教科版四年级科学下册33岩石的组成教案1.docx
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教科版四年级科学下册33岩石的组成教案1
教科版四年级科学下册:
3.3.岩石的组成教案
一、教学目标
科学概念目标
●岩石都是由一种或几种矿物组成的。
●花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
●不同矿物具有不同的形态特征。
●颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据,矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。
科学探究目标
●会用放大镜观察花岗岩的组成。
●能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。
●能用科学词汇描述矿物的特征,并能够做好记录。
科学态度目标
●培养对矿物观察研究的兴趣。
●认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质,与人类关系密切。
●认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。
二、教学过程
(一)聚焦
通过之前的学习,我们认识了几种常见的岩石。
你知道这些岩石是由什么组成的吗?
矿物和岩石又有怎样的关系呢?
下面我们就以花岗岩为例,展开研究。
下面我们就以花岗岩为例,展开研究。
(二)探索
1.观察花岗岩的组成。
先用肉眼观察,再用放大镜观察。
发现:
花岗岩是由多种颜色的颗粒组成的。
解释:
其实不同颜色的颗粒都是不同的矿物。
2.观察三种矿物。
(1)矿物的颜色和条痕。
观察这三种矿物的颜色,并记录。
然后分别将它们放在白色的无釉瓷板上摩擦,瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。
接着,观察矿物外表的颜色和条痕的颜色是否一样。
(将瓷板用铅笔划线,平均分为三部分,避免反复清洗瓷板)
石英:
颜色为白色,条痕颜色为白色,矿物外表的颜色和条痕的颜色是一样的。
长石:
颜色为肉白色,条痕颜色为白色,矿物外表的颜色和条痕的颜色是一样的。
云母:
颜色为黑色,条痕颜色为白色,矿物外表的颜色和条痕的颜色是不一样的。
(2)矿物的透明度和光泽。
·对透明度的观察
用手电筒照射三种矿物碎片的边缘,看矿物是否透光。
观察标准:
准备三种纸片,分别为透明、半透明、不透明,将它们放于图上观察,清晰衡量标准。
能够完全清晰地看到图画的,纸片是透明的;仅能看到一部分图画,或能模糊的看到图画的,纸片是半透明的;完全看不到图画的,纸片是不透明的。
通过实验发现:
石英是半透明的;长石是不透明的;云母是透明的。
·对光泽的观察。
继续借助其他物体的反光特性,采用比较的方法来观察、描述这三种矿物的光泽。
观察标准:
观察丝绸、泥土、玻璃、金属、珍珠的光泽。
通过实验发现:
石英是玻璃光泽,长石某些颗粒近似玻璃光泽,某些颗粒近似泥土光泽,云母是珍珠光泽。
3.将花岗岩的颗粒分别与这三种矿物进行比较,辨别出这些颗粒中哪些是石英,哪些是长石,哪些是云母。
通过观察发现,花岗岩里的颗粒主要有以下几种:
(1)黑色颗粒:
半透明,珍珠光泽,条痕为银白色。
(2)乳白色或肉红色的颗粒:
不透明,玻璃或泥土光泽,条痕为白色。
(3)白色、透明的颗粒:
透明,玻璃光泽,条痕为白色。
由此辨别出黑色颗粒为云母,肉色颗粒为长石,白色颗粒为石英。
花岗岩主要是由云母、石英、长石三种矿物组成的。
(三)研讨
1.对于矿物,我们可以用什么方法去观察?
组成花岗岩的三种矿物有什么特征?
(可以用眼睛观察颜色,借助工具观察矿物的条痕、透明度、光泽等等。
借助表格再阐述三种矿物特征。
)
2.对于岩石和矿物,我们有哪些新的认识?
(矿物组成了岩石。
)
1.岩石和矿物有什么相同和不同?
(我们发现岩石从内到外都是相同的,矿物的颜色可能和它本身条痕的颜色不同,条痕才是它们真正的颜色,例如黑云母的条痕是白色的。
)
(四)拓展
请学生利用所学方法,观察更多的矿物。
采集岩石为下节课的学习做准备。
教科版四年级科学下册:
第2课时认识几种常见的岩石教案
【教学目标】
1.让学生用多种方法观察岩石,经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。
2.利用感官与工具观察获得岩石构造的感性认识,并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。
3.通过进一步研究和观察岩石,使学生对岩石产生浓厚的兴趣,不断激发学生的思维积极性。
【教学重难点】
通过对岩石进一步的观察,知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。
【教学准备】
学生收集大量的岩石,教师提供典型的三类岩石代表、放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀、榔头、钳子等。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
岩石的种类繁多,它们的性质也多种多样。
让我们了解一下几种常见的岩石有什么特征。
二、学单导学,自主实验
1.观察前,明晰观察方法。
(1)观察下面三种常见的岩石标本。
先用肉眼观察,再用放大镜观察,并描述它们的特征。
(2)更细致地观察这三种岩石标本。
科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法,对认识岩石的特征很重要。
①仔细观察这三种岩石标本是否有条纹、层次,是否有斑点、小孔。
②用放大镜观察这三种岩石标本,它们是由颗粒组成的吗?
颗粒大小一样吗?
可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗?
③用手分别触摸这三种岩石标本的表面,感觉是粗糙的还是光滑的?
④用手电筒照射这三种岩石,看一看它们有没有光泽。
⑤分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石,结果会有什么不同?
说明什么?
⑥矿物的硬度。
软:
能用指甲刻画出痕迹。
较软:
不能用指甲刻画出痕迹,但能用铜钥匙刻画出痕迹。
较硬:
不能用铜钥匙刻画出痕迹,但能用小刀刻画出痕迹。
硬:
用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。
(3)将你的观察结果记录在下面的表格中。
2.观察中,围绕问题展开观察。
(1)为了更细致的观察岩石,我们可以利用什么工具?
(2)为了更细致的区别岩石,我们可以从哪些观察角度入手做区分认识?
(3)怎么判断岩石是由一种还是多种物质组成的?
3.观察后,汇报交流结果。
观察岩石和矿物的方法:
用放大镜观察颗粒粗细;用手电筒照射光泽;用小刀、铜钥匙观察软硬。
三、深入研讨,建构认识
1.交流我们的观察结果,花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征?
2.我们如何去观察、描述一种未知的岩石?
四、拓展应用,深化认识
分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末,让粉末散落在白纸(接颜色深的粉末)或黑纸上(接颜色浅的粉末),观察岩石的内部物质是否一样。
【板书设计】
认识几种常见的岩石
1.观察工具:
放大镜、手电筒、铜钥匙、小刀等。
2.岩石特征:
颜色、条纹、气味、颗粒、软硬、光滑、粗糙、轻重、层次、斑点、小孔。
【教学反思】
围绕“突出从学生的已有经验和实际出发,引导学生经历一个科学的过程,关注在探究过程中发展学生的科学概念”的教学理念。
本课的教学设计旨在让学生在遇到各种不同的岩石时,学会如何观察,如何从已有的经验出发,用科学的方法有序观察。
学会关注岩石的本质特征,能够从观察中获得信息,将信息根据需要进行综合与概括,进行准确的描述。
能像科学家一样经历一个科学的观察过程,并在这个过程中既能获得观察岩石的基本方法和技能,又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。
对四年级学生来说,一堂课要观察、记录、描述三种岩石,并根据岩石的特征,对照有关资料识别岩石是有极大难度的。
如果在观察前没做有效指导,学生在观察时就会没有目的没有头绪,最终探究不出什么结果。
为了突破重点解决难点,我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。
所以我适当修改了实验表格,降低了难度,化解了观察的具体项目,主体采用了打钩的方式,整合了岩石颜色和颗粒颜色,突出颗粒研究。
《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意,但我觉得每篇课文都有它的突破口,只要找准这样的突破口,就能把学生研究岩石的活动凸现出来。
通过试教,我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节,依次呈现学生的思维观察过程,展现学生的思维火花。
第7课时电路中的开关教案教学设计
【教学目标】
1.开关有的地方需要用导体来做,而有的地方必须用绝缘体来做
2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断开电路,控制电路中电器元件的工作状态。
3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重难点】
设计并制作一个简单的开关,并用它来控制电路。
清楚开关的制作材料以及材料的作用。
【教学准备】
为每个小组准备:
一块软木块(或橡皮)、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、情景导入,聚焦问题
生活中,我们能安全、方便地使用各种电器,是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断,这个元件就是开关。
那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢?
二、学单导学,自主实验
1.制作前,明晰制作方法。
(1)观察小开关。
这个开关的制作使用了哪些材料,这些材料有什么作用?
把这个小开关连接到电路里,观察开关是怎样控制电流的通与断的。
(2)观察生活中常见的开关。
想一想,这些开关是怎样控制电路中电流的通与断的。
(3)做个回形针开关。
像图中那样,用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。
①把回形针伸开放在木板上,用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。
②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上,再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。
③把回形针开关连接到电路中,看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
2.制作中,围绕问题展开讨论。
(1)开关主要分几部分?
各部分作用是什么?
对应需要什么特性的材料?
(2)回形针开关由哪些材料组成?
各部分起什么作用?
3.制作后,汇报交流实验结果。
闭合开关,接通电流,小灯泡亮;断开开关,断开电流,小灯泡灭。
三、深入研讨,建构认识
1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的?
2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?
你是怎样制作的,你的小开关有什么特点?
四、拓展应用,深化认识
将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面,并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来,做成红绿灯。
试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。
如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯,应该怎么办?
【板书设计】
电路中的开关
1.开关:
连接或断开电流的控制元件。
2.开关是导体、绝缘体共同组成的。
3.开关种类:
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
【教学反思】
开关是我们日常生活中极其平常的物品,学生也几乎每天都会接触和使用到。
对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情,但事实上,学生虽然经常接触,却很少有知道它的制作方法的,更没有学生关心过它的原理和运用。
所以,在教授本课时,我首先引导学生了解玩具灯里的开关原理,有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。
学生不断地按动着开关,进行着深入的观察,“开关按下去,铜片接触,电流连通,小灯泡亮了”“开关往上松,铜片分开,电流断开,小灯泡不亮”,学生交流着自己的观察成果,对小开关的作用有了更具体的了解。
把生活中平常的东西,转化成学生感兴趣的东西,并了解知识,掌握方法,促进学生的学习。
由于手电筒开关的内部不容易观察,所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。
我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。
接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料,分小组自主交流讨论设计制作小开关,培养学生的创新能力和动手操作能力。
以小组合作的学习方式为主,独立观察讨论,集体汇报交流。
再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了,有了前面的制作经验,学生的活动进展飞快,很多小组都完成了开关的制作。
但有一个问题,其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路,而且开关也并没有起到交替控制的作用。
这时由于时间的关系,我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。
我认为这节课我的教学重点解决得合理,教学难点解决得有层次性,有较强能力的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路,而且还能够帮助其他小组有效地改进他们的电路,使之取得成功。
在以后的教学中,我应该更加注重培养学生自主动手的实践能力,应重点关注学生们动手之前的引导,再让学生动手实践,学习效果会更好。
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- 教科版 四年级 科学 下册 33 岩石 组成 教案