高考命题设计与考核能力要求政治.docx
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高考命题设计与考核能力要求政治
高考命题设计与考核能力要求—政治
一、命题原则
1.选择考查内容和考查重点的指导思想
在21世纪,我国社会主义现代化建设事业必将出现前所未有的蓬勃发展。
改革开放以来,我国经济与社会全面进步与发展,我国的综合国力空前增强,人民的生活水平大幅度提高。
特别是加入WTO以后,我国面临着更加严峻的挑战和更大的发展机遇。
抓住机遇,扩大开放,深化改革,开拓进取,紧紧围绕经济建设这个中心,加强精神文明建设,实现经济的快速发展和社会的全面进步,是摆在全国人民面前的主要任务。
高等教育入学考试必须反映这一时代发展的大趋势。
高考政治命题要以现阶段中国共产党的基本路线,即“一个中心,两个基本点”,作为考查内容和考查重点的指导思想,以适应经济建设和社会发展的要求。
2.强调知识、能力、觉悟的统一
高考的内容不能脱离中学教学的实际,要注重和强调学什么考什么。
学生掌握知识是为了提高自身的思想觉悟、灵活运用知识的能力和综合素质。
高考是选拔性考试,在考查考生对知识掌握程度的同时,着重对考生综合素质进行考查。
江泽民同志多次强调创新对我国社会主义现代化建设的重要意义,我国的教育也是“要以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点”。
所以高考要着重考查考生运用基础知识和基本理论分析问题和解决问题的能力。
通过强调能力培养和考查知识运用这一中介形式,把知识和觉悟联系起来,目的是为了提高学生的素质,做到知识、能力、觉悟的统一。
3.强调基础知识和基本理论的作用,引导学生以较为系统、全面地掌握中学思想政治课“课程标准”所规定的基础知识和基本理论为目的
我们学习马克思主义,不能只死记硬背一些词句或原理,应该对所学知识识记;强调考查能力,也不意味着要削弱对基础知识和基本理论的要求。
学生具有较为扎实的基础知识和基本理论,是培养、提高学生分析问题和解决问题能力的基础。
这与高考政治命题贯彻理论与实际相结合原则的要求相一致。
考生对所学知识的掌握缺乏系统性、条理性是较为普遍的现象。
高考政治命题的一个基本要求就是考生必须学会运用马克思主义的立场、观点和方法,分析和解决一些实际问题。
考生应系统、完整地掌握“课程标准”所规定的知识内容,并在此基础上弄清、学透、用活基础知识和基本理论。
4.强调知识之间的内在联系,引导教学把所教授的内容视为一个有机的整体,而不是互不关联的、随意的、机械的知识拼盘
我们面对的丰富多彩的社会生活本身就是复杂多样和广泛联系的,在解释和解决这些问题时,必须运用多种知识。
这种知识的内在联系源于社会生活本身所具有的普遍联系和特征。
在试题中强调知识之间的内在联系,不仅是基于考查考生对所学知识的掌握是否系统化、条理化的设想,而且是出自对现行教学中的薄弱环节有所克服、弥补的考虑。
5.强调理论和实际相结合,积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题,这是思想政治课的特定要求和特有形式
设置这门课程的目的之一,就是要使学生能初步运用所学的基本理论,分析和探讨政治、经济生活中的一些实际问题。
一方面,高考政治科命题坚持从我国改革开放的实际出发,从世界经济政治形势变化发展的实际出发,引导教学关注现实,增强教学的时代感,激发学生的学习兴趣;另一方面:
高考政治科命题要求考生运用马克思主义的基本立场、观点和方法,剖析一些理论问题和现实问题,引导教学学以致用,注重理论联系实际。
6.突破“正面论述”和“反面驳斥”的思维模式,要求考生运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法,分析和说明某个具体的政治现象和经济现象
当前我们社会生活中的各种现象和问题,都不仅仅是用“好”和“坏”可以解释的,必须对它进行实事求是、深入细致的分析,分清正确与错误,了解利与弊。
例如:
中国加入WTO这一事件,简单地认为利大于弊或者弊大于利,都是很难说服人的。
因为它对我们来说既是机遇又是挑战,我们运用得好,则会利大于弊,运用得不好,情况就很难说。
这就要求对具体问题进行具体分析,从而有效地考查考生的创造性和批判思维的能力。
7.强调考核内容的综合性,用联系的、全面的观点看问题
考核内容既有背景材料的综合性,也有考核知识内容的综合性,考生既要从复杂的材料中归纳出自己的观点,也要能综合运用所学知识分析评论有关事实或现象。
考生仅仅是熟记书本知识,并能把这种知识搬到考卷上,这是远远不够的。
必须学会从复杂多样的事物中找到并抓住主要问题和本质问题,对这些问题进行分析和研究,并争取提出能够站住脚、说服人的观点。
8.在方法论上强调演绎法和”归纳法相结合
演绎法和归纳法是我们在分析和研究问题时最常用也是最有效的方法。
在研究问题阶段,应以归纳法为主,辅之以演绎法;在叙述问题阶段,应以演绎法为主,辅之以归纳法。
当我们了解和接触到更多的研究方法后,我们研究问题和解决问题的能力也会增强,但是在中学阶段,上述两种方法是最基本的。
当然,解答问题不能生搬硬套一种模式,要具体问题具体分析。
根据试题的不同要求,可以选择演绎法和归纳法,或者演绎法与归纳法相结合,不要绝对化、简单化。
二、能力要求
能力的概念很复杂。
一般认为,能力是一种心理特征,是顺利实现某种活动的心理条件。
能力有一般能力与特殊能力之分。
所谓一般能力,是指在不同种类的活动中所表现出来的能力,如观察力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等,平时我们所说的智力,就是指一般能力来说的;特殊能力是指在某种专业活动中所表现出来的能力,它是顺利完成某种专业活动的心理条件。
例如,画家的色彩鉴别能力、形象记忆力,音乐家的区别旋律的能力等。
高考政治所重点考核的能力主要包括记忆能力、理解能力、推理能力、比较能力、辩证思维能力、分析运用能力、综合评价能力、社会实践能力等,此外,由于政治是文科类考试的一种,阅读能力、表达能力等也是考试中所要考核的重要辅助能力。
《考试说明》中对“能力要求”是这样表述的:
根据选拔性考试的要求和中学政治科教育目标以及思想政治课的特点,政治科高考以经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治的有关知识为背景或载体,注重考查考生初步运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力,考查考生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解。
考生应能:
1.再认或再现所学经济、哲学、政治等方面的知识。
2.理解经济常识、哲学常识、政治常识所涉及的基本概念和基本观点,掌握知识之间的内在联系。
3.应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等,认识事物的本质。
4.综合认识和评价有关理论和现实问题。
5.恰当使用经济、哲学、政治术语,条理清楚、逻辑严密地予以表述。
应当说,明确上述“能力要求”有着非常重要的意义和作用。
第一,它澄清了一些模糊认识。
长期以来有人认为政治考试考查的大都是死知识,靠考前突击、死记硬背、临阵磨枪就可及格甚至得高分,进而忽视日常课堂教学,尤其是有关能力的培养和训练。
“能力要求”明确规定,既考知识又考能力并注重对能力的考查,说明只考知识记忆的观点是非常片面的。
也有人误认为,政治考试主要是针对时事政治的考查,应多考些时事,少考些理论。
“能力要求”的有关规定表明,考查的重点是各学科体系中经过实践检验的相对成熟的内容。
还有些人认为,政治课考试所渭理论联系实际的题目也仅仅是时政方面的。
但实际上,要求考生运用正确的立场、观点和方法分析的问题是多方面的,其中既可以是当今国内生活的,也可以是历史的或世界经济、政治、文化等多方面的。
第二,考试说明中的“能力要求”是与一定的教育认知目标层次相关联的。
“能力要求”的第l、2、3、4条规定了考生学习政治课后应具备的、从“再认或再现”到“综合认识和评价”的各层次的能力,这一“能力考查层级”基本上与考生学习中由浅入深的认知过程相对应。
如果说,考试说明中“知识范围”规定的是考查内容的广度的话,那么“能力要求”就是考试对于考查内容掌握的深度要求。
第三,“能力要求”的表述尽量做到了具体化,使命题人员在命制试题时有章可循,也能使教师和学生有针对性地加强有关能力的培养。
从理论上讲,政治课必须注重培养学生有关的学科能力,培养他们掌握马克思主义的基本立场、观点以及分析问题、解决问题的方法。
“能力要求”的制定,使过去非常笼统的能力要求变得比较具体,易于理解和操作。
以下按“能力要求”的分类,就其内涵和层次分别加以说明。
1.再认或再现所学经济、哲学、政治等方面的知识
学习是一个渐进的过程,对于任何知识的学习都必然经历一个由浅入深、由表及里的历程。
虽然说,学生学习的最终目的是掌握知识并进而能够真正运用这些知识,但在学习的初期,记忆基本的概念、事实、原理,熟悉基本的技能,无疑对于整个学习的系统性与可持续性发挥着重要的基础性作用。
“再认或再现所学经济、哲学、政治等方面的知识”的要求,主要就是考核
学生对于基本概念、基本原理的记忆能力。
例1(单科97—17)
从根本上讲,商品的价格水平决定于
A.商品的供求状况
B.人们对商品的偏好
C.生产商品所需要的社会必要劳动时间
D.政府部门对商品价格的制定和调整
[答案]C
[说明]
本题考查的目的在于检验考生是否掌握了价格与价值关系的基本原理。
教材中指出:
商品的价格由商品价值决定,商品价值由生产商品的社会必要劳动时间决定。
所以,从根本上讲,商品的价格水平决定于生产商品所需要的社会必要劳动时间。
考生回答该问题,必须准确记忆这一原理。
例2(单科01—25)
下列采取单一制国家结构形式同时实行共和制政体的国家有
A.法国B.美国C.德国D.日本
[答案]A
[说明]
例1要求学生记忆的知识点只有一个,即价格与价值的关系;而例2要求学生记忆的知识点有两个:
一是“单一制国家结构形式”,二是“共和制政体”,根据教材可知,上述选项中属于单一制国家结构形式的是法国和日本,属于共和制政体的国家有法国、美国和德国,因此正确答案是A项。
试题同时考查多个知识点的记忆,是对记忆能力的较高要求。
“再认或再现所学经济、哲学、政治等方面的知识”的要求,不仅体现在某些选择题中,有时在主观性试题中也会加以应用,如:
例3(95—31)
中共十四届四中全会指出:
民主集中制是我们党的根本组织制度和领导制度。
党在全国执政以后把这种制度运用于政权建设,在国家机构中实行民主集中制原则。
(1)民主集中制在我国国家机构中体现在哪些方面?
(2)略。
[参考答案]
(1)①在人民和人民代表大会的关系上,全国和地方各级人民代表大会都由民主选举产生,对人民负责,受人民监督。
②在人民代表大会和其他国家机关的关系上,其他国家机关都由人民代表大会产生,对它负责,受它监督。
③在中央和地方的关系上,实行下级服从上级、地方服从中央的原则,在中央的统一领导下,充分发挥地方的积极性。
(2)略。
目前,高考政治试题中进一步强调了对现实性材料的分析考查,但试题同样可以基于对基础知识的记忆而设计,如:
例4(文综02—07)
欧元成为我国外汇储备的主要币种之一,我国的外汇储备已超过2000亿元。
外汇储备主要用于
①平衡国际收支②稳定汇率③偿还对外债务④提供消费贷款
A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③
[答案]D
[说明]
这是基于“欧盟”主题而设计的一组串题。
在该组题目中,首先从政治常识的角度切入,考查学生关于欧洲国家以及国家政体形式的有关知识;再转而考查学生在地理科学习方面对欧洲国家的地理位置、全球时区划分等有关知识的理解;最后,设问的方向转到经济常识方面,考查学生对外汇储备的知识。
试题组引导学生对“欧盟”主题的整体性理解,但考查的目的亦注重了学生对基础知识的把握。
2.理解经济常识、哲学常识、政治常识所涉及的基本概念和基本观点,掌握知识之间的内在联系
“理解”是一个含义广泛的范畴。
高考政治命题所要求的理解能力,主要是指在考查的知识范围内,在再认或再现的基础上对有关知识的转换能力或解释、推理能力。
“理解”能力有多层次的含义:
第一,对基本概念或原理的特征性领会。
对基本概念和基本原理的理解,并非指仅仅简单地背诵了教材上的定义或有关知识,当我们用不同于教材的词汇表达已知知识,或将已知知识从一种表述形式转化为另一种表述形式时,亦要求学生能够明确该问题指向于所学的哪一个基本概念或原理。
例5(单科99—14)
价值规律要求,商品的价值由社会必要劳动时间决定,商品交换要以价值量为基础,实行等价交换。
这里的“等价交换”
A.只存在于交换的平均数中
B.是指每次交换都是等价的
C.是指价格与价值相符合的交换
D.是指等价交换的次数多于不等价交换的次数
[答案]A
[说明]
价格与价值相符合的商品交换原则要受到市场供求关系的影响,在每次实际交换中价格与价值几乎都是不相符的;但由于价值决定价格,价格会围绕价值上下波动,从一个较长的时期来看,价格与价值仍然是相符的。
该题目设计的目的即在于考查学生是否掌握了价值规律的实际内容,而非仅仅记住了“价值规律”的定义。
第二,知识迁移能力。
所谓知识迁移能力,就是在与抽象概念或原理大体相同或基本类似的情境中去辨别抽象概念或运用抽象原理。
例6(单科96—19)
下列看法中,符合辩证法的有
A.和谐就是真和善
B.不登高山,不知天之高也;不临深谷,不知地之厚也
C.是亦彼也,彼亦是也
D.在纯粹的光明中,就像在纯粹的黑暗中一样,什么也看不见
[答案]D
[说明]
本题通过列举出的具体事例考查学生对辩证法的理解,这个理解是要通过对具体事例进行分析才能得到。
题目的特点在于并没有要求学生解释何谓辩证法,而是根据四个选项中的表述,看哪个表述符合辩证法的内涵。
例7(文综02—39(5))
如今古城开封焕发了新的青春。
旅游业已经成为该市新的经济增长点和第三产业的龙头,2000年旅游收入已占该市国民生产总值的10.9%。
分析该市为什么把旅游业作为“兴市之本”。
[答案要点]
古城开封具有丰富的旅游资源,发展旅游业是按市场经济配置资源的必然选择。
发展旅游业将带动该市服务业等第三产业的发展,建立适合于该市市情的产业结构,推动整个地区的社会经济发展。
[说明]
教材上是这样说的:
“人们为了满足自己多方面的需要,就必须在如何使用资源上做出一定安排。
比如,一座水库的水是用于灌溉,还是作为饮用水?
在一块土地上是建工厂,还是种水稻?
等等。
这个过程通常叫做资源配置。
”“市场经济就是市场在资源配置中起基础性作用的经济。
”在这一案例中,考生应当理解:
开封市有着丰富的历史资源,如何利用这些历史资源就是一个资源配置的过程;而开封市最终选择将这些资源用于发展本市旅游,正是市场配置资源的结果。
第三,掌握知识之间内在的联系。
知识与知识之间并非是孤立存在的;具体问题与所学知识之间也绝不是一一对应的;我们在理解、分析、解决现实问题时,必须以我们所面临的现实问题为中心,调动我们日常积累的知识准备,这就切实要求我们在理解、掌握每一个单独的知识要点的基础上,深入把握知识之间的内在联系。
例8(单科02—26)
“十五”期间,在国家扶持、各兄弟省区市的支援和西藏各族人民的努力下,西藏自治区将按照“三纵两横、六个通道”骨架公路网的设想,投资100多亿,建设近100个工程项目。
这一事实表明
A.民族团结和民族地区的经济繁荣是分不开的
B.各民族共同繁荣的原则得到进一步贯彻落实
C.经济发展是各民族平等和团结的充分条件
D.民族地区基础设施建设有利于该地区的经济发展
[答案]A、B、D
[说明]
从题干的内容中不难发现,各兄弟民族相互支持、共同发展西藏地区的经济是考题表达的核心内容。
围绕这一命题而给出的四个选项中,A、B、D项是正确的。
其中,A项是政治命题,表明民族团结与民族地区经济发展之间存在密切的关系;B项是政策命题,通过工程建设这一事实,说明共同繁荣原则的具体落实;D项是经济命题,说明基础建设与经济发展的辩证关系。
抽样统计表明,对于A、B两项的选择,考生基本没有失误;但对于D项,却有26.6%的考生只选A、B项而没有选择D项。
虽然D项命题本身不属于“我国处理民族关系的基本原则”章节中的内容,但它考核的是基础设施建设与经济发展的关系问题。
我们都知道基础建设对于经济发展的重要作用,但是题目把这一问题具体到西藏自治区公路建设上,考生却感到了迷惑以致丢分。
高考政治中某些试题是从多个角度阐述问题的,是多维的,它所考查的知识内容不一定局限在某一章节,考生需要在每个章节的相关内容之间找到它们的内在联系。
3.应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治现象、经济现象等,认识事物的本质
“透过现象抓住本质”,是我们对学生认识能力的较高要求。
目前,思想政治课中所包含的经济常识、哲学常识、政治常识,它们的内容是非常复杂的,学生对很多问题的认识,都需要经过一个逐渐拓展和深化,并且在实践中解释和修正的过程。
面对缤纷复杂的社会经济、政治、文化现象,逐步深入、由表及里地认识其内在实质,是真正掌握运用知识的必经之路。
第一,能够结合所学知识解释某些现象。
例9(单科02—11)
庖丁解牛,游刃有余;揠苗助长,苗枯田荒。
这给我们的启示是
A.现象是规律的外在表现形式B.人在规律面前是无能为力的
C.尊重规律是取得成功的基础D.解放思想是取得成功的条件
[答案]C
[说明]
庖丁解牛故事的哲学道理是,人们认识和掌握了客观规律,按客观规律办事,就能获得成功;揠苗助长的故事包含的哲学道理是,不认识事物的规律,违背事物规律去办事,就会遭到惩罚。
因此,正确选项是C项。
第二,能通过合理的抽象与概括分析事物的本质性特征。
例10(单科02—16)
古希腊哲学家克拉底鲁认为,万物只是一种不可名状的“旋风”,瞬息万变。
他拒绝给事物以名称,主张对客观事物“什么都不能说”。
其错误在于
A.否定了事物的客观性B.夸大了人的主观能动性
C.否认了事物的相对静止D.割裂了物质和运动的关系
[答案]C
[说明]
本题的背景材料是——位古希腊哲学家的观点。
这是一种以观点为材料设题的方式,要求学生运用唯物辩证法的观点分析克拉底鲁的错误实质所在。
从题干材料中可以看出,克拉底鲁认为“万物是一种不可名状的‘旋风’,瞬息万变”,实际上是否认事物的相对静止,夸大了运动的绝对性,这正是他的错误实质所在。
第三,能通过比较的方法分析某些问题的异同。
比较是指在人脑中把事物或现象加以区别,以确定它们之间异同与关系的思维活动过程。
比较的方法在学习过程中起着重要作用,有比较才有鉴别,对事物的认识往往是通过比较来实现的。
例11(文综00—25)
中医讲求辨症施治、对症下药,有时对同一类病根据不同病因施以不同的疗法,称为“同病异治”,有时又对不同的疾病根据相同的病理表现施以同一类疗法,称为“异病同治”。
“同病异治”和“异病同治”最突出的共同点是重视
A.矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
B.意识的能动作用
C.内因和外因的辩证关系
D.从整体上把握现象之间的联系
[答案]A
例12(单科02—39)
请结合以下材料回答问题:
材料一:
我国东部某城市20世纪90年代以来人均国民收入增长的总体状况
(如图1-1所示):
材料二:
该城市居民收入的结构变化情况(如图1-2所示):
材料三:
我国股票、国债市场近年来的规模增长情况(如表1-1、1-2所示):
(1)上述材料分别说明了什么经济现象?
(2)结合材料一、二解释居民收入结构变化的原因。
(3)略。
[答案要点]
(1)材料一反映出该市在20世纪90年代,居民收入稳步提高,经济发展形势良好。
材料二反映出该市居民的收入结构发生了很大变化,在居民收入中,工薪收入所占比例下降,非工薪收入成为重要组成部分,所占比例提高。
材料三反映出我国股票市场和国债规模不断扩大。
(2)在该市不断提高的人均国民收入中,很大一部分来自于投资方式的多样化,特别是来自于国债、股票和利息的收入。
该市居民收入的这种变化,是由我国经济生活中多种所有制并存和多种分配形式并存决定的。
(3)略。
[说明]
比较方法的适用范围比较广泛,如例11中要求学生比较“同病异治”和“异病同治”,得出二者的共同点;例12则主要要求学生比较两个事物的不同点;例12中,第
(1)问要求学生比较90年代初与90年代末居民收入结构的不同,第
(2)问要求学生结合三个材料进一步分析出居民收入结构变化的原因,第
(1)问涉及的是现象上的不同,第
(2)问则涉及该变化的政策性原因。
第四,针对现实问题,运用所学原理展开层层深入的分析。
例13(单科07—35)
2000年夏季,我国一些家电生产企业结成。
“价格联盟”,达成了限制大幅度降价的销售协议。
然而,协议墨迹未干,参加协议的厂家便纷纷“跳水”降价,限价销售宣告失败。
如何正确认识这一经济现象?
[答案要点]
(1)商品价格由商品价值量决定,劳动生产率提高使单位商品价值量下降;商品价格受供求关系影响,供过于求,商品价格必然下降。
(2)企业人为采取“价格联盟”方式限价,不利于正常的市场竞争和资源的有效利用。
企业要遵循市场规则,正当竞争。
(3)企业要遵循价值规律的要求,提高劳动生产率,主动开发出适应市场需求的新产品。
第五,要注重具体问题具体分析,不能干篇一律地用教条的观点去分析、观察事物。
各种经济、政治、文化现象往往有其历史的、社会的原因,需要针对其不同的存在条件具体分析它们的特殊性。
例14(单科00—31)
甲说:
“谢天谢地,我的购房贷款申请终于被批准了。
”
乙说:
“好不容易,我多年积蓄的钱终于够买一套房子了。
”
对话表明
A.甲的消费方式优于乙的消费方式
B.乙的消费方式优于甲的消费方式
C.在买方市场条件下应适当鼓励甲的消费方式
D.在买方市场条件下应适当鼓励乙的消费方式
[答案]C
[说明]
本例题反映了住房消费的两种不同观念和做法:
一种是信贷消费、贷款购房;一种是量入为出、积蓄买房。
两种观念和做法都是在不同条件、不同生活方式下形成的。
诚然,每个人对于上述两种观念与做法会有不同的偏好,但并不能因此而判断两种方式孰优孰劣。
而只能将问题的探讨具体到“买方市场”的情况下,才能得出“应当鼓励甲的消费方式”的结论。
4.综合认识和评价有关理论和现实问题
所谓综合,就是把分解开来的各个要素和组成部分结合起来,组成一个新的、更富表现力的、更清晰合理的整体。
综合的思维过程对于准确认识事物之间的内在联系、从整体上考察客观事物具有重要的作用。
从一定意义上说,“综合”的思维过程就是一种创新性思维。
所谓评价,指的是一种理性的价值判断,是依据内在的和外部的准则,对事物作出合乎逻辑的评判。
“评价不仅是处理认知行为的最后一个过程,而且还是联系情感行为的一个主要环节。
”因此,相对于高考政治命题中的其他能力要求,评价能力是最高层次的要求。
例15(单科00—39)
“西部大开发”正在成为热门话题。
下面是几位专家学者的意见:
学者甲:
新疆的棉花产量高,质量好,但由于运费太高等原因,在国内打不开市场。
要扬长避短,不能仅仅把注意力放在国内,而应把市场开发的重点转移到自己的“西部”,即临近的中亚诸国。
劣势未必不是优势。
学者乙:
以前支援西部地区主要是给钱、给物或援建几个项目。
现在应改变思路,不仅“输血”,更要“造血”。
学者丙:
西部有自然资源,但缺乏经济建设和社会发展所急需的专业技术人才,东部的情况则是人才相对较多,自然资源相对缺乏,这说明我国资源配置未达到最优状态。
学者丁:
实施西部大开发战略,对于扩大内需、推动国民经济持续发展,对于促进各地区经济协调发展,最终实现共同富裕,对于加强民族团结、维护社会稳定和巩固边防,都极有意义。
学者戊:
西部地区的发展不能走传统工业化路子,要将经济效益与生态效益很好地结合,注意保护好西部地区原已很脆弱的生态环境,做到可持
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