六年级语文第一单元.docx
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六年级语文第一单元.docx
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六年级语文第一单元
主备人:
顾绍艳
第一单元
教材简析:
本单元由《长江之歌》、《聂将军与日本小姑娘》、《把我的心脏带回祖国》、《古诗两首》四篇课文和练习1、习作1组成。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的喜爱、依恋之情。
《聂将军与日本小姑娘》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事,文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。
《把我的心脏带回祖国》讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨,弥留之际请求把心脏带回祖国,表达了对祖国强烈的爱。
《古诗两首》是略读课文,其中第一首《凉州词》抒写当时边防将士戍边不得还乡的怨情,写得悲壮苍凉。
第二首《出塞》表现了守卫关塞的将士们对边地征战的厌倦与怨叹,盼望有“飞将军”驻守边塞,不让胡人的兵马越过阴山。
《练习1》共有8道练习题,包括用钢笔描红、改正用错的字、填关联词语、熟记成语、读读背背、口语交际和写毛笔字,其中填关联词语和口语交际是重点。
习作1是一篇写体育新闻报道的习作练习。
教学理念:
1、以学生为本,以教师为导,师生互动、互促,教学相长,引导学生探究品味,培养学生的情感和审美趣味。
2、以读为经,以语言文字的训练为纬,培养学生的语文兴趣。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵指定章节。
2、学会本单元的生字,绿线格内的只识不写。
3、能耐结合具体的语言材料、理解课文内容,体会课文所蕴涵的丰富的情感,并从中受到教益和熏陶。
4、认真有效的完成练习1的各习题,并通过学习掌握所训练的知识点。
教学重点:
1、善于结合具体的语言材料,理解课文内容体会人物及语言中的情感。
2、填关联词语和口语交际。
教学难点:
1、感情读文,体会课文所表达的深情厚意及所蕴涵的美。
2、口语交际。
课时安排:
共8教时
1、《长江之歌》2教时
2、《聂将军与日本小姑娘》2教时
3、《把我的心脏带回祖国》2教时
4、《古诗两首》1教时
5、练习12教时
主备人:
顾绍艳
1长江之歌
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并学会歌唱这首歌。
教学重难点:
引导朗读,反复吟咏,体会文中重点句含义。
教具准备:
《长江之歌》歌曲磁带、长江资料、系列片《话说长江》片断、地图、课文录音
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、多方面收集有关长江的资料,理解题目的意思,初步感知诗歌的内容。
3、正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣:
1、谈话导入:
同学们,你们见过长江吗?
能谈谈你的感受吗?
2今天我们先来听一首和长江有关的好听的歌。
(播放歌曲《长江之歌》)
2.介绍:
这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。
3.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?
二、范读课文
(1)鼓励学生大胆表达自己的看法
(2)听了范读后,你知道了什么?
三、初读感知。
1.学生在预习的基础上,初读课文。
(1)自由读课文中的生字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)同桌交流对词语的理解。
2.交流自学效果。
A.字词情况
(1)出示生字组成的词语。
指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
(2)指导写字。
重点为灌、溉、哺、涤、埃
B.课文朗读情况
(1)各自轻声试读课文。
(2)分节指名朗读课文,教师相机正音。
C.课文初读的感受。
学习小组自由读课文,讨论:
哪些地方读懂了?
交流。
四、整体读文,体会感情:
1、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
(赞美长江,热爱祖国)
2、播放《长江之歌》,学生学唱。
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、搜集自己对长江最感兴趣的资料。
板书设计:
1长江之歌
《话说长江》主题歌
哺育荡涤尘埃灌溉
第二课时
教学目标:
1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
2、继续有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、在理解课文内容基础上通过交流收集的有关长江的资料,丰富认识,升华感情。
教学过程:
一、导入。
昨天我们学了《长江之歌》,请大家自由地感情朗读这篇课文,现在长江在你心中像什么?
找找诗歌中哪句话最能体现作者对长江的这种情感?
二、精读课文:
1、听《长江之歌》, 这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说——
2、出示并引读:
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
3、自由读,说说读了这句诗你想知道什么。
4、交流:
(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?
为什么说长江有母亲的情怀?
5、精读第1节:
(1)自由读,小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
出示:
你从雪山走来,春潮是你的丰采;
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读?
哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。
)
(3)默读第1节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流:
出示:
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;
健美的臂膀,挽起高山大海。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:
这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
指导背诵第1节。
6、精读第2节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(3)师引读:
所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读背诵第2节。
四、练习朗读背诵全诗:
1.同学们,作者歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读、背诵。
4、跟着录音轻哼歌曲,升华情感。
六、布置作业:
1、用你最擅长的方式,表达对长江的赞美与依恋(可作诗、可画画、可唱歌、可朗诵。
)
板书设计:
无穷的源泉——赞美↘
1长江之歌↗热爱
母亲的情怀——依恋
主备人:
顾绍艳
2、聂将军与日本小姑娘
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
4、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学重点:
1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
2、凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学难点:
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教具学具:
投影仪生字卡片录音带
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
出示挂图,认识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。
请同学根据课前预习时收集的资料简介聂将军是一个怎样的人?
教师相机补充介绍:
聂荣臻(1899~1992):
中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。
他和日本小姑娘又会发生怎样的故事呢?
(板书:
聂将军与日本小姑娘)
二、初读指导。
1、听录音。
(1)思考:
课文主要讲了一件什么事?
(2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
交流:
课文主要写了一件什么事?
检查生字词学习的情况。
(1)出示词语:
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
(2)指名读,帮助学生正音。
齐读。
(3)理解词语意思。
(4)齐读生字词。
3、各自轻声试读课文,要求:
读正确,读通顺。
4、分自然段指名朗读课文,并给生字正音。
想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。
5、默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。
(四人小组讨论)
(救出——关心——送归——感谢)
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、多音之家:
扎zazhazha和hehehuohuohuo相xiangxiang称chencheng
第二课时
教学目标:
凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
教学过程:
一、复习导入:
《聂将军与日本小姑娘》一文主要写了哪几件事?
二、精读训练。
(一)、齐读第一段。
交流这一段告诉了我们什么。
(二)、精读课文,交流“照料图”。
1、 理解课文第二段。
激发思考:
聂将军是如何对待这两个日本孤女的?
(1) 自读第2自然段。
聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的?
聂将军的这段话有什么深刻的含义?
(2) 朗读第3自然段。
聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?
这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?
通过这些词句的描写,你读懂了什么?
(3) 小结第二段。
这一部分主要写了什么?
你觉得聂将军是一个怎样的人?
指导学生有感情地朗读第二段。
2、 理解课文第三段。
(1) 理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?
从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?
(2) 理解第5自然段。
这一自然段写了哪些内容?
引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么?
聂荣臻的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?
信中这段话与前文什么地方相呼应?
从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?
(3) 小结:
这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。
指导学生有感情地朗读第二段。
(三)、交流“送别图”。
(1)朗读课文,找一找,画一画,你从什么地方看出聂将军高尚品质的,从这件事看出聂将军具有什么样的品质?
(2)讨论交流:
课文通过哪几件事来表现的?
引导学生给自然段分层。
照相、放梨这两件事说明了什么?
聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么?
信中这段话与前文什么地方相呼应?
从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人?
(3)小结:
这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。
(四)、交流“谢恩”图。
第6自然段主要写了什么?
让学生想象当时的情景,练习说话并进行表演。
联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。
三、再读全文,整体感受聂荣臻将军的人格魅力。
质疑:
还有什么问题你不能解决或新产生?
我们一起来研究。
四、布置作业
1、一字开花
慈()()()
(1)、聂将军()地拉过那个大一些的女孩。
(2)、日本人民称聂将军是“活菩萨”,是因为他对日本孤女有一颗()的心。
(3)、四十年后,看到来访的美穗子,聂将军()的脸上现出笑容。
2、想象天空
四十年后,美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军,美穗子会说些什么、做些什么呢?
请展开想象,写一段话。
板书设计:
照料
2、聂将军与日本小姑娘送别(活菩萨、中日友谊的使者)
谢恩
主备人:
顾绍艳
3、把我的心脏带回祖国
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重、难点:
指导学生理解感悟“把我的心脏带回祖国”肖邦弥留之际的请求中蕴涵的思想感情。
教具学具:
肖邦的画像、肖邦的音乐磁带。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
初读课文,了解内容,读通读顺课文,学习生词。
教学过程:
一、揭示课题。
你了解哪些音乐家?
(聂耳、冼星海等)
今天,我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。
(板书:
把我的心脏带回祖国)
从这课题你看出了什么?
还有什么疑问吗?
二、初读指导。
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,边认字边读课文,注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语,借助字典并联系上下文理解意思。
2、检查自读情况。
(1)读生字词,相机正音。
深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛
维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病
(2)指名试读课文,看是否流利,了解部分词语掌握情况。
3、默读课文,思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段。
三、精读指导。
1、“我”是谁?
(波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦)文章哪一部分告诉了我们?
(第一段)
补充介绍:
肖邦,6岁就开始学习钢琴,7岁学习作曲,8岁便在音乐会上登台演出,16岁时进华沙音乐学院作曲班,不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。
2、默读第一段,思考:
你还知道什么?
(1)交流:
肖邦为什么离开自己的祖国。
(2)指名读有关语句。
在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。
帮助理解:
瓜分、深渊
3、指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时,他却--不得不离开自己的祖国,该是多么--悲愤!
体会肖邦当时的悲愤之情。
朗读时要求语调低沉、激愤,语速稍缓,重读“不得不”。
范读,指名读,齐读。
四、指导书写。
邦:
左右基本等宽。
瓦:
末笔是点。
驰:
左窄而长,右宽而扁。
亡:
横要长。
催:
范写。
指出注意点。
逝:
注意笔顺。
烛:
笔画安排要匀称。
肺:
右边末笔是“|”。
五、布置作业:
熟读课文,搜集背诵《春望》《示儿》《过零丁洋》等爱国名诗。
第二课时
教学目标:
通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程:
一、复习导入。
读了课文第一段,你知道了什么?
指名读第一段。
过渡:
既然是不得不离开祖国,那么离别的情景肯定是令人难忘的。
二、精读课文
1、学习第二段。
(1)默读第二段,弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流:
咏唱送别曲;老师的叮嘱;赠送银杯。
(3)自由读对这三个场景的描写,看看哪儿特别感动你,为什么,在空白处注明理由。
(4)交流并指导朗读。
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行,肖邦事先并不知道,这从“突然”一词可以看出,而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
请想象师生咏唱送别曲时,是怎样的神情。
指名读有关语句,体会深厚的师生之情。
埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手,他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动心情。
自由读、男生读,体会老师语气之恳切。
老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦,使他激动万分,实在感人。
出示:
埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说;“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!
”
思考:
埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?
(提示:
联系前面老师说的话思考)
朗读体会埃斯内尔的深情。
此时此刻,此情此景,肖邦怎能不激动呢?
指名读有关语句。
(5)朗读全段,体会师生之间真挚深厚的情感。
2、学习第三段。
(1)指名读第3自然段,出示:
悲愤欲绝(读)
(2)引读:
什么消息令肖邦悲愤欲绝?
肖邦是怎样做的?
(3)想象波兰人民起义失败,一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》,振奋精神,重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?
(5)默读第4自然段,思考写了什么。
(6)交流。
理解“彻夜”。
朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考:
他为什么要这么做?
交流,出示:
肖邦日夜思考着祖国。
他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。
重读带点的词。
(8)引读:
所以,“他……时间……可是他……“
看插图想象,肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。
思乡情,亡国恨,随着琴声从他的作品里流淌出来。
因此,这个时候,肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面,都取得了惊人的成就。
三、试背第二段:
想想如何记忆。
同桌互背,指名背。
小结:
背诵也要讲究方法,方法得当,事半功倍。
四、精读第四段。
1、指句读。
2、出示:
弥留之际,肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手,喃喃地说:
“我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下。
”
(1)什么叫“弥留之际”?
(2)肖邦为什么病得这样重?
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?
(4)朗读肖邦的话,看看表达了他怎样的思想感情。
(至死不忘祖国的强烈的爱国情感。
)
3、想象肖邦此时在想什么。
4、引读第6自然段。
(1)理解“与世长辞”。
(2)读一读,比一比,说说有什么不同。
(肖邦就这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
)
当时他才39岁。
交流,小结:
两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情,亡国之恨。
五、总结课文,朗读全文。
六、布置作业:
1、找朋友
陷入消息紧紧地点头
咏唱祖国感动地接过
满怀深渊喃喃地握住
得知悲愤郑重地倾注
思念歌曲全部地诉说
2、想象天空
肖邦的心脏被带回波兰埋葬了。
在他的墓碑上,你想写些什么呢?
想一想,写下来。
板书设计:
3、把我的心脏带回祖国
肖邦 波兰
亡国之痛
爱国之情
主备人:
陆世钦备课时间:
4、古诗两首
教学目的:
1、在学生自读的基础上,结合阅读“译文”弄清诗句的意思,感受诗歌的意境。
2、引导学生多诵读,体味诗的意蕴,在熟读的基础上背诵。
3、收集一些自己能读懂的古诗,增加语文积累。
教学重点:
理解诗歌意思,感受古诗文字和意境和美,
教具学具:
投影、录音机
教学时间:
一课时
教学过程:
一、背诵古诗导入
我们经前学过哪些古诗?
同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
二、学习《凉州词》
1、简介王之涣。
2、解题,释题。
3、初读指导。
(1).从故事入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生理解。
(2)、复习古诗学习方法及完成目标。
(3).自己查找资料,自学古诗,并提出自己不能解决的问题。
(4).启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己不懂的问题。
4.通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决.
5.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生体会诗的意境。
(1)图文对照逐句说说诗句意思。
(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
7、指导朗读,体会古诗的思想感情。
(1)听录音。
(2)自由练读。
(3)齐读。
(4)指导背诵。
8、拓展延伸:
你还知道王之涣写的什么诗?
指名背诵
三、学习《出塞》
1.读课文,解题。
塞:
关塞,边塞。
你怎么理解题目?
简介作者王昌龄,唐代著名的诗人。
字少伯,很有才华,曾中进士,擅长“七绝”,有“诗家夫子王江宁”之称。
今天学的是他最著名的一首诗。
2.教师范读课文。
3.交流自学体会。
4.提出问题,教师归纳,集体解决。
(l)秦时明月汉时关:
(学生理解不了。
教师提示讲解)这一句应用了一种古修辞方法(“互文”),应当理解为“秦汉时的明月,秦汉时的关”。
也就是说,明月照在关塞上的景象,自秦汉一来,一直如此。
(2)万里长征人未还;表面意思是,万里远征的人还没有回来。
实际上是说,战乱终年不止,远征的战士还没有返回家园。
(3)教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。
以利于学生理解这两句诗。
5.体会诗的意境。
(l)读了这首诗你有什么感受?
(古代战乱不断发生,百姓苦不堪言;盼望能有飞将军重出,救百姓于水火;这首诗意境深远,言少意多。
)
(2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?
6.有感情地朗读这首诗,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。
7、拓展延伸:
你还会背诵王昌龄的什么诗?
四、布置作业
1、背诵两首古诗并能默写。
2、搜集边塞诗,举行朗诵比赛。
板书设计:
4、古诗两首
凉州词 出塞
羌笛何须怨杨柳 秦时明月汉时关(以景抒情)
春风不度玉门关 但使……不叫 (联想言志)
主备人:
陆世钦备课时间:
2006-9-3
练习一
教学目的:
1、用钢笔描红。
2、找出词语中用错的字,并加以改正。
3、读句子,画出括号里用得不恰当的词。
4、在句子中填上恰当的关联词语。
5、熟记12个成语。
6、读背《示儿》这首诗。
7、说话:
学会解
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- 六年级 语文 第一 单元
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