四年级上册语文火烧云教案.docx
- 文档编号:15112649
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:28.31KB
四年级上册语文火烧云教案.docx
《四年级上册语文火烧云教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册语文火烧云教案.docx(30页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级上册语文火烧云教案
四年级上册语文火烧云教案
第四课火烧云
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2.积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2.读后反馈:
a.指名分节朗读。
b.说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c.出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:
火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。
火烧云下去了,恍恍惚惚。
二、美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面。
2.晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“?
?
了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程?
?
)
3.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
三、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
4*火烧云
教学内容:
《火烧云》
课文简析:
:
这是一篇非常优美的写景之作。
著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。
重点写“上来”部分。
先写火烧云上来时,大地笼罩在柔和明亮的霞光中,万物都改变了自己原有的颜色。
第一自然段中,作者连用7个“?
?
了”的句子,不仅展示了栩栩如生的美景,同时渲染了人们欢乐的心境。
一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点,“红彤彤的,好像是天空着了火”,以“着火”作喻,言其鲜艳无比,光亮耀眼。
作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化,渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
在渲染了色彩之后,又描写了火烧云各种奇妙的形态,向我们勾勒出三幅动态的画面:
跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子,而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。
火烧云上来时色彩绚丽,形态多变,下去时则恍恍惚惚,给人留下无限的遐想。
教学本文,要引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的,并在反复诵读中积累语言。
教学目标:
1、认识5个生字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、边读边想象画面,具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景物的心境。
教学重难点:
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、揭示课题:
同学们,【课件出示:
火烧云图片】这是什么?
你们见过火烧云吗?
火烧云是什么样的?
你们想去感受感受火烧云那无比瑰丽的景象吗?
那我们与现代女作家萧红一起去感受感受吧。
【课件出示:
火烧云】齐读课题。
二、初读课文,初步知“云”。
同学们,读了课题,哪个字给你留下了深刻印象?
为什么?
同学们,我们来看看,女作家萧红笔下的火烧云是什么样的?
请打开课本读读课文,看看你从哪里读懂了火烧云?
【课件出示:
第一自然段】
你从第一自然段体会到火烧云是什么颜色的?
【课件出示:
红色、紫檀色、金色】同学们,知道什么是火烧云吗?
【课件出示:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火】。
来,读读这句话,你脑海里仿佛出现怎样的画面?
你是从哪里体会到的?
【课件出示:
火烧云图片】看看,这就是火烧云,像不像天空着了火?
同学们,我们汉字美妙吧!
从字里行间我们仿佛就看到雄雄燃烧的烈火,而且还能感受到火势很大。
来,我们一起读读这个美妙的句子。
三、再读课文,感悟云“变”。
(一)颜色变化
同学们,火烧云从西边一直烧到东边,这一烧,烧出了哪些颜色?
【课件依次出示:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫图片】
谁愿意来读读?
要求读得慢点,读一个,大家脑子就跟着出现一幅画面。
同学们,如果这么多颜色同时出现在天空中,咱们可以用什么词来形容?
想不想看看这些五颜六色的火烧云?
【课件出示:
颜色不断变化的火烧云组图】漂亮吗?
同学们,作者还把这些词都写到了句子中,咱们来读读。
【课件出示:
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
】
同学们,火烧云不仅颜色变化多,颜色变化还怎样?
(颜色变化快)你从哪里体会到火烧云颜色变化快?
【课件出示:
一会儿?
?
一会儿?
?
一会儿?
?
一会儿?
?
】
同学们,火烧云色彩斑斓,我们一起美美地读读这段话,读出它的变化来。
同学们,作者厉害吧,把火烧云写得这么美!
我们不仅要读,课后还要把他背下来。
多读多背是写好文章的一大秘诀。
(二)形状变化
同学们,火烧云不但颜色变化多,变化快,还有什么也变化很快呢?
(形状)【课件出示:
马形火烧云图片】这火烧云像什么?
(马)是站着还是跪着?
【课件出示:
马是跪着的。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
】
读读这两句话,比较它们有什么不同?
书上为什么用第二句?
同学们,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
同学们,这火烧云真像六月天孩儿脸,说变就变。
【课件出示:
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
】
我们一起看看,过了两三秒钟,这匹跪着的马是怎样变化的?
同学们,作者连续用了四个“了”【课件依次出示:
四个“了”】把马的变化明明白白地写出来,使得这匹没尾巴的大马跃然纸上。
来,一起读读。
同学们,作者是按什么顺序介绍火烧云的形状变化的?
作者按【课件依次出示:
出现→样子→变化→消失】的顺序写了火烧云的变化,并融入了【课件出示:
合理的想像】,写出了火烧云的变化特点,这种方法值得我们学习。
作者还按这样的顺序写了火烧云变成了什么?
(狗和狮子)【课件出示:
第五、六自然段】自由读读,看看哪些词语或句子给你留下了深刻的印象?
用笔圈一圈,体会体会。
(交流体会)
四、配解说词,想象说“云”。
同学们,火烧云真是千变万化啊!
【课件出示:
马、狗、狮子的火烧云变化图】你们能给这三幅火烧云的变化图配解说词吗?
解说词可以是课文原文,也可以用自己的语言。
自己选一个画面试着练上几遍,好吗?
开始。
同学们,解说首先声音要洪亮,还要充满激情。
谁愿意展示展示自己的才华?
五、由扶到放,练笔写“云”
同学们,火烧云的变化仅仅是“马、狗、狮子”这三种形状吗?
还有可能变成什么?
火烧云真是变幻莫测,一个烧字,不仅烧出了五彩斑斓的颜色,还烧出了千变万化的形状。
老师这里捕捉了一组火烧云变化的镜头,请同学一起来欣赏。
【课件出示:
火烧云变化组图】
同学们,想象一下,它们像些什么呢?
想象它的形状,我们也像萧红一样给火烧云写一段解充满激情的说词,待会儿我们集体交流。
同学们,分享是快乐的,我们一起来交流分享吧!
六、提疑拓展,激发研“云”
同学们,课文学到这里,你们脑子里一定有许多问题吧?
别憋在心里,说出来。
同学们,大自然真是一位神奇的魔术师,它的杰作真让我们惊叹、震撼,课后请同学们读读【课件出示:
《变幻的天空》】,它不仅能解决你满脑子的疑问,还将会带给你更多的惊叹与震撼。
附板书设计:
颜色极多
4*火烧云变化极快绚丽多姿
形状丰富
四年级上册《火烧云》教学设计
车溪乡完全小学陈园园教学内容:
四年级上册第7课《火烧云》第二课时。
教学目标:
1、认识本课要求会认的寿、秒等4个生字,会写的霞、紫等10个生字,识记文中的好词:
高寿、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚。
2、指导学生有感情地朗读课文,感受火烧云上来时的奇丽景象,了
解课文是按怎样的顺序描写的,以及火烧云的颜色和形状变化,体会作者的心情。
3、让学生感受火烧云的景色美,激发学生热爱大自然的思想感情。
学情分析:
四年级学生已形成良好地学习氛围,养成了较好的学习习惯,大部分
学生喜欢阅读,但阅读感悟能力较差,学生积累的好词、佳句、文段较少,能灵活运用所积累材料的学生也少。
针对这一情况,本堂课中,我注重在课堂上调动学生的积极性和自主性,使他们成为课堂的主人,重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,打好学生习作起步阶段的基础。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序描写的,体会作者的心情。
教学难点:
了解课文中火烧云的颜色和形状变化。
教学目标:
1、知识目标:
能够正确、流利地朗读课文,理清作者描写火烧云的顺序,感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象,知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点。
2、能力目标:
初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的
表达方法,会仿照课文写想象片段。
3、情感与态度目标:
让学生感受火烧云的景色美,进一步培养学生
热爱大自然的思想感情。
教学重点:
:
理解在霞光映照下地面上色彩的变化以及火烧云颜色变化多,形状变化快的特点。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备:
《火烧云》的课件
教学过程:
一、问题导入
1、齐读课题,提问:
你觉得什么云是火烧云?
(学生结合实际进行回答)
2、朗读课文,从书本上寻找答案。
(指名回答)
(出示句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
)
3、指名读句子。
你觉的这句话中哪个词用得最好?
为什么?
(“烧”字用得贴
切,在句子中有扩展、蔓延的意思,不仅写出了火烧云的颜色是红色的,还写出了火烧云的动态和气势。
)正因为这样,我们才把这样的云叫做——(火烧云)
二、学习“霞光”部分
1、这么美丽的火烧云是在什么时候出现的呢?
(板书:
傍晚上来了)
2、晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照在大地上,地面上发生了哪些变化呢?
你能用笔把这些变化找出来吗?
(总结:
小孩子的脸——红,大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,小白猪——金,白胡子——金)这些颜色为什么变得不一样了呢?
(是霞光照在地面上使颜色在变)
3、霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光
所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?
(畅所欲言)说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,齐读)
三、学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、自由读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化?
(板书:
变化)
2、学习火烧云的颜色变化
1)你从天空中找到哪些颜色呢?
用“——”划出来。
(生反馈:
红彤彤、金灿
灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
2)天空中出现了这么多不同的颜色,你有什么感觉?
(板书:
颜色多)天空中
是不是只有这些颜色?
(不是)你是从哪句话中看出来的?
(反馈:
还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
)
3)这一段中有一个词出现了很多次,你找得到吗?
(一会儿)数数看有几个“一会儿”?
(四个)
4)从这四个“一会儿”我们能看出火烧云变化速度怎么样?
(反馈后板书:
速
度快)这四个“一会儿”组成了一个什么句子?
(排比句)你能说出类似的句子吗?
(生说)
5)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括
出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)
6)同学们可真会用词,现在让我们读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞
美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又是怎样的呢?
3、学习火烧云的形状变化
1)默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?
(板书:
形状)
2)一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
它又是
怎样消失的?
(教师引读)
3)你觉得这里什么地方写得好?
为什么?
(引导学生体会作者的想象,表达的
形象,情景的有趣。
如:
火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)
4)指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5)自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
(重
点让学生体会:
“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。
”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。
”的形态美。
)
6)你觉得天空中还会出现怎样的画面呢?
(畅所欲言)
7)同学们想象得真美!
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语
来概括吗?
(板书:
变化多端)
四、学习火烧云下去的部分
1、自由朗读第7自然段,想一想,你读懂了什么?
2、交流反馈
①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)这说明什么?
(火烧云瞬息万变)
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)你们能把孩子们那种留恋的心情读出来吗?
齐读。
3、学了课文,火烧云给你留下了什么样的印象?
(板书:
神奇美丽)
4、学了课文,你知道它是按着怎样的顺序写的吗?
(时间顺序)
5、小结:
相信火烧云那美丽的景色已经深深地印在了你们的脑海中了。
这个世界不是
缺少美,而是缺少发现美的眼睛!
只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的
奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽!
同学们是否也是一个善于观察的人呢?
五、拓展练习
以“烟花”为内容
想象它的形状和颜色,按“出现、变化、消失”的顺序写一段话
六、板书设计
7.火烧云
傍晚上来了
颜色多速度快
神奇
变化
美丽
形状变化多端
下去了
4*火烧云
一、课前准备:
1、读三遍课文,给生字注音。
2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标:
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
三、教学重点:
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
四、教学时间:
1课时
五、教学过程:
(一)创设情境,激发学习兴趣。
教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
(二)感知课文内容,引导主动参与。
1.师提问:
课文是按什么顺序火烧云的?
2.生:
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:
自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:
除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
(三)指导朗读,培养语感。
(四)想想说说,课外延伸。
1.师:
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
板书:
火烧云上来了──烧起来了──下去了
教学反思:
《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。
这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。
本节课,我是按照跨越式的教学模式进行上课的。
上课是,我先为学生提供优美的图片,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
创设情境,激发学生学习的兴趣。
然后我让学生自由的朗读课文,一边读
一边思考作者先写火烧云什么,接着写什么,最后写什么。
本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”,但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度,就把问题改了。
通过学生的汇报,学生对课文的结构也是掌握的比较好的。
到最后总结部分,我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?
有一个学生马上举手说,表达了作者对火烧云的赞叹。
顺着学生的回答,我引导学生说,火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了,学生马上回答说赞美大自然。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。
学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。
第一,重点段落读的时间还不够。
本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。
主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。
第二,要注意培养学生的发散思维。
整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。
缺少了
让学生来讨论、质疑的时间。
第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。
例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。
第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
四年级上册|四年级下册|语文教师|语文老师|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是的人教版四年级上册语文《火烧云》教案,谢谢阅读。
更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。
(一)创设情境,引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。
为此,课堂伊始我设计了这样的导语:
晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:
火烧云)多美的火烧云啊!
它让人入迷,让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)读中感悟,合作探究。
火烧云的美在于它的“变”,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。
于是,我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本,在读中感悟。
这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入。
因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。
再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。
最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:
(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子:
a、这地方的火烧云变化极多
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 语文 火烧云 教案