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流动的组织
流动的组织—血液(教学设计)
第四章第一节流动的组织—血液教学设计
教学目标
1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2、使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞。
3、能够简单分析血液常规指标,提高思维能力,分析和解决问题的能力。
4.通过对血液成分及各部分功能的认识,形成正确的血液观。
重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
难点显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
教学用具:
1、课前准备新鲜的血液,放入抗凝剂,静置数小时,留待上课观察
2、准备显微镜及人血永久涂片。
3、制作课件辅助教学
4、收集整理数份血液常规化验单,供学生分析
教学过程设计:
导言繁忙的运输线,穿梭的陆路运输,航运、航空运输,保障了人员往来的需求,同时也为不同地区货物的往来提供了便利。
人员、货物的往来运输,有赖于运输线的正常有序的运转。
师:
现实生活中需要交通运输,满足人员及货物往来的需要。
人体作为一个统一的生命体,是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢?
生:
需要。
师:
如何推断在人体内存在这样的运输线呢?
生:
人属于生物,生物在生活过程中需要营养,同时还需要排出废物。
如果没有正常的运输,营养物质的进入和废物的排出就不能完成。
生:
前面我们学习了人体的消化和吸收,吸收的营养物质在消化道被吸收后,只有通过运输系统转运走,送到身体其他部位。
生:
在学习人体结构层次时,知道人体内有八大系统,其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。
师:
很好!
同学们能够运用已有的生物学知识,进行合理的推断,形成新认识。
在人体内确实存在着这样的运输线——循环系统,其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。
历史上,人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。
生:
资料介绍,关于血液循环理论的创始人威廉•哈维及血液循环理论。
生:
人类对血液的认识,原始的血液观:
血液即是生命也是死亡。
师:
人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。
历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时,更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影,是由于对血液缺乏科学全面的认识。
今天,我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。
一.流动的组织——血液。
问题:
1、为什么失血过多会导致死亡?
2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病?
3.鲜红的血液里面有什么?
4.血液对人有什么作用。
(一).血液的组成。
(出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的数份血液常规化验单,组织学生分组分析讨论。
)
生:
观察分层的血样,结合化验单的项目,了解血液的成分及各组分所处的层次。
组成血液的各部分重量(密度)不同,重一些的沉在下面,颜色鲜红,是红细胞,上面的为淡黄色的较为透明的液体,是血浆。
生:
我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构,分别是白细胞、红细胞、血小板。
其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位,含量较少
师:
其中HGB(课本为Hb)是血红蛋白的英文缩写,其它各项分别代表不同的指标,在诊断不同病变时参考。
初中阶段我们不作进一步研究,如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。
那么,为什么称血液为流动的组织呢?
生:
人体的基本组织有四种,其中结缔组织具有营养等作用。
血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。
在流动过程中,可以起到营养人体的作用,所以血液属于结缔组织。
生:
由于血浆里含有大量水分,约90%,就象小河流水一样,随着水的流动,使血液中的各种物质和结构都随水而动,血液成为一种可以流动的组织。
(二)血液各组成成分作用
师:
在血液的组成成分中血浆起什么作用呢?
生:
可以运载血细胞,运输里面溶解的各种物质:
营养物质和废物。
师:
血液的其他组成部分分别起什么作用?
化验室的医生在显微镜下看到了什么?
你们想否想看一看
师:
给出讨论提纲,有目的地进行观察和讨论。
实验:
学生用显微镜观察人血的永久涂片
生:
结合提纲展开讨论:
如何在镜下分辨血细胞?
各类血细胞的形态、数量有何特点?
各种血细胞的作用?
师:
将显微镜的物象转换到电视屏幕(或出示血细胞图片)。
学生代表发表各组观点。
生:
数量最多的是红细胞,颜色是红色,形状像两面凹的圆饼。
还有一些个头比红细胞大些,但形状不是很规则的,数量没有红细胞多,这是白细胞。
生:
为什么找不到血小板?
血小板太小了,数量也不多,所以在光学显微镜下很难分辨。
师:
对。
血液中的各中血细胞的形态和数量,都有不同的,依次可以帮助我们在镜下分辨它们。
同时也只有它们的形态、数量保持正常,人体才能保证健康,否则,人就会患病。
结合提供的相关资料,分析各组手中的血常规化验结果,作出简单诊断,并说明各种组分的作用。
(大屏幕出示有关RBC、WBC、HB和PLT的正常参考值和说明)生:
各组结合提供的参考,分析、充分讨论,达成共识。
生:
我们拿到的这份化验单,送检人是女性,各项目对应比较,发现红细胞数量偏低,而且血红蛋白含量也低于正常值。
我们通过讨论初步认为此人患有贫血。
生:
老师,血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客,“劫富济贫”:
氧气多的地方血红蛋白与氧气结合,氧气少的地方和氧气分离,随着血液的流动,把氧气从多的地方运送到少的地方。
师:
这个比喻很恰当,这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。
生:
我们是同组的,我补充一点,红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的。
我前一段时间,被诊断是轻度缺铁性贫血,有时偶尔头晕,医生当时建议我注意加强营养,同时要适当补铁。
师:
青少年处在生长发育较为迅速的时期,有时营养供应不足或不均衡,容易出现发育期的营养不良,如缺铁性贫血。
大家正处在青春期,一定要注意营养均衡,保证身体健康。
生:
我们这份单子,白细胞数量比参考值偏高。
白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。
我们认为这个人身体有炎症或者是患有白血病。
生:
我不赞同,白血病是造血机能不正常引起的,不能单纯从白细胞多就下结论。
师:
人体中白细胞的种类是比较多的,相关的检测项目也很多,对某种病下结论一般需作许多相关检查,不能单凭一项检测就下结论。
我们只是参照常规,作出简单常规推断。
生:
血小板数量偏低,容易出现受伤不容易止血的现象。
因为血小板可以聚集在伤口处,并释放与血液凝固有关的物质。
师:
同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到,血液组成各部分在人体中的作用各不相同。
大家不妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以图表的形式归纳整理出来。
生:
归纳图表。
师:
通过本节内容的学习,请同学们谈谈各自对血液的认识。
生:
血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用,同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用,所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起着重要的作用。
生:
以前我很害怕血,通过今天学习,感觉血液作为人体内的可以流动的组织,分布范围较广,在了解了它的结构组成和功能后,感觉也没有太多的神秘。
生:
各种血细胞都有一定的寿命,寿命长短还不一样。
师:
随着技术的进步,人们对血液的认识不断深入,例如造血干细胞和干细胞的研究等,这方面同学们应当关注。
板书设计
第四章人体内物质的运输
第一节流动的组织——血液
血液的组成和功能
血浆:
成分作用
血细胞:
红细胞
白细胞
血小板
第四章第一节流动的组织—血液教学后记
本节课教学主要围绕着血常规化验单展开,结合实验观察,使学生对血液这一既熟悉又神秘的结构又有了进一步的认识和了解,消除了以往的一些疑虑。
通过对化验单的分析,令同学感觉到学为所用,提高了学习的积极性和主动性。
感到欠缺之处,学生对血液从哪里产生的?
以及与血液有关的一些学生感兴趣的内容,在课堂上未能涉及,感到不满足,考虑通过印发一些补充资料,丰富学生认识。
第四章第二节血流的管道—血管
教学目标
1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4、通过制作血管模型,提高学生动手实验的能力
重点
能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
难点
1、组织好实验,达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
教学用具
准备实验的材料用具有关血管的录象资料。
教学过程设计:
一.情境导入
师:
平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时需要输液治疗。
是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里?
生:
我化验过血,是在手指尖上取血,好象是无名指。
输液是在手背上扎针。
生:
我见过在耳垂上取血化验的。
有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
师:
想过为什么要在这些部位取血或输液吗?
生:
疑惑师:
同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称为“青筋”的结构是什么?
生:
这是血管。
师:
对,这是我们人体内的血管——血液流动的管道,本节课我们来一起学习认识它。
二.新授
师:
刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位?
这与我们人体内的血管有没有关系?
生:
身体内的血管粗细不同:
手指尖和耳垂里面的血管比较细,手臂上的血管比较粗。
师:
好,结合下面的事例作进一步推测,我们人体内的血管类型及其特点:
中医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管,而是放在手腕处(示意位置),这里用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方,管内有回血立即松开橡皮筋,并且输液时针总是朝向上臂等等。
生:
血管的搏动情况不一样,有动脉、静脉之分。
生:
血管里面的血液流动有方向性,手背上隐约能看见的这些血管(称为“青筋”的)里的血液是从手向肩膀方向流动的。
师:
同学们根据提供的事例和各自的经验,对人体内血管的情况进行了推测,实际情况是怎样的呢?
让我们通过实验观察。
生:
实验操作观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论
师:
请介绍显微镜下看到的血管的情况,注意血管里面的血流情况。
生:
有许多细小的血管,有些比较粗。
特别细小的是毛细血管,里面的血流速度很慢。
师:
你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的?
试着总结毛细血管有哪些特点?
(播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象)
生:
可以看到红细胞单个通过,就象它的名称细如毛发。
生:
小鱼尾鳍毛细血管比较多。
毛细血管的血管壁非常薄,只有一层细胞。
生:
毛细血管具有:
管细、壁薄、量多的特点。
师:
同学观察的很细致,而且归纳的也很好。
毛细血管的特点可以再加一点:
面广——毛细血管在身体内分布广泛,除指甲、毛发等处外,毛细血管几乎无处不在。
毛细血管的这些特点,有什么意义?
生:
毛细血管周围就是人体组织细胞,这样有利于血液与周围的组织细胞充分地进行物质交换,血液里运输着营养物质,同时可以把组织细胞产生的废物带走。
师:
课件展示,发生在毛细血管处的物质交换动画演示。
师:
与毛细血管两端连接的较为粗大一些的血管分别是什么血管?
判断依据是什么?
(小组简短交流)
生:
与毛细血管相连的一端是动脉,一端是静脉。
来血的一端是动脉,因为动脉是将心脏的血液输送过来的血管,另一端是静脉。
生:
(手持自制的血管模型)还可以根据血管壁的厚薄来区分:
我们用报纸卷的纸筒来说明,两个纸筒外观直径一样,其中一个纸筒的层数较多——管壁厚,代表动脉,弹性大;另一个纸筒纸的层数比较少——管壁薄,代表静脉,弹性小。
另外我们还用一层纸卷粘合,代表毛细血管。
师:
这个创意很好,有助于我们理解不同血管的结构特点。
出示动脉、静脉的横切面图(另有其他类似制作,用厚度不同的塑料管及口服液的吸管分别代表动、静脉血管和毛细血管;也有用橡皮泥搓的厚度不同的管代表的各种血管的等等。
)
师:
还有没有其它的区分方法?
生:
可以根据动、静脉血管的血液流动速度区分:
动脉血管内血流速度快,静脉里血流速度慢,和消防水管有些相似,管内水流速度快时,管壁比较硬,管内水流速度慢时,管壁按上去比较软。
师:
血管内血液流速不同,血管壁受到的压力就不同,这就是平时人们所说的血压。
由于心脏向血管供血是间断的,和消防水管略有区别,动脉表现的是搏动明显,相比较静脉搏动较弱,根据搏动情况不同可以区分动脉和静脉血管。
生:
明白了,难怪中医诊脉要在手腕位置,这里的血管是动脉血管,搏动比较明显。
我们手背和手臂上的这些血管,搏动较弱,都是静脉血管。
生:
一些粗大的动脉血管一般在身体比较深的位置,分布较浅的多是静脉。
生:
在人体四肢,还可以根据血管中是否有静脉瓣区分动脉和静脉血管,静脉血管里有防止血液倒流的静脉瓣,动脉则没有。
师:
很好,同学用不同的方法认识比较了人体内的各种血管,动脉、毛细血管、静脉三种类型血管的结构特点和功能各不相同。
请同学们试着设计表格对三种血管的结构、功能总结归纳。
师:
在人体内,血液循环需要由心脏和血管组成封闭的管道系统,血液在其中循环流动,那么,三种类型血管以及与心脏是怎样的通连关系?
生:
(上黑板图示)
师:
那么,能否解释输液或抽血时,为什么要在针刺位置的上方用胶皮管捆扎起来?
生:
输液或输血时选择的是静脉血管,在针刺位置上方用胶皮管捆扎可以阻碍管内血液回流,使血管胀粗,容易辨认。
生:
选择静脉血管还与这种血管分布较浅、管壁薄、血流速度慢有关。
师:
通过图示,我们可以看到,由于心脏和全身各类血管的连通,形成了封闭的管道系统,血液在其中循环流动,从而保证了人体内的物质运输,所以管道系统畅通与否,直接影响着物质的运输。
有没有管道阻塞或流通不畅的情况呢?
生:
有些人血管硬化,对血液循环会有影响。
生:
看到有些人,一般老年人多见,小腿部位出现静脉曲张,影响下肢血液回流。
师:
对于各种由于血管管道不畅引起的各种病变,请你设想,如果治疗需要用人造血管替换局部血管时,用作替换材料的人造血管应满足哪些要求,才能用于临床?
板书设计
第二节血流的管道——血管
一、血管的类型
1.实验观察小鱼尾鳍内血液的流动
2.血管的结构特点和功能
尿的形成和排出
尿的形成和排出教学设计
教材分析
一个人,只要是活着,就需要每天从外界摄取养料,同时将体内产生的废物排出体外。
本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的。
它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。
为了让学生更好的理解本节内容,我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,主要通过观察、思考和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较,通过小组讨论、合作学习的形式,推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用,从而解决尿是如何形成的这一教学难点。
教学目标
知识目标:
(1)描述人体泌尿系统的组成。
(2)概述尿液的形成和排出过程。
(3)了解泌尿系统的卫生知识。
能力目标:
(1)培养学生观察能力、语言表达能力。
(2)培养学生利用小组合作分析问题,解决问题的能力。
(3)通过资料分析,培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。
情感、态度与价值观:
(1)通过问题的创设联系实际,使学生能学有所用。
(2)通过学习使学生形成良好的卫生习惯,树立健康意识。
教学重点
尿液形成的过程和排尿的意义。
教学难点
血浆、原尿和尿液的成分变化
教学策略
(1)通过大量的课件动画、图片展示,增加感性认识,从而突出重点,突破难点。
(2)“自由说说”(看到了什么?
想到了什么?
产生了哪些问题?
想知道什么?
)探究栏目,使学生通过自主学习对尿液形成有初步了解,设下悬念、激发求知欲。
(3)通过小组讨论、探究等,倡导学生合作学习;运用资料分析方法,阐述尿液形成的过程。
这部分内容,课本通过资料分析中的表格,让学生通过分析,自己渐渐领悟出:
a.血浆、原尿和尿液的成分;b.血液流经肾单位的过程中所发生的变化;c.肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
(4)通过“联想类比”,培养学生的发散性思维能力,同时巩固所学知识。
(5)上课是教师与学生平等地对话和交流,给学生一个轻松、愉快的学习
教学安排 1课时
教学过程
导入:
我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要,与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物,这些废物在体内堆积起来会使我们生病。
因此我们的身体就象打扫房间、清除垃圾一样,把这些废物收集起来,通过各种途径及时排出体外。
请问人体代谢废物有哪3条排泄途径?
(归纳:
呼吸系统、皮肤、尿液)
人体的代谢废物主要以尿液的形式通过泌尿系统排出。
尿液是怎样形成和排出的呢?
要弄清这个问题就需要了解泌尿系统的组成及功能。
新课讲授
一、泌尿系统的组成
图片展示:
人体的泌尿系统
学生观察图片初步了解泌尿系统的组成
讲述:
人体的泌尿系统 肾脏:
形成尿液
输尿管:
输送尿液
膀胱:
贮藏尿液
尿道:
排出尿液
肾脏
活动:
观察肾脏模型图(学生小组活动讨论)
问题:
(1)肾脏的外形像什么?
是什么颜色?
(2)与肾脏相连的三条管道各指什么?
(注意它们
与肾脏相连的部位)
(3)肾脏的结构分为几部分?
各部分有什么特点?
讲述:
肾脏的外形 形状:
蚕豆状,外侧缘隆凸,内侧缘中部凹陷,称为肾门。
大小与重量:
约长9-12厘米、宽5-6厘米、厚3-4厘米重120-150克。
颜色:
红褐色。
肾门:
肾动脉(进入)、肾静脉(出来)以及输尿管与肾脏连接的部位。
观察思考:
肾动脉和肾静脉的颜色,推测一下肾脏里血管的分布情况?
血液是怎样进出肾脏的?
肾脏的内部结构 皮质:
外围部分,约占1/3,有很丰富的 毛细血管, 颜色较深。
髓质:
在皮质内侧,约占2/3,颜色较浅。
肾盂:
中央的空腔部分。
肾脏的结构和功能单位——肾单位(图片演示有宏观到微观)
组成:
肾小体(肾小球、肾小囊)和肾小管
肾小球的实质是一个血管球,是由数十条毛细血管弯曲盘绕而成的。
血液从入球小动脉流入肾小球,由出球小动脉流出肾小球。
肾小球外包围着肾小囊。
肾小囊很薄(有什么意义?
),其内层紧贴肾小球,内外两层之间有一囊腔。
肾小球与肾小囊主要分布在肾脏的皮质部分。
肾小管弯曲细长,主要分布在肾脏的髓质部分,外面有与出球小动脉相连通的毛细血管网。
大量的肾小管汇集成一些较大的管道通入肾盂。
二、尿的形成
活动:
分析尿液成分的几项指标
病人:
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
+ 30 1.0 2.0 0.05 9.0
正常人:
红细胞 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
- 0 0 2.0 0.05 11.0
讨论:
1、与正常人比较,这个病人尿液中的哪些指标是不正常的?
2、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。
讲述:
要能判断出这病人的尿液与正常人有什么差异,就需要了解尿液在肾单位中形成的过程。
第一步:
肾小球对血液的滤过作用(Flash动画)
当血液流经肾小球时,除血细胞和大分子蛋白质外,血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中形成原尿。
列表比较血液与原尿的成分差别。
第二步:
肾小管对原尿的重吸收(图片说明)
当原尿流经肾小管时,其中对人体有用的物质,如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中。
剩下的物质由肾小管流出形成原尿,最后流向肾盂。
列表比较血液、原尿和尿液的成分差别。
学生分组讨论回答刚才的活动题
小结:
尿液的形成过程与成分比较
三、尿的排出(尿的排出动画过程)
尿液——肾盂——输尿管——膀胱——尿道——体外
四、泌尿系统的卫生
1每天要饮适量的水,使代谢废物排出体外.
2必须及时排尿
思考:
为什么尿液的形成是连续的,尿液的排出是间歇的?
3女性要注意尿道外口的清洁卫生
练习:
下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据,请分析并回答有关问题:
(注:
表中“-”表示很少或无,“+”表示较多,“++”表示很多)
样本A 样本B 样本C
葡萄糖 0 0.1 0
蛋白质 0 0 ++
无机盐 11 7.5 11
尿素 2.0 0.3 1.5
尿酸 0.05 0.04 0.03
红细胞 - - ++
白细胞 - - ++
(1)原尿是样本 ,因为其中含有 。
(2)正常的尿液是样本 ,因为其中只含有 。
(3)肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ,因为其中含 有 。
(4)尿液和原尿相比较,尿液中不含( )。
A、葡萄糖 B、尿素
C、无机盐 D、葡萄糖和无机盐
(5)当尿液中发现蛋白质和血细胞时,肾脏发生病变的部位是( )。
A、肾小囊 B、集合管
C、肾小球 D、肾小管
(6)尿液的形成是连续的,可是尿液的排出是间歇的,这是因为( )。
A、肾小球的滤过作用 B、肾小管有重吸收作用
C、集合管有吸收尿液的作用 D、膀胱有贮存尿液的作用
(7)排尿的生理意义是( )。
①排出废物 ②调节体内水的含量
③调节体内无机盐的含量 ④调节血糖的含量
A、①② B、①③ C、①②③ D、①②④
多媒体展示第84页内容
关于器官移植,同学们肯定有很多话想说,下课后我们可以继续交流。
我自愿死后将遗传捐献给国家,用以延续自己和别人的生命,造福千万患者。
如果想进一步了解器官移植的知识,可以访问:
教学板书:
第一节 尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成:
肾脏、输尿管、膀胱、尿道
二、尿的形成
1、肾小球的过滤作用
2、肾小管的重吸收作用
三、尿的排出
肾脏--输尿管--膀胱--尿道
第四章第三节输送血液的泵-心脏教学设计
第三节输送血液的泵——心脏
●教学目标
知识目标
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