小班社会我的家住哪里教案与反思.docx
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小班社会我的家住哪里教案与反思.docx
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小班社会我的家住哪里教案与反思
小班社会我的家住哪里教案与反思
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小班社会我的家住哪里教案与反思
一、活动目标
1.知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则,听从红绿灯的指挥。
2.能较灵敏地根据信号做动作,体验模仿游戏的快乐。
二、活动准备
1.十字路口录像一段。
小司机音乐磁带、录音机。
2.自制方向盘若干,自制红绿灯一个。
3.交叉路口场地布置。
三、活动过程
游戏导入,引起幼儿兴趣。
播放小司机
音乐,幼儿手持方向盘在十字路口自由开车,发生冲撞后停止音乐,让幼儿说一说为什么会发生冲撞。
请幼儿说一说马路上的汽车为什么不会发生冲撞。
出示红绿灯,让幼儿了解红绿灯的作用。
1.出示红灯。
提问:
“这是什么,你在哪里见过,红灯亮了告诉我们什么,
2.出示绿灯。
3.提问:
“这是什么,你在哪里见过,绿灯亮了告诉
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我们什么
观看录像,知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则,听从红绿灯的指挥。
第一段录像:
边看教师边提问:
“汽车和行人为什么停下,”“什么时候才能走,”“红灯亮了,汽车会怎样,”“绿灯亮了,汽车会怎样,”
第二段录像:
看一看人行横道灯是什么样子,行人怎样过马路,知道要走人行横道,看见红灯停一停,看见绿灯向前行。
小结:
马路上有很多的车和行人,因此在十字路口设置了红绿灯,不管是车还是行人,看见红灯都要停下,看见绿灯才能走,这样才不会发生交通事故。
游戏:
开汽车。
游戏玩法:
请五名幼儿当小司机,其余幼儿当乘客,乘客愿意上谁的车就把手搭在谁的肩膀上。
教师用红绿灯指挥交通,开始游戏,红灯亮了,汽车停下,绿灯亮了,汽车前行。
看一看小司机是不是遵守交通规则。
教学反思:
游戏是幼儿的基本活动,是促进幼儿发展的重要途径。
我根据小班幼儿“对社会行为规则,行为规范具有最初步的认识”这一年龄特点,运用游戏的形式组织幼儿开展“红灯停绿灯行”社会教学活动。
幼儿在游戏中体验红绿灯
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的重要性,通过看十字路口录像片,感知红绿灯在现实生活中起到指挥交通的作用,最后在玩开汽车的游戏中体验、内化在马路上要遵守交通规则,从小成良好的社会性行为。
在整个活动过程中,幼儿积极性很高,兴趣很浓,达到了教学目的。
但也有不足,那就是对孩子的评价不到位,还有老师的语言不够简练,表达太罗嗦。
在往后的教学中我要多加注意,评价孩子时要到位、清楚,让孩子知道自己表现好在哪里,同时也为其他孩子树立榜样并学习,并且老师的语言表达要清楚、简洁,让孩子听的易懂。
《我的家》教案
一班
学情分析:
经过三周多的学习,学生基本适应学校生活,也能慢慢适应小组合作学习与伙伴
们共同进步,这时引进《家》这个半开放单元,使学生不但从课文中识字,还能
从自己的生活环境中学习,去发现生活中的语文。
本班家委会初步组建正好让家长和孩子共同学习,一起阅读,既能让孩子感受到
家的温暖,也有助于他们培养良好的学习习惯,去学习,去阅读。
教学目标:
1、指导学生认识11个汉字,学习“撇、捺”两个笔画名称,学写“人、八、个、
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大”四个字,学习“先撇后捺”的笔顺规则,继续关注学生的写字姿势,敦促其
做到“三个一”;
2、继续培养学生听读课文的习惯,知道学生练习指读课文;
3、指导学生有顺序的观察图画,进行说话练习时,教会学生将橘子说完整。
德育渗透:
指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》,激发学生爱家。
爱父母的纯真情
感。
教学重难点:
1、指导学生认识11个汉字,学习“撇、捺”两个笔画名称,学写“人、八、
个、大”四个字,学习“先撇后捺”的笔顺规则:
2、指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》,激发学生爱家。
爱父母的纯
真情感。
授课时间:
2011年9月27日
前置作业:
画一张全家福,为大家介绍自己的家。
教学过程:
一、谈话导入,整体感知
1、小朋友们,你们知道这个字怎么念吗,,
上下结构宝盖头,。
我们每个人都有自己的家,小朋友们还画了自
己家的全家福,谁来和大家交流你家里有什么人呢,
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2、还有很多小朋友想说,可由于时间关系,请大家下课后再向同学介绍,好吗,
刚才同学们说了很多次的3个字,我们要先来认识它们。
3、刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况,有一位小朋友听了之后,她说也
要向大家介绍自己的家。
让我们一起走进课文《我的家》。
二、初读课文
1、小组合作读,要求:
一个人读,其他同学指着书听,他读得不对帮帮他,他读得好夸夸他;
小组合作,读准字音,读通句子。
2、小组汇报
预设:
学生基本能达到要求,但在听读时还有欠缺,要及时给予指正,另外情感节奏上还有
欠缺,学生的评价可能不及时,教师要及时点评。
三、理解课文,随文识字
1、提问:
这首小诗一共有几句,
2、每一句讲了什么,随文渗透生字“爱、快乐、长大”。
“我有一个幸福的家”,为什么东东说她有一个幸福
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的家呢,
预设:
让学生在发言中去体会他们所理解的“幸福、温暖”的意思。
小结:
正因为东东的爸爸妈妈给了她爱,享受的同时她也付出了爱,所以她才感
觉到幸福温暖。
3、拓展训练:
小朋友们,咱们东东说的真好,你可不可以像她一样也做首小诗,比如在学校:
爸爸爱我,老师爱我,爱我,
妈妈爱我,同学爱我,爱我,
我也爱爸爸妈妈。
我也爱。
我也爱。
4、小组合作,说说你喜欢课文的那句话,说说你从这句话中读懂了什么,
小组汇报预设:
学生对每一句有他们自己的解读方式,教师要给以鼓励和及时的
点评。
四、字卡游戏,指导写字“人、八”。
预设:
学生的坐姿还需老师多提醒。
还有每一笔在田字格中的占位要注意,另外
要渗透笔顺的写法。
五、小结:
小朋友们今天参观了东东幸福的一家,咱
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们的家是不是也一样幸福啊,
那是因为咱们有“爱”,那么今天回家给爸爸妈妈倒杯热茶,说声:
“您辛苦
了~”
巩固性练习:
1、写“人、八”三遍;
2、语文天地“读一读”,用“家”字口头组词。
板书设计:
我的家
幸福的、温暖的
《我的家》教学反思
学生学习方式的改变是本次课程改革的重点,就建构主义的理论而言,学生学习所获得的知识不是教师传授的,而是学习者在创设的氛围中,依靠一定的方法和教师的帮助,通过意义建构而获得的,学生不仅获得知识,还获得情感的体验。
本课在教学中力求体现民主性、平等性,创设了轻松愉快、民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
在教学过程中,教师有意识的培养学生自主学习的能力和习惯。
本节课的优点在于:
首先,拓展训练与认读、写生字工作还算扎实,为学生以后的学习夯实基础;其次,板书较为生动形象。
本节课的不足在于:
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1、没有及时抓住教学契机,在提问学生东东为什么感到幸福时,有学生提到:
“因为她在劳动”,教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子,劳动光荣,所以幸福,正好对全班进行一次德育渗透,但因为缺乏教育智慧,失去此契机;
2、学生对“地”的读音存在疑惑,没有给予答疑解惑;
3、时间把握不够精准,导致最后一个环节“小组合作,说说你喜欢课文的那句话,说说你从这句话中读懂了什么”没有进行,使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合,降低了课文的趣味性;
4、在引导学生“爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈”的同时,如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去,则更能体现家中的“爱”。
缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进,争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去,让学生快乐学习、健康成长。
《我的家》教案
〖教材分析〗《我的家》是一首简单质朴的儿歌,是儿童最熟悉的内容――家,通过三句话
将幸福的三口之家的生活生动的表现了出来。
这一单元的主题就是“家”要求我们在教会学
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生生字的认、读、写、以外,更重要的是让学生感受到家的温暖,感受到爸爸妈妈对自己无
私的爱,懂得珍惜懂得的感恩和回报。
学情分析:
家是学生最熟悉的环境,爸爸、妈妈是学生最亲近的人。
学习本课内容,能培养
学生健康的情感。
注意关注单亲家庭孩子的特殊感受。
让家长和孩子共同学习,一起阅读,
既能让孩子感受到家的温暖,也有助于他们培养良好的学习习惯,去学习,去阅读经过三
周多的学习,一年级学生基本适应学校生活,也能慢慢适应小组合作学习与伙伴们共同进
步,这时引进《家》这个半开放单元,使学生不但从课文中识字,还能从自己的生活环境中
学习,去发现生活中的语文。
本班家委会初步组建正好让家长和孩子共同学习,一起阅读,
既能让孩子感受到家的温暖,也有助于他们培养良好的学习习惯,去学习,去阅读。
教学目标:
1.知识性目标:
学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
认读10
个生字;认识新笔画撇和捺,学写4个生字。
2.能力性目标:
培养学生观察、说话、读书、合作探究学习等能力,发展学生的
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思维。
3.使学生感受亲情,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。
体会什么是幸福。
教学重难点:
1、指导学生认识11个汉字,学习“撇、捺”两个笔画名称,学写“人、八、
个、大”四个字,学习“先撇后捺”的笔顺规则:
2、指导学生用普通话正确流利地朗读《我的家》,激发学生爱家。
爱父母的纯
真情感。
前置作业:
画一张全家福,为大家介绍自己的家。
教学过程:
一、〖教学设计〗
歌曲导入,整体感知
1.播放歌曲《我爱我家》小朋友们,你们知道这首歌曲的名字是什么吗,
2.课件出示家,你们知道这个字念什么吗,
师板书:
我的家
3、请同学们用家字口头组词
4、老师今天带来了我的全家福照片,大家想不想看一看,下面我给大家介绍一下我的家:
我家有五口人,有-----,
5、有我们每个人都有自己的家,接下请学老师的样
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子给你的同桌介绍一下自己的家,说一句完整的话。
刚才同学们说了很多次的三个字,我们要先来认识它们。
预设:
学生基本能达到要求,个别学生不会用完整的话来介绍自己的家,需要老师及时的
引导。
说得好的,给与表扬,说的不够完整的,给予适当的补充、鼓励,主要调动他们的积极性。
二、多种形式的读课文,读中感悟
1、小组合作读,要求:
听录音读课文。
老师范读课文。
课件出示课文内容,注意红色字体的读音
一个人读,其他同学指着书听,他读得不对帮帮他,他读得好夸夸他;
认识词语:
爸爸、妈妈。
小组合作,读准字音,读通句子。
预设:
学生基本能达到要求,但在听读时还有欠缺,教师要及时给予指正,另外情感节奏上
还有欠缺,学生的评价可能不及时,教师要及时点评。
三、联系生活实际,展开想象
1、课件出示课文插图学生观察画面提问
A.小女孩的爸爸妈妈在干什么,
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B.小女孩又在做什么呢,
他们每个人都面带微笑,说明他们一家人生活得――
大家看,小女孩笑得最甜,你知道为什么吗,请你用课文中的句子来说一说。
3、每一句讲了什么,
“我有一个幸福的家”,为什么“我”有一个幸福的家呢,
4、联系生活实际,感受“爱”:
5、晒晒的全家福照片,在小组里说说,看谁说得多、说得好。
就可以把照片贴在黑板上,进
入我们的快乐家园。
生1:
这是我过生日时和爸爸妈妈一起拍的照片,
生2:
这是爸爸妈妈抱着我照的全家福。
„„
生3:
这是爸爸妈妈带我去北京旅游时照的照片
2、认识笔画:
撇、捺
3、以“人”为例,
4、指导写字:
教师范写,学生书空。
5,、学生练写,教师巡视个别指导。
预设:
学生的坐姿还需老师多提醒。
还有每一笔在田
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字格中的占位要注意,另外要渗透笔顺的写法。
五、小结:
小朋友们今天参观了东东幸福的一家,咱们的家是不是也一样幸福啊,那是因为咱们有“爱”,那么今天回家给爸爸妈妈倒杯热茶,说声:
“您辛苦了~”
巩固性练习:
1、写“人、八”三遍;
2、语文天地“读一读”,用“家”字口头组词。
板书设计:
我的家
幸福的、温暖的
《我的家》教学反思
学生学习方式的改变是本次课程改革的重点,就建构主义的理论而言,学生学习所获得的知识不是教师传授的,而是学习者在创设的氛围中,依靠一定的方法和教师的帮助,通过意义建构而获得的,学生不仅获得知识,还获得情感的体验。
本课在教学中力求体现民主性、平等性,创设了轻松愉快、民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
在教学过程中,教师有意识的培养学生自主学习的能力和习惯。
本节课的优点在于:
首先,拓展训练与认读、写生字工作还算扎实,为学生以后的学习夯实基础;其次,板书较为生动形象。
本节课的不足在于:
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1、没有及时抓住教学契机,在提问学生东东为什么感到幸福时,有学生提到:
“因为她在劳动”,教师应赞扬该生肯定是个热爱劳动的孩子,劳动光荣,所以幸福,正好对全班进行一次德育渗透,但因为缺乏教育智慧,失去此契机;
2、学生对“地”的读音存在疑惑,没有给予答疑解惑;
3、时间把握不够精准,导致最后一个环节“小组合作,说说你喜欢课文的那句话,说说你从这句话中读懂了什么”没有进行,使得学生没能很好的将课文与自身实际相结合,降低了课文的趣味性;
4、在引导学生“爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈”的同时,如果能将爸爸妈妈互相也是爱对方的渗透进去,则更能体现家中的“爱”。
缺乏经验的我还需在教学路上不断摸索前进,争取有一天真正实现教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去,让学生快乐学习、健康成长。
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