英语人教版三年级下册unit 3 at the zoo.docx
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英语人教版三年级下册unit3atthezoo
Unit3Atthezoo
PartALet’sLearn
Teachingaims:
1Knowledgeaims:
(1)studentscanmasterthewords:
thin,fat,tall,short.
(2)studentscanunderstandLet’sdo
2、Abilityaims:
(1)studentscanuselookatthatmonkey,It’sthintodescribethecharacteristicsofanimals.
(2)Studentscanunderstandinstructionsanddotheactionsaccordingly.
3、Emotionaims:
(1)studentscanloveandprotectanimals.
(2)Studentscandevelopgoodhabitsatthezoo.
TeachingImportance:
Studentscanmasterandusethetargetwords:
thinfattallshort
Teachingdifficulty:
Studentscanunderstandinstructionsanddotheactionscorrectly
Teachingmethods:
TeachEnglishinEnglish
Task-basedLanguageTeaching
TotalphysicalResponse
Question-to-answer
IntuitiveTeaching
Pairwork
Teachingaids:
Blackboard,recorder,pictures,cardsandprojector
Teachingprocedures:
Step1Greetings
Greetthewholeclassasusual
Step2Lead-in
1showavideoof“Let’sgotothezoo.”
(设计意图:
引入动画视频,通过色彩背景音响效果,把学生带入一个生动形象,富有感染力的情境中去,通过视频展现各种可爱的动物来导入,可以创造一种轻松愉快的学习氛围,调动他们的积极情感因素同时也把英语学习变得生动活泼,还有实效。
)
T:
Doyoulikeanimals?
Ss:
Yes
T:
Say“hello”totheseanimals.
Ss:
Hello
(设计意图:
英语课程标准中提到,老师应尽量创设真实的语境,让学生去交流,通过创设人机对话的模拟场景,使学生感受交流的真实性,而不是一味的看图片,看信息,从而丧失更多使用语言的机会)
T:
Wherecanyouseemanyanimals?
Ss:
atthezoo
T:
Yes,wecanseemanyanimalsatthezoo.sotodaywewilllearnUnit3atthezoo.First,Let’splayagame:
Step2presentation
1sharpeyes:
pleasereadthewordsassoonaspossible.
Ss;OK
(课堂教学离不开组织教学,组织教学应该贯穿教学的全过程。
这种组织活动就可以借助游戏。
教师在课前让孩子们以游戏的形式快读动物单词,既避免了反反复复枯燥的操练,又可以消除学生上课时的紧张情绪,调节课堂气氛,为进一步学习打下基础。
)
2Spotthedifference
T:
Next,Lookatthepictures,whatarethey?
Ss:
monkeys
T:
Now,Canyoufindthedifferencesbetweenthesetwopictures?
Ss:
一个胖,一个瘦
T:
Yes,theleftmonkeyis瘦(师耸肩做出瘦状),Pleasereadafterme:
thinthint-h-i-nthin(生分组读,男女生读)
(师以同样方法教授fat并用大小声读,吹气球的方式读)
(师以找不同游戏导入目标词汇:
fat和thin,使学生们在不知不觉的游戏活动中,由以前的被动思考变为积极主动的思考。
锻炼了学生们的观察力,思维力和耐心。
)
4:
Tonguetwister
T:
Listen,what'sthat?
(猫叫声)
Ss:
It'sacat.
T:
Yes,Lookatthatcat,It’sfat.
thatfatcat
thatfatcat
Lookatthatfatcat
Itisfat
(设计意图:
很多学生无法读清that和fat.绕口令可以纠正学生发音不清,分辨一些类似词的发音,更好地掌握at[ae]的用法。
)
5Let’sdo
Befatbefatbefatfatfat
Bethinbethinbethinthinthin
Betallbetallbetalltalltal
Beshortbeshortbeshortshortshort
(设计意图:
用功能句型和核心单词变成chant,富有节奏感的chant既符合了三年级学生的水平,又能满足本班学生的学习需求。
step3Practice
1Findandsay:
whoisfat/short/tall/shortinyourclass?
设计意图:
教师让学生在本班寻找高,矮,胖瘦的同学并用目标词汇加以描述。
教师在选择和设计这一任务型活动时,充分根据学生的实际情况,教学内容,和教学条件来设计任务,激发了学生参与的积极性,始终坚持活动设计的真实性。
)
2Riddletime
1I’mwhite,Ihavelongears.Ihaveshortlegs.Ihaveredeyes.WhoamI?
2I’mbig,Ihavealongnose,Ihaveashorttail,WhoamI?
3I’mshortandfat,Ihaveshortlegsandbigears.WhoamI?
4I’mtall,Ihavealongneckandsmallears.WhoamI?
(设计意图:
课堂教学是由动静结合而成的,在课堂教学的动态生成和静态回归之间,借助游戏策略是十分重要的,它让课堂更有节奏感,让课堂张弛有度。
师用猜想游戏来激发学生的学习兴趣,以猜想促观察,以猜想促注意,以猜想促想象。
成功的引起了学生的好奇和猜疑学生在学习时目的性会更明确,注意力会更集中。
)
Step4Consolidation
pairwork:
Studentworkinpairsoffourtodrawandtalkabouttheiraniamlsusing“Lookatthat...It’s...”todescribe
(设计意图:
用学生耳孰能详的漫画形式来理解和运用目标句型,可以促进目标词汇音义形的有效结合,帮助学生更加直观简单的理解记忆单词从而顺利地完成语言输出。
)
Step5Storytime
Picture1Arabbitwasplayingnearalake,suddenlysheheardastrangesound,sheisafraid
Rabbit:
whathappened?
Picture2Afterawhile,shemetafox,shesaid:
Hi,fox!
Themonsteriscoming,Itistall.Let’srunaway!
”
Picture3Afterawhile,Theymetamonkey,thefoxsaid:
Hi,monkey!
Themonsteriscoming,ItistallandIthastwotails.Let’srunaway!
”
Picture4Afterawhile,Theymetalion.Themonkeysaid:
Hi,lion!
Themonsteriscoming,ItistallandIthastwotails.Ithasathinlegandafatleg.Let’srunaway!
”
Thelion:
Really?
Let’sgoandsee!
Picture5ALL:
Oh,Theyarepawpaws!
(设计意图:
词不离句,句不离篇。
故事是一个相对完整的有意义的语境素材,教师用“魔鬼来了”这个小故事,不露痕迹地完成了单词的呈现,故事里有大量重复性语言,是学生在听故事的过程中通过这些句子的不断重复,能刺激孩子的听觉记忆,是他们较轻松地记住这些词汇和句型,让教学难点在学生趣学乐学中迎刃而解)
Step6Extension
1Fillinthethinkingmap
2workinagroupof4toroleplaythestory
(设计意图:
思维导图的运用可以降低理解难度,成倍提高学习效率,增进学生的理解和记忆能力发展了学生的创造性思维和创新能力。
学生四人一组分别扮演兔子,猴子,狐狸,狮子,可以使学生共同参与到游戏里,不仅体现了教师主导地位和学生的主体作用,而且避免了小学生因年龄小注意力不能长时间集中,容易分散的心理特点,提高英语课堂学习效率。
)
Step7enjoyavideoofaniamls---ourfriends
(设计意图:
情感升华,引导学生意识到动物是人类的朋友,我们要保护动物,不能伤害动物。
)
step8Assignment
1usethekeywordstodescribeyourfavouriteanimals
2Retellthestorytoyourfriends.
(设计意图:
师因材施教,设计阶梯式的作业和练习供不同层次的学生选择,使学生在不同程度和不同方面均有收获,可以激发学生的学习兴趣,使作业评价更加有效)
Blackboarddesign
Thinfattallshort
Lookatthat...It’s...
教学反思:
在教学方法的选择上,我注重了听说读,以引导和激励为主,最后通过小组活动,实现对这些内容的综合运用。
值得注意的是:
在对单词的教学中,考虑到课堂时间紧张,学生课堂朗读操练不够,教学环节之间的过渡不够自然,紧凑和灵活。
若是课前充分考虑到这些不足之处,课堂效果会更好一些。
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