五年级语文下册《母亲的谎言》教案沪教版.docx
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五年级语文下册《母亲的谎言》教案沪教版
母亲的谎言
【教学目标】
1在阅读教学中自主学习生字,在具体的语言环境中理解词语“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、“温顺”、“悲喜交集”的意思。
2品味描写人物言行的词句,走进人物丰富的内心世界,有感情朗读相关内容。
3学会归纳三次家长会的不同情形,理解儿子成功的关键是母亲善意谎言的鼓励,感受母爱的无穷力量,学会体谅父母,用实际行动回报父母。
【教学重点】
品味描写人物语言、动作、神态的词句,理解母亲说谎的真实动机,感受母亲说谎时内心的感受,并有感情朗读。
【教学难点】
感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛,理解儿子的成功离不开自己的努力。
【教学设计】
一导入揭题
1谈话导入:
师生从自身出发,交流父母在自己学习过程中对自己的期望,以及自己的真切感受。
2总结:
不管父母采用什么样的教育方式,其目的都处于对孩子的爱。
但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。
3有这样一位母亲的故事,听来催人泪下。
师板书课题,生读题。
说明:
在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望,以及自己对此的感受,让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心;同时,为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦,以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。
在此基础上,老师小结引出课题,为学生奠下情感基调。
二整体感知课文内容
1出示:
听了这话,两鬓已经斑白的母亲悲喜交集,再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水,任它流下,滴落在手中的信封上……
⑴引读,理解“悲喜交集”。
⑵自读第4小节,了解母亲“喜”的原因。
板书:
高中考上清华大学
2那母亲为什么又“悲”呢?
带着问题自由朗读课文,结合课文内容思考:
母亲悲的是什么?
并用简要的语言例举相关的事情。
3自读课文后,交流自己的看法,教师适时板书:
幼儿园多动症
小学智力有障碍
中学考重点有危险
4小结:
由于儿子学习习惯、学习成绩差,屡受教师的批评、指责。
板书:
批评指责
说明:
本文篇幅比较长,按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言,最后一小节既是课文的高潮,又集中表达了作者的写作意图,而且一个“悲喜交集”概括了母亲十几年的内心感受,这个词是全文的行文线索。
教学时,先通过老师的引读,让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学,然后带着问题“母亲为什么悲?
”读课文,了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例,为展开对课文的研读作准备。
三研读重点,感受母亲丰富的内心世界
㈠品读家长会老师对母亲说的话,感受老师对母亲的态度。
1出示老师的前两次对“我”评价:
“你的儿子可能有多动症,在板凳上连三分钟都坐不住,最好你带他去医院看一看。
”
“全班50名同学,这次数学考试,你儿子排在第40名,我们怀疑他智力上有些障碍,最好你带他去医院查一查。
”
⑴自读,尝试着读出语气。
⑵指名读,引导学生想象面对一个这样的孩子,老师的态度。
在基础上理解“不屑一顾”。
⑶再指名读,要求读出“不屑一顾”的语气。
2引读第三次家长会时,母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料,不习惯,引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情,感受母亲内心的惶恐,不安。
说明:
前两次家长会上老师的话内容相似,都是老师批评、指责儿子,因此同时出示两次家长会上老师说的话,让学生先自读体会,在读中初步感受老师对待儿子的态度,进而理解“不屑一顾”的意思,在此基础上再次有感情朗读。
而第三次家长会则通过老师的引读,通过想象体会母亲心情,从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。
㈡品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”,感受母亲对儿子的期待和内心的悲痛。
1引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态度。
2出示母亲对儿子说的话:
“老师表扬你了,说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟,现在能坐三分钟了。
别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈,因为全班只有宝宝进步了。
”
“老师对你充满了信心。
他说了,你并不是个笨孩子,只要能细心些,一定会超过你的同桌,这次你的同桌排在第21名。
”
“班主任对你非常满意,他说了,只要你努力,很有希望考上重点高中。
”
⑴对比朗读,老师读在家长会上说的话,学生读母亲对儿子说的话。
⑵自读母亲对儿子说的话,从母亲的话中你读懂了什么?
⑶组织交流,随机板书:
表扬充满信心非常满意
小结:
一位母亲对儿子的期待和鼓励板书:
鼓励期待
3结合母亲听了老师的话后的感受,谈谈母亲说话时的心情,学生交流。
4在朗读中体会母亲内心悲痛,但为了儿子却强颜欢笑,用谎言来激励儿子。
指导朗读
5带这份感情再读课题。
说明:
很多学生都有在家长会后被父母批评的经历,因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说,体会更深,而文中母亲的做法却决然不同。
学生在朗读母亲的话时,从话语表面的意思来看,母亲是高兴的、喜悦的,可一旦结合上文,就可深深感受到母亲内心深处的那种痛苦,为了鼓励儿子,她在强颜欢笑。
因此,教学时,教师先采用对比朗读,让学生初步感受母亲内心和表面的不一,再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待,在此基础上读好母亲说的话,体会母亲说话时的心情,通过层层推进,使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。
㈢从儿子的变化中,感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。
1假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子,儿子会怎样。
2找出文中描写儿子行为发生变化的句子。
3交流儿子的变化,理解“破天荒”、“黯淡”、“温顺”,想象儿子变温顺后的表现。
板书:
破天荒温顺等
小结:
在母亲的鼓励下,儿子在不断的进步。
板书:
进步
4出示儿子考入清华大学后说的话:
“妈妈,我知道自己不是一个聪明的孩子,可是,这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。
我知道这些话只是一层纸,一捅就破,但我还是喜欢听,因为它成了我学习的动力。
”
⑴读了这句话,你想对儿子或母亲说些什么?
⑵组织交流,体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。
板书:
懂事
⑶指导朗读。
5带这份感情再读课题。
6联系学生实际,明确不管父母采用什么样的教育方式,其用意都是善意的。
说明:
这一环节主要通过两种完全不同结果的对比,感受母亲说谎的真实动机,感受母亲教育的高明,再带着这种理解读题。
儿子的哭声里既有对母亲深深的感谢,也是为自己这些年艰难的求学经历而哭,正确理解了儿子哭声里包含的丰富情感,就不难体会儿子的懂事。
四、总结全文,升华情感
1根据板书回顾全文:
读幼儿园的时候,老师说儿子有多动症,而母亲,小学的时候,老师说儿子,而母亲;初中时老师说儿子,而母亲;高中毕业后,儿子。
母亲悲的是——,喜的是——。
2音乐渲染,读文章的最后两句话。
3总结:
儿子能考入清华大学,是因为,因为。
说明:
回顾三次家长会,既是让学生再次整体感受课文内容和母亲的良苦用心,进一步理解母亲此时为什么悲喜交集,在背景音乐的渲染下,学生的情绪也很容易被调动起来。
最后再通过一个填空,突破难点,让学生明白儿子的成功离不开母亲的鼓励,也离不开自身的努力。
板书:
母亲的谎言(鼓励期待)
老师母亲儿子
悲幼儿园多动症表扬破天荒
小学智力有障碍充满信心温顺
中学考重点有危险非常满意等
喜高中考上清华大学
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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