幼儿教师资格教育学考试198题AQ含参考答案.docx
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幼儿教师资格教育学考试198题AQ含参考答案
2020年幼儿教师资格教育学考试198题[含参考答案]
一、选择题
1.在影响人的发展的各种因素中,对人的身心发展起主导作用的是(C)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
2.与资本主义教育特征相不一致的是(B)。
A.师生关系民主化,出现了双轨制
B.教育具有阶级性和宗教性
C.独立形态的教育学产生并得到了发展
D.确立了现代学校制度
3.比较系统的教育体系形成是在(D?
P4)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
4.独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在(D)。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
5.义务教育制度出现在(D)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
6.学校最早出现在(B)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
7.教育是人类特有的社会活动。
这种观点是(D)
A.神化起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
8.在人的身心发展过程中存在关键期,这说明了人的身心发展具有(B)
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
9.多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了,但是其心理发展还不成熟。
这说明儿童身心发展具有(B)
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
10.现代学校制度的建立是在(C?
)时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
11.人们常说:
“聪明早慧”.“大器晚成”,这表明了人地身心发展具有(D)
A.阶段性
B.互补性
C.顺序性
D.差异性
12.“十个手指有长短”,这表明在学生的发展过程中存在(D)
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
13.在影响人的发展的各种因素中,对人的身心发展起决定性作用的是(B?
)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
14.在影响人的发展的各种因素中,为人的身心发展提供可能性的是(A)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
15.在人身心发展的各种影响因素中,对人的发展起决定作用的是(B)
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
16.决定教育性质的根本因素是(C)
A.生产力
B.文化
C.政治经济制度
D.人口
17.决定教育的目的和受教育者权利的因素是(C)
A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
18.制约教育事业发展的规模和速度的因素是(B)。
A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
19.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?
(C)
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性
D.儿童的身心发展具有个别差异性
20.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
21.在教育.教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法,这违背了人的身心发展的(D)。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
22.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢,这是其身心发展的_____的表现。
(D)
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
二、判断题
23.遗传素质为人的发展提供了可能性P34
正确
人从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体结构,形态,神经系统的特点及本能,天赋倾向等,叫遗传素质。
遗传素质是人发展的生理前提,为人的发展提供了可能性
24.教育就是指学校教育
错误
从狭义的角度看,在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动,主要指学校教育
25.其次,从客观环境影响看,社会.家庭.学校影响的广泛性和多层次性,积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。
社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等,都决定了德育过程是个长期的,反复的过程。
26.总之,德育过程的社会性,德育因素的广泛性和复杂性,以及青少年学生本身的可塑性等特点,决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进,有时还会出现反复。
因此德育过程要坚持不懈,持之以恒地进行。
要“抓反复”,“反复抓”。
27.中小学主要的德育原则有哪些?
P306-318
一.理论与生活相结合原则
二.疏导原则
三.长善救失原则
四.严格要求与尊重学生相结合原则
五.因材施教原则
六.在集体中教育原则
七.教育影响一致性和连贯性原则
28.简述知行统一的德育原则(理论与生活相结合原则)
是指进行德育要以学生的现实生活为基点,联系学生生活,引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来,把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来,做到心口如一,言行一致(P306)
贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下:
(一)理论学习要结合学生生活实际,切实提高学生的思想
(二)注重实践,培养道德行为习惯
29.中学德育的主要途径有哪些?
P321-322
一.思想政治课与其他学科教学
二.劳动与其他社会实践
三.课外活动和校外活动
四.学校共青团.少先队活动
五.心理咨询
六.班主任工作
七.校园生活
30.如何理解德育过程是一个长期的.反复的.不断前进的过程
31.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
(学校教育在人的发展中起促进作用体现在:
加速人的发展,发觉人的潜力,提升人的价值,健全人的个性)
32.简述柯尔伯格的道德发展理论
科尔伯格认为,人的道德判断可分为三种水平,每种水平各有两个阶段,共六个阶段。
1.前习俗水平。
这一水平有两个阶段:
阶段1,惩罚与服从的定向阶段。
他们凭自己的水平作出避免惩罚和无条件服从权威的决定,而不考虑惩罚或权威背后的道德准则。
阶段2,工具性的相对主义的定向阶段。
这一阶段儿童首先考虑的是,准则是否符合自己的需要,有时也包括别人的需要,并初步考虑到人与人的关系,但人际关系常被看成是交易的关系。
2.习俗水平。
这一水平的两个阶段是:
阶段3,人际关系的定向阶段或好孩子定向。
这个阶段的儿童认为一个人的行为正确与否,主要看他是否为别人所喜爱,是否对别人有帮助或受别人称赞。
阶段4,维护权威或秩序的道德定向阶段。
这一阶段的儿童意识到了普遍的社会秩序,强调服从法律,使社会秩序得以维持。
儿童遵守不变的法则和尊重权威,并要求别人也遵守。
3.后习俗水平。
这个水平的两个阶段是:
阶段5,社会契约和个人权利的定向阶段。
在前一阶段,个人持严格维持法律与秩序的态度,刻板地遵守法律与社会秩序。
而在本阶段,个人看待法律较为灵活,认识到法律.社会习俗仅是一种社会契约,是可以改变的,而不是固定不变的。
阶段6,普遍的道德原则的定向阶段。
在判断道德行为时,不仅考虑到适合法律的道德准则,同时也考虑到未成文的有普遍意义的道德准则,根据良心做出的行为。
(P293)
33.教育在人的发展中起决定性作用。
错误(类似1)
教育在人的身心发展中起主导作用
34.教育可以促进人的发展,也可以阻碍人的发展。
正确
人的发展包括生理.心理和社会的发展。
教育在人的身心发展中起主导作用,教育在一定程度上能促进人的发展。
但也可以阻碍人的发展。
如应试教育会阻碍人的全面发展
35.学校教育在人的发展中起主导作用,这种主导作用是无条件的。
错误
由学校内部和外部的条件决定:
取决于学校教育目的性.系统性与选择性的实现程度;
取决于教师的专业化水平;
学生自身的积极活动;
学校教育与家庭教育的配合程度
36.义务教育由国家设立或批准的学校来实施,国家是办学的唯一主体
错误
37.教育目的即教育方针
正确答案:
×
×[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。
教育方针包括:
教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。
教育目的是教育方针的重要组成部分,但两者不是一回事。
38.教育目的和教育方针在一定程度上是目的和手段的关系
正确答案:
正确。
教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线.总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。
它是教育工作的总方向和根本指针。
教育方针一般由三部分组成:
(1)教育的性质和方向;
(2)教育的目的;(3)实现教育目的的根本途径和方法。
由此可见,教育方针包含了教育目的,教育目的是教育方针的核心和基本内容。
教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向;教育目的是国家或政党制定教育方针的前提,一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。
因而教育方针与教育目的的关系,可以看成手段和目的的关系。
39.生产力对教育具有决定作用。
P53
正确?
生产力制约着教育的发展:
1)生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度;
2)生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;
3)生产力发展促进着教学内容,教育方法和教学组织形式的发展与改革
(生产力对教育的作用,总是受着生产关系的影响,生产力的发展虽为教育提供物质条件,但它不能单独地决定教育的发展。
生产力与生产关系是同时作用于教育的。
)
40.学校教育有专业教师来施教
41.教学方法是指教师为实现教育目的.完成教学任务所采用的手段,也就是老师如何教的方法
错误
教学方法:
为了完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能.获得身心发展而共同活动的方法
42.课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序,也规定了课程的具体内容
错没有规定教学具体内容书本P132即课程方案
43.备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257
错误
具体工作有:
44.写好学期教学进度计划:
对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划
45.写好课题(单元)计划:
包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,内容.课的类型与主要方法。
3.写好课时计划(课时计划即教案).
备好课应知道怎么做:
①钻研教材:
教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书,教师掌握教材有一个深化过程,一般要经过懂.透.化三个阶段
②了解学生:
了解学生原有知识技能的质量,了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。
对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防措施
③考虑教法:
了解如何组织材料,如何确定课的类型,如何安排每一节课的活动,如何运用各种方法开展教学活动,还要考虑学生的学法
46.人类的认识规律是从实践开始的。
因此,学生在校学习应该以直接经验为主P200
错误
直接经验:
即学生通过亲自活动.探索获得的经验。
间接经验:
是他人认识成果,主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识,
47.教学是一种特殊的认识过程P181
正确
(1)教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约
(2)教学过程是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点:
48.学生的思想品德形成与发展是长期的,反复的,从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。
首先,从学生主观世界来看,品德的形成,知情意行矛盾斗争的统一实现,要经过长期培养和磨练,每一新的思想品德的形成,都具有不稳定性,需要多次反复,这就决定了德育过程必然是一个曲折反复,长期的教育过程。
49.知识的积累必然促使个人能力的提高
错误这题不会,乱写
50.课程即教学内容
错有广义狭义之分
51.罗杰斯所谓的“非指导性教学”是对传统的指导性教学的否定,即取消教师的指导
错误
罗杰斯强调,“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定,并不等于取消指导。
非指导性教学以学生为中心,不重视技术,只重视态度,主要是移情性理解,无条件尊重和真诚。
非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。
在非指导教学中,教师的角色由指导者变成了促进者。
52.道德认识是品德形成的基础
正确P298
53.任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。
错误P302
解析:
因为德育强调知情意行的整体和谐,不等于说任何一次德育活动都必须严格按照知.情.意.行的机械程序来进行,恰恰相反,德育具有多开端性,要具体问题具体分析。
54.德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程
正确
解析:
1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂,知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。
2.青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使德育过程是一个反复的持续的过程。
3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的.家庭的影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。
4.当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。
5.据此规律,教育者不许树立“抓反复,反复抓”的德育思想。
55.德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。
错误P323
解析:
(据反例)在德育过程中,我们要用到说服法。
说法方法常表现为师生对话,在关系上相互尊重.相互理解,在认识上相互沟通,在情感上得到共鸣,在行为上共同选择,而不是教师单方面的共同说教。
56.简述中学德育的主要内容(P286)
我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。
其主要内容有四点:
(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。
(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德.法纪观念和文明行为习惯。
(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
57.如何培养中学生的良好品德
首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.
下面是一些具体可以怎么做,例如:
1.教师带好头,给学生做一个良好的示范。
比如教师的一言一行,和学生在一起的优秀人格魅力。
2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等,让学生在活动中养成良好品德。
3.家长重视,在孩子面前做一个示范者,好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。
由于问题较大,只能简单说这些,希望可以帮到你,最好给分奖励一下。
58.间接性2.引导性3.简捷性4.心理性
三、简答题
59.内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性
2.讲究讲授的策略与方式
60.简述教育与社会政治经济制度的关系P54
1)社会政治经济制度对教育的制约作用:
①制约着教育的性质与教育目的.宗旨(对应书上两点)
②制约教育的领导权
③制约着受教育权
④制约着教育内容,教育结构,教育管理体制。
2)教育对社会政治经济制度具有反作用,它的政治功能,主要通过培养人来实现
①教育能够促进年轻一代的政治社会化
②教育能够促进政治民主化
③教育能够制造政治舆论
61.简述教育和生产力的关系。
1).生产力对教育的制约作用
首先,生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次,生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三,生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2).教育对生产力的促进作用(这也是经济功能)
首先,教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段。
其次,教育是科学知识生产的手段。
第三,教育是发展科学的一个重要手段。
62.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用
1).学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
2).学校教育有专业教师来施教
3).基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
63.人的身心发展规律有哪些?
P33
人的发展的规律:
1.顺序性2.阶段性3.不均衡性4.个别差异性5.整体性
64.授受基础知识2.形成基本技能
65.教学的任务有哪些?
66.布置作业的要求有哪些?
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求;
②作业的分量要适当,难易要适度,防止负担过重;
③布置作业时要提出明确的质量要求,限定完成时间,必要时要有适当的指导;
67.积极性高7.教书与育人相结合
68.一节好课的标准有哪些?
69.中小学常用的教学原则有哪些?
科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受原则,因材施教原则等。
70.课时计划(教案)
做到钻研教材,了解学生,考虑教法
(2)上课:
提高教学质量的关键是上好课。
71.简述全面发展教育的组成部分及其相互关系
72.简述班级授课制的优缺点。
优点①有利于提高教学效率;
②有利于发挥教师的主导作用;
③有利于班集体的教育作用。
缺点①不利于照顾学生的个别差异而进行因材施教;
②不利于学生主体性的发挥;
③不利于培养学生的探索能力.创造能力和实际操作能力。
73.简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单
74.在教学中,如何运用讲授法?
讲授法(分为:
讲述.讲解.讲演三种):
教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.
要求:
75.在教学过程中,如何贯彻启发性原则?
P220
1)调动学生学习的主动性;
学生的学习积极性受到多种因素的影响,有经验的老师总是从问题入手,以提问的方式激起学生的求知欲,起到启发诱导的作用。
2)善于提问激疑,引导教学步步深入,启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
3)让学生动手,培养独立解决问题的能力
4)发扬教学民主。
包括民主的教学气氛,民主的师生关系
76.简述教学活动的本质。
P179
教学活动的本质是特殊的认识活动。
教学对学生来说是一种认识活动,教学活动服从人类认识的一般规律,也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征,比如认识是人脑的反映,从感性到理性,再由理性到实践。
从根本上说,教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。
但是,教学又不是简单地服从一般认识规律,作为人类认识活动的一种,教学活动是一种特殊的认识活动,具有自己的特殊性,它体现为:
间接性,引导性,简捷性,心理性
77.综合性2.实践性3。
开放性4.生成性5自主性
78.简要说明综合实践活动课程的特点
79.简述我国基础教育课程改革的主要目标
书上p154具体目标及p155有概括性词语
80.简述我国基础教育课程改革的基本理念
书上p155两句话1.2.
81.简述显性课程和隐性课程的主要区别
显性课程:
在学校情境中,加以直接明显的方式呈现的课程。
隐性课程:
学校情境中,以间接的.内隐的方式而存在的课程。
82.一定时代人类文化及科学技术发展水平制约着课程开发。
课程内容应反映各门学科中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论.法则和基本要领。
3.要为课程开发提供明确的依据,就需要深入考察社会生活领域。
概括地说,社会政治.经济.文化的发展趋势.时代特征及其对人的素质要求,是课程开发的现实依据。
学校课程直接受制于教育目的和培养目标。
83.简述影响课程开发的影响因素
学生.学科以及社会是制约学校课程的三大因素:
84.简述活动中心课程论的主要内容和优缺点
85.学期教学进度计划
四、单选题
86.老师采用小红花.插小红旗的方式鼓励学生诚实.助人行为。
这种方法是(A)
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
87.在我国教育史上,第一次规定男女同校的学制是(C)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
88.我国近代颁布的第一个学制是(A)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
89.我国正式实施的第一个近代学制是(B)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
90.我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是(C)
A.《义务教育法》的颁布
B.《教育法》颁布
C.《义务教育法》的修订
D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》的颁布
91.学生必须经过道德体验才能理解道德规范,进而转换为个人的道德需要,实现这种转化的关键因素是(C)
A.道德认识
B.道德评价
C.道德情感
D.道德行为
92.根据科尔伯格的理论,好孩子的道德定向阶段属于(B)
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
93.儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。
不管其理由是什么.那一定是错的。
根据科尔伯格的观点,儿童的道德认知发展处于(A)
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
94.儿童表现出对规则本身的尊重和顺从,即把人们规定的规则,看作是固定的,不可变更的。
根据皮亚杰的观点,儿童的道德发展处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
95.根据皮亚杰的观点,6.7岁的儿童在道德发展阶段上处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
96.苏霍姆林斯基的代表作是(C)
A.《塔上旗》
B.《教育诗》
C.《帕夫雷什中学》
D.《教育学》
97.辩论.演讲.参观属于哪种德育方法?
(B)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.修养指导法
98.在我国学制改革史上,第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制是(B)
A.壬子癸丑学制
B.壬戌学制
C.1951年学制
D.1958年学制
99.“桃李不言,下自成蹊”所体现的德育方法是(A)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
100.在德育工作中,辩论.演讲等属于(B)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.修养指导法
101.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”孔子这句话体现了哪一种德育方法?
(B)
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.实践锻炼法
通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德的方法是(B)
A.说服教育法
B.陶冶教育法
C.实际锻炼法
D.榜样示范法
102.集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?
(A)
A.马卡连柯
B.加里宁
C.乌申斯基
D.赞科夫
103.“桃李不言,下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(D)。
A.陶冶法
B.锻炼法
C.说服法
D.榜样法
104.进行德育要循循善诱.以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
这一原则是(B)。
A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
105.马卡连柯主张“要尽可能地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。
”这提示我们应贯彻哪条德育原则?
(C)
A.正面教育与纪律约束相结合
B.集体教育与个别教育相结合
C.尊重信任与严格要求相结合
D.依靠积极因素与克服消极因素的原则
106.德育过程是对学生知.情.意.行的培养提高过程,其进行的一般顺序是(D)。
A.以知为开端,知.情.意.行依次进行
B.以情为开端,情.知.意.行依次进行
C.以意为开端
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