高中地理 12旅游资源教案 湘教版选修3.docx
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高中地理12旅游资源教案湘教版选修3
2019-2020年高中地理1.2旅游资源教案湘教版选修3
[教学目标]
(一)知识与技能
1.知道什么是旅游资源,并能弄清具体的资源与抽象的资源的关系。
2.弄清旅游资源的特殊性质及分类,了解旅游资源的位置相对稳定性、物质景象组合性、美学属性、历史文化属性和非消耗性等特性和作用。
3.了解旅游资源主要类型,知道自然景观旅游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源分类方法。
(二)过程与方法
1.通过对旅游资源的属性的了解,让学生知道位置相对稳定性、物质景象组合性、美学属性、历史文化属性和非消耗性等在旅游资源中的基本属性和特征。
2.通过对旅游资源主要类型的了解,让学生知道什么是自然景观旅游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。
(三)情感态度与价值观
1.通过对旅游资源的属性的了解,让学生去感悟山川景观有非常明显的区域性和民族特色,应如何注意旅游资源的整体性、合理性和协调性,还要让学生知道必须具备美学属性才能满足旅游者的审美需求。
2.通过对旅游资源主要类型的了解,让学生感悟不同的旅游资源类型在自然环境中的不同魅力。
[教学重点]
1.旅游资源的特性
2.旅游资源的主要类型
[教学难点]
旅游资源主要类型的划分,分清哪些是自然景观旅游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。
[教学媒体与教具]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[讲授过程]
第一课时
【新课导入】旅游资源是旅游业发展的前提和基础,不同的区域有不同的地理环境特征;不同的地理环境特征孕育形成了不同类型、各具特色的旅游资源。
【板书】第二节旅游资源
1、旅游资源的概念
【启发提问】什么是旅游资源?
请你举例说明。
【学生回答】旅游资源是能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为的事物与因素。
它包括风景名胜、文物古迹、娱乐中心、风土人情、节庆活动等。
【思考】旅游资源的形成必须具备哪些条件?
【分析回答】一是对旅游者具有一定的吸引力,能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足;二是旅游者实施了旅游行为。
【思考】有人认为旅游资源就是“旅游者参观游览的地方”,或者更具体地说,是“自然风光加上文化古迹”;还有人认为,旅游资源是指“凡能达到娱乐目的的一切自然资源和文化资源”。
这些说法是否全面?
为什么?
【点拨】这些说法都不够全面。
能吸引游客来观光、游览、休闲、度假、健身、体育、疗养、宗教、商务公务洽谈、会展、购物、修学、探险、探秘以及其他各种活动,并且具备旅游开发利用条件的事物和现象,都成为旅游资源。
【承转提问】旅游资源有什么特征呢?
【板书】二、旅游资源的特性
【自主学习】阅读课本第6~7页内容,回答以下问题:
(1)说明旅游资源具有哪些特点。
(2)举例说明旅游资源具有位置相对稳定性。
(3)物质景象组合性要求如何利用和保护旅游资源?
(4)旅游资源的历史文化属性主要表现在哪些方面?
(5)如何理解非消耗性?
【学生回答,教师归纳】
(1)旅游资源的特性有:
①位置相对稳定性;②物质景象组合性;③美学属性;④历史文化性;⑤非消耗性。
(2)位置的相对稳定性是旅游资源的根本属性之一,由区域性或不可移动性所决定。
例如山川景观的区域性非常明显。
而一些珍宝文物如书画等,只有取得相对稳定的位置,比如放在博物馆时,才具有旅游资源的性质。
(3)旅游资源是由许多景象组合而成、综合性显著的环境资源。
利用和保护旅游资源,应当注意旅游资源的整体性、合理性和协调性。
(4)历史文化属性包括两方面:
一是旅游资源多具有民族特色。
二是许多人文景观具有非常强烈的历史文化意义。
(5)旅游资源在合理使用的前提下,是不会被消耗的资源,并且随着旅游者的光顾和岁月的流逝,还趋于增值。
因此具有非消耗性。
【启发提问】旅游资源的美主要体现在哪些方面?
【点拨】包括形象美、声音美、色彩美、动态美、朦胧美等方面。
【探究活动】哪些现象会限制旅游资源的非消耗性?
(提示:
这样的例子很多,如在石灰岩溶洞风景区,若不控制游客人数,让过多的人进入石灰岩溶洞,就会改变洞穴小气候,加速洞穴化学沉积物的风化和破坏。
)
第二课时
【新课导入】上节课我们一起学习了旅游资源的概念和特性,这节课再一起来看看旅游资源的主要类型。
【板书】三、旅游资源主要类型。
【讲述】通常,将旅游资源粗略地划分为三大类:
自然景观旅游资源、文化景观旅游资源、自然和文化景观旅游资源。
【板书】1.自然景观旅游资源
【投影】投影意大利的埃特纳火山、中国的腾冲火山群、壶口瀑布、西霞口野生动物园、黄山迎客松、吉林雾凇、黑龙江冰雕、夏威夷海滨等图片,总结自然景观旅游资源包括哪些种类?
【启发学生回答】地质地貌景观、水域风光、天象和气象景观、生物景观。
【讨论】我国旅游资源丰富,不管是地质地貌景观,还是水文景观,还是气象景观、生物景观都非常丰富,请同学们分析一下原因。
【点拨】
(1)地质地貌景观:
我国是一个多山的国家,纵横交错的山脉构成了我国地貌的基本骨架,山地广布构成了我国山地旅游资源的丰富性。
山体岩性不同,受外力作用不一,纬度位置、海拔高度各异,使得我国山地旅游资源种类繁多。
有高耸入云冰雪覆盖的珠穆朗玛峰(中尼界山),有雄险壮观的华山,有秀丽挺拔的峨眉山,有峰奇石异的黄山,还有保存完整的火山群。
山地资源是地文景观资源中最大的一文。
众多特色不一的山地构成我国旅游资源的主体部分,山地旅游资源在我国自然旅游资源中占很大比重。
除山地之外,我国还有峰峦叠嶂、高低错落、怪石林立的喀斯特地貌;有罗布荒原中的雅丹地貌;有坡、梁、塬、川相间的黄土地貌;有风光秀丽,雄险奇特的峡谷景观;还有“色握如丹,灿若明霞”的丹霞地貌等等。
它们以不同的气势、形态、色彩吸引游人。
(2)水文旅游资源:
我国水体类型复杂多样,各类水体应有尽有,大海、河川、湖泊、飞瀑、泉水、冰川。
每一类水体又有不同亚类,如瀑布有山地瀑布、河谷瀑布、洞穴瀑布等。
而且各类水体多有奇景,如我国有鱼泉、火泉、喊泉、笑泉、羞泉等。
由于自然地理环境的差异,水体风景也有明显差异,如东部多淡水湖,西部多咸水湖、盐湖等。
各类水体不仅本身景色秀丽,而且与山地、森林、民族风情、文化、古迹完美结合,形成如太湖、西湖、滇池、白头山天池(中朝界湖)、天山天池等诸多著名风景名胜区。
(3)气象、气候旅游资源。
我国气候类型复杂多样,东西部、南北方气候差别很大,复杂多样的气候造就了多样的旅游景观,有利于开展多种气候条件下的旅游。
而且我国的亚热带面积约为全国面积的1/4,气候温和,雨量适中,旅游环境较好。
山地较多,使我国山地立体气候旅游资源非常丰富。
(4)生物旅游资源:
作为人类旅游活动观赏对象的旅游动植物,具有很强的吸引力。
我国的动植物资源非常丰富,它们有艳丽的色彩、多姿的形态,有些具有几百年的历史,与传说、典故相连,被赋予了深刻的文化内涵;有些是古老的子遗种,例如被称为“活化石”的银杏、水杉等树种,具有很高的科研和观赏价值;有些具有奇特的生理、生态现象,以奇取胜,吸引游人。
【板书】2.文化景观旅游资源
【自主学习】阅读课本内容,回答以下两个问题:
(1)什么是文化景观旅游资源
(2)文化景观旅游资源主要包括哪些种类?
请你举例说明。
【学生回答】
(1)概念:
自然环境中保留下来的文化遗存,在环境景观区域内占据主导地位,就形成了文化景观旅游资源。
(2)类型:
一是宗教文化景观。
多以宗教文化特色鲜明的建筑为核心。
二是具有历史文化意义的古代遗存,如不同风格的东西方古代建筑、有特定历史意义的建筑物等。
三是风土民情。
不同的民族有其独特的风俗文化,如节庆、纪念日、祭祀仪式等。
【活动】在我国,全国重点文物保护单位的分类方案,也常常成为文化景观旅游资源分类的依据。
我国重点文物保护单位分为以下六类:
①革命遗址及革命纪念建筑物②石窟寺③古建筑及历史纪念建筑物④石刻及其他⑤古遗址⑥古墓群
你所在的地区有文化景观资源吗?
如果有的话,它属于哪一类?
【点拨】本题没有唯一答案,因地而异。
【承转】在许多景观区域范围内,自然景观与人文景观往往相得益彰。
这种类型的旅游资源,就属于自然和文化景观旅游资源。
我国许多名山都属于这类旅游资源。
【板书】3.自然和文化景观旅游资源
【阅读思考】阅读“黄山”旅游资源介绍内容,了解以下内容:
(1)黄山的位置
(2)黄山“四绝”是
(3)分析黄山旅游资源中哪些属于自然景观旅游资源?
哪些属于文化景观旅游资源?
说明将黄山列入《世界遗产名录》的原因。
【学生回答】
(1)黄山位于安徽省南部黄山市,属典型的花岗岩地貌山体。
(2)黄山“四绝”:
奇松、怪石、云海、温泉
(3)奇松、怪石、云海、温泉——自然景观旅游资源;黄山美丽的传说以及文人墨客的赞美——文化景观旅游资源。
深厚的文化积淀、绮丽的自然风光相互“衬托”,使黄山列入《世界遗产名录》。
【实践活动】
1.查阅有关资料,找出你喜欢的8个不同类型的旅游胜地,并用简洁文字说明你喜欢的主要原因。
2.把你收集到的旅游胜地资料以墙报的形式,或以小型介绍会的形式,与同学进行交流。
【板书设计】
第二节旅游资源
一、旅游资源的定义
二、旅游资源的特性
1.位置相对稳定性
2.物质景象组合性
3.美学属性
4.历史文化属性
5.非消耗性
三、旅游资源主要类型
1.自然景观旅游资源
2.文化景观旅游资源
3.自然和文化景观旅游资源
2019-2020年高中地理1.2自然灾害的类型与分布教案湘教版选修5
[教学目标]
(一)知识与技能
1.说出自然灾害的类型,解释每种自然灾害产生的原因及危害。
2.运用地图能够说出世界和我国主要自然灾害的区域分布。
(二)过程与方法
1.通过洪涝、地震、海啸、蝗灾等灾害图片、音像资料、动画课件的呈现,使学生对自然灾害的危害有着感性的认识,进而培养学生对有用信息的提取、分析、整理归纳的能力。
2.通过对气象灾害和地质灾害的成因和分布规律等问题的设置,激发学生思考,培养学生多角度思维和认识地理事物或现象的能力。
3.利用地图进行自然灾害类型及分布的学习,培养学生“以文释图”或“以图释文”的能力;利用表格归纳自然灾害的特点、成因和防御,培养学生分析对比和归纳的能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过洪涝、地震等灾害图片和影像资料的呈现,刺激学生的感官,震撼学生的心灵,达到强化学生灾害意识和忧患意识的目的。
2.通过对干旱、洪涝、地震、滑坡等灾害及其关联性的学习,培养学生辩证地分析问题的能力。
3.通过小组合作解决学习问题,培养学生的合作精神,并树立全球合作,共同防灾、减灾的思想。
[教学重点]
1.气象灾害的灾因、灾兆和分布
2.地质灾害的灾因、灾兆和分布
[教学难点]
各种自然灾害的成因
[教学媒体与教具]
多媒体课件
[课时安排]
3课时
[讲授过程]
第一课时
【新课导入】生存与发展是人类社会的两大主题,频繁发生的自然灾害不断威胁着人类生命财产的安全,灾害与资源、环境、人口被认为是制约社会发展和进步的四个主要因素。
在与自然灾害作斗争的过程中,我们只有更好地了解自然灾害,才能使自己的损失降至最低。
你了解各种自然灾害的成因、危害及其区域分布吗?
【板书】第二节自然灾害的类型与分布
【讲述】自然灾害的类型划分,由于分类的角度不同,类型也就不一样。
【思考活动】下面是研究者对自然灾害进行的一些其他分类。
你知道这些分类的依据是什么?
请把它写在下表的空格中。
自然灾害类型
分类依据
陆地灾害、海洋灾害
全球性灾害、区域性灾害
山地灾害、平原灾害、滨海灾害
原生灾害、次生灾害
地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害
特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害
【点拨】
自然灾害的类型
分类依据
陆地灾害、海洋灾害
地球表面海陆分布
全球性灾害、区域性灾害
自然灾害波及范围
山地灾害、平原灾害、滨海灾害
陆地地形类型
原生灾害、次生灾害
自然灾害出现时问的先后和灾因
地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害
自然灾害出现时期
特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害
自然灾害造成的损失(灾度)
【讲述】自然地理环境共有四大圈层,每一个圈层要素发生异常变化都会形成灾害,按照与人类生存活动关系密切的四大圈层及成灾原因来划分,大体可以把自然灾害分为气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害四大类型。
首先我们来学习气象灾害。
【板书】一、气象灾害
【思考】你知道的自然灾害中,哪些是气象灾害?
【学生回答】干旱、暴雨、洪涝、台风、寒潮等。
【自主学习】阅读课本9~15页正文内容,填写下表。
项目
干旱
洪涝
热带气旋
成因
危害
分布
防御
【学生回答,教师归纳总结】
项目
干旱
洪涝
热带气旋
成因
长期降水偏少或无降水
连续的暴雨或短时间的大暴雨引起低洼地积水、水流冲出天然水道或人工堤坝。
热带洋面的空气漩涡,受低气压影响。
危害
农作物干枯死亡,陆地水减少,造成人畜和工农业缺水,社会动荡
造成农作物减产或绝收,破坏房屋、建筑、水利工程、交通、电力设施和造成人员伤亡
强风、暴雨、风暴潮、洪涝,冲毁农田、房屋、建筑,中断交通,造成海难和人员伤亡。
分布
干旱区和半干旱区、季风气候区
亚洲东部和南部、美国东部、欧洲西部等。
我国东南沿海、日本和东南亚、加勒比海地区和美国东部海岸。
防御
兴修水利、节水、绿化、生物改良使之耐旱
加强预报、绿化、防洪工程
加强预报、营造防护林等。
【阅读】阅读课本第10页材料“世界现代史上最严重的旱灾”,通过阅读了解到世界现代史上最严重的旱灾发生在非洲萨赫勒地区,时间长达20年之久。
通过阅读进一步了解干旱带来的危害。
【思考活动】阅读课本第10页材料“干旱对作物生长的影响”,并思考:
干旱造成植物缺水有哪两种类型?
【学生回答】土壤缺水导致根部缺水引起水分收支平衡失调;空气缺水导致水分不足引起水分收支平衡失调。
【思考活动】下列说法,哪些是正确的,哪些是错误的?
①在农业生产上,只要满足农作物生长关键期的降水量需要,就算作风调雨顺。
因此,即使全年降水量很多,但在农作物生长关键期没有降水而造成缺水,仍然会发生干旱。
相反,全年降水量不多,但在农作物生长关键期有了及时雨,农业生产也不会出现干旱………()
②干旱区发生的干旱不算干旱,湿润区发生的干旱才算干旱……()
③一般来说,达到干旱标准的干旱都可能给人类带来危害。
因此,对干旱和旱灾没有必要进行严格区分……………………………………………()
④少干旱容易引发森林火灾、草原火灾、城市火灾及农林病虫害等次生灾害……()
【点拨】①√②×③×④√
【承转】水过少导致干旱,水过多则就会出现洪涝。
【思考活动】读下表,说一说,雨涝等级划分是以什么作为标准的?
雨涝等级
轻涝
中涝
重涝
积水深度(厘米),
<3
3~5
>5
积水时间(天)
1~2 >2 【点拨】雨涝等级划分是以一昼夜积水深度来划分的。 【阅读】阅读课本两则材料“雨涝是如何危害农作物生长的”和“洪涝灾害’”的来历”,通过阅读,认识到: 洪涝灾害具有双重属性,既有自然属性,又有社会经济属性。 它的形成必须具备两方面的条件: 第一,自然条件。 洪水是形成洪水灾害的直接原因。 只有当洪水自然变异强度达到一定标准,才可能出现灾害。 其主要影响因素有地理位置、气候条件和地形地势等。 第二,社会经济条件。 只有当洪水发生在有人类活动的地方才能成灾。 受洪水威胁最大的地区往往是江河中下游地区,而中下游地区因其水源丰富、土地平坦又常常是经济发达地区。 【思考活动】读图l-12,说一说世界洪涝灾害的主要发生地区。 图l-12世界洪涝灾害多发地分布 【点拨】通过读图,可以看出: 世界洪涝灾害主要发生在亚洲、欧洲、北美洲的沿海、沿河、沿湖地区。 这些地区地形平坦,水源丰富,常常是经济发达地区。 【探究活动】1.读图1—13,找出世界上受热带气旋威胁最为严重的三个地区,分析这些地区的纬度位置有何特点。 2.从气压状况分析,热带气旋属于低压系统还是高压系统? 【学生回答】1.我国东南沿海、日本和东南亚、加勒比海地区和美国东部海岸。 主要位于热带、亚热带沿海地区。 2.低压系统。 【投影】龙卷风远观图 【阅读】阅读课本第15页材料“美国: 多龙卷风的国家”,思考: (1)形成龙卷风的天气系统。 (2)美国多龙卷风的原因。 【学生回答】 (1)龙卷风是热带气旋的另一种常见表现形式 (2)美国多龙卷风的原因: 主要与美国所处的地理位置和地形有关。 美国国土大部分处于北纬20°~50°之问,而南部为墨西哥湾,其海面上的暖湿空气在春夏季节源源不断地流向美国大陆,当与西面或西北面越过落基山脉而来的干冷空气相遇时,因暖湿空气急剧上升而出现强烈的对流,不断产生作为“龙卷风之母”的雷雨云。 此外,人工改造下垫面,如草原垦荒、地面硬化等,也为龙卷风的生成提供了充分的条件。 【思考】除了干旱、洪涝、热带气旋外,你还知道哪些气象灾害? 【学生回答】还有大风、冰雹、低温冷冻、雪灾、干热风、雷暴、沙尘暴、连阴雨、冻雨、雾等。 第二课时 【新课导入】与人类生存活动关系密切的四大圈层发生异常变化就会形成自然灾害,岩石圈的异常变化形成地质灾害。 【板书】二、地质灾害 【启发提问】说出你知道的地质灾害类型。 【学生回答】地质灾害的种类很多,主要有地震、滑坡、泥石流、崩塌、地面塌陷、地裂缝等。 【过渡】在各种地质灾害中,对人类危害最大的是地震。 【投影】汶川地震图片 【板书】1.地震 【阅读】结合图1-16地震构造示意图,阅读课本第17页材料“地震小词典”,了解: (1)震源、震中、震源深度、震中距、前震、余震等基本概念。 (2)说明浅源地震、中源地震、深源地震的震源深度。 【自主学习】阅读课本16页正文教材,回答以下问题: (1)表示地震大小的指标是什么? 如何确定? (2)反映地震活动所造成的地面和建筑物的破坏程度的指标是什么? 如何确定? (3)你知道地震引起的次生灾害有哪些吗? 【学生回答】 (1)震级: 表示地震本身大小的量度指标是震级。 震级与地震释放出的能量多少相关。 可以根据地震仪器的记录推算得出。 (2)地震烈度: 反映地震活动所造成的地面和建筑物的破坏程度的指标。 地震烈度不是通过仪器测定的,而是根据人对地震的感觉和地面及地面上的房屋、工程建筑、器具等遭受地震影响和破坏的程度来确定的。 (3)地震引起的次生灾害有火灾、水灾、煤气和有毒气体泄露、细菌和放射性物质扩散,以及海啸、滑坡、崩塌、地裂缝等次生灾害。 【思考】一次地震有几个震级? 几个烈度? 【启发学生回答】地震是地球内能释放的一种激烈的形式,一次地震只有一个震级,因为震级与地震释放出的能量多少相关,一次地震释放的能量是一定的,因此震级也只有一个。 但不同地区受同一次地震的影响是不同的,因而地震烈度有多个。 【思考】烈度与哪些因素有关? 【启发学生回答】地震烈度与震级、震中距、震源深度以及房屋、工程建筑的质量有关,一般来说,震级越大,烈度越大;距震中越近,烈度越大;震源深度越浅,烈度越大;房屋、工程建筑的质量越差,烈度越大。 【思考】你认为同级别的浅源地震、中源地震、深源地震三者中,哪一种地震的破坏性最大? 【学生回答】浅源地震,破坏性最大。 【阅读】阅读课本第16页材料“地震级别与人的感觉”,了解以下内容: 里氏3级以下的地震为微震,3级以上的地震为有感地震,5级以上的地震为破坏性地震。 【探究活动】1995年1月17日,日本神户发生了里氏7.2级地震。 读图l-17,回答问题: 1.神户地震的震中位于哪两大板块的交界地带? 2.日本的北海道、本州、四国、九州四大岛中,受神户地震影响较小的是哪两个岛? 图1-17日本神户地震示意(1995年) 3.如果其他条件相同,A、B两地测得的震级和烈度哪里大,哪里小? 【点拨】1.亚欧板块和太平洋板块交界地带; 2.九州岛和北海道; 3.A、B两地震级相同,A由于离震中近,所以烈度大于B。 【讲述】世界上地震的分布很不均衡,就大陆地震而言,主要集中于环太平洋地震带和地中海一喜马拉雅地震带。 【读图分析】读图l-18世界浅源地震震中分布图,分析: 世界上地震分布有何规律? 【师生共同分析归纳】地震是地球内能释放的一种激烈的形式。 地震的发生与地质构造相关,地球内能选择地壳薄弱地带进行释放,而地壳薄弱地带主要在板块的边界,板块运动造成岩石圈发生断裂或错位,引发地震。 【探究活动】1.环太平洋地震带位于哪些板块的交界地带? 2.运用板块构造学说解释为什么环太平洋地区多地震。 3.阅读下列材料,回答问题。 2003年12月26日早晨5点28分,伊朗东南部古城巴姆遭受强烈地震袭击。 这次地震震级在里氏6级以上,死亡人数超过3万。 巴姆古城被列为世界文化遗产,而今巴姆古城的大部分建筑已被地震摧毁。 地震还切断了巴姆的水、电和天然气供应,使成千上万人失去了家园。 (1)伊朗为什么多发地震? (2)地震对人类的危害,主要表现在哪些方面? 【点拨】1.环太平洋地震带位于太平洋板块、亚欧板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块交界地带。 2.板块内部地壳活动相对稳定,板块边界地壳运动活跃,容易出现断裂和错位,引起地球内能的强烈释放。 环太平洋地区正处于板块边界地带,所以多地震。 3. (1)伊朗位于地中海一喜马拉雅地震带上,处于亚欧板块和印度洋板块交接处。 (2)地震可以摧毁建筑、使人们失去家园、造成人员伤亡、诱发其他灾害共同影响人类,比如火灾、海啸等。 【阅读思考】阅读课本第18~19页材料“美国旧金山的地震”,并用板块构造学说解释美国加利福尼亚洲多地震的原因。 【学生回答】美国加利福尼亚洲位于美洲板块和太平洋板块的交界处,地壳运动活跃,地震频繁。 【承转】影响我国的主要地质灾害除了地震外,还有滑坡和泥石流。 【板书】2.滑坡和泥石流 【自主学习】阅读课本19~20页内容,填写下表: 滑坡 泥石流 成因 分布 危害 【师生共同归纳总结】 (1)滑坡: 1成因: 斜坡上的岩体或土体在重力作用下,沿着一定的软弱结构面发生整体顺坡下滑的现象。 2分布: 世界上很多国家都不同程度地遭受过滑坡的危害,中国、美国、日本、意大利、瑞士、奥地利、印度、捷克、斯洛伐克等是受滑坡危害比较严重的国家。 3主要危害: 常常表现在对房屋和其他工程设施、耕地、农作物所造成的破坏和河道阻塞。 (2)泥石流 1成因: 是由暴雨、冰雪融水等水源激发的、含有大量泥沙石块的特殊洪流。 2分布: 全球除南极洲外,其余六大洲都有泥石流发生。 中国、日本、印度、哈萨克斯坦、俄罗斯、意大利、法国、奥地利、瑞士、美国、秘鲁、智利等国的泥石流活动较为频繁。 3主要危害: 阻塞河道,冲毁农田、房屋,更重要的是对城镇、矿山、乡村的毁灭性冲淤。 【思考】我国川、黔、滇接壤地带地震、滑坡、泥石流频发,请你分析原因。 【教师启发学生回答】我国川、黔、滇接壤地带地震、滑坡、泥石流频发的原因: 川、黔、滇接壤地带位于亚欧板块和印度洋板块交界处,现代地壳运动活跃,地震频发;地震导致山体岩石松散,再加上这里地势起伏
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