高三一轮复习人教版生物必修三21《通过神经系统调节》教学设计.docx
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高三一轮复习人教版生物必修三21《通过神经系统调节》教学设计
2.1通过神经系统的调节(一轮复习)教学设计
一、教学分析
课标要求以及考纲要求
1.概述人神经调节的结构基础和调节过程Ⅱ
2.说明神经冲动的产生和传导和传递过程Ⅱ
教材分析
1.知识主线:
神经元;反射弧;兴奋在神经纤维上的传导;兴奋在神经元之间(突触)的传递;其中后两部分过程抽象,学生理解上的难点也是本节课重点。
2.内容地位:
模块三《稳态与环境》第一章的内容是人体的内环境与稳态,其中稳态的调节机制为神经-体液-免疫调节,而神经调节是其中一种调节方式,而本节内容在此起到承上的作用。
3.各栏目的价值:
教材首先提到反射弧,让学生在已有知识的基础上去构建新知识。
兴奋在反射弧的传导在神经纤维上传导和在神经元之间的传导,通过这两个位置的传导从微观上解释了兴奋在反射弧上传导的过程。
学情分析
1.学生的起点状况分析:
1.1知识基础:
新授课时,学生已经学过一遍,有一定的基础,但间隔时间较长学生把相关知识已经遗忘,如果提供一个课前的导学学案,可以帮助学生勾起知识的记忆和理解。
而课堂主要解决疑难点。
1.2能力基础:
学生已有一定知识基础和分析能力,但他们习惯被动式学习,缺乏微观神经冲动的传导的印象,主动的活动让学生掌握图形转换能力以及对神经纤维传导和传递过程有一个正确认识。
通过实验探究,培养学生思维能力。
1.3情感态度:
学生对探究生命现象的本质有一定兴趣。
2.学生的潜在状况分析:
2.1新课学习时,基础不够扎实,所以教学的定位不宜过高,理解不够,以基础知识复习为主,适当巩固提升。
针对学生情况,可以采取听讲法、训练和实践法、归纳提升法等学习方法达成教学目标。
教学重点、难点
重点:
兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递
难点:
兴奋在神经元之间的传递
教学策略
针对本节内容的特点和学生的学情,主要用以下教学方法:
问题驱动式教学法、
启发式教学法、讲授法和活动建构教学法,形成如下的教学流程:
教学目标
(一)知识目标:
(1)描述人体神经调节的结构基础和调节过程
(2)阐明神经冲动的产生和传导过程
(二)能力目标:
(1)参与兴奋传导和传递的课堂活动,主动参与学习习惯。
(2)进行题目的训练和总结归纳,学生养成分析、比较、归纳和迁移的能力。
(3)综合运用所学知识解决现实问题,提高综合分析能力。
(三)情感态度与价值观方面:
(1)通过科学发现,养成实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
二、教学过程
教学环节
教学目的
教师行为
学生行为
(一)引入复习课
切合考纲,明确上课同学们需要掌握的目标
从考纲要求来看,这部分内容需要掌握并学会综合分析。
从高考题热点来看,这部分内容考查较多,应该予以重视。
阅读考纲,了解考情,做到心中有数。
(二)神经元细胞复习、反射弧结构学习
通过集体回答,活跃课堂,调动情绪
个人回答,准确把握学生掌握情况
通过题目考核学生的分析应用能力,题目中各个选项每个选项包含一个知识点,通过4个选项启发学生总结出4个知识点。
课前板书:
通过神经系统的调节
多细胞生物内环境稳态离不开三大调节,它们是?
我们今天学习神经调节。
在课本上画出神经调节概念关键词。
含羞草被触碰之后,做出反应,属于神经调节?
神经调节离不开其基本的功能单位——神经元(神经细胞)
一个神经元,它包括哪几部分?
(标出树突、轴突、细胞体)帮助学生记忆树突、轴突、细胞体,短而多的是什么?
长而少的是什么?
神经细胞细胞的基本结构有哪些?
作用?
一、反射—反射弧
问:
1、神经调节的基本方式是什么?
2、反射的结构基础是什么?
师:
反射弧根据其结构和功能的不同分为五个环节,它们分别是什么?
(展示ppt中反射弧的结构图,请一个学生起来回答。
)分析反射弧各个部分。
强调兴奋的概念:
“由相对静止状态变为显著活跃状态”,那么什么是静止状态,什么是显著活跃状态,其实质是什么呢?
效应器概念。
3、图中有几个神经元?
完成简单反射至少需要几个神经元?
数神经元个数依据?
4、直接刺激④,能够引起肌肉收缩,有反应,能不能称为反射?
刺激②,大脑能不能产生感觉?
请学生完成课堂学案中的例1:
例1.如图表示人体的某反射弧模式图,请据图判断,下列叙述正确的是( )
A.①是神经中枢,②是传出神经,③是传入神经
B.若①处受到破坏,刺激③仍能引起④的反射活动
C.结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体
D.若①处受到破坏,刺激⑤时,大脑皮层能产生兴奋
组织学生分别以各个选项和学案中对应的【归纳总结】的填空为依托,指正各个选项的正确与错误之处,学生总结出各个知识点。
活动一:
在下图中用红笔画出a点接受刺激后兴奋的传导路径。
首先评价学生画的结果并给与鼓励,启发学生归纳出下面内容:
1、兴奋在神经细胞上是双向传导,而在反射弧中是单向传导,反射弧中的单向传导取决于在突触的传导是单向的
答:
调节依靠神经-体液-免疫调节网络
学生画出关键词:
神经调节、中枢神经系统、一定强度的刺激、规律性应答
答:
不属于,没有中枢神经系统
答:
树突;轴突
答:
细胞核——遗传和代谢控制中心
线粒体——在兴奋的传导和传递过程提供能量
高尔基体——产生分泌囊泡包裹神经递质。
回答:
反射
回答:
反射弧
回答:
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器
分析——未受刺激:
静息状态(外正内负、K+外流)活跃状态(内正外负,Na+内流),学案对答案。
总结其实质,兴奋的产生是膜电位的变化。
回答:
3个;两个;细胞体数
回答:
不能,反射需要完整反射弧
能
学生课堂完成例1
学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误,并针对四个选项分别总结出相关知识点如下:
1、反射弧中传入神经和传出神经的判断技巧
(1)神经节。
(2)突触的结构。
2、必须经过完整的反射弧引起的活动才叫反射。
3、感受器只包括传入神经末梢,而效应器包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体。
4、兴奋可由低级反射弧的神经中枢向大脑皮层传递信息。
请一个学生上黑板来画,其他同学在学案上画。
思考并总结出:
兴奋在反射弧中的传导是单向的取决于兴奋在突触的传递是单向的。
过渡
过渡到下一环节:
兴奋在神经纤维上的传导
师:
通过刚才的活动我们可以看出,兴奋在反射弧的传导要么是在神经细胞上的传导,要么是在神经元之间的传递。
现在我们先来学习兴奋在离体神经纤维上传导。
板书:
二、兴奋在离体神经纤维上传导
认真听并思考
(三)兴奋在神经纤维上的传导
寓教于活动,让全体学生在活动中学习知识,在活动中思考,在活动中更加深刻的掌握和运用知识。
通过精心设计的问题串进行问题导学。
呈现主干重点知识。
通过题目4个选项启发学生总结出4个知识点,完善学生知识体系。
活动二:
结合PPT中的问题,画出未兴奋、兴奋状态和兴奋传导时膜电位变化、离子流动情况和局部电流情况?
在ppt中依次弹出如下问题:
1、未兴奋时,神经纤维膜电位分布情况是什么?
2、静息电位的形成主要是什么离子流动的结果?
3、刺激神经纤维的正中央,中央位置膜电位发生什么变化?
该变化主要是什么离子流动的结果?
此时,中央两侧膜电位分布情况是什么?
4、此时膜内、外都因电位差而形成什么?
5、在局部电流的刺激下,中央两侧变为什么电位?
此时中央位置变为什么电位?
6、兴奋向什么方向传导?
评价学生活动结果,然后总结板书:
二、兴奋在神经纤维上传导
静息电位(外正内负)
动作电位(外负内正)
双向传导
请学生完成学案中例2。
例2.据图分析,下列关于兴奋在神经纤维上的传导有关的叙述正确的是()
A.a段时,K+以主动运输方式外流
B.兴奋传导方向与膜内电流方向相反
C.内环境Na+浓度下降使动作电位的c点峰值降低
D.兴奋在神经纤维上传导速度很慢
问学生的答案是什么。
然后给出正确答案C。
引导学生总结出各个选项蕴含的知识点。
学生阅读活动要求
根据幻灯片中依次弹出来的问题,学生一边回答一边将结果依次画在未兴奋、兴奋和传导三种状态的神经纤维上。
一个学生在黑板上画,其他同学在学案上画。
学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误,并分别总结出各个选项所考察的知识点如下:
1、静息电位主要是由K+外流形成,而动作电位主要是由Na+内流形成。
2、动作电位和静息电位形成时Na+和K+跨膜运输方式为协助扩散。
3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向相同,与膜外电流方向相反。
4、兴奋在神经纤维上以电信号的方式传导
5、内环境的稳态有利于兴奋的产生和传导。
6、兴奋在神经纤维上的传导特点:
速度快、双向传导。
过渡
过渡到兴奋在神经元之间的传递
兴奋传导到轴突末梢之后,要经过什么特殊结构才能传导到下一神经元呢?
板书:
兴奋在神经元之间(突触)的传递
回答:
突触
(四)兴奋在神经元之间的传递
通过活动,提高学生的参与度和理解知识的深度
活动中学习,做中学
讲练结合,总结提升。
活动三:
1、标出下图中各个结构的名称。
2、用红笔画出兴奋在突触传递时电位变化以及突触小泡释放神经递质的过程?
学生画完后,教师做适当的表扬和评价,强调突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
突触间隙充满的液体是?
前
板书:
1、突触:
间
后
问下面的两个问题以区别学生易混淆的概念突触和突触小体。
突触和突触小体存在包含关系?
教师以集合的形式进一步确认他们之间的关系。
板书:
2、兴奋在神经元之间的传递
在ppt中依次弹出下列问题,引导学生和老师一起完成活动三中的第2个活动,学生回答后,教师将结果画在小黑板上。
1、兴奋传导到突触小体时突触前膜将发生什么变化?
2、膜电位变化为什么?
3、突触小体内将发生什么行为?
4、神经递质释放过程属于哪种跨膜运输方式?
5、然后神经递质与什么结构结合?
该结构的化学本质是?
6、接着突触后膜将发生什么变化?
思考:
突触后膜一定会兴奋吗?
例3.(双选)下图为突触结构模式图,对其说法不正确的是()
A.突触包括突出小体、突触间隙和突触后膜
B.①中内容物释放一定能使
处电位变为外负内正
C.神经递质与
处受体特异性结合后将被酶解或转移
D.在a中发生电信号→化学信号的转变,信息传递需要线粒体能量
一个学生上讲台在小黑板上标注出左图的各个结构,其他学生在学案上标注。
和老师一起评价同学的活动结果。
回答:
组织液
回答:
谁也不包含谁?
回答:
共有部分是突触前膜
学生和教师一起完成活动三中的第2个活动,以深刻理解兴奋在神经元之间传递的过程。
回答:
由静息电位变为动作电位
回答:
外正内负变为外负内正
回答:
突触小体内突触小泡向突触前膜移动,然后在突触前膜释放神经递质
回答:
胞吐
回答:
与突触后膜上的受体结合;糖蛋白
回答:
变为动作电位
回答:
不一定,可能兴奋或抑制,取决于神经递质的类型
学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误,并引导学生对四个选项分别总结出相关知识点如下:
1、传递过程:
神经冲动→轴突末梢→突触前膜释放神经递质→扩散通过突触间隙→与突触后膜上的受体结合→引起突触后膜(下一神经元)兴奋或抑制。
从传递过程可知兴奋传递的特点是速度快、单向传递。
2、突触的结构包括突触前膜、突触后膜和突触间隙。
3、神经递质有兴奋性神经递质和抑制性神经递质,与受体结合分别使突触后膜兴奋或抑制。
4、神经递质作用后的去路:
被分解或转移。
5、兴奋在突触前膜的信号转化电—化,突触后膜的转化化—电,突触的转化电—化—电。
(五)比较兴奋在反射弧、神经纤维和神经元之间的传递
通过比较,在学生脑中形成更明晰知识结构
师:
兴奋在神经纤维上、神经元之间和反射弧上的传递容易混淆,我们来比较一下三者的异同,请学生完成表格。
位置
项目
神经纤维上
神经元之间
反射弧
信号
形式
传导
速度
传导
方向
一个学生起来填完表中各空,形成如下表格:
位置
项目
神经纤维上
神经元之间
反射弧
信号
形式
电信号
电-化-电
电-化-电
传导
速度
快
慢
取决于突触数目
传导
方向
双向
单向
单向
(六)布置作业
巩固提高
能力提升:
完成PPT上练习,关于指针偏转问题以及实验设计
课后完成作业
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
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- 通过神经系统调节 一轮 复习 人教版 生物 必修 21 通过 神经系统 调节 教学 设计
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