部编版一年级语文下册 第六单元 教案.docx
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部编版一年级语文下册第六单元教案
第六单元
本课两首古诗都是描写夏天池塘里的景致,第一首是叙事诗,第二首是写景诗。
《池上》一诗诗人用质朴的语言,白描的手法,细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃,小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生,跃然纸上。
《小池》通过描写一潭清澈的池水中,蜻蜓落在荷叶上休息的景色,表现了诗人对充满生命力和活力的夏天的喜爱和赞美之情。
低年级的古诗教学,要顺应学生喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,将教学重点放在读、背和识字、写字上。
古人云:
授之以鱼不如授之以渔。
教学中教师要鼓励学生自主阅读;重视学法指导,加强课堂互动,尊重个体感受,恰当运用激励的教学方式教学。
1.认识“踪、迹”等12个生字,会写“首、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。
3.正确、流利地朗读并背诵两首古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
重点:
识字,写字;朗读并背诵古诗。
难点:
了解古诗大意。
教师:
多媒体课件;生字卡片。
学生:
预习课文。
2课时
1.认识“首、踪”等5个生字。
2.理解古诗《池上》的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童的活泼、可爱,体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
一、设疑导入。
师:
今天,我们学习《古诗二首》,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道为什么要把这两首诗安排在一起吗?
(出示两首古诗)
生:
这两首古诗都描写了夏天池塘里的情景。
师:
对,是这样的原因。
今天,就让我们穿越时空,一起走进诗人描绘的画卷中,去寻找那时候夏天里的有趣事情和美丽景色吧。
二、读诗。
1.师:
这节课我们先学习第一首诗:
《池上》,(板书课题)这首诗大家都已经预习了,那你们能用简洁的语言介绍一下作者吗?
(出示:
白居易:
唐代著名诗人,他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。
)(生齐读)
2.师:
了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?
同学们先在下面练习一下吧。
(学生先练读,老师再指名读,然后齐读)
(读准生字:
首、踪、迹、浮、萍。
)
3.师:
将诗句读通顺是不够的,还应该读出诗的节奏来。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?
大家读一读,可以用铅笔在诗上画“/”做记号表停顿。
(学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
可以有不同节奏)
师:
哪位同学给大家读一读《池上》?
(指名读)
(教师根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗划分节奏,做上记号)
师:
诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听——小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
大家一起来练读一下。
(生齐读,注意停顿。
)
4.师:
同学们刚才诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读这首古诗,大家要注意声断气连。
5.师:
这样就读出诗的节奏来了。
同学们觉得这样读有趣吗?
老师想出一个办法,可以让你们读得有趣一些。
你们看——
(师拍手读诗,生跟读:
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
)
6.师:
这样读有趣一些吧?
想一想,还可以用什么形式读诗?
(指名答)
师:
刚才同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?
比如,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来!
(学生两两组合,边拍手边读诗。
)
7.师:
同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这首诗美美地读一读。
(教师在学生练习后,指名表演读。
)
8.师小结:
刚才同学们用了多种方式读诗,你们觉得这样读诗有趣吗?
那以后,你们也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣好不好?
三、解诗。
师:
这首诗我们都会读了,是不是就可以了呢?
生:
不可以。
师:
对,我们还要了解诗中写了什么。
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?
(指名答。
字典,工具书,插图,询问老师同学等)
师:
同学们说得很好,那现在就用这些方法试一试自己理解诗意,再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听,如果有问题同桌先讨论,两个人都不能解决再请教老师。
教师在教室内巡视。
为学生解决困惑的地方。
如:
撑:
用篙抵住水底使船行进。
艇:
比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解:
懂得、明白。
藏:
隐藏、藏匿。
浮萍:
(借助图片理解词义)浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片。
当船从水面上划过时,浮萍随着水波荡漾开来。
四、品诗。
1.师:
《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗就是一幅画,一首诗包含一段情,让我们来细细品读这些诗句,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人所要表达的情感。
都说诗中有画,读了这首诗,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?
(一个小孩,一条小船,还有白莲和一些浮萍)
2.师:
老师根据你们所说的景物,把这首诗改了改,(出示“娃撑艇、偷白莲、不解藏、一道开”)读一读,你有什么发现?
师:
是呀,老师给诗减了一下肥,这就叫把诗读瘦了。
字数少了,留给我们想象的空间却更大了。
现在请同学们插上想象的翅膀,闭上眼睛……
情景创设:
(播放背景音乐,老师轻轻地描述):
一个夏日的清晨,几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空,初升的太阳明媚地照耀着大地,湖面吹来阵阵凉爽的清风,满池的荷花开得格外娇艳……
同学们,这美丽的情景你们看到了吗?
这是一池怎样的荷花?
这个小娃又是怎样偷采白莲的?
选择其中一个情景写下来。
生:
在音乐声中尽情想象,静静地描写。
3.师:
同学们可以放下你手中的笔了,现在,我们来交流一下你所想象到的画面。
4.师:
同学们,你们真会想,在你们的笔下,我感觉白居易写的《池上》这一首诗中的景物仿佛活了,它们正向我们走来。
此时,在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃?
(天真无邪、调皮活泼)
5.师:
如果他是偷了莲蓬还会藏了踪迹的孩子,你们还觉得他有这么可爱吗?
(不会)
师:
是呀,正因为他天真无邪,才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊!
你们喜欢这个孩子吗?
那就带着你的喜爱之情,读这首诗。
(生有感情地诵读《池上》)
6.师:
诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮的小娃形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?
(喜爱之情)
7.师:
白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。
请同学们闭上眼睛,再一次想象画面,试着背诵。
8.指名背诵古诗,集体背诵。
12 古诗二首
池上
首、踪、迹、浮、萍
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1.认识“泉、流”等7个生字。
2.会写“首、采”等7个生字。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
4.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
一、谈话导入。
同学们,你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢?
为什么?
(引导学生完整描述)今天又有一位诗人要带领我们走进古代,去欣赏那一方池塘里的夏天美景,你们想去看看吗?
(想)
二、初读古诗。
1.今天,咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。
(板书诗题:
小池)
2.指名读题。
(注意读准:
池)
3.这首诗是宋代诗人杨万里写的。
(简介杨万里的生平)
4.学生自由读诗。
(有不认识的字怎么办?
指导学法:
把它圈出来,看拼音,多读几遍)
5.学习生字。
①出示生字卡片,指名读,注意读准字音。
②去掉拼音全班认读。
③出示生字词语,开火车读、齐读。
④将生字放回到古诗中,指名读古诗。
6.课件播放音乐,教师范读全诗。
(对学生提出听的要求)
学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
7.学生自由练读。
(教师也可带读、指名读、齐读)
三、再读古诗。
1.指名读,其他同学闭上眼睛想象:
你好像看到了小池的哪些景物?
2.说说你好像看到了什么。
学生自由描述想象的画面,教师相机贴词卡。
(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)
3.(课件出示课本插图)看看这些景物都在哪里,学生在相应的位置贴词卡。
4.学习前两句诗。
(1)指名读,师评价。
(2)泉眼很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿,便让泉水慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?
(自由说,细一点,轻一点)你们知道吗?
我们的声音也是可以画画的,咱们来读一读,让老师感受这静静的、细细的泉水。
(3)在夏天的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?
是啊,连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了,让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧!
(4)把这两句连起来读一读。
5.学习后两句诗。
(1)感悟朗读。
让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美地读一边做动作可以吗?
(加上动作练读后两句诗,激发想象)
(2)师:
小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?
(指名回答)
预设:
①在跳芭蕾舞。
——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!
请你读出这样的感受。
②在和荷叶握手(聊天)。
——多么亲热,多么友好呀。
请你读出这样的感受。
③蜻蜓把荷叶当作停机坪。
——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。
请你带着这样的感觉读。
师:
蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!
(生读)
师:
蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话。
(生读)
师:
蜻蜓亲热地和荷叶握握手,咱们交个好朋友!
(生读)
6.观看《小池》动画,教师配合画面描述:
初夏,风和日丽。
我来到一个小池边,一道细流缓缓地从泉眼里流出,没有一点声音。
池边倒映着浓密的树荫,池里长着一些嫩绿的荷叶,有的只是露出尖尖的小角。
这时,飞来几只蜻蜓,落在尖尖的荷叶上休息。
7.学生有感情地朗读。
(指名读、赛读、齐读)配乐齐读。
四、背诵古诗。
1.多美的景色啊,多美的小池啊,多美的夏天啊!
同学们,赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2.和老师合作背诵。
(男女生赛背)
3.老师准备了这张夏日小池图,请同学们把图上的诗补充完整。
五、学习生字。
1.出示课本中要求会写的生字,学生认读。
2.指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3.教师范写,同时讲解。
(1)重点讲解“采”字书写,注意“爪字头”的规范书写。
(2)提醒学生注意区分形近字“无”和“天”,强调“无”最后一笔为“竖弯钩”。
(3)“尖”注意上部的“小”第一笔由“竖勾”变为“竖”。
4.学生练写,教师巡视、指导。
5.学生展示成果,全班评价。
六、课外拓展,布置作业。
1.同学们,夏日小池的景色还有很多,快去看看吧!
(课件播放夏日小池的图片)
2.回家把《池上》《小池》背给爸爸妈妈听,再告诉他们这两首诗的大意。
12 古诗二首
小池
泉 流 爱 柔 荷 露 角
首
采
无
树
爱
尖
角
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文能让学生感受到夏天的童趣,想要去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
本课可采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
教学设计应充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,以学生自己的独立思考取代统一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个教学过程要为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1.认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“
”,会写“亮、机”等7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
重点:
识字,写字,理解重点词语的意思;朗读课文,背诵课文。
难点:
仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
教师:
多媒体课件;生字卡片。
学生:
预习课文。
2课时
认识“珠、摇”等12个生字和偏旁“
”,会写“亮、机”等7个生字。
一、创设情境,激趣导入。
1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2.导入:
同学们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。
(板书课题。
课件出示:
夏日的荷塘)
师:
你看到了怎样的荷叶?
(圆圆的,绿绿的)
师:
(出示:
荷叶圆圆的,绿绿的。
)带着你们的喜爱来读一读。
谁来读一读这句话?
指导朗读。
指名读,开火车读。
师:
看来你们真的很喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,想知道它们是谁吗?
赶快打开课本读一读吧。
二、合作探究,自主识字。
1.借助拼音,自由读课文,注意读准字音,特别要注意读准课文中要求掌握的生字的读音。
2.(课件出示全文)指名分段读。
师:
这几位同学不仅把课文读通顺了,就连躲藏在课文里的12个生字都读准了。
师:
同学们已经读完课文了,课文中有哪些小精灵呢?
(指名答)
生:
有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师:
你真能干,把课文中的小精灵都说了出来,请同学们看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师:
请同学们和这四位小精灵打个招呼。
生:
齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:
同学们认识了四位好朋友,高不高兴?
生:
高兴!
师:
老师还给你们带来了生字宝宝,要是你们把它们全认识了,会更高兴的!
(出示12个生字)瞧!
生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧。
赶快借助拼音,把它们读一读、认一认。
学生自由读,也可以同桌互读。
教师指导认识“躺”字中的偏旁“身字旁”。
指名读生字,读对了,全班读;读错了,及时帮他(她)指正。
开火车读。
请各组的同学开火车读生字。
其他的同学当好小裁判。
指导读要求会写的生字,学生自由读,小组讨论,指名认读。
3.课件出示生词。
师:
请同学们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶 水珠 摇篮 透明 停机坪
躺下 展开 唱歌 翅膀 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
4.同学们,刚才我们认识了很多生字,现在我们各小组来比赛,看看哪组读生字的读音最准确,最好听。
同学们真厉害,都能准确地读出生字的读音,我们再来一次,男女生比赛,看看哪一组认识的生字多。
(男女生赛读)同学们真厉害,生字都认识了,现在我们把生字代入课文中去读读。
三、学记生字。
师:
同学们,你们能用什么方法记住这些生字呢?
生1:
我记住了“美”字,方法是“加一加”,上边一只“秃尾巴羊”,加下边一个“大”。
生2:
我记住了“晶”,方法是猜字谜:
三日。
……
师:
同学们记生字的方法真多,其实记生字的方法有加一加,减一减,换一换,
猜字谜等,你们已经记住了这些生字,接下来我要考考大家。
(指名读生字)
过渡:
同学们真厉害,都认识生字了,现在我们学习写7个生字。
四、学写生字。
1.出示课本要求会写的生字,学生认读。
2.指导学生观察生字在田字格中所占位置。
3.教师范写,同时讲解。
(1)“亮”与“高”是形近字,提醒注意区分。
(2)“机”要注意部首“木字旁”,“木”作部首时最后一笔由捺变为点。
(3)“放”要注意“反文旁”的书写。
(4)“朵”要注意上部不是“几”,没有勾。
(5)“美”是上下结构,先写“秃尾巴羊”即“
”,再写“大”。
4.学生练写,教师巡视、指导。
5.学生展示成果,全班评价。
13 荷叶圆圆
珠摇躺晶停机展透翅膀唱朵
亮
机
台
放
鱼
朵
美
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。
一、复习导入。
1.认读带有本课生字的词语和句子。
2.齐读全文。
二、初读课文,整体感知。
师:
找找有哪些小精灵喜欢荷叶。
(指名答)
师:
听了同学们读得那么欢快,老师也忍不住想与大家分享这篇课文了,现在请同学们听听老师朗诵这篇课文。
同学们,刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵,你能用一句话说出来吗?
课件出示:
(1)喜欢荷叶的有( )、( )、( ),还有( )。
(2)( )、( )、( )和( )都喜欢荷叶。
(指名答,出示答案)
师:
同一个意思有不同的表达方法。
师:
请同学们来告诉老师这篇课文一共有几个自然段。
(5个自然段)
过渡:
现在让我们变成文中的小精灵,去和荷叶亲密接触吧。
三、探究课文。
1.学习第1自然段。
教师范读第1自然段。
师:
第1自然段写了荷叶的什么特点?
(指名答)
(出示课文插图)你能用叠词说说图中荷花、水珠的特点吗?
试试吧!
(小组讨论,派代表说)
出示:
荷叶( )的,( )的;水珠( )的,( )的。
2.学习第2自然段。
教师范读第2自然段。
师:
荷叶是小水珠的什么?
(摇篮)能不能把“躺”字换掉呢?
(不能)“睡”字好吗?
师:
小水珠在摇篮里干什么?
总结:
摇篮让小水珠感觉自由自在,很温暖,理解这种感情后再来读一读。
全班齐读第2自然段。
3.学习第3自然段。
教师范读第3自然段。
师:
多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了?
小蜻蜓在荷叶上干什么呀?
(指名答)你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。
师:
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?
(卡片出示“停机坪”,读词语)
“坪”指草坪,左部一个“土”,右部是“平”,意思是说一大片空地。
再来读这段话,读的时候想象眼前要有一大块平地。
(指名读)
师:
同学们读出了小蜻蜓的骄傲,为什么荷叶是他的停机坪呢?
为什么不叫它停车场呢?
(指名答)
师:
你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。
如果把“立”字换掉,感觉会怎样呢?
(换成“站”字怎样?
)
师:
看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。
你看大诗人也用了一个“立”字。
(出示“立”)
过渡:
多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。
你听小青蛙情不自禁地唱起歌来了。
(课件出示第4自然段)
4.学习第4自然段。
学生自由地读第4自然段。
师:
荷叶是小青蛙的什么呀?
为什么把荷叶当作他的歌台呢?
(指名答)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?
(指名演示)
过渡:
听到了小青蛙的歌声,我们已经感受到荷叶的美了,那么小鱼去哪儿了呢?
5.学习第5自然段。
课件出示第5自然段。
学生自由读。
师:
小鱼在哪儿呢?
(指名答)小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们去把他找回来,听他说说为什么喜欢荷叶吧。
(荷叶为小鱼儿遮住了阳光,让小鱼儿可以自由、快乐地游玩)
四、课堂总结。
1.多么美的画面啊,多么美的荷叶啊!
吸引了那么多的小精灵。
荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞。
2.拓展练习:
用“荷叶是谁的……”句式写话。
3.课后思考:
这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事?
13 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事,作者用浅显的文字、生动形象的语言从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种自然现象,讲述了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系。
这是一篇科普童话,讲的是生活中的气象常识。
教师在教学时,要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前天气状况的联系,从而培养学生注意观察事物,分析问题的习惯。
1.认识“腰、坡”等13个生字,会写“直、呀”等7个生字,会用多音字“空”。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好对话。
4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
重点:
识字,写字;联系生活实际了解重点词语的意思;指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气,感叹语气的句子。
难点:
能在对话中提取相关信息,了解一些小动物在下雨前的表现。
教师:
多媒体课件;生字卡片。
学生:
预习课文。
2课时
1.认识“腰、坡”等13个生字,会写“直、呀”等7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、儿歌导入。
1.(播放儿歌)“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。
”从儿歌中提到的这些
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