人教版二年级上册语文风娃娃教案5套最新审定.docx
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人教版二年级上册语文风娃娃教案5套最新审定
《风娃娃》教案
一、教材简说
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱,有的傻得可爱,有的淘气得可爱,还有的乖巧得可爱。
总之,娃娃都惹人爱。
课文中的风娃娃怎么样呢?
欣赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得真可爱。
读读课文,你又会发现,风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱。
他以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
课文生动有趣,层次清楚,第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事;第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙,结果却帮了倒忙。
教学时,可以在引导学生读准生字、读通课文以后,让学生围绕“风娃娃做了哪几件事?
哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
二、学习目标
1认识11个生字。
会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
三、教学建议
(一)识字写字
1出示要求会认的字,让学生自主识字。
2有不会认的字,向同学请教,同学之间介绍自己认字的方法。
3自由读课文,边读边在文中圈出黑板上的生字,并反复读带生字的句子。
4老师逐一出示生字,学生比赛读带生字的句子,看谁读得准确、通顺。
5开火车认读生字,注意提醒读准字音。
提示:
“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。
“筝”在“风筝”一词中读轻声。
6写字指导。
重点指导“吸、极、表”三个字。
“吸、极”二字都是左窄右宽的字。
要重点指导右边“及”字的写法。
笔顺:
及。
第一笔“撇”和最后一笔“捺”,要舒展而对称。
第二笔“横折折撇”不容易写好,要作示范。
“表”上下结构,上短下长。
下面不要写成“衣”。
(二)朗读感悟
1自读课文,说一说:
文中的风娃娃是个怎样的娃娃?
你猜对了吗?
2小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。
表格提示:
〖〗段落〖〗重点词句〖〗你的感受做好事〖〗2—3〖〗1风娃娃来到……看见……慢慢、断断续续、他深深……飞快、奔跑着、不住地、高兴极了
2风娃娃又来到……看见……他急忙……弯着、流着、喊着、一边……一边〖〗……好心办
坏事〖〗5—7〖〗1风娃娃看见……赶紧……摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了
2他仍然……吹跑了……折断了……都责怪〖〗……
3听录音朗读,注意以上的重点词句。
4自由选择一部分朗读,并展示给大家听。
5说说风娃娃是个怎样的娃娃,板书在黑板上。
6你能帮风娃娃回答课文最后的问题吗?
(三)实践活动
搜集资料,再说说风有什么好处和坏处。
四、教学设计举例
片断一:
自选板块,自主研读
(一)通读全文,理清线索
1通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报,老师板书:
(1)吹大风车
(2)吹帆船(3)吹风筝(4)吹衣服、吹小树
2以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事。
(二)提问设疑,小组研读
1风娃娃为什么想到帮人们做事?
2风娃娃为什么好心办了坏事?
3选择你最感兴趣的问题,在自学的基础上讨论。
(三)分块研读,反馈交流
1研读“做好事”板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?
读一读这一句话。
从他心里想的,你体会到什么?
2研读“做坏事”板块。
(1)风娃娃做了什么,结果怎样?
(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?
读一读这句话。
(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。
片断二:
四会字教学(自主识字、写字)
(一)游戏识字
1课前把要写的生字贴在苹果纸上,并藏在学生的桌子里面。
2告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3找到“苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4学生仔细观察,说说这些字有什么特点。
(二)选容易的字先写
1选择自己认为能写好的字描红、临写。
2同桌欣赏、评议所写的字。
(三)请教难写的字
1在小组内向同学请教难写的字。
2向老师请教最难写的字,老师范写指导。
3自己练写。
(四)听写生字
同桌互相听写,再检查是否正确。
五、资料袋
风
风指的是空气的水平流动现象。
风向指风的来向;风速指空气流动的速度。
气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。
风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。
风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。
帆船的行驶也是靠风力的推动。
风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。
暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。
20、风
教学目标:
1、能用科学的方法识记“悄、试、衬、衫、制、彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读,注意“弟、互”等8个字的书写。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
重点和难点:
1、能在新的语言环境中正确认读12个生字,积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学准备:
1、教师:
生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:
预习课文,圈出生字。
教学过程
一、谜语导入,揭示课题
1、师:
今天我们先来猜个谜语
出示:
看不见,摸不着,
稻子见它弯腰,
柳条儿见它舞蹈,
气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面?
交流谜底
2、师板书课题:
风
齐读)
注意读准“风”的后鼻音
3、师:
“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。
说明:
猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
二、整体感知,读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想:
这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
交流不同(无标点)
2、出示文中生字新词
悄(悄悄地)(悄悄)
试(尝试)(试验)
衬(衬衣)(衬衫)
衫(衬衫)(衣衫)
制(制造)(制作)
彼(彼此)(彼岸)
模(模子)(模样)
喘(喘气)(喘息)
哎(哎呀)(哎哟)
呀(哎呀)
哟(哎哟)
帕(手帕)(帕子)
小组合作学习
交流识字好方法
重点指导:
衬衫子 的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?
彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
说明:
二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。
3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。
指名交流
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?
能用一个词语来形容吗?
三、深入学习2-3节,试着背诵
1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号
第2节;
1)出示:
好奇
2)谁能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。
)
3)试着用好奇的语气读好这一节。
只有风最好奇了
悄悄地试穿着——
爸爸的上衣跟裤子
妈妈的衬衫跟裙子
弟弟的制服跟鞋子
他们互相看着彼此的怪模样
呼呼地笑得喘不过气来
(重点:
“悄悄、怪模样、喘不过气来”)
自由练-指名读-齐读
第3节:
哎呀——风好坏哟!
还拿了我的毛巾跟手帕
擦过了汗,
都扔在地上了。
又拿了妹妹的圆帽子
当作铁环滚走了。
害我跑了好远好远才追回来
1)自由读,圈出有关风调皮的动词
2)交流,板书
拿、擦、扔、拿、滚
3)媒体出示画面
4)师:
本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!
5)自由读-小组比赛读-表演读
说明:
这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。
教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。
如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。
在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。
2、指导背诵
1)师:
小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?
2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。
四、想像说话
1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?
你觉得风还像什么呢?
把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体
(鼓励学生从多角度说话)
说明:
先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。
在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
五、复习巩固,练习写字
1、抽读抽读生字新词
2、区别同音字口头组词
汉( ) 汗( )
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
说明:
写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:
从左到右、左窄右宽。
学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌,篇幅不长,语言清新活泼。
字里行间流露出“风”的调皮捣蛋,表现了小作者对“风“的喜爱。
接着,我将结合课堂教学环节,谈谈本课我在训练朗读的想法:
训练朗读并没有我们想像中那么简单。
要让学生明确读什么,怎样读,而作为老师的我们,更是要清楚每次读的目的,不要为读而读。
一味的让学生自读自悟、讨论交流,“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。
我们既反对“老师牵着学生走”,又反对“老师跟着学生走”,要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解),在教学相长中实现教学目标。
在上述的教学过程中,充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用。
在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得,切身体会作者的真情实感。
20风
教学目标:
1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。
并能在不同的语言环境中正确认读,注意“弟、互”等字的书写。
2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。
重点和难点:
1、能在新的语言环境中正确认读12个生字,积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。
教学准备:
1、教师:
生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。
2、学生:
预习课文,圈出生字。
教学过程
一、谜语导入,揭示课题
1、师:
今天我们先来猜个谜语
出示:
看不见,摸不着,
稻子见它弯腰,
柳条儿见它舞蹈,
气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面?
交流谜底
2、师板书课题:
风
齐读)
注意读准“风”的后鼻音
3、师:
“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。
说明:
猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
二、整体感知,读通课文
1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想:
这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
交流不同(无标点)
2、出示文中生字新词
悄(悄悄地)(悄悄)
试(尝试)(试验)
衬(衬衣)(衬衫)
衫(衬衫)(衣衫)
制(制造)(制作)
彼(彼此)(彼岸)
模(模子)(模样)
喘(喘气)(喘息)
哎(哎呀)(哎哟)
呀(哎呀)
哟(哎哟)
帕(手帕)(帕子)
小组合作学习
交流识字好方法
重点指导:
衬衫子 的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?
彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)
说明:
二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。
这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。
3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。
指名交流
4、引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?
能用一个词语来形容吗?
三、深入学习2-3节,试着背诵
1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号
第2节;
1)出示:
好奇
2)谁能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。
)
3)试着用好奇的语气读好这一节。
只有风最好奇了
悄悄地试穿着——
爸爸的上衣跟裤子
妈妈的衬衫跟裙子
弟弟的制服跟鞋子
他们互相看着彼此的怪模样
呼呼地笑得喘不过气来
(重点:
“悄悄、怪模样、喘不过气来”)
自由练-指名读-齐读
第3节:
哎呀——风好坏哟!
还拿了我的毛巾跟手帕
擦过了汗,
都扔在地上了。
又拿了妹妹的圆帽子
当作铁环滚走了。
害我跑了好远好远才追回来
1)自由读,圈出有关风调皮的动词
2)交流,板书
拿、擦、扔、拿、滚
3)媒体出示画面
4)师:
本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!
5)自由读-小组比赛读-表演读
说明:
这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。
教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。
如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。
在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。
2、指导背诵
1)师:
小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?
2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。
四、想像说话
1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?
你觉得风还像什么呢?
把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体
(鼓励学生从多角度说话)
说明:
先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。
在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。
五、复习巩固,练习写字
1、抽读抽读生字新词
2、区别同音字口头组词
汉( ) 汗( )
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
说明:
写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:
从左到右、左窄右宽。
学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。
课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌,篇幅不长,语言清新活泼。
字里行间流露出“风”的调皮捣蛋,表现了小作者对“风“的喜爱。
接着,我将结合课堂教学环节,谈谈本课我在训练朗读的想法:
训练朗读并没有我们想像中那么简单。
要让学生明确读什么,怎样读,而作为老师的我们,更是要清楚每次读的目的,不要为读而读。
一味的让学生自读自悟、讨论交流,“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。
我们既反对“老师牵着学生走”,又反对“老师跟着学生走”,要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解),在教学相长中实现教学目标。
在上述的教学过程中,充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用。
在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得,切身体会作者的真情实感。
(教学反思参考3)风娃娃
《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。
我意图采用贴近儿童的教学语言,抓住字词学习和句子训练,了解第二、三段的段式结构,旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落,来努力完成这堂课的教学,到达学习目的,期望让学生学有所得。
但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面:
1.扎实教好字词,在初读课文之后,我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语,在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了,把句子读通顺了,反复地让学生练习,争取把字词学到位,为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。
我发现这一环节的学习,学生的字词学得还是比较扎实的,在读课文时基本没有出现重大的字音错误,而且学生即使读错了也能自我纠正,有了读准的意识。
2.让学生有个整体感知的过程。
虽然这节课只教学做好事的部分,但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情,进行板书,区分好事和坏事,这样让学生能了解课文大概的资料。
3.抓“事情发展”的脉络,持续学生学习的新鲜感,注重句子训练。
因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落,所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么,再写了什么,最后写了什么”。
由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教学方式,注重句子的训练,透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段,让学生读懂句子,读好句子。
学生基本都能读懂句子,读出不一样的感受。
不足之处:
说话训练不够到位。
这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题,让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么,怎样做,结果怎样。
要求学生能够用书上的句子来说,也能够用自我的话来说。
但是在具体实施的时候,我顾忌最多的却是时间问题,结果草草收场,训练欠佳。
此外,在细节上也有比较遗憾的地方,在教学“船工”的时候,我利用了一幅图片让学生感官认识,却没有很好地利用这个时机,顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学,甚是可惜。
(教学反思参考2)风娃娃
本节课教师能有效地组织学生识字、读文,抓住重点词句理解了课文内容,明白了一定的道理,学生完成了学习任务,课堂上还有效的组织了小组合作学习,没有流于形式。
在课堂上,能对学生进行语文学习能力的培养,让学生学会抓重点字词理解课文,对学生的朗读进行了一定的指导,并结合学习内容进行了读写的结合训练,做到了以读促写。
但是,在由于没有组织学生充分的预习,因此在识记生字时耽误了一定的时候,致使最后的写话训练没有真正落到实处。
当然,这也与老师的观念有关系。
受低年级语文教学模式的影响,还是把识字生字、了解识字方法做为了重点内容,如果老师能在课前做好生字的识记工作,课堂上把精力放在学文、组织学生合作学习等真正训练性的教学内容上,教学的效果会更好一点。
所以,要学习小组合作,就要给学生充分的自学时间和研讨时间,再按照以前识字和学文各占一半时间来分配的话,就会有个别地方处理不到位。
所以,需要教师针对平时课堂和公开课堂科学地调整思路。
不断地学习,才能不断地进步。
提高学生的学习能力,学会学习,是我们一直追求的目标。
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