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计算机基础与计算思维探究论文
计算机基础与计算思维探究论文
而在计算机基础教育开展过程中,重视大学生计算机思维的培养,对于提升学生的计算机基础有着十分重要的作用和意义。
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计算机基础与计算思维探究论文篇一《计算思维与大学计算机基础教育》摘要:
在大学教育中,计算机基础教学是培养大学生专业素质和综合创新能力的重要环节。
而在计算机基础教育开展过程中,重视大学生计算机思维的培养,对于提升学生的计算机基础有着十分重要的作用和意义。
本文首先就计算机思维的重要性进行了必要分析,然后就计算机思维在大学计算机基础教育中存在的问题进行了分析,最后从几个方面就大学计算机基础教育中的计算机思维方法进行了简单地论述,希望通过本次研究对更好的促进大学计算机基础教育发展有一定的帮助。
关键词:
计算机思维计算机基础教育存在问题方法中图分类号:
G434文献标识码:
A文章编号:
1003-9082(2015)10-0130-02信息时代的来临,使得计算机成为了我们日常生活中不可或缺的信息交流和沟通的工具,因此,在大学教育中,计算机基础教育课程就成了大学生的必修课。
但是,多数的大学院校在对学生进行计算机基础课程教学过程中,都没有取得显著的教学效果。
在教学设计、程序制作、数据构造等课程方面让学生学习起来困难重重。
很多的大学生都表示学习大学计算机基础课程是他们的学习难点,学生学习起来枯燥乏味,不愿意主动学习。
在新时期,出现了学生学习积极性不高的现象主要是因为学校在制定课程教学过程中,忽视了计算机基础教学的本质要求,更多的强调了计算机教学过程中的应用性和实践性。
由此可以看出,如何激发大学生学习计算机基础课程的兴趣就成为当前大学计算机基础教学的重点和难点。
一、加强大学生计算机思维培养的重要性分析在计算机教学过程中,为了切实提高大学生的综合能力和综合素质,大学生计算机基础课程教学是一个十分重要的环节,现如今的大学计算机教学正在逐渐与新时代发展的趋势所融合,满足人们对科学知识的求知欲望,计算机思维的应用能力并不是只有专业计算机人才才能具备的,而是每一个学生都应该具备的。
学生如果拥有了计算机思维能力,学生就能够在日常的学习过程中,轻松解决遇到的形形色色的计算机问题,提高自身的基本技能,并且能够利用其解决实际应用过程中所遇到的问题。
此外,计算机思维还能够不断提高学生的思维能力,提高其综合的应用素质,这样十分有利于大学计算机基础教育课程的开展,同时对大学生的创新能力的提升也有着十分显著的教育作用。
二、计算机思维在大学计算机基础教育课程中存在的问题分析1.对计算机思维缺乏正确而有效地认识随着信息技术不断发展和进步,当前很多大学在进行计算机基础课程教学过程中,其教学模式和教学方法已经不能适应新时代教育对其提出的要求,这对培养优秀的人才十分不利。
很多教师在日常的工作过程中,只是将计算机作为一种应用工具使用,认为大学生校园的计算机基础教育课程就是教会学生该如何操作电脑,如何编程,导致了学生对计算机系统认识存在不足。
此外,由于教师教学认识存在的不足,导致了学生在学习计算机课程时,认为大学计算机基础课程就是学会文字操作和office软件就行了,并不需要对其他的内容进行详细的学习,甚至有的学生认为不学习也能够正常的使用软件。
2.注重实际操作技术,忽视学生计算机思维的培养科学的知识、方法和思维以及科学精神都是属于科学教育领域的范畴,但是现阶段我国高校教育的现状却是过分的注重理论知识的传授,而忽视了操作性技术教学,忽视了对学生科学的思维和方法教育的重要性认识。
大部分学校大学计算机基础课程教育过程中,只是注重计算机系统和图案的技术性操作和处理,忽视了大学生计算机思维能力在技术计算机教育教学中的重要地位。
导致了学生在学习过程中缺乏对计算机基础教学内容缺乏科学统一的深入了解,也就导致了学生在学习过程中,逐渐丧失了学习的主动性和学习的兴趣。
学生在进入到社会工作之后,因为技能缺乏很难有效地适应新时期对大学生技能提出的要求。
此外,部分学校对计算机思维的认识性不足,忽视了其操作性的重要价值,导致了在实际教学过程中出现的种种问题。
3.学生计算机学习一直处于被动状态现阶段,很多高校的计算机教学都和高中的教学模式相一致,教师在课堂上进行灌输教学,学生被动的听讲,作为教育的主导者计算机教师在教学过程中缺乏专业知识和有效地教学经验,在当今教育形势下,不能及时的改进自己的知识结构和教学理念,不能够为学生提供必要的课程知识。
在大学计算机基础教学过程中,学生在学习过程中多数都是在机械的做笔记,并没有将所讲授的内容转变为自己的知识。
三、培养学生计算机思维的方法1.及时转变教学理念教师作为教育的主导者和引导者,其教学理念对学生的学习质量和学习效果有着很大的影响,在高校进行计算机基础教学过程中,计算机思维能力的培养是教学的重点和难点,其是保证大学生计算机基础教育获得良好教学效果的最为有效地途径。
教师在日常的教学过程中,应该对计算机思维培养有一个全面透彻的了解,并将其转变为自己的思维方式和方法,并将引入到课堂教学的各个环节中,使学生能够充分的认识到计算机思维形成的重要性。
教师在教学过程中,可以通过制定相应的教学专题,让学生分组讨论问题,进行全面的沟通和交流,让计算机思维真正的得到全面发挥。
2.合理的进行课程设置在教学过程中,设计一个合理的教学课程,对于学生构建良好的知识体系有着十分重要的作用和意义,其有利于学生知识体系的巩固和发展,对以后的课程体系的学习有着很大的帮助。
在进行课程体系设置过程中,首先应该让学生对学习计算机课程有一个全面而细致的了解,在刚开始的计算机教学,多数情况下都是理论教学,在这个过程中应该加深学生对计算机课程的认识,然后通过一系列的上级操作激发学生学习的兴趣和积极性,最后在学生进入高年级之后,通过开设比较专业的计算机课程,让学生能够学习到更加系统的知识,并保证学生利用学习到这些知识能够解决生活和学习过程中一些比较专业的计算机问题,让学生能够真正的意识到计算机思维在实践过程中的有效性,从而培养学生计算机思维的能力和意识。
3.转换教学手段大学生在学习计算机基础教育课程过程中,对其缺乏兴趣的一个主要原因就是教师在讲师过程中十分的枯燥和乏味,这时就不需要我们及时的转变教学理念和教学方法,通过采用多媒体教学手段将计算机内容中那些枯燥且乏味的专业知识转变成为生动活泼的多媒体动画,这样就能够有效地解决教学过程中学生学习提不起兴趣的问题。
多媒体课件通过声音、文字和视频等形式的全面而有效的融合,迎合学生心理需求,其次是培养学生计算机思维的有效途径。
在教学过程中,教师要善于应用各种教学方法,利用学生好奇心强的特点,充分调动起学生的学习积极性,不断培养学生的基本计算机技能和计算机思维能力。
Abstract:
Thecoretaskofbasiccomputerteachingistocultivatestudent’scomputationalthinkingandrelevantability.Thepaperstudiestherelationshipbetweenbasiccomputerteachingandcomputationalthinkingabilitytraining,andtheapproachtotrainingstudent'scomputationalthinkingability,andexploreshowtointegratecomputationalthinkingabilityintobasicteaching.关键词:
计算思维;计算机基础教学Keywords:
computationalthinking;basiccomputerteaching中图分类号:
G642.4文献标识码:
A文章编号:
1006-4311(2013)19-0230-021“大学计算机基础教学与计算思维能力培养的关系1.1“大学计算机基础教学的目的“大学计算机基础课程是被许多高校列为学生进入大学以后必修的公共基础课程之一。
课程内容根据不同省份和学校的要求有所不同,但是主要内容基本都是讲授计算机文化概论、计算机组成及工作原理、办公软件的应用和网页制作,计算机网络、程序设计基础、数据库基础等领域的基础知识与基本技术。
对于基础教学所要达到的目标是要求学生掌握一定的计算机科学与技术的基础知识,初步具备利用计算机分析和解决问题的意识与能力,为今后学习以及更好地使用计算机及相关技术奠定基础。
1.2计算思维能力培养近年来,计算思维的培养成为国际和国内研究的热点,计算思维能力也将成为2l世纪每个人的基本能力。
尤其是对于高校计算机基础教学方面,2010年公布的《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》,这份申明的核心要点也强调“需要把培养学生的‘计算思维’能力作为计算机基础教学的核心任务,开发和培养学生的“计算思维能力,已经成为计算机教学过程中必不可少的重要内容之一。
2通过培养“计算思维能力来促进“大学计算机基础教学改革2.1培养用计算机解决和处理问题的思维能力作为大学计算机基础教学除了讲授计算机专业知识以外,更要培养学生运用计算机学科的思维方式。
无论是对于计算机专业还是非计算机专业的大学生来说,培养用计算机解决和处理问题的思维和能力,强化创新实践能力,也是大学教育所要达到的基本目的之一。
对于教师来说,用计算机思维开展教学研究和实践,也是当今计算机基础教学正在面临的新课题和首要任务,更是培养大学生综合素质的重要环节。
2.2基于计算思维能力培养制定“大学计算机基础课程教学改革目标我们应该建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容,进一步改进计算机基础课程体系和核心课程教学内容,研制丰富的教学案例,教授以计算思维为导向的计算机基础课程,通过知识点的编排和改造,在教学过程中体现“计算思维。
在原有的“大学计算机基础课程的培养目标基础上,更进一步拓展学生计算思维的意识与能力。
3基于计算思维能力培养的课程体系实践3.1教学组织过程应具有针对性和系统性①以专题的形式组织研讨交流。
计算思维能力的培养需要对教学内容重新理解和认识,以不同的讲授方法传授给学生,因此,在教学中我们采用布置专题、组织研讨、定期交流的方法。
②采用交叉专业背景开展计算思维能力的培养。
我们吸收由不同专业背景、从事计算机研究与应用的教师组成教学团队,结合不同院系的专业背景开展计算机教学,重点介绍计算机在不同学科的应用和解决问题所涉及的方法和思想,以增进学生对本专业计算机应用的认识和理解。
3.2教学内容具有启发性和探索性大学计算机基础课教学,关键在于教师如何来引导学生学习。
我们在教学内容的组织上,先参照教学大纲归纳知识单元,梳理出计算思维教学的主线,讲授知识的同时引出思考点,将知识传授转变为基于知识的思维传授,讲授可见的、可以实现的思维,突显计算思维能力的引导。
3.3实验内容设计具有实用性和综合性教师可以设计最能贴近生活的、具有实际可操作性的例子,来引导学生学习,让学生体会计算机是如何代替人工简单重复劳动的,并逐步体会“计算思维,学会利用计算机工作来节约人工工时,提高劳动效率。
例如我们在讲EXCEL部分的时候,设计了如下的试验,条件:
在EXCEL表格中给定某大学2010级学生的名单,包含有4个字段,1700多条记录,设计回答下列问题,问题:
“标记出学生名单中重名学生的姓名,人数和班级。
表格部分如下图:
(在此引用部分截图)表中全部包含1738条记录。
按院系排序有43个班级。
问题:
“标记出学生名单中重名学生的姓名,人数和班级。
运用编程基础知识,在EXCEL中加载宏进行改进,统计结果如下:
通过这个具体的任务分析,采用了“引领-练习的方式,逐步引导学生从明确数据加工、分析的一般方法中提炼出分析问题的一般过程,用最快速的“计算思维模式来解决问题。
而编程知识的学习,则以学生自主学习为主,教师指导为辅,进一步培养和提高了学生分析问题的能力。
3.4教学资源建设应具有开放性和共享性运用网络平台开展教学活动,推行开放式教学模式,能够快速实现教学资源共享,为师生线上交流提供一个时效性较强的交互平台,满足个性化培养的目标。
4结束语大学计算机基础教学中计算思维能力的培养,是一个较为长期的过程,需要我们不断探索与实践。
以培养计算思维能力为重点的大学计算机基础教学改革也是迫在眉睫,理应成为我们下一步教学的首要实践。
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