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教育学
教育学 复习提纲
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
一、教育的概念
广义的教育:
包含:
学校教育、家庭教育、社会教育
狭义的教育(学校教育):
二、教育的构成要素
1教育者2受教育者3教育内容4教育手段5教育途径6教育环境
(教育者、学习者、教育措施。
)
三、学校教育制度
(一)在形式上的发展
前制度化教育:
制度化教育:
近代学校系统
第二节 永恒的教育
二、教育的发展
(一)原始社会的教育
(二)古代社会教育
(三)现代教育
终身化;全民化;多元化;现代化。
第三节 教育学的发展
一、教育学的研究对象
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的基本问题
(一)社会--教育--人
教育同社会发展的关系,教育同人发展的关系
三、教育学的理论基础
(一)马克思主义的哲学基础
(二)相关的社会科学基础 如:
伦理学、政治经济学
(三)相关自然科学基础 如:
生理学、遗传学、心理学
四、教育学学科的发展历程
一、教育学的孕育(17世纪以前)
《学记》--世界教育史上最早、内容最丰富的教育专著
二、形成独立学科阶段
1632年,捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》
1806年,德国教育家赫尔巴特《普通教育学》
三、科学化的发展阶段:
马克思主义产生以后
第四节 为什么要学习教育学
学习教育学的意义与价值
(一)学习教育学是一名现代专业化教师从事教师职业的基本要求
(二)学习教育学是教师确立科学教育观的基本途径
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育与政治经济制度
一、社会的政治经济制度制约着教育
政治经济制度决定:
教育的领导权;
受教育权; 教育目的。
教育相对独立于政治经济制度:
二、教育对政治制度的影响
培养所需人才;制造舆论;促进民主。
第二节教育与生产力
一、生产力对教育的决定作用
生产力发展水平:
决定教育的规模和速度;
制约教育结构;
制约教育内容和手段。
教育相对独立于生产力的发展水平:
二、教育对生产力的促进作用
1.教育再生产劳动力;
2.教育再生产科学知识。
第四节 教育与文化
二、教育对社会精神文化的作用
1、文化传递、保存功能;
2、文化选择功能;
3、文化交流功能;
4、文化更新与创造功能。
第五节 教育与人口
教育对人口的作用:
1、教育是控制人口增长的重要手段之一;
2、教育也是提高人口素质的重要手段。
第三章 教育与个人的发展
第一节 个体身心发展的一般规律
一、马克思主义关于人的本质的基本观点
1、人的主观能动性
2、人的本质是一切现实社会关系的总和。
四、个体身心发展的一般规律
顺序性;
阶段性:
不平衡性:
互补性
个别差异性。
第二节 影响人发展的因素
一、遗传素质在人的发展中的作用
1.是人的发展的前提,提供物质基础和前提条件
2.遗传素质的差异对人的身心发展有影响作用
二、成熟对个体发展的影响
1.成熟:
由基因制约的发展过程的机制。
2.遗传素质的成熟程度制约着个体发展的过程
三、社会环境对人的发展的影响
1.为个体的发展提供多种可能:
机遇、条件
2.对个体发展的影响有积极和消极之分;
3.人在接受环境影响和作用时,有主观能动性。
四、(学校)教育对个体发展的特殊功能
2.(学校)教育在人的发展中起主导作用:
1.具有明确的目的性和方向性;
2.学校教育还具有较强的计划性和系统性;
3.学校教育还具有高度的组织性;
4.教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响;
5.具有“即时”价值和“延时”价值。
第四章 教育目的
第一节 教育方针-教育目的-培养目标
一、教育目的的含义及作用
(一)含义
广义:
人们对受教育者的期望
狭义:
(二)作用
导向;激励;评价。
二、教育目的、培养目标、教学目标三者区别与联系
四、我国教育目的的理论基础:
马克思关于人的全面发展学说
第二节 我国的教育目的
二、现阶段我国的教育目的的基本精神P57
1、培养社会主义事业的建设者和接班人:
2、德、智、体等方面全面发展:
脑体结合;
3、强调个性发展,培养创造精神和实践能力。
三、实现教育目的要推进素质教育
如何理解素质教育?
1、面向全体学生的教育;
2、全面发展的教育:
3、促进个性发展;
4、培养创新精神为重点:
第三节 全面发展教育:
德、智、体、美、劳
一、德育
二、智育
(一)智育的概念
智育是教育者有目的、有计划、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生,发展学生智力的教育。
智育≠教学
(二)智育的任务与内容
任务:
1、向学生传授基础知识
2、向学生传授基本技能
3、发展学生智力
(三)智育中的主要问题及其原因
1、智育的内容过窄、过深;
2、忽视学生的实践和创新。
三、体育
(一)体育的概念
体育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授体育卫生知识和技能,全面发展学生的身体素质,增强学生的体质和运动能力,培养良好的体育道德品质和意志品质的教育活动。
(三)当前体育中存在的主要问题
得不到重视
四、美育 五、劳动技术教育
第五章 学生与教师
第一节 学生
一、学生的本质属性
(一)学生是有完整性的人;
(二)学生是有独立性的人;
(三)学生是有差异性的人;
(四)学生是有发展性的人;
(五)学生是学习的主体,具有能动性。
二、学生的社会地位
(一)学生的身份:
接受教育的未成年的国家公民;
(二)学生的法律地位由权利和义务决定:
公民权;受教育权。
(参阅:
P66)
第二节教师
一、教师职业的性质P68<中华人民共和国教师法>的界定
二、教师职业的地位和作用
(一)教师在社会发展中的作用
⒈教师是人类文化知识的传递者和传播者,对人类社会的延续和发展起着重要作用。
⒉教师是全面发展人才的培育者,对青少年一代的健康发展起关键作用。
(二)教师在教育过程中的作用
教师是教育过程的组织者,在教育过程中起主导作用。
强调教育过程中教师的主导作用,并不是否定学生的主体地位。
第三节学生和教师的关系
一、师生关系的含义及表现形式
(一)师生关系:
教师和学生为完成共同的教育教学任务在教育教学过程中所结成的一种相互交往的人际关系。
(二)良好师生关系的表现形式P71
尊师爱生民主平等教学相长
二、良好师生关系构建的基本策略
1.了解和研究学生
2.树立正确的学生观
3.热爱、尊重学生,公平对待学生
4.主动与学生沟通,善于与学生交往
5.努力提高自我修养,健全人格。
第六章课程
第一节课程概述
课程的含义
1、广义的课程:
学生在学校获得的全部经验。
包括:
学科设置,教学活动,教学进程,课外活动以及学校环境和氛围的影响等等。
正式课程;课外活动;校园文化.
2、狭义的课程:
各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
主要体现在:
课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)和数科书中。
第二节课程的组织
课程类型
(一)学科课程与活动课程(按课程的内容结构来划分)
1、学科课程:
又称“分科课程”,是以学科知识为中心,根据知识的逻辑体系,独立地、并列地编制成的课程形态的总称。
优点:
强调每一学科的逻辑组织
缺点:
较少考虑学科之间的相互联系,而把每一门学科看成是与其他学科互不关联的实体。
2、活动课程:
又称“经验课程”,是以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型。
(二)显性课程和隐性课程(按课程的存在方式来划分)
1、显性课程:
指一整套以课程计划的形式存在的知识、技能、价值观念和行为规范,是学校以直接的、明显的方式呈现的课程。
2、隐性课程:
指没有固定的形式和具体的授课方式,它是隐性的,是通过潜移默化的形式对学生产生影响。
(三)国家课程、地方课程与校本课程(按课程设计、开发和管理主体划分)p83
(四)必修课程、选修课程(根据课程管理的设置的要求)
四、课程内容(形式)
(一)课程计划 (教学计划)
(二)课程标准(教学大纲)(三)教材 (教科书)
第七章 教 学(上)
第一节 教学概述
一、教学的概念
教学:
在教育目的规范下,教师的教和学生的学共同组成的一种(传递和掌握社会经验的双边教育)活动。
二、教学过程的本质
----教学过程是一种特殊的认识过程
认知的间接性;认知的交往性;认识的教育性;有领导的认识。
第三节教学原则
第一部分:
教学原则概述
一、教学原则的含义
教学原则:
根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
第二部分:
我国中小学常用的教学原则
一、科学性与教育性相结合原则
二、理论联系实际原则
三、直观性原则
四、启发性原则
五、循序渐进原则
六、巩固性原则
七、因材施教原则
七大原则的整体运用
要求:
能够根据材料分析该教师所遵循或违背的教学原则
第四节教学方法
第一部分 什么是教学方法
(一)含义
(四)教学方法的指导思想
启发式
第二部分 教学方法分类
一、教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养能力的方法
(一)讲授法
1、含义
2、分类
讲述、讲解、讲读、演讲
4、运用讲授法的基本要求
(二)谈话法
1、含义
3、运用谈话法的基本要求:
(三)讨论法
二、教师指导学生以直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法
(一)演示法
(二)实验法(三)参观法
三、教师指导学生自己学习的方法,简称学习法
主要有:
读书指导法、练习法。
第八章 教 学(下)
第一节 教学组织形式
一、教学组织形式历史演变
古代学校:
个别教学
十六、十七世纪:
班级授课制 夸美纽斯 《大教学论》
1862年,京师同文馆:
首次采用班级授课制
二、教学组织形式分类
1.按照教学单位的规模大小分
个别教学――小组教学――班级授课
2.按照师生交往的程度分
直接的的教学组织形式
间接的教学组织形式
三、教学的基本组织形式
--班级授课制(课堂教学)
四、教学的辅助形式
--现场教学、个别教学、分组教学、弹性升级制、复式教学
五、教学的基本组织形式 ——班级授课制
班级授课制
(二)优点
A经济 B充分发挥教师的主导作用
C发挥学生集体的教育作用
D学生身心全面发展。
(三)局限
A不利于因材施教
B学生的主体地位和独立性受到一定限制。
C容易产生理论与实践脱节的现象
八、教学工作的基本环节(程序)P114
备课(起始环节);上课(中心环节);课外作业的布置、指导与批改;课外辅导;学业成绩考核及评定。
第二节 教学设计
(一)教学目标设计
认知目标、情意目标、动作技能目标
(二)备课
备课是上好课的先决条件,是教学内容设计的具体体现:
1、钻研教材 2、了解学生
3、设计教法
此外,再写出三种计划:
学期(学年)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)
(三)上课
课堂教学是整个教学工作的中心环节
1、课的类型和结构
A课的类型(两大类):
单一课和综合课
B单一课:
传授新知识的课,巩固课,练习课,考查课,作业分析课。
C综合课的结构(五个环节):
组织教学(始终)、检查复习、学习新教材、巩固新知识、布置课外作业
2、上好课的基本要求 (P117)
(1)目标明确;
(2)内容正确;(3)方法得当; (4)表达清晰;(5)气氛热烈。
(四)课外作业的布置、指导和批改
(五)课外辅导
(六)学业成绩考核和评定
3、教育机智
教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力。
即如何有效地处理突发事件。
教育机智应该把握二个基本原则:
第一,教师应遵循因势利导,发扬优点,克服缺点为达到正确教育效果的指导原则.
第二,教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素.
第九章 德 育
第一节 德育概述
一、德育的概念
(一)广义的德育
德育:
教育依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们政治思想意识和道德品质的活动。
(二)狭义的德育
指道德教育。
(三)德育的几个性质
社会性;历史性;阶级性;民族性;继承性。
第二节 德育目标和德育内容
二、德育内容
我国中小学的德育内容(P131)
政治教育;思想教育;道德教育;心理健康教育。
第三节 德育过程基本矛盾(主要矛盾):
教育者代表社会所提出的道德要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
三、德育过程的基本规律
(一)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
(二)德育过程是促进学生思想矛盾转化的过程,是教育与自我教育相结合的过程
(三)德育过程是学生在活动和交往中接受教育影响的过程
(四)德育过程是长期的反复的逐步提高的过程
第四节 德育原则
一、方向性与现实性相结合的原则
(一)含义
在德育过程中,既要坚持用共产主义思想体系教育学生,又要从社会主义初级阶段的现实出发,实事求是,讲求实效,把德育的方向性和现实的可能性结合起来。
(三)贯彻要求
1、要以马克思主义为指导
2、要把共产主义方向性和我国社会主义初级阶段现实性结合起来
3、要引导学生把自己日常的学习、生活、工作和劳动与建设中国特色社会主义、最终实现共产主义的理想联系起来(学习、生活)
二、知行统一的原则
三、说理疏导与纪律约束相结合的原则
四、尊重热爱学生与严格要求学生相结合的原则
(一)含义
尊重热爱学生与严格要求学生相结合的原则是指在德育工作中,既要热爱、尊重和信任学生,又要向提出合理的、严格的要求。
四、尊重热爱学生与严格要求学生相结合的原则
贯彻要求
1、热爱、尊重和信任学生;
2、教师善于向学生提出要求:
合理正确、明确具体、宽严适度;
3、对学生提出的要求要认真执行。
五、集体教育与个别教育相结合的原则
六、因材施教的原则
七、教育影响的一致性和连贯性原则
第五节 德育方法
第二部分:
我国学校德育的基本方法
一、说服教育法
(一)含义:
是通过摆事实、讲道理,启发自觉,以理服人,使学生明辨是非,提高思想认识,形成正确观点的方法。
是德育的基本方法
二、榜样示范法
(一)含义:
榜样示范法是教育者以正面人物的高尚品德、模范行为、先进事迹和卓越成就来影响受教育者,促使其形成优良品德的方法。
(二)方式:
1.伟人的典范;
2.教育者的示范;
3.学生中的榜样。
三、实际锻炼法 四、情感陶冶法
五、品德评价法 六、自我教育法
第六节 德育途径
一、思想品德课(政治课):
主阵地
二、其他各科教学:
最经常、最基本途径
三、课外校外活动
四、社会实践活动
五、团队学生会活动
六、班主任工作:
七、校园环境建设
第十章 班主任与班级管理
第一节 班级管理
二、班级管理
1、概念:
P152
第四节 班集体的形成
一、班集体的基本特征
1、明确的共同目标:
目标体系
2、一定的组织结构:
组织保证
3、一定的共同生活准则成文的制度、非成文的制度
4、集体成员之间平等、心理相容的氛围:
沐浴与熏陶
二、班集体的形成和培养
(如何组织和培养班集体?
)
(一)确定班集体的发展目标
(二)建立班集体的核心队伍
(三)建立班集体的正常秩序
(四)组织形式多样的教育活动
(五)培养正确的舆论和和良好的班风
第五节 班主任与班级管理
一、班主任在班级管理中的地位与作用:
1、班级建设的设计者;2、班级组织的领导者3、班级人际关系的艺术家
二、班主任班级管理的内容与方法
1、了解和研究学生
2、组织和培养班集体
3、指导学生学习
4、做好个别教育工作
5、协调和统一各方面的教育要求
6、做好学生操行评定
7、做好班主任工作的计划和总结
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