部编版一年级语文上册《江南》教案说课稿精品3套.docx
- 文档编号:15108290
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:25.72KB
部编版一年级语文上册《江南》教案说课稿精品3套.docx
《部编版一年级语文上册《江南》教案说课稿精品3套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版一年级语文上册《江南》教案说课稿精品3套.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版一年级语文上册《江南》教案说课稿精品3套
部编版一年级语文上册《江南》教案、说课稿,精品3套
《江南》说课稿
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
课文配有插图,形象地展示了江南水乡的美景,可供学生观察,帮助理解古诗。
课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
(一)创设情境,激发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态
2、赞美江南,过渡新课
(在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南旅游)
(二)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)播放《江南》范读让学生欣赏
(2)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)。
(3)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(4)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(5)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读
(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)A、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣。
在读的过程中,进一步熟悉古诗)
(2)快慢赛读
(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)
(3)轻重赛读
(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)
(4)快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读。
4、背读课文,演背古诗
(1)生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐。
(2)贴背
让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图。
(3)读背
让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华。
(三)趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。
锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼,通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片,请学生依次读生字,同学们掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应。
让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活。
课题名称
江南
授课时数
2课时
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。
借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。
想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情
教学重难点
1.识字。
2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
教学活动
教法
学法
白板使用说明
二次备课
第一课时
一、看图导入,教学部分生字词。
1.教师略带神秘地对学生说:
“小朋友们,快闭上眼睛,老师要带你们去一个美丽的地方,欣赏那儿迷人的风景。
”
2.这儿的景色美吗?
你能把看到的美景,尽量用美的语言告诉老师和小朋友们吗?
3.教师边引述边贴生字卡片。
让我们细细地欣赏一下。
(教师手指着图。
)瞧,婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:
莲叶间。
)鱼儿(贴生字卡片:
鱼儿。
)在清澈的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。
(贴生字卡片:
采莲。
)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书:
江南。
)指名读。
开火车读。
齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。
开火车读。
齐读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
6.欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。
给你三分钟时间,尽量把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。
(字音读准了吗?
课文读通了吗?
)
第一组:
戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。
)鱼儿在水中欢快地游戏。
(出示卡片:
聂。
)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:
东。
)一会儿游到西,(出示卡片:
西。
)一会儿游到南,(出示卡片:
南。
)一会儿游到北。
(出示卡片:
北)
(2)指名读生字。
齐读。
(3)小黑板出示:
譬戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。
指名读。
小组读。
第二组:
可田。
(1)(看图。
)小朋友们,让我们再来欣赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。
(出示卡片:
可。
)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
(出示卡片:
田。
)
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?
(指名读。
小组读。
齐读。
)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?
小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。
齐读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写四个生字:
“江、可、叶、南、”。
2.自学书后第二题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:
左窄右宽。
可:
横要稍长一些。
叶:
左窄右宽。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
第二课时
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?
(开火车读。
)课文会读吗?
(指名朗读。
)
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。
你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。
“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
)
(2)指导朗读。
(能自豪地读第一行诗句。
)看图说说莲叶是什么样的?
把江南这一采莲的好地方介绍给大家。
(练习读。
指2读。
)
2.教学第二行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。
看图说说莲叶是什么样子的?
(碧绿的,像小钟的。
层层叠叠的……)(指名回答。
)
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!
(试着读好第二行句子。
)
3.教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。
瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!
)
(2)指导朗读。
(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。
)反复练习。
朗读。
小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词。
1.这节课我们还要学会写“鱼、西、北”三个字。
2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。
3.分析字形,指导书写。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、总结全文。
学习谜语,引导收集资料。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏,婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采莲人,你的心情会如何?
为什么?
3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。
学完课文,我有一个小小的谜语给大家猜。
4.回去给爸爸妈妈猜一猜。
(试着背出谜面。
)
5.谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱,其实荷叶、荷花的美,吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
自主探究学习
小组合作学习
同伴互助学习
(学生表述,教师鼓励性地点评。
)
指导学生读好“莲”介音“i”不能少。
“何”就是我们现在说的“多么”。
先指名说笔顺,再教学生字。
指导停顿:
江南/可采莲
指导停顿:
莲叶/何田田
指导停顿:
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
鱼:
“撇折”像鱼头,“田”像身子",“一”像鱼尾。
西:
下面边的部分应写得上宽下窄。
板书设计
12江南
鱼 (自由自在)
鱼 莲叶 鱼
鱼
教学思路
一、看图导入,教学部分生字词。
揭题。
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书:
江南。
)指名读。
开火车读。
齐读。
看看图说说,莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
欣赏了美丽的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.根据上面的要求,学生自读,教师巡视指导。
2.检查自读情况。
(字音读准了吗?
课文读通了吗?
)
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读准确吗?
小朋友们打开书自己再读一读。
2.指名读。
齐读。
四、精读课文
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。
“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
)
(2)指导朗读。
(能自豪地读第一行诗句。
)看图说说莲叶是什么样的?
把江南这一采莲的好地方介绍给大家。
(练习读。
指2读。
)
2.教学第二行。
(同上)
3.教学第三至第七行。
(同上)
四、教学生字词。
五、总结全文。
学习谜语,引导收集资料。
作业设计:
回家和爸爸妈妈共同收集资料。
教学反思
这堂课上下来,自我感觉,预设的重难点都较好地完成了,教学的目标达到了。
课确实是一堂真实实在的课而非表演课,我一直认为,一堂课应教给学生什么,学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么,这都是备课时教者应重点考虑的。
在教学过程中,我能以学生为主体,注重朗读,注重引导学生想象这一诗歌的教学特点,注重学生自主学习能力的培养。
学生是学习语文的主人。
在《江南》一课中,我虽然有意识让学生自主识字,自己读书,但是由于指导不到位,没有收到良好的效果。
因缺乏对一年级学生的信任,学生合作学习没有在课堂教学中落实。
今后的教学中,要逐渐将学习方法教给学生,让学生合作学习,在学习中使他们自学能力得以提高,培养学生合作精神,尽量避免烦琐的讲解,提高课堂的实效性。
《江南》教学设计
第二课时
教学内容
《江南》
教学
目标
知识与技能:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
过程与方法:
通过朗读、观察插图等方法,理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。
情感、态度与价值观:
激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点
理解诗句,体会江南水乡的美景。
教学难点
有感情地朗读和背诵诗文。
教学方法
讲授法。
教学准备
电脑课件
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)
教学过程
一、复习词语,由景入文
1.创设情境,复习字词。
(1)导入:
(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。
(2)组织游戏。
第一关:
读生字并自由组词。
(课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
)
第二关:
从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。
第三关:
读诗句,说感受。
(课件出示全诗)
(3)过渡:
我们闯关成功!
让我们一起再次走进《江南》。
2.利用媒体,由景入文。
(1)导学:
同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。
(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?
(2)学生自由畅谈观后感受。
3.过渡:
是呀,江南景美,江南诗更美。
下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。
【设计意图:
本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境,调动起学生主动参与复习字词的热情,不仅对上节课学习的知识进行有效的复习,而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。
教师保护了学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情,并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
】
二、诵读诗歌,感悟意境
1.导学:
刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句,然后反复朗读画出的句子,读出自己的理解。
3.引导学生班内交流:
你最喜欢哪几句诗?
说说理由,并读出自己的理解。
随着学生的交流,重点点拨以下诗句:
(1)江南可采莲,莲叶何田田。
①导学:
(课件出示莲叶图)你看到了什么?
②学生仔细观察,然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设:
生1:
我看到很多莲叶,长得很美、很绿。
生2:
我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读:
你们观察得可真仔细,想象可真丰富!
诗人是怎样描绘荷叶的?
(莲叶何田田)
④导学:
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗?
(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊!
”)
预设:
生1:
莲叶真美呀!
生2:
莲叶真绿呀!
生3:
莲叶真多呀!
一层连着一层!
⑤导读:
诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶,心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行):
江南可采莲,莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶,也想来夸一夸。
请听老师读这句。
(教师范读)
⑥导读:
你觉得老师读得怎么样?
你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗?
(指名读)
⑦引读:
采莲人划着小船来了,她们看到这么多、这么美的莲叶,她们也夸起了莲叶。
(学生模仿采莲姑娘读)
⑧小结:
好一个“何田田”,它让我们看到了一片连着一片的——莲叶,真——美。
(2)鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
①导学:
能说说你为什么喜欢这几句吗?
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象:
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢?
④学生大胆想象。
预设:
生1:
小鱼在水里捉迷藏呢。
生2:
小鱼把莲叶当成雨伞,在它下面躲雨呢!
⑤组织学生表演:
你们想当快乐的小鱼,在莲叶间游来游去吗?
赶快游起来吧。
要按照诗中的方向游啊!
先向东,再向西,然后向南,最后向北。
⑥学生一边按方位表演,一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象,体会情感:
小鱼们!
你们游得开心吗?
下面,我来采访几条小鱼。
这条小鱼,你游到哪儿去了?
看到了什么?
心情怎样?
⑧学生大胆想象,再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑨导读:
那就让我们做快乐的小鱼,读出小鱼的快乐吧。
⑩学生先独自练读,再分组读、班内展示读,最后教师引读。
引读:
这真是一群快乐的小鱼,到处游——鱼戏莲叶间,一会儿游到东——鱼戏莲叶东,一会儿游到西——鱼戏莲叶西,一会儿游到南——鱼戏莲叶南,一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4.指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读:
是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。
(课件出示完整的课文)
(2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。
5.引读背诵,积累语言。
(1)导学:
看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵,并激发想象:
你刚才在背诵的时候想到了什么?
(3)导读:
下面,让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
【设计意图:
教师用激发性的语言,激励学生大胆地参与,调动每一位学生的学习积极性,满足了不同层次学生的需要。
在朗读过程中,教师进行了指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式,教师帮助学生发现了自己的不足,发展了特长,使学生树立了自信心。
引导学生想象画面,与文中的景物对话,并背诵积累诗句,不仅使学生升华了情感,还内化了语言,使教学扎实有效。
】
本课作业
江南水乡美,江南的荷花尤其美。
学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。
板书设计
江 南
美
小学一年级语文上册《江南》教案
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习生字:
江、南、可、采、莲、鱼、东、西。
教学重难点
1、4个声母的音,形
2、音节的拼读方法
教学准备
挂图,字母卡片
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、流畅地朗读。
2、学习生字。
教学重难点
流畅地朗读。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入。
二、初读课文
三、指导学习生字
1、指导看图。
2、板书:
江南
3、学习生字:
江南
4、解课题:
这是一首民歌。
“江南”是长江下游以南的地区,就是江苏、安徽两省南部和浙江省的北部。
自古以来,江南就是一片富饶、美丽的地方。
1、检查预习,划出本课生字。
出示生字卡片,读准音,区分加点字读音。
2、自由轻声读课文。
3、朗读交流,互评互议。
评出班级“小广播员”。
1、自学书后第二题,练习书空。
2、指导书写。
江:
左右结构的字,注意左窄右宽。
可:
最后一笔:
亅
鱼:
分析字形“ヶ”像鱼头,“田”像鱼身,“一”像鱼尾。
(指导书写时,进行组词。
)
1、看图。
说说从图上你看到了什么?
2、学习生字:
江南
3、了解课题。
1、个别读,正音。
2、认读生字。
3、自由轻声读课文。
4、朗读交流,互评互议。
评出班级“小广播员”。
5、练习朗读,个别读、齐读。
1、练习书空。
2、分析字形。
3、组词。
4、学生写字。
激发学生学习的兴趣。
指导学生仔细观察。
自读课文,要求读准字音。
初步了解课文内容。
指导学生把句子读通读顺,尤其是生字要读准确。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标
1、流畅地朗读,能背诵。
2、学习5个两会字:
江、可、叶、鱼、西。
教学重难点
朗读和背诵。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习:
二、精读课文。
三、巩固:
四、小结
指导朗读、背诵。
五、生字教学
指名朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、推荐朗读,逐句出示
第一行:
江南可采莲,
释:
“莲”、“采莲。
”
第二行:
莲叶何田田,
看投影:
莲叶是什么样的?
(碧绿的、水灵灵的、层层叠叠的)
(像擎在手里的一把把小伞.........)
师:
江南一带荷塘里长满了新荷,到了采莲时节,人们在荷叶田田的河塘里采莲。
4、自由读后面的句子:
想想:
你读懂了什么?
5、如果你是一条小鱼,你会干什么呢?
个别读、赛读、齐读。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
入情入境:
我们一起到荷塘边采莲,现场采访。
2、自由练背、指名背、背诵比赛。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、教师范写。
朗读课文,要求读正确。
1、自由读课文,把自己最喜欢的句子划下来。
2、小组朗读交流。
3、理解句意:
江南一带是采莲的好地方。
4、想象:
荷叶挺出水面的样子。
5、边读边想象。
6、小组交流。
理解:
“戏”
比较;用“游”好,还是用“戏”好?
朗读体会:
鱼儿在水中游戏作乐的情景。
7、练习朗读:
读出高兴的语气。
8、用自己的话说说诗句的意思。
1、学习了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿嬉戏)
2、读出采莲人愉快的心情。
3、练习背诵。
1、观察生字字形,说出书写注意地方。
2、学生书写。
复习导入。
通过看图、交流等形式逐一理解诗句的意思,并指导学生感情朗读。
引导学生抓住重点字词理解句子,加深对课文内容的理解,并通过朗读表达出来。
引导学生展开想象,并指导背诵。
在观察字形的基础上掌握写字的规律,培养学生良好的写字习惯。
作业设计:
1、背诵课文。
2、反义词:
东()大()下()
板书设计
3、江南
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
教学反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 江南 部编版 一年级 语文 上册 教案 说课稿 精品