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基础教育学
基础教育学
一、概念类
1、教育:
教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2、学校教育:
狭义的学校教育:
是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的,以影响入学者的身心发展为直接目的社会活动。
3、教育目的
(1)广义的教育目的:
存在于一切教育目的之中,从最原始的教育到最现代化的教育,从学校教育到家庭教育、社会教育都具有一定的目的。
(2)狭义的教育目的:
是国家提出的教育总目的和各级各类学校的教学目标,以及课程与教学等方面对所培养人的要求。
4、培养目标:
一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
5、学科课程:
又称分科课程,就是分别从各门科学中选择一定内容,组成各种不同的学科,由这些学科组成学校课程体系,彼此分离地安排他们的顺序、学习时数和期限。
6、课程标准:
是国家关于某一教学科目的纲领性文件,是国家对课程的基本规范和质量要求。
它是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,也是国家管理和评价教育质量的基础性文件。
它体现了国家对不同阶段的学生在在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定了各门课程的性质、目标、内容框架,并针对课程实施中的重要问题提出建议。
7、教学:
是教师教、学生学的统一,在这个活动中学生掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。
(1)广义:
泛指一切经验获得的活动,是能者为师,不拘形式,场合,不拘内容。
(2)狭义:
指学校教育中培养人的基本途径,即在各级各类学校中进行的教学活动。
8、教学原则:
是根据教学目的的要求和教育规律的认识,教师在教学工作中必须遵循的基本要求和一般原理。
9、直观教学原则:
是在教学过程中,教师运用实物,模型,形象的语言描述等多种直观手段,丰富学生的直接经验和感性认识,使概念的行程以具体且清晰的事实、实物和表象为基础。
10、循序渐进原则:
是指教学按照学科的逻辑顺序和学生的认知发展顺序,系统、循序、连贯地进行,使学生系统的掌握基础知识和基本技能。
11、教育性教学原则:
12、德育:
(1)广义:
又称思想品德教育,是指教育着根据一定的社会需要和受教育者思想品德的形成和发展规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者施加系统的影响,通过受教育者积极的认识、体验、实践,把一定社会的政治思想要求和道德规范转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育活动。
狭义的德育就是指道德教育。
13、德育进程:
是教育着根据一定社会要求和受教育者的思想品德形成的规律,对教育着施加教育影响,通过受教育者能动的认识、体验、实践,从而形成教育着所期望的品德过程。
二、简答类
1、简述教育与经济的关系
教育对经济的发展作用
(1)劳动者与经济发展:
第一,教育是提高劳动者素质的主要途径:
教育促进生产力再生产,教育可以改变人的劳动能力的性质与形态;有助于规范劳动力的劳动行为;有助于规范劳动力配置结构
第二,教育影响经济结构:
A.教育培养不同层次和数量、质量的人才
B.教育培养劳动者的道德价值观
C.教育提高劳动者的智力素质
(2)科学技术与经济发展
A.教育具有使科学转化为生产技术的中介作用
B.教育是科技生产、再生产的最有效形式
C.教育与科技互为动力
经济对教育的作用
(1)经济发展水平制约着教育发展的规模和速度
(2)经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局
(3)经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目的的设定
(4)经济发展水平制约着学校的教育内容、方法手段和教学组织形式
2、影响人的发展的各种因素
(1)遗传因素在人的发展中的作用
(2)环境在人的发展中的作用
(3)教育在人发展中的作用
(4)个体的主观能动性在人的发展中的作用
3、教育人的发展的影响
(1)人的发展规律及教育
〈1〉人的发展具有顺序性和阶段性,教育要做到循序渐进的
〈2〉人的发展具有不均衡性,教育要抓住关键期。
〈3〉人的发展具有个别差异性,教育要做到因材施教。
(2)教育对个性发展的功能
〈1〉教育对个体发展的促进功能
A.教育促进个体社会化的功能:
教育促进个体思想意识的社会化;教育促进个体行为的社会化;教育培养个体的职业意识和角色
B.教育促进个体个性化的功能:
教育促进个体主体意识的形成和主体能力的发展;教育促进个体差异的充分发展,形成人的独立性;教育开发人的创造性,促进个性价值的实现
〈2〉教育的个体谋生和享用功能
A.教育的个体谋生功能B.教育的个体享用功能
〈3〉教育对个体发展的负向功能
A.教育的效率化压抑个性发展;B.教育的社会适应使教育具有保守性,不利于个体批判精神的培养;C.文化的消极面通过教育对个体产生消极影响D.教育着的局限对个体发展产生直接的消极影响;F.功利性的教育导向和“过度”的教育活动是个体感受不到教育的幸福感。
4、社会本位论
(1)从社会需要出发,注重教育的社会价值,个人的一切发展有赖于社会。
(2)教育除了社会目的之外,别无其他目的,主张教育的目的是培养符合社会准则的公民和社会成员,教育的一切活动都应服从和服务于社会。
(3)教育是国家事业,以对社会功能的好坏来作为教育结果的评价标准。
5、个人本位论
(1)教育目的是依据个人的发展需要确定的。
(2)个人价值高于社会价值
(3)人生来就有健全的本能,教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然的发展,使其需要得到满足。
6、良好师生关系的特征有哪些?
(1)民主平等
(2)尊师爱生
(3)心理相容
(4)教学相长
7、学科课程的优缺点
(1)优点:
对学生而言可以系统地掌握比较扎实的知识,锻炼智力,短时间内以少量的精力获取人类长期积累起来的大量知识。
对教师而言,也比较容易组织教学,容易进行评价。
(2)缺点:
第一:
提供的教材注重逻辑系统,课程实施中容易重记忆而轻理解。
第二:
在教学方法上,容易偏重知识的授受,而忽视学生的兴趣和需要。
第三:
教学组织形式划一,不能充分实施适应能力的个别化教育。
8、学生的本质特点有哪些?
(1)学生是发展中的人
(2)学生是完整的人
(3)学生是以学习为主要任务的人
9、教学过程的基本阶段。
(1)激发学习动机
(2)感知教材(3)理解教材(4)巩固知识(5)运用知识(6)检查效果
10、教学任务
根本任务:
促进学生的全面发展
基本任务:
(1)传授系统的文化知识和基本技能
(2)发展学生的智力、体力、和创造才能。
(3)培养良好的品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础
(4)关注学生个性发展
11、中小学常用的教学原则有哪些?
(1)科学性与思想性相统一的原则
(2)理论联系实际原则(3)直观性原则(4)启发性原则(5)循序渐进原则(6)巩固性原则(7)因材施教原则
12、简述直观教学原则的含义及其贯彻要求
(1)含义:
是指在教学过程中,教师运用食物、模型、形象的语言描述等多种手段,丰富学生的直接经验和感性认识,使概念的形成以具体且清晰的事实、实物和表象为基础。
(2)贯彻要求:
第一:
正确选择直观教具和现代化教学手段;第二:
直观与讲解相结合;第三:
重视运用语言直观;第四:
注意防止直观教学中可能产生的消极影响。
13、简述因材施教教学原则的含义及其贯彻要求
(1)含义:
要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄特征和个性差异,有的放矢地进行有差别的教学,使教学的深度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个别差异,使每个学生都能扬长避短、获得充分发展。
14、制定学制的依据
(1)生产力的发展水平和科学技术发展状况
(2)社会政治经济制度
(3)文化因素
(4)人的身心发展规律
(5)本国学制的历史发展和外国学制的影响
15、德育过程
(1)概念:
是教育着根据一定社会要求和受教育者的思想品德形成的规律,对教育着施加教育影响,通过受教育者能动的认识、体验、实践,从而形成教育着所期望的品德过程。
(2)德育过程结构:
包括教育着及其活动、受教育者及其结构、德育内容和德育方法四个要素。
(3)德育过程的主要矛盾:
教育着与受教育者的矛盾,教育者与德育内容、德育方法的矛盾,受教育者与德育内容、德育方法的矛盾等。
(4)德育过程的基本规矩
〈1〉德育过程是培养学生知情意行的过程
〈2〉德育过程是组织学生在活动和交往中进行的过程
〈3〉德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程
〈4〉德育过程是长期反复,逐步提高的过程
三、分析及论述类
1、德育方法
(1)指导式方法:
<1>说服教育法〈2〉榜样示范法〈3〉情感陶冶法〈4〉思想品德评价法
(2)参与式方法〈1〉实际锻炼法〈2〉讨论法〈3〉角色扮演法
(3)自我教育法
2、德育原则
(1)知行统一原则
(2)疏导原则
(3)发扬积极因素,克服消极因素原则
(4)严格要求与尊重信任相结合原则
(5)因材施教原则
(6)集体教育和个别教育相结合的原则
(7)教育影响一致性与连贯性原则
3、结合事例论述影响人的发展的因素及其作用
(1)遗传素质在人的发展中的作用
〈1〉遗传素质是人发展的生物前提,为人的发展提供了可能性。
〈2〉遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
〈3〉遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响。
〈4〉正确认识遗传素质在人的身心发展中的作用
a.遗传素质只能为人的发展提供可能性。
b.遗传素质具有可塑性
c.遗传素质形成人的个别差异的作用不容夸大;
(2)环境在人的发展中的作用
〈1〉自然环境对个体的身心发展会带来一定的影响;
〈2〉社会环境对个体发挥起着十分重要的作用;
a.宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景,制约着人发展的方向和水平;
b.微观的社会环境对人的发展有直接的影响。
〈3〉正确认识环境在人的发展中的作用;
a.环境对人的发展有正反两方面的影响
b.人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的、能动的时间过程。
(3)教育在人的发展中的作用
学校教育在个体发展中起主导作用。
这种主导作用主要体现在两个方面,一是学校教育能引导个体的发展方向,即帮助个体对发展的多种可能性做出判断和价值选择,使自身的发展方向与社会发展对人的要求和谐一致;二是体现在为人的终身发展奠定坚实的基础,为离开学校后个体的继续发展创造条件。
(4)个体的主观能动性在人的发展中的作用
第一,人是通过自身的活动实现自身发展的;
第二,人是按照自己已有的知识、经验以及个性品质有选择地对客观环境做出反应的。
第三,人的主观能动性可以在一定程度上控制、影响自身的发展进程。
4、结合事例论述教师的职业素养
(一)、教师的职业道德
(1)爱岗敬业——对待教育事业的道德
爱岗敬业要求教师忠于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
(2)热爱学生——对待学生的道德
热爱学生是教师热爱教育事业的具体体现,是教师职业道德的核心。
要求教师从高度的工作责任感和社会责任感出发,全心全意地关心和热爱每一个学生,尊重学生的人格和自尊心,严格要求学生,把学生培养成才。
(3)为人师表——对待自己的道德
第一,应表现在教师义务方面。
教师必须遵守法律,法规,依法执教,努力贯彻国家的教育方针和执行学校教育计划,认真完成任务。
第二,应表现在教师行为方面。
教师应从自身行为规范做起,处处严于律己,做学生的表率。
第三,应表现在教师品德方面。
在思想境界,道德情操诸方面,教师要真正成为青少年儿童的榜样。
另外,教师要廉洁从教。
第四,应表现在治学方面,学而不厌,严谨治学。
第五,应表现在教师风度方面。
我国学校要求教师语言文明,举止端庄,仪容整洁大方,礼貌待人。
(4)团结协作——对待教师集体的道德
每一个教师在充分发挥个体积极性的同时,还必须为建设良好的教师集体做出努力。
教师之间应该互相尊重,团结协作,优势互补,形成强大的教育合力。
(二)、教师的知识结构
(1)精深的专业知识
(2)广博的文化科学基础知识
(3)系统的教育理论知识;
(三)、教师的能力结构
(1)加工教育信息的能力
(2)教育传导能力
(3)组织管理能力
(4)教育科研能力
(5)自我调控能力
5、素质教育与应试教育
6、国家基础教育新课程的内容特点
(1)突出教学与现实生活的联系
(2)注意体现学生身心发展的规律
(3)强调培养学生的问题意识;
(4)注重引导学生学习方式的转变;
(5)留足创新和自主的空间
7、教师形象
(1)教师职业:
1教师是履行教育教学的职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。
2教师职业的基本特征:
a教师职业是一种专门性职业。
b教师是以教书育人为职责的职业。
(2)劳动特点:
1示范性2创造性3长期性4复杂性
(3)教师的职业素养
8、遗传决定论或环境决定论
遗传决定论(1)遗传素质是人的发展的生物前提,为人的发展提供了可能性
(2)遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
(3)遗传素质的差异性对人的身心发展具有一定的影响
(4)正确认识遗传素质在人身心发展中的作用
〈1〉遗传素质只能为人的发展提供可能性
〈2〉遗传素质具有可塑性
〈3〉遗传素质形成人的个别差异性的作用不容夸大
环境决定论:
环境是一个复杂的综合体,它包括自然环境和社会环境
〈1〉自然环境对个体的身心发展会带来一定的影响;
〈2〉社会环境对个体发挥起着十分重要的作用;
a.宏观社会环境为人的发展提供了总的条件和背景,制约着人发展的方向和水平;
b.微观的社会环境对人的发展有直接的影响。
〈3〉正确认识环境在人的发展中的作用;
a.环境对人的发展有正反两方面的影响
b.人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的、能动的时间过程。
9、严格要求与尊重信任相结合的原则
(1)含义:
是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与他们的个人尊重信任结合起来,是教育着对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(2)要求:
第一,爱护学生;
第二,尊重信任学生;
第三,严格要求学生
10、对素质教育的理解或看法
(1)含义:
依据人的发展和社会的发展需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。
(2)基本内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育;
素质教育是促进学生个性发展的教育;
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
11、教育与文化
教育对文化的促进作用
(1)教育具有筛选,整理、传递和保存文化的作用
(2)教育具有传播和交流文化的作用;
(3)教育具有选择、提升文化的作用
(4)教育具有更新和创造文化的作用
文化对教育的作用
(1)文化的发展使课程不断丰富和更新
(2)文化的发展影响者教育方法、手段和组织形式
(3)文化的发展影响教育目的确立
(4)文化影响教育内容的选择
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