幼儿园小班科学沉与浮教案范文.docx
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幼儿园小班科学沉与浮教案范文
幼儿园小班科学沉与浮教案范文
让幼儿在操作活动中发现物体的沉浮现象并对沉浮现象有兴趣尝试运用借助辅助材料的方法变化物体的沉浮现象下面是小编分享的幼儿园小班科学沉与浮教案的相关教案老师们快来看看吧
活动目标:
1.在操作活动中发现物体的沉浮现象并对沉浮现象有兴趣
2.尝试运用借助辅助材料的方法变化物体的沉浮现象
3.尝试用简单的图画记录观察和探索的结果
4.体会发现沉浮现象与探索沉浮逆向变化的乐趣
材料准备
1.水盆、操作盘、分类盒、记录表、笔
2.小泡沫板、不同材质的小球(木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球)、吸管、雪花片、瓶子、盒子、纸、木块、小木条、石子、海绵、树叶、羽毛、回形针小铁夹等日常生活中可收集的东西
指导要点
1.运用玩一玩的方法让幼儿发现物体的沉浮现象对沉浮现象有兴趣并能用自己的方法记录物体的沉与浮
2.通过分一分让幼儿对沉、浮的物体进行分类并尝试比较沉的物体与浮的物体之间轻重的不同
3.鼓励试一试尝试采用物体本身的特点借助辅助材料让沉下去的物体浮起来让浮着的沉下去或是“站”在水中并能用简单的图画记录探索的结果
实施步骤
1.提供收集的不同材质的材料如小泡沫板、不同材质的小球(木珠、玻璃球、塑料球、铁珠、乒乓球)、吸管等等让幼儿把让他们放在水中玩一玩看一看说说自己的发现
2.提供记录表让幼儿用简单的图画(如箭头向上表示浮向下表示沉)记录不同物体的沉浮现象并用边连贯的语言交流记录的结果
3.按沉、浮现象的不同把材料归类分成两大类并结合已有的经验进行简单的比较了解一般情况下轻的东西会浮着重的东西会沉下去
4.鼓励幼儿采用物体本身的特点(瓶子可装水)或借助辅助材料探索让沉下去的东西浮起来让浮着的东西沉下去或让其“站”在水中这时可增加一些材料如橡皮泥双面胶等可帮助物体增加重量也可让沉浮物体粘在一起或使材料的沉、浮现象发生变化在幼儿操作成功让浮的物体沉下去让沉的物体浮上来时引导幼儿加重浮的物体一边的重量尝试让物体“站”在水中
5.提供记录表用图画的方式记录探索的过程与结果并进行交流与验证
6.在幼儿成功让一件物体变化沉浮现象后引导幼儿挑战用不同的方法使这个物体继续变化沉浮现象或挑战不同的材料变化沉浮现象比比谁的方法多谁让更多的物体变化了沉浮现象
反思分析
此“沉与浮”的区域活动从让幼儿把物体放在水中玩一玩的游戏进入能很自然地使幼儿发现了不同的物体有的浮有的沉从而对沉浮现象产生兴趣通过画一画说一说分一分、比一比帮助幼儿初步建立轻的东西浮、重的东西沉的经验在有了轻的东西浮、重的东西沉的经验的基础上鼓励幼儿采用物体本身的特点或借助辅助材料让沉下去的东西浮起来让浮着的东西沉下去进行探索这种沉浮逆向变化本身有着趣味性对幼儿来说是有吸引力的同时也是对活动的难度递增使操作活动既有递进性又有挑战性还可维持幼儿对沉浮现象的持续兴趣操作成功后的图画方式记录探索过程及挑战物体沉浮变化的不同方法及让更多的物体变一变沉浮不仅让幼儿体验成功的乐趣也让小朋友同时分享了别人的成功经验还能不断激发幼儿去继续探索的兴趣本活动还有待于实践可能记录物体沉浮变化时孩子会有困难如记录表里的记录孩子自己画难度高调整为用标记、小图示贴
此活动操作性、探究性强可以帮助幼儿自己建松物体沉浮现象及变化的经验
《蔬果沉浮》
【活动目标】
1、让幼儿观察蔬果并感知蔬果在水中的沉浮现象初步获得有关物体沉浮的经验
2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态
3、培养幼儿创造性思维发展幼儿探索求知的精神
【活动准备】
1、音乐磁带四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果;
2、四个水槽托盘记录卡(卡上画有大水杯水杯上有水位线)和各种蔬果小图片若干
【活动过程】
一、随音乐逛“蔬果超市”导入
今天呀老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”一起看看超市里有些什么?
“呀小朋友们快来看这里有好多水果、蔬菜你们认识?
”
(让幼儿自由讨论)这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣有的在说它们的形状有的在回味它们的味道有的掂量着它们的重量……
二、想一想猜一猜
“假如我们把苹果放到水里会样呢?
”
“香蕉、西红柿、土豆呢?
”
这时小朋友们争论起来有的说会沉到水底有的说会浮在水面上也有的说会在水的中间
“大家呀各有各的想法请把你们的猜想记录下来可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间”
(在开展活动之前考虑到幼儿的能力水平所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片让他们在不作任何提示下运用已有的经验进行猜想和判断并作记录为他们主动建构知识经验奠定了一定的基础)
三、玩一玩比一比
“这些蔬菜、水果放在水里到底会样呢?
请你们把它们放到水里试一试”
带领幼儿到操作台让他们自主探究把各种蔬果一一放进水里仔细观察它们在水中的情况然后在另外一张记录卡上验证记录教师则巡回观察适时指导引导幼儿将实验结果与猜想的结果进行比较同时帮助他们在观察沉浮现象时正确运用“沉”和“浮”来表述
(幼儿在活动过程中按自己的想法作用于物体地感受、记录实验的结果验证自己的解释和猜想是否正确从而不断调整自己的认识并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据而且这一环节也培养了幼儿的自主探究能力)
四、讲一讲议一议
“现在我们小朋友都做过实验了并知道了结果谁愿意把自己的发现讲给大家听听?
分享一下你的发现”
(让幼儿分别回答这一环节很好地培养了幼儿乐于表达的行为习惯)
“这些蔬果有的沉下去有的浮起来真有趣那么你们有没有什么不明白的地方、或者是不懂的问题?
现在可以提出来我们一起探讨一下比如说有的水果不沉下去也不浮在水上面而是在水中间呢?
”
(让幼儿自己提出问题然后集体来解决)
【活动延伸】
“这些问题我们小朋友都帮忙解决了但还有更多的问题需要小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法来解决那就是样才能让西红柿沉到水底去让苹果浮到水面来?
”
(幼儿在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣我们觉得这样的活动要不断的开展、延伸下去)
【活动反思】
在本次活动的设计和开展过程中我们为幼儿准备了充分的操作材料使每一位幼儿都有参与的机会同时通过让他们自己动手操作来发现蔬果沉浮的秘密并学会将结果记录下来这充分培养了幼儿自主探究的能力也体现了幼儿的主体地位在讲一讲议一议这一环节通过集体探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力又体现了师幼之间的互动幼儿与幼儿之间的互动使他们真正体验到发现秘密后的乐趣
水果沉浮
设计思路:
夏天到了水果是孩子们喜欢吃的食物我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动自然角里摆放着孩子们带来的水果有一天为了给小金鱼换水我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒课间活动时有几个孩子将水果放进水里玩了起来玩的时候听到他们开心地叫起来:
“落下去了”“漂起来了”《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣”为了彻底满足孩子们的好奇心尊重他们对水果沉浮现象的兴趣使幼儿获得粗浅的科学知识因此设计了“水果沉浮”这一活动
同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动
活动目标:
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象初步获得有关物体沉浮的经验
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度
活动准备:
已有经验:
幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)等水果
材料准备:
1、蔬果:
苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干
2、4只透明的塑料盆盛大半盆水;毛巾12条;小篓子若干
3、塑封好的幼儿记录卡12份(卡上画有沉浮标记);水果小图片若干(反面贴有双面胶)
活动过程:
一、看看、说说水果
这里有些什么样的水果?
你喜欢什么水果?
为什么?
二、猜想活动
1、水果想请你们带它到水里去玩玩你们愿意?
2、苹果放到水里会样呢?
(帮助幼儿用“沉”、“浮“来说)香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)呢?
3、你们各有各的想法请把你的猜想记录下来好?
可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面(指导幼儿看记录卡:
记录卡上画有沉浮宝宝标记)
4、幼儿记录自己的猜想
三、实验活动
1、你们猜得对?
这些水果放在水里到底会样呢?
请你们一个一个放进水里试一试就知道了
2、幼儿操作教师巡回观察、适时指导
帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较如果不相符就要求他们调整记录
四、交流、总结
现在你们知道这些水果在水里样了吧谁愿意把你的发现讲给大家听听?
说课提纲:
一、幼儿的经验
昨天我来到省一幼小二班熟悉孩子目的有两个:
第一个目的了解幼儿在家在园有无玩水经验;第二个目的老师在园有无进行过集体的关于水中沉浮现象的活动在了解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经验老师在园没有进行过集体的关于水中沉浮的活动后我和孩子们进行了一次利用小碗、积木块等玩具进行玩水的游戏活动主要是学习基本的常规:
既合理使用工具尽量不打湿自己或他人的衣服玩过水后用毛巾擦干手
二、活动目标的制定
结合《幼儿园教育指导纲要》根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平我确定本次活动的目标为
1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象初步获得有关物体沉浮的经验
2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态
3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度
三、活动的重点、难点
本次活动的重点:
是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象这方面是注重幼儿通过自己的猜想和实践活动的比较来构建知识;难点:
是用语言表达自己看到的现象这方面注重幼儿语言表达方面的培养
四、活动流程
谈话——猜想——操作验证——讲述交流
五、在材料的准备
首先我是这样考虑的:
为小班幼儿提供的材料不能过多而且应是他们熟悉的或者是玩过的比如:
昨天我和孩子们一起进行了玩水的活动水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西
其次记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特点设计了直观形象的记录卡和标记图使孩子们能比较顺利地把自己的猜想记录下来并在教师的指导下进行比较、验证
六、活动的过程中
1、活动开始是谈话活动通过你喜欢什么水果等问题引起幼儿对水果的兴趣迁移幼儿对水果的已有经验
2、接着我利用情景创设提出水果想请小朋友带到水里去玩玩(因为情景的创设能激发小班幼儿探究的兴趣)然后先请幼儿猜一猜水果在水里的状态再放到水里试一试目标就是为了让幼儿获得物体沉浮的经验孩子们在带水果到水里玩的过程中既能满足玩水的需要又能在操作中感知物体沉浮的概念
3、我让孩子们做简单的记录目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想调整自己的认识使幼儿感知到:
事物要通过实验探究来认识一切结论必须以客观事实为依据
4、在幼儿操作方面
首先在操作前我提出要把水果一个一个放进水里试试要求简单明确帮助幼儿养成良好的操作习惯
其次操作时当幼儿把水果一个一个放进水里时有的孩子很可能会忘记操作的目的而玩起水来水溅的到处都是这时我走过去对孩子说:
“水果宝宝真调皮总想往小朋友脸上跑你能不能管好水宝宝让他乖乖听话呢?
”孩子听了都注意起自己的动作来我及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象并与猜想进行比较帮助他们调整记录以此让幼儿初步感知科学探究的方法培养科学探究的态度(教师要为孩子探索的顺利开展提供支持和帮助保证他们的科学探索活动不偏离方向让幼儿主动探索不是孩子想要什么就给什么想干什么就干什么幼儿的探究是在教师引领下的探究)
我的反思:
在猜想记录前这个环节我担心孩子们理解不了所以过于强调记录的要求引领的痕迹很重比较死板那么如何根据小班幼儿的特点既充分发挥幼儿的主动性、积极性又能做到活而不乱这是我一直在反思的问题
小组评议:
1、在出示记录卡认识沉浮标记时教师可以现场画↑↓标记帮助幼儿理解给幼儿以直观形象的感性认识
2、在猜想前讨论这个环节请小朋友讨论猜想时孩子们讨论的气氛不够热烈建议先让幼儿进行猜想记录然后每个幼儿根据自己的记录卡边看边讲述、讨论这样按排使孩子在记录卡的暗示下能清楚的讲出自己的猜想并互相讨论符合小班幼儿的年龄特点
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