画家乡.docx
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画家乡.docx
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画家乡
学习目标:
知识目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:
感悟文章语言的生动性,积累语言。
情感目标:
体会作者对荷兰的喜爱之情,激发大家对美好大自然的向往之情。
教学重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
教学难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
”
教具准备:
搜集荷兰的有关资料。
教学时间:
1课时(第二课时)
教学活动流程:
一、激情导入(2分钟)
(出示课件)师:
有一个美丽的国度,在蓝天白云之下,在茫茫绿野之间,在纵横交错的运河之中,一架架风车在慢慢转动,红的、黄的、各色的郁金香竞相开放••••••你们知道这个地方是哪吗?
(荷兰)说说你对荷兰的了解。
(水之国、花之国、风车之国……)其实,它还被称之为牧场之国,这节课我们就一起走进牧场之国吧!
(板书 牧场之国)
二、出示学习目标(1分钟)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性,积累语言。
3、体会作者对荷兰的喜爱之情,激发大家对美好大自然的向往之情。
过渡:
为了顺利完成本课的学习目标,请同学们看学习指导。
三、出示学习指导
(一) (自学) (1分钟)
1、自读课文,说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?
2、用自己喜欢的方式有朗读课文,同时用笔划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢?
四、学生自主学习,教师巡视指导(5——8分钟)
五、检查自学情况(10分钟)
1、自读课文,说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?
(美、辽阔、碧绿草原、黑白花牛、成群骏马,膘肥体壮、绵羊猪群,悠然自得、晚霞满天、牛羊歇息) ( 板书:
牛专注、马肥壮、羊悠然、猪呼噜、人挤奶)
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文,同时用笔划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢?
(牛群吃草时非常专注,又是站立不动,仿佛正在思考着什么。
——静态描写
牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
——拟人
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
——比喻
……)
六、出示学习指导
(二) (小组合作学习)(1分钟)
默读课文,请同学们思考并讨论:
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正” 的含义是什么?
七、学生学习,教师巡视指导(5——7分钟)
八、学生汇报交流(5分钟)
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”,“真正”的含义是什么?
(这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。
)
九、总结(2分钟)
通过学习,让我们深深地感受到了荷兰牧场上的动物、环境、人构成了一幅静谧和谐的美丽画卷!
这便是真正的荷兰!
我们也渴望在这种优美的环境中生活,那么我们要从我们身边的小事做起,比如(学生可以就我校植树劳动谈谈,也可就身边的卫生说说……)
十、作业:
摘抄课文中优美的词句。
十一、板书:
牛专注
马肥壮
羊悠然
牧场之国 猪呼噜 真正的荷兰
鸡万千
体会荷兰牧场白日的生动和谐
师:
你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
生:
我从“老牛好似牛群的家长,无比尊严。
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。
给人感觉是,只要你站在绿色低地上,视线能看到的地方,就全都是黑白花牛,整个牛群如同一个大家庭,在没有人的低地上,老牛像一个威严的家长似的,管理着草地上的牛群。
整个低地似乎就是它们的天下。
生:
我从“黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许”这儿感到的。
“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。
他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
师:
你体会得真好。
那如果猪会说话,它会怎样加以赞许啊?
生:
他一定会点着头说:
“多么广阔的绿草地啊,你是我们快乐的家。
”
生:
它也许会说“在这里,没有人类来打扰我们,也没有敌人威胁到我们的安全,我和朋友们无忧无虑地生活在一起,多么幸福啊!
”
生:
它可能没说那么多,只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔:
“哦,我的家,我的家!
”
师:
你为什么认为他会这么说?
生:
因为书上不是说:
“黑色的猪群,不停地呼噜着,”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!
师:
从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一,真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!
谁来读读第四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
【教学目标】
⒈认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
3.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
【课前准备】
教师准备:
教学挂图等。
【课时安排】 一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话导入、激发情趣
1. 导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
2、板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
(荷兰)
3、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
4、今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
[设计意图]
通过亲切的谈话来导入新课,未成曲调先有情,使学生很快地进入课文所描述的情景,进入阅读的角色。
二、自学课文、整体感知
1.指名读阅读提示,找出阅读要求:
作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”?
2.一边看插图,一边用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
4.默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
5.小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
[设计意图]
放手让小学生自主读书,合作讨论,概括出课文的主要内容。
这样做,既把学习的主动权交给了学生,又培养了学生的自学能力。
三、诵读体验,进行实践
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
(要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化,要有高低缓急。
尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。
)
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
3. 引导学生对词语理解。
仪态端庄:
指神情举止、姿态风度端正庄重。
镶嵌:
把一物体嵌入另一物体内,这里指运河和低地交错排列着。
悠然自得:
指悠闲的样子,内心感到非常满足。
指绵羊生活在绿色草原上,快乐无忧舒适满足。
吆喝:
大声喊叫。
这里指人与动物全都低声细语,可见环境的寂静。
4、指导学生理解句子。
①荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
②牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。
⑤狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。
”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
5、有感情地朗读课文。
6、引导学生体会荷兰牧场白日的生动和谐
师:
你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
生:
我从“老牛好似牛群的家长,无比尊严。
极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。
给人感觉是,只要你站在绿色低地上,视线能看到的地方,就全都是黑白花牛,整个牛群如同一个大家庭,在没有人的低地上,老牛像一个威严的家长似的,管理着草地上的牛群。
整个低地似乎就是它们的天下。
生:
我从“黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许”这儿感到的。
“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。
他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
师:
你体会得真好。
那如果猪会说话,它会怎样加以赞许啊?
生:
他一定会点着头说:
“多么广阔的绿草地啊,你是我们快乐的家。
”
生:
它也许会说“在这里,没有人类来打扰我们,也没有敌人威胁到我们的安全,我和朋友们无忧无虑地生活在一起,多么幸福啊!
”
生:
它可能没说那么多,只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔:
“哦,我的家,我的家!
”
师:
你为什么认为他会这么说?
生:
因为书上不是说:
“黑色的猪群,不停地呼噜着,”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!
师:
从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一,真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!
谁来读读第四自然段,要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
7、让学生以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
[设计意图]
通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
引导学生与文本对话,有体验朗读课文,获取阅读体验,在充分理解词句的基础上,从而感悟文本的妙趣。
四、拓展迁移,发展语言
1、品味积累
①、把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
②、带着个人的感受读一读你喜欢的部分。
③、抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。
2、运用发展
① 用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
② 找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国
【设计理念】
本文是略读课文,文章语言生动,意境开阔优美,既是对自然景色的描写,也体现了荷兰以畜牧业为主的特点,更突出了动物与环境与人和谐的统一。
教学时应该:
一、以学生自读自悟为主
让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感;
二、做好语言、知识的积累
可以让学生把采用修辞方法,句式优美的语段自觉摘抄下来;
三、注意培养学生资料的习惯
将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
【教学目标】
知识与能力目标:
1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
过程与方法目标:
1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
情感态度价值观目标:
通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意
【教学重难点】
重点:
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、课件。
【教学过程】
一、课前:
离上课还有几分钟,大家来做做语文课的热身运动吧!
谁来背诵近段时间所学的内容?
当有学生站起来读的时候,鼓励其他学生也跟着一起来)
真的非常感谢你们精彩的背诵,你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。
二、请欣赏图片:
(1)、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(荷兰国运河纵横交错,有160条河,1281座桥船只可以到达市区任何地方。
荷兰国以郁金香闻名,品种达200多个,每年的3——9月整个荷兰是一个万紫千红的世界。
风车最初的作用是发电,现在是一大景观。
)
3、听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
4、是的:
你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。
但是捷克作家卡尔·恰彼克认为真正的荷兰国是一个──板书课题,《牧场之国》齐读。
(多媒体出示课题)
5、什么叫牧场?
(放养牲畜的地方。
)
今天就让我们走进荷兰,去好好体会这个牧场之国的风光吧!
三、品读课文,感悟美丽
1、听课文范读,(多媒体展示)说说“作者是怎样赞美荷兰的?
用课文中的一句话来概括。
”
(意图:
体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。
该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。
)
生反馈:
这就是真正的荷兰。
2、为什么作者会发出如此感叹呢?
你们是从文中的那些地方感受到的?
(多媒体展示)
3、交流:
随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。
牛:
⑴ 学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
师说:
在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
生反馈:
牛犊像贵妇人、老牛向家长。
⑵ 随机出示:
“牛群吃草时非常专注……无比尊严。
”
师说:
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?
你想到了什么?
生反馈:
绿色低地上,老牛想一个威严的家长似的,管理者草地上的牛群,这似乎就是它们的天下,外界对牛没有一点干扰。
牛是那么的自由自在。
⑶ 师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的牛,难怪,作者写到──出示:
“极目远眺,四周全是丝绒般……花牛。
”(多媒体展示句子)
齐读。
你们为什么这么突出“全是”这个词?
生反馈:
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!
让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动的全是黑白两色的花牛,精致壮观、色彩明丽。
于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
师说:
相信这片牧场,会因大家精彩的想象而分外迷人,令人心驰神往的。
描述得好,读得可要更好哦!
让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。
4你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
、
马:
⑴ 学生读到马的相关内容。
随即问:
这是一群()的骏马?
(多媒体展示句子)
师说:
膘肥体壮──注意理解膘肥体壮:
肥壮结实,与肥胖的意思不一样。
这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
⑵ 师:
“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
”你们是怎样理解的?
生反馈:
没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,他们在草原上无拘无束得自在和任意驰骋的英姿。
感叹这操场与骏马的和谐。
师说:
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,请我们班的男子汉们一起来读好第三自然段!
师说:
不止是骏马和奶牛,绿色草原还是其它许许多多动物们自己的王国,自由读第四自然段,读出动物们的悠然自得?
(多媒体展示句子)
猪──“赞许”是什么意思?
如果猪会说话,它会赞许些什么呢?
生反馈:
多么广阔的绿草地呀!
你是我们快乐的家。
我的家,我的家太美了。
师说:
你同意将荷兰称之为牧场之国吗?
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
自由读第5自然段。
⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?
(静)你从哪些词句中感受到的?
(沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
)
⑵ 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
(意图:
在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段的出现由学生的发言相机出现。
主要引导学生体会两点:
一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中汲取自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。
在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
)
5、总结:
白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。
带着这种感受,请女生一起朗读第5自然段。
三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”(多媒体展示句子)
1、读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。
却对文中一而再,再而三出现的这一句:
“这就是真正的荷兰”持有疑意。
这句话,文中出了几次?
难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?
难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?
作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?
在这句话中包含着作者怎样的情感?
3、交流:
鼓励学生独到的见解。
师引导:
作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。
他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!
而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情景又各不相同。
他分别赞叹了──齐大屏幕板上的四句。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
(多媒体展示句子)
男女生合作:
女生:
在牧场之国,绿色低地上牛成群。
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,碧绿色的低地上骏马无拘无束任意驰骋。
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,绿色草原上,羊、猪、鸡、长毛山羊安闲自在。
男生:
这就是真正的荷兰。
女生:
在牧场之国,牲畜归圈夜宁静。
男生:
这就是真正的荷兰。
(意图:
引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。
让学生初步体会文章的线索。
)
拓展:
你想用一句什么话来赞美牧场之国呢?
(多媒体展示句子)
【板书】 22牧场之国
牛专注
马肥壮
羊悠然 白天 生机勃勃
猪呼噜
人挤奶 真正的荷兰
(喜爱和赞美)
夜晚 宁静安详
教案诊断
一、【教材】
我今天说课的题目是小学四年级下册第六单元中的22*课《牧场之国》,这是一篇阅读课文,我首先走进文本,去品味、去感受、与文本对话,与作者对话。
去领略那异国他乡的田园风光。
全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
不同姿态的美在作者笔下显得灵动、富有生趣。
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高,我们阅读教学,就是要重点培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,我从课标、教材、学生出发,并根据四年级儿童特点和文本特色,我把本课的教学目标定为:
二、【目标】
知识与能力目标:
1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
过程与方法目标:
1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
情感态度价值观目标:
通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意。
我把握教材、理解意图、挖掘课文的深重价值,把文章的教学重点确定为.
三、【教学重难点】
重点:
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
四、【教具】
为了达到教学目标。
突出重点、突破难点我主要注重的方法是朗读、品味法。
学生在多种形式的朗读中,在读中去感悟,在读中去感知,在读中去感受语言的优美,这种情感的体验积累让阅读过程成为学生快乐精神体验的过程。
在学习这堂课之前,我安排同学们读、划、思悟,促进学生思维能力的发展,提高学生的自学能力。
同时我也搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
并制作了课件。
五、【课时】
这一课我打算用一课时来完成。
六、【教法设计】
1、采用要求学生自读自悟,品味交流的教学方法。
教学中,在学生理解的
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- 画家