习。
(PPT欣赏作品8幅)边讲边欣赏,找找哪里体现了王桂英剪纸独特的美,以及其独特的构图方法:
移步换景、层层垒高、隔物观景。
引导学生小结并板书:
鲜活生动。
造型特点:
动态夸张。
3.这些生动的作品是怎样剪出来的呢?
来仔细看看王奶奶剪纸的视频吧。
(PPT视频展示剪纸鸡过程)
小结:
剪纸顺序:
先轮廓后修饰;先外再内。
(板书:
外——内)
4.(PPT展示王奶奶家的猪圈)这些剪纸都来源于生活,剪纸的内容都是老奶奶对自然、生活、人物、动物和场景的进一步表现。
我们要想剪出生动的作品,也要到自然和生活中去寻找灵感,剪出我们眼中所见,心中所想。
5.如何才能剪出生动的作品呢?
还需要一些技巧。
难点技法示范详析:
如插剪(直接将尖插进去掏着剪,随意穿插。
注意安全,熟手才能这样剪)、掏剪(剪眼睛或圆形、任意挖洞等处不将纸剪破,抓捏掏洞进剪)、对剪(水滴、柳叶剪方法,剪一得二,剪一半得全部)、阴阳综合剪(阴剪、阳剪相结合,视需要而定)。
人物、动物造型简洁生动,抓住动态夸张(动作幅度加大、某些放大某些缩小)表现。
构图形式:
常见移步换景(走一步换一个景)、层层垒高(向上不断叠加)、隔物观景(隔墙看到屋里的情景)的形式。
独特的王氏剪法:
颠倒剪(人物动物不按透视规律随意摆放,或见缝插针摆放)、变形(以点代面,如一片树叶代表一棵树。
变直为曲,变正为斜为倒,拉大加长,连续动态的三头鸡等时空变换)。
6.学生一次作业:
难点技法选择一个到二个进行练剪。
学生一次作业评价:
辅导巡回时快速点评即可,不是重点评价,可略评。
7.学生二次作业:
剪一个生活中见过的动物,抓住动态特点,以剪影为主。
老师拿出彩纸剪刀边示范边讲解,释疑解惑。
先提示剪纸顺序:
先轮廓后修饰,先外再内。
再提示插剪、掏剪、对剪和阴阳综合剪的具体剪法。
学生跟着一起练习剪。
首先构思,要剪个什么呢?
然后剪出外形动态,以剪影为主。
再稍微剪出必要的细节,表现动物的特点和动感即可,忌繁琐。
教师边教边剪,学生跟随老师剪出一个自己构思的形象,学生视自己的能力选择练剪一动物。
教师示范快速变出一种动物(如十二生肖之一)的6种不同姿态,让学生学习参考。
教学生变化之道——头对头、尾对尾,不一样感觉的对剪;四蹄脚的变化;头部的变化等。
鼓励学生同时剪2张不同颜色的剪纸,一张剪后贴在方纸上,一张备用。
作业剪完粘贴在作业板上进行评价。
作业板主题:
跟王桂英奶奶学剪纸。
友情提醒同学们注意安全,剪刀用时拿起,不用时放下。
剪纸时不要前后左右乱动,以免碰触别人,造成伤害。
学生二次作业评价:
以动物是否鲜活生动,是否抓住剪影动态特点为评价标准。
鼓励、表扬使用插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法。
设计意图:
课堂高潮,教学重难点的学习部分,精讲精练的部分。
培养学生对祖国优秀剪纸艺术的热爱。
四、运用剪纸符号装饰十二生肖剪纸
(PPT视频示范、教师示范、学生作业、音乐伴奏)
如果喜欢有很多装饰花纹的,可以随老师一起学习独特的剪纸符号来装饰剪纸形象。
(PPT示范讲解并投影演示剪纸符号的剪法)
1.锯齿装饰,表现树叶、胡须、毛发、羽毛、刘海等,长短疏密曲直和刚柔的变化,结合不同物象的特征,表现质感、量感和结构。
提示学生锯齿要因毛而剪。
2.小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰。
运用得当,会形成剪纸独特的“刀法和纸感”。
3.吉祥寓意的符号:
连生贵子。
连——莲蓬,贵——桂花,子——莲蓬多子。
这就是剪纸独特的语言符号,是值得我们共同学习的。
提示要用得恰到好处,勿要为装饰而装饰,画蛇添足。
学生三次作业:
恰当运用剪纸符号装饰动物。
师生将作品贴在“跟王桂英奶奶学剪纸”的展板上。
学生可以到作品展示台找出展示作品中的剪纸符号。
同学们可以自由到作品展示台寻找装饰用的剪纸符号图案,看完再将展示的作品拿回去继续剪。
学生三次作业评价:
你认为谁的作品最生动?
你最喜欢哪一幅作品?
为什么?
哪一点值得你学习?
(如造型是否抓住动态特征表现,是否恰当地用上了剪纸符号——锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰)鼓励学生提点意见,再怎么剪一下就会更好了。
教师评价要注意,一幅作品的成功与否,关键在于是否生动鲜活。
而剪纸符号的运用与否不是关键,需要则用,不需要则不用,装饰要讲究恰到好处,否则反而会画蛇添足。
设计意图:
课堂教学重难点的补充部分,需要讲练的部分。
提高学生的审美力。
五、走进儿童美术馆
有的小朋友可聪明了,想出了很多办法对剪纸进行创新,我们一起走进儿童美术馆看看吧。
(PPT展示走进儿童美术馆)
老师再教大家几招:
对折剪、立体贴、立体剪、创新贴。
教师示范:
①对折剪。
剪一半得到另一半,剪一个得到两个。
如有时间学生跟着老师一起剪,要求学生剪自己设计的图案内容。
也可以自由选择,要求不能和老师的一模一样。
(没有时间的话,可以看教师的成品进行了解)
②立体动物。
(成品展示或利用学生作品直接现场做)
③立体贺卡。
(成品展示或利用学生作品直接现场做)
④服装装饰。
(成品展示或利用学生作品直接现场贴在衣服上)
⑤喷绘图案。
(成品展示或利用学生另一张备用作品直接现场拿着喷枪喷绘)
⑥新的双色剪纸效果,浅衬深、深衬浅。
(利用学生另一张备用作品剩下的镂空部分直接现场做)
⑦剪纸帽子。
(戴在头上展示给学生看)
⑧最后剩下的作品贴到窗户上,让学生对折光线感受一下,是不是有些皮影戏的感觉。
(下课后揭掉带走)
师生互动,利用手里的剪纸可以怎样创新?
开动脑筋,动手拓展,即兴展示。
设计意图:
开拓眼界,培养学生思维力、想象力和创造力。
六、大千世界
中国有剪纸,猜猜外国有剪纸吗?
(有)中国的剪纸是这样的,外国的剪纸是什么样的呢?
我们一起放眼国外,看看世界各国的剪纸吧!
(PPT展示世界各国的剪纸)欧洲的德国剪纸、波兰剪纸、丹麦剪纸,亚洲的俄罗斯剪纸、印度剪纸、日本剪纸,北美洲的印第安人剪纸、美国剪纸、墨西哥剪纸以及中东地区的以色列剪纸等等。
大家觉得国外的剪纸和国内的剪纸有什么一样和不一样的地方吗?
(相同:
镂空、相连、美感。
不同:
装饰图案、题材、寓意、技法、表现形式、单层和多层、平面和立体……)不管是国内的还是国外的剪纸,都像春天的百花园,牡丹、芍药、玉兰、百合、月季、紫薇等等竞相开放,万紫千红,装点着美丽的春天。
各国人民用剪纸这种艺术形式美化了我们的生活,让我们的生活更美好。
设计意图:
开拓眼界,提高审美力,在广泛的文化情境中认识美术,培养学生对世界多元文化的包容和尊重。
七、总结
这节课我们从民间剪纸高手——徐州新沂的王桂英老奶奶独特的剪纸方法出发,学习剪了十二生肖各种动物,学习了剪纸的独特符号,走进儿童美术馆学习了其他小朋友的创新剪纸,还看了世界各国的剪纸,真是大开眼界。
世界是多元的,生活是多彩的,艺术是多样的。
其实剪纸还有更多的艺术表现形式,本节课我们只学习了单色剪纸,还有彩色剪纸、立体剪纸等好多艺术表现形式,比如陕西的点染剪纸、旬邑的拼色剪纸、河北蔚县的染色剪纸、天津的金银套色剪纸,以及多层立体剪纸,(多层叠加素描效果——人像、风景,多层叠加层次绘画效果——世博会)以后有机会我们再一起继续研究。
让我们一起拿起剪刀剪出我们美好的生活吧,让剪纸艺术在我们的手上发扬光大。
这节课就上到这里,同学们再见!
设计意图:
继往开来,引导点拨学生参与文化的传承和交流。
八、收拾整理
请同学们将桌面地面的废纸带走扔到垃圾箱,恢复教室的干净整洁。
(作业留下)
板书设计:
剪纸
(二)
鲜活生动——造型特点,动态夸张
步骤:
外——内跟王桂英老奶奶学剪纸
作业要求
1.学生第一次作业:
难点技法选择一个到二个进行练剪。
评价:
辅导巡回时快速点评即可,不是重点评价,可略评。
2.学生第二次作业:
剪一个生活中见过的动物,抓住动态特点,以剪影为主。
评价:
以动物是否鲜活生动,抓住剪影动态特点为评价标准。
用上插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法的提出表扬。
3.学生第三次作业:
运用剪纸符号,装饰十二生肖剪纸。
评价:
你认为谁的作品最生动?
你最喜欢哪一幅作品?
为什么?
哪一点值得你学习?
(如造型是否抓住动态特征表现,是否恰当地用上了剪纸符号:
锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰)鼓励学生提点意见,再怎么剪一下就会更好了。
教师评价要注意,一幅作品的成功与否,关键在于是否生动鲜活。
而剪纸符号的运用与否不是关键,需要则用,不需要则不用,装饰要讲究恰到好处,否则反而会画蛇添足。
教与学的评价
1.学生二次作业评价以学生互评和教师点评为主,如果学生愿意鼓励学生自评。
2.学生作业时,教师巡回关注及时表扬造型生动、技法正确和构思新颖的学生,注重过程性评价。
3.回答问题时要关注回答问题正确和巧妙的学生,注重学生观察力、思维力的培养,注重成长过程中点滴进步的评价和肯定,树立学生的自信心。
4.评价时,既要注重终结性评价,也要注重过程性评价。
只有良好的过程监控才会出现良好的结果,这是互为因果、相辅相成的。
反思和总结
上节课教学主要带领学生了解剪纸的历史、流派、方法和古代人、现代人对剪纸的应用等相关知识,了解剪纸的特点、基本方法和剪纸符号。
引导学生在了解剪纸基本知识的基础上,初步感受剪纸之美和图案组合原理,激发学习剪纸的兴趣,鼓励学生生动表现生活中的所见所闻,所感所想。
本节课教学剪纸
(二)是在剪纸
(一)的基础上对剪纸艺术进一步研究学习,将重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸,以十二生肖为切入点,了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号,以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。
拓展了解国外剪纸的相关知识,在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用,深刻感受剪纸之美,体会剪纸的乐趣。
引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物,培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。
在这里,要强调的是老师的示范和引领作用。
剪纸属于非物质文化遗产,其传承要靠手手相传、口口相传,要靠清清楚楚、明明白白、看得见摸得着的示范。
所以要求老师一定要会剪,而且要会教学生去剪。
剪纸的课堂教学要将口头教授与直观示范相结合,才能使学生真正学会一点剪纸的技法,真正感受到剪纸的魅力。
但绝不可以一节课都在剪纸,一定要边欣赏边学习,要在广泛的文化情境中,了解国内外剪纸的多种表现形式和应用以及相关的剪纸知识,在学习知识的基础上学习技法,站在高处看低处,知其然再知其所以然。
此外,讲讲开拓眼界的问题。
有些老师认为一闪而过的图片展示没有什么用,其实不然。
大量的图片展示可以帮助学生开拓眼界,看看优秀的作品是什么样的,看得越多,学生受到的灵感刺激就越多,感悟也越多,学生的思维就会更活跃,更容易想出新的创作素材,甚至是开拓更多的可以进行创作的领域,这是培养创新型人才的必经之路。
具体到学生的头脑中,那就是,学生会想到原来剪纸是这样的,原来还可以这样剪纸,原来我还可以按照自己的想法去剪纸,而这居然就是创新。
这就要引导学生多看多想,观察生活,观察大自然,将观察思考与动手动脑相结合。
要利用情境教学提高学生对剪纸的体悟,充分利用视听觉统合系统开发学生的想象力和创造力,最大限度利用信息技术资源为美术教学服务。
可能有些老师认为课的容量较大,一节课讲不完,没关系,老师们可以将其拆分为2节课,甚至一个单元去带着学生慢慢学习。
也可以将其改为欣赏一节课,操作一节课。
也可以有所侧重地学习一部分。
因为是引领课,课时有限,而内容较多,想给老师们一个全面的呈现,让老师们指导学生学习时心中有数,只能这样有详有略地呈现。
如果当地的剪纸资源丰富,可以灵活进行修改、补充,以使课堂教学更加丰满、鲜活,更具有乡土色彩,更具有个性特色。
不同教学策略设计
1.没有多媒体设备的学校,可以教授剪纸方法、剪纸符号,基本完成教学目标就可以,不做苛求。
2.本课容量较大,主要希望给教师和学生尽可能多地提供剪纸信息资源,引导学生在广泛的文化情境中学习剪纸,引导学生在较高的起点中去学习剪纸,开拓学生的视野,少一些匠气,多一些灵气。
一节课教不完,可以分两节课教学。
3.根据学生情况,可以有取舍地进行教学,改变教学内容详略的分配。
4.课件和教案作为参考,可全用可取舍,教师在教学时灵活掌握。
提倡教师根据自己的学养、学生的具体情况和当地的剪纸资源灵活修改、补充,以使课堂教学更加丰满、鲜活,更具有乡土色彩,更具有个性特色。
教学资源库
1.《剪纸基础》陈元玉著华中师范大学出版社
2.《民间剪纸》许之敏著中国轻工业出版社
3.《民间剪纸技巧》孙二林著金盾出版社
4.《吉祥剪纸入门》刘亚平著金盾出版社
5.《六十年中国剪纸经典》陈竟主编凤凰出版传媒集团江苏美术出版社
6.《国际剪纸精品》陈竟主编凤凰出版传媒集团江苏美术出版社
7.《徐州剪纸代表性传承人——人类非物质文化遗产代表作》徐州非物质文化遗产保护中心内部资料
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- 剪纸二 苏少版 美术 三年级 上册 剪纸 教学 设计