记一件事写作指导ppt.docx
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记一件事写作指导ppt
记一件事写作指导ppt
篇一:
《记一件-_____事》作文指导课实录
《记一件-_____事》作文指导课实录
贾志敏
一、听话,找中心句
生:
这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
师:
你讲得真好!
师:
真了不起!
我可以跟你握手吗?
你一共错了4次,第5次才正确,同学们都没有这种学习经历。
学习就是要这样,错了没有关系。
二、指导仔细观察
师:
这是一个橘子。
谁来读呢?
师:
读得一般,谁再试一下?
师:
不是念“这——个”,应该念“这个”,语速要快些。
你读。
师:
你读得真好!
大家一起读。
师在前面加一个“啊”,谁能读好?
师:
啊,这个橘子真可爱!
怎么个“可爱”,要用事实说话,要表达形象,要把话写具体。
怎样写具体?
要——。
观察,指的是以看为主,对事物进行调查。
观察要——。
如果要写这个橘子,你们可以从哪几个方面来观察?
师:
小朋友真聪明!
还有吗?
生:
重量。
师:
好!
再近一点呢?
生:
味道。
师:
是味道吗,鼻子能知道它的味道吗?
生:
香味。
师:
再仔细观察。
生:
这个橘子上有叶子。
师:
一般橘子都没有,这是这只橘子的个性。
现在剥开橘皮,你就看到——一尝就知道——
师:
这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了。
三、指导写具体
师:
光写具体还不够,文章还要生动,怎么写才生动呢?
那就要展开想像,想像要合理。
把你想像到的写进去,文章不就具体、生动了?
师:
颜色——
生:
黄中带绿。
生:
黄中透绿。
师:
“透”用得好,这说明绿色是慢慢显现的,很淡。
形状——
生:
圆溜溜的。
生:
像一个小南瓜。
师:
大小呢?
生;有我的拳头那么大。
师:
请你掂一掂,它大约有多重?
生:
师:
你闻闻。
生:
清香。
生:
一股淡淡的清香。
师:
对,不是刺鼻的香,再看特征,橘子上有叶子,像什么?
生:
像顶着一个小小的帽子。
师:
再想开去,它一定是——
生:
它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。
师你数一数,一共有多少片橘瓤?
师:
它看着像什么呢?
生:
像含苞欲放的花骨朵。
生:
好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师:
你们尝一尝,什么味道?
生1:
甜滋滋的。
生2:
甜中带点酸。
四、学生写段,教师评价
师:
我们以“啊这个橘子真可爱啊。
”开头写一段话。
生:
啊!
这个橘子真可爱。
师:
你读出了感受,我听了,也觉得这个橘子真可爱。
生:
它黄中透绿,扁扁的,像个小南瓜。
师:
写得形象。
这么一想像,文章就生动了。
生:
又像节日里挂着的灯笼。
你看!
你看!
师:
好!
这儿为什么要两次用“你看”呢?
可以更好地表达出惊喜的感觉,小孩子就喜欢这样说话。
生:
放在手上掂一掂,沉甸甸的。
放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。
师:
“闻”“有”可以去掉。
另外。
“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。
你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。
生:
放在鼻子前一闻,啊,一股淡淡的清香扑鼻而来。
剥开橘皮,我一数,一共有12瓤,它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师:
加上“着”和“呢”,再读一下。
生:
它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。
我摘下一瓤,放在嘴里。
师:
“放”是把东西放在桌子上、阳台上等,嘴是一个腔囊,应该说“放进”。
生:
我摘一瓤,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。
师:
是感觉?
生:
还带有酸溜溜的味道。
真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。
师:
这位小朋友写“吃”用了12个字,三个动作:
“摘下一瓤,放进嘴里,咬上一口。
”写得细腻,文句通顺,好!
第二课时
一、师生表演
师:
上一堂课,我们一起观察了橘子,大家边看边想,通力合作,最后,把这个橘子写得形象、生动了。
这一节课,你们先观看一个小品,也请大家边看边想,最后,把这个小品叙述清楚。
谁愿意当小演员?
师:
我们合作,一起演爷孙俩,高兴吗?
师:
我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。
一天晚上,一个叫小明的孩子正在家里做作业,到7点了,爸爸妈妈还没有来,小明饿坏了。
这时,爷爷来了,还捎来了一个大橘子。
这个橘子又大又新鲜。
小明好不开心,他剥开皮刚想吃,突然想起平时爷爷那么关心自己,什么都舍不得吃,现在,他也要尽一份孝心,把这个橘子留给爷爷。
但是,他又怕爷爷不肯吃。
怎么办呢?
于是,他故意说这个橘子是酸的。
爷爷听说这个橘子是酸的,便抢过橘子不让小明吃。
爷爷吃了橘子以后,发现橘子并不酸,还很甜,心里很纳闷。
这时,小明见爷爷真的吃了橘子,便高兴地叫道:
“爷爷上当了!
”
篇二:
记一件事作文指导
记事作文指导
教学目标:
1、让学生初步掌握如何写好一件事,把内容写具体的方法。
2、培养学生听、说、读、写的综合能力:
听,听清楚;说,说完整;读,读流利;写,写具体。
设计理念:
教师创设情境,进行多形式、多角度的作文训练,从而符合学生年龄特征和心理特点,提高情境的利用率,提高学生的各项作文能力,使学生乐于作文。
教学过程:
一、导入本节课内容。
同学们,之前我们学习了写人的习作方法。
其实呀,写人离不开记事,记事也离不开写人。
记事的文章,是我们作文的一个难点。
记事的作文,就是记录我们在生活中所参与的一切活动,所遇到的一切社会现象。
写这类文章的关键在于有真实的材料、切实的体验,同学们,只要你能多发现生活中的乐趣,有意积累事情,作文就会写得成功。
二、美文欣赏。
罗丹说过:
“生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。
”我们共同来欣赏一篇文章,题目就是《美》。
美元宵节,是我们的传统节日之一,过了它,才算是真正的过完了春节。
迷人的烟花爆竹送给人们一个迷人的夜晚,一份美丽的心境。
正月十五那晚,我早早的来到了广场上,看万头攒动,听欢声笑语。
我的心也如今夜如水的月光朗朗的笑了,仰头看天,象被冲洗过似的晶莹透亮,一尘不染,满天的星斗点缀着广袤的夜空。
七点钟,伴着礼炮的一声声巨响,一个个五彩缤纷的礼花在空中四散开来,展示着自己的美丽。
有的如天女散花,有的如金龙狂舞,有的如巨伞缓缓而降,有的如灯笼飘然而下。
人们的情绪也随着烟花的升空而高涨,赞叹声、欢呼声、惊叹声、一阵胜过一阵。
我觉得自己仿佛置身梦幻仙境之中,不由得发出感慨:
今夜景真美!
回到家中我早早睡了,因为我有一个计划,明天早上我要和我们小组去打扫那些散乱整个广场的烟花筒。
因为往年它们会在这个小镇的广场上停留不知多少个日日夜夜,在我这个小班长的倡导下,决定用一个早起换来一片洁净。
早晨,我听到动静,打开门看到了我的组员们垂头丧气的脸:
“班长!
我们去晚了!
”“什么去晚了?
”我吃惊。
他们拉起我来到了广场上,我的内心一下子被什么东西充满了:
地上的狼藉不见了,没留一点儿痕迹!
是谁?
是谁?
还了环境纯美!
我四顾:
广场上有几个老人在锻炼身体,白发映着晨光,脸上带着满足的微笑,是他们吗?
是他们吗?
一定是的,因为在路边树着用过的扫帚;走过几位小朋友,红领巾在胸前飘扬,笑声如铜铃般响亮,是他们吗?
是他们吗?
一定是的,因为他们的小手被弄脏了……
站在那里,沐着耀眼的晨光,嗅着清新的空气,我醉了!
我真想向着初升的太阳高喊:
景美!
境美!
人们的心更美!
美就在我们身边!
读了这篇文章,你有什么想说的吗?
三、兴趣创设情境。
生活中总会发生这样那样的事,有些事能反映生活规律,表现出做人的道理,给人启迪,因此,我们记事,不仅是作文的问题,也是提高我们个人思想认识的好办法。
一般来说,一篇文章是由一个一个段落组成的;每一个段落是由一个一个句子组成的。
因此,要写好一篇作文,首先得用准每一个词,写好每一个句子。
[板书:
词句]
先听老师来念段话,认真听,仔细想,这段话是围绕哪一句话来写的?
“小明是个粗心的孩子。
他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。
妈妈叫他上街打油,他话没说清楚,提着酱油瓶匆匆忙忙出去了,结果打回来的是酱油而不是油。
他计算数学题时,不是把?
+?
号看成了?
×?
号,便是小数点点错了位置。
语文课上,老师让大家默写?
老大娘?
,他把?
娘?
字错写成?
狼?
,变成了?
老大狼?
。
难怪大家给他起了个外号:
?
小马虎?
。
”
(这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。
)
请听第二段话:
“我是个集邮迷。
在我的集邮册里珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。
信封上贴着我钟爱的纪念邮票,征得家
长同意以后,我把它剪下来,小心翼翼地用镊子夹着插入我的邮册里;听说邮局要发行一套新的纪念邮票,我便取出平时积攒的零用钱,风风火火地赶到邮局排队等候开门。
一个夏日的下午,我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多我喜爱的邮票,这一下我乐不可支,便伸手去掏,掏呀掏,邮票没掏着,却挨了爸爸的一个巴掌。
我呆呆地望着爸爸,心想:
你为什么无缘无故打我呀?
只见爸爸怒气冲冲地用手指戳着我的鼻子:
?
你不好好午睡,却把手伸到我的嘴里来,掏,掏,掏什么来着?
?
”(这段话是围绕“我是个集邮迷”来写的。
)
四、提供情境,激发学生习作兴趣。
1、现在,我请同学们用“闷热”这个词说一个句子。
[板书:
闷热]
(如:
要下雨了,天气十分闷热;夏季来到了,天渐渐闷热起来;不好,停电了!
空调机不再工作了,屋子里顿时闷热起来。
……)
2、我再给大家一个词:
“冷饮”。
[板书:
冷饮]请大家在一个句子里同时用上“闷热”与“冷饮”这两个词。
(如:
今天的天气真闷热,我想:
冷饮店里的生意一定不错吧;在闷热的夏天里,冷饮当然成了小朋友们最喜欢的食品了。
……)
3、同学们都很聪明,思路非常开阔,说的句子十分有意思。
我再给大家一个词:
“青蛙”。
[板书:
青蛙]谁能用“闷热”“冷饮”“青蛙”三个词说一句话?
(如:
①天气非常闷热,我上街买冷饮吃。
河边的青蛙呱呱地叫,好像在说:
“我也要吃冷饮。
”②今天的天气真闷热,连青蛙也瞪大眼睛,对着冷饮发愣。
)
4、师鼓励:
大家的想象力很丰富,你们说的句子表达的都是一个情景,能不能介绍一个情节?
比如:
妈妈……我……在闷热……一元钱……冷饮……青蛙……
学生尽可能的去说,注意引导学生正确的价值观。
最后归纳的基本意思:
闷热的一天下午,我用妈妈给我买冷饮的一元钱买了一只青蛙,回来的路上,我把它放回了大自然。
5、请同学读这句话。
这位小朋友这样做对不对呢?
为什么?
请大家把下面的话说完整。
[青蛙是。
]学生发言。
教师随机改成:
青蛙是,是,也是。
引导学生按一定顺序说话,如:
青蛙是害虫的克星,是庄稼的保护神,也是人类的好朋友。
6、现在,我们把黑板上写的这句话当作一篇作文,行吗?
那我们想想办法,把这一句话通过合理想象,加以展开,变成几句话,行吗?
师声讨论,可以展开成下面7句话:
⑴下午十分闷热;⑵妈妈给我一元钱让我上街买冷饮;
⑶路上,我见一个小贩正在杀青蛙,卖青蛙;⑷我上前劝阻,但小贩不听;
⑸我用妈妈给我买冷饮的一元钱买下了一只青蛙;⑹回来的路上,我把它放回了大自然;
⑺回到家,我把这件事告诉了妈妈,妈妈表扬了我。
五、指导如何写好这件事。
1、请同学把7个句子连起来读,如果发现句子之间连接不自然,自己可以适当加一些连接词,比如“于是”等等。
2、重点指点:
⑴“天气闷热”加以展开,把它写具体。
给大家提供6个词:
“太阳”“风”“树叶”“知了”“大黄狗”“汗珠”。
可以全部用上,也可以用上部分,但必须表达“下午十分闷热”这句话的意思。
⑵后面的情节,请同学之间合作,表演给大家看。
引导学生把“我”“妈妈”“小贩”的角色演好。
⑶表演完之后,大家对这个过程了解得更清楚了。
这7句话中,第3、4、5、6这四句话与中心有密切的联系,因此,我们要写具体,写详细,第2、7句话则可以略写。
提示:
第4句,“我”为什么要上前劝阻?
可以写一下心理活动。
上前怎么劝阻呢?
动作、语言。
“小贩”不听,又从哪里可以表现出来?
神态,动作,语言。
第6句,回来的路上,我是怎样捧着青蛙走路的?
青蛙鼓着一对大眼睛,好像要说些什么?
我心中又是怎么想的?
来到河边我又是怎么“放”青蛙的?
⑷文章写好了,我们也得定个题目呀!
定题也有规律可循,这篇文章主要写青蛙,那么,围绕青蛙可以定什么题呢?
(如:
救青蛙、放青蛙等)如果用“一元钱”为中心呢?
(如:
珍贵的一元钱、一元钱的价值等)
3、同学们,作文就是那么有趣,只要肯动脑,只要会想象,人人都能写出好作文来。
六、归纳写事的方法。
我们在生活中,亲身经历的、亲耳听到的、亲眼看见的事,都可以写进作文中。
写好一件事,就要把事情
的来龙去脉交代清楚,先确定写作的顺序,再确定事情的主体部分,安排好内容的详略,然后再动笔。
写之前,可以列出几个问题:
1、这件事发生在什么时间?
什么地方?
有哪些人?
2、他或他们是怎样做这件事的?
3、开始怎样?
后来怎样?
结果又怎样?
4、自己有哪些感受或想法?
归纳起来有以下几点:
1、要写清时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果,要有头有尾地把事情的来龙去脉讲清楚、写完整、写生动。
叙述一件事情,做到条理清楚、层次分明、言之有序,这是写好叙事文章必须做到的一条。
2、要写清楚事情发生的环境。
因为任何一件事情都是在一定的环境中发生、发展的。
环境写好了,能渲染气氛,表达自己的感情。
3、写事离不开写人,在记叙一件事情的过程中,要写出人物的语言、神态、动作、心理活动。
要通过细致、逼真的描写,刻画出人物的性格特征。
4、认真回忆一件事,仔细琢磨,反复思考,找出这件事中所包含的生活道理,或者一件事给人的启迪与教育意义,或者一件事中蕴含的思想。
“感人心者莫先乎情”。
文章只有融进真情,才能使读者相信,进而感染读者。
我想大家能做到以上几点,那么,你们的文章一定会很精彩!
七、美文欣赏
那一幕,我难以忘怀
陈晓芳
这段时间以来,在我的生活中听到最多的、讨论最多的,不外乎上个月发生的汶川大地震了。
经历了全城人民露宿街头的混乱,看着不断播放一幕幕悲惨镜头的电视屏幕,在许多个无法入眠的黑夜里?
?
有一个画面刻在我的脑海中,永远无法忘却。
(记叙手法的运用。
)
5月12日的下午,我们正在五楼的教室里自习。
最先的一丝震动谁都没有在意,连讲台上的物理老师陈××老师也没任何反应。
地震来得是那么快,那么突然。
也许就是一两秒钟的时间,当所有人都明白发生了地震的时候,全都慌了。
门口的几个同学首先往外跑,而里面的人全挤作一团,像一群无头的苍蝇四处乱窜,拼着命地往教室外面逃。
(地震的发生,由没有反应到慌乱。
)
在混乱中,有一个身影映入我的眼帘,有一个响亮的声音回荡在我的耳边——陈××老师首先喝止住门口的几个同学,然后挥着手向全班同学大声地吼道:
“同学们,不要慌,不要乱跑,赶快趴下。
”等大家渐渐恢复冷静一点以后,陈老师又说到:
“大家就在教室里,躲在桌子下面,不要乱跑,因为外面是什么情况我们并不清楚,等我出去看看!
”陈老师吃力地扶着摇晃不停的门框,趔趔趄趄地冲到楼道上,屋顶上的白灰和碎渣撤得他满身都是,让他“一瞬白头”了。
不一会儿,陈老师回来了,急切地对大家说:
“现在,所有同学以最快的速度有秩序地下楼,到操场上集合!
”大家一听,如获大赦,排着队跑出了教室。
(语言、动作的描写,表现了陈老师的临危不乱。
)到了最后,有一个女同学却坐在地上没动,原来是平时最胆小的王小芳同学。
她听说地震了,腿都吓软了,想跑都跑不了。
陈老师二话没说,背起了王小芳同学。
陈老师身体瘦小,然而没想到他背着一个人还能健步如飞。
他背着王小芳同学一步步艰难地走下去,终于来到了安全的地方。
我看到他脸上的汗水和白灰混在一起,形成了一道道小沟。
(身材的瘦小,与他背同学时的健步如飞对比,体现道德的高尚。
)那一幕,让我刻骨铭心,让我看到了一位人民教师真正的风采。
较之汶川而言,地震给我们重庆造成的灾难不是最严重的。
然而,这次意外,让我们看到了,在我们的身边就有无数的英雄——陈老师用他的行动展现出他的英雄本色。
那一幕,我难以忘怀:
那一幕,将激励我的一生。
(那一幕留给我的。
)
名师点评
小小的一个场景,却令人终身难忘,那是因为人物的高大形象深深震撼人心。
作者通过在特定场景中刻画人物语言、动作、外表,既让事情刻骨铭心,又让教师吃苦在前,爱护关心学生的美好情操深入人心。
一次没有完成的作业
这些日子,我脑子里总是想着一件事。
原因很简单,就是因为我老忘不了它。
(倒叙的手法记叙这件事。
)事情是这样的:
有一天下午放了学,我回到家里,家里没人,爸爸和妈妈还没有下班。
我很高兴,今天可算捞着机会好好玩一玩了。
我走出家门,去找我的好朋友王大朋,他正好也在家。
我对他说:
“来,咱俩杀两盘吧!
”说着,我俩就摆开棋盘,“厮杀”起来。
你可知道,我是个棋迷,手里一摸棋子儿,可就要着迷。
“飞相”“跳马”,难解难分,非要杀个“你死我活”不可。
但是,太阳可不等我们,早不知在什么时候溜下山去了。
天色渐渐黑下来。
王大朋一拉灯,我才突然想起天已经黑了,今天的家庭作业还没写。
同时,也想起了每次不完成作业时爸爸那严厉的神情。
我赶紧放下心爱的棋子,垂头丧气地向家里走去。
心想,今天又得叫爸爸“将一军”!
(因为下棋导致家庭作业没做。
)
我推开房门,爸爸和妈妈已经回来了。
果然,爸爸的神色已经有点冷冷的了,“当头炮”已经给我架好了。
你听,他劈头就问我:
“你的作业呢?
”我不知从哪儿来的勇气,脱口说道:
“做完了。
”想不到爸爸又来了一个“双重炮”,命令似地对我说:
“拿来,我看看!
”这一下,我真的慌了手脚,只好伸手到书包里去摸索,心里紧张地打着注意。
忽然,我的手指碰到了那个硬硬的算术本皮儿。
我一下子想起来了,今天的课堂作业老师嫌我写得潦草,让我重做一遍,我写完后,还没有让老师去批。
说起来,我也够聪明的了,于是一下子抽出了这个算术本,理直气壮地送到了爸爸手上。
(害怕爸爸,不光说谎还作假。
)
爸爸认真、仔细地看了一遍,挺高兴地说:
“算得还不错,写得也挺整齐。
以后回到家都要像今天这样,写好作业再去玩。
现在好好学习,将来才能成为一个有用的人——好啦,洗洗手吃饭去吧,今天应该表扬你。
”(躲过了一场劫难,是该舒口气了吗?
)
听了爸爸的话,我先是高兴,觉得总算过了今天这一关——没让爸爸给“将死”。
可是,越思越想,心中越不是滋味。
爸爸严格要求我,又这样信任我。
而我呢,却在骗他。
我心中很不好受,鼻子一酸,不由得就想掉泪,这大概就是“惭愧”吧!
(由高兴到惭愧的心情。
)我鼓起了勇气,说:
“爸爸,我没有完成作业,刚才我是在骗您。
”我把事情一五一十地说完了,就低下头,准备挨训。
(承认了自己的错误。
)谁知爸爸半天没作声。
过了一会儿,听见他亲切地对我说:
“嗯,承认了错误就是好孩子,但还要下决心去改。
先吃饭吧,吃完饭把作业补上。
”这时候,我才真正高兴地答应了一声,轻松地吃饭去了。
(结果出乎意料。
)
你看,这件事,我怎么能忘得了它呢!
名师点评
这篇作文写了一件常见的错事:
因贪玩没有完成作业,爸爸检查作业时还对爸爸说谎,说做完了。
虽然写的是件错事,可小作者围绕“我”的思想变化,批评了说谎的错误行为,表达了自己勇于认识错误和勇于改正错误的决心。
通过写这件事,使自己受到教育,也为别人树立了一个好榜样。
这就是幸福
又要返校了。
依旧和从前一样,母亲送我。
我走在前面,妈走在后面。
(一个重复许多遍的场景再现。
)虽说是秋季,可阳光却不和煦,和七月的烈日差不了多少,我一个劲地喊着热,太热了,而母亲却一声不吭。
(对天气热,母亲和我的不同反映。
)
走到马路上,迟迟不见车的影子,我嘀咕着:
“车怎么还不来?
是不是天太热,司机们都躲起来休息了?
是不是要和我作对,不来了呢?
是不是?
?
唉,真没劲!
”(我等车时的不耐烦。
)
等了一会,母亲建议说:
“走到前面去一点,前面也许有车。
”于是,我往前走着,而母亲却又在后面走着。
“妈,您回去吧,天太热了,我能等到车的。
”我对母亲说。
“再送你一会。
不着急。
”母亲说。
这下我同母亲并肩走着,彼此沉默不语。
(母亲的坚持。
)
一丝微风袭来,撩动了母亲那乌黑的头发。
隐隐约约中,我好像看到了有白色的东西掺杂在母亲的发丝中。
定眼一看,是白发!
我惊呆了!
一直以来我都没有在意过岁月会在母亲身上留下的痕迹,只知道妈就是妈,我的母亲永远年轻!
从来也没有想过,才三十几岁的母亲头上竟然有了白发。
再看看母亲的脸,分明已经被岁月的风霜刻上了条条皱纹。
逝者如斯!
母亲在一天天的变老,我在一天天的长大,母亲把满腔的爱默默地付诸在了儿女身上。
我幸福,母亲说,看着女儿一天天长高长大,一天天懂事,她当然也幸福。
(由白发触发的感慨。
)和母亲走了一段路了,仍旧没有车来。
看看母亲,母亲身子有点丰腴,走路很吃力,已经满头大汗了。
“妈,您回去吧,别送了,我能到学校了。
”我说,样子很诚恳。
“再送你一会,就送到前面。
你看,送送女儿,妈妈很幸福啊。
”妈平静地说,又往
前走着。
我不愿我们母女就这么一直沉默。
以往我从不和母亲拉东扯西,现在我开始主动说。
我说我在学校的表现,说学校里发生的趣事,母亲听得好认真,仿佛自己也身处其中,如痴如醉,可爱得像个孩子。
(由沉默到我的主动交谈。
)前面有颗大树,我停了下来,母亲也停了下来。
“妈,您回去吧,别再送了。
”我一遍遍地催促着。
“就送一会,再送你一会。
反正我已经出来了,家里又没有事!
”母亲一遍遍地回答着。
幸福得像一个孩子!
“嘟?
?
”一阵车鸣,母亲笑了,我也笑了,车终于来了。
我上了车,母亲仍旧站在树下望着我,宛若沐着秋风的红高粱。
“妈,您快回去吧!
”我大声对母亲说。
“记住了,一定要加油读书!
”母亲一个劲地对我说。
车越走越远,最终消失在母亲的视线里,我知道母亲一定还在那儿望着,脸上露出爱的微笑,很幸福。
(从送我返校的过程,母亲和我都感受到了幸福。
)
名师点评
简单的情节、质朴的语言,很平常的送行,流露出是天下最真挚的爱,最真的幸福。
平常的送行,母女并肩而行,我无意中才发现妈妈的白发,触发“我”的情思,才引起“我”关注:
原来,妈妈也可以老的,于是才有了“我”主动和妈妈聊起学校的趣事,真切的话语,会心的微笑,深切的理解、真切的希望,“小事见精神”。
这件事我做对了
梁傅淇
从小时候开始,极其疼爱我的父母便总是在我的耳边不停地叮咛着:
“不要随便攀爬高处,不要随便跟陌生人说话,不要随便到处乱跑?
?
”日积月累,耳朵都快起茧了,而我亦因此“练就”了一副小胆量。
每当我有一
篇三:
记一件事作文指导
记事作文指导
一谈到要写作文,是不是心情就特不好?
是不是存在以下问题?
一、当拿到作文题,脑袋里想不出半点材料。
天哪,要怎样才能写出这五百字啊。
二、当我们动手写的时候,一般是想到什么就写什么,整篇文章写出了N段,一句话没有讲完也分一个段落。
最终整篇文章读下来就是平淡无奇,布局错乱不堪。
三、写错了就划掉或者用改正液修改,这样让老师看下来整片文
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