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95歌词两首
5、歌词两首
总第(18---19)课时
共享备课(设计人:
杨丽丹)审验签字(同意使用)
教材分析
本文是两首词,也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌,所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。
《长江之歌》是电视系列片(话说长江)主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。
“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。
长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。
它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
它是永远值得赞颂的。
《我的中国心》用第一人称的写法,表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。
教学目标
1、学会本课生字,正确理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
重点难点
引导学生通过朗读、想象、感悟,透过字里行间,体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀,感悟海外赤子对祖国深深地依恋之情,体会爱国情怀和民族情感。
教学准备
课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带及碟片。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、设疑自探(10’)
(一)导人新课,激发兴趣
1、创设情境:
播放《长江之歌》的录音磁带或碟片。
师生共同欣赏。
你能试着说说听了歌曲之后自己心中最强烈的想法是什么,最想对长江说些什么。
同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
(板书:
长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
王世光作曲,胡宏伟作词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米?
,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。
全流域的面积超过.180万平方公里。
湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。
长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。
3、你们对长江了解多少呢?
(二)设疑
那么大家思考一下,针对这首诗歌我们准备解决哪些问题?
预设:
(1)这首诗歌的大意是什么?
(2)这首诗歌表达了作者怎样样的感情?
(三)初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉
2.检查自学效果。
(1)出示词语:
乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
灌溉:
把水输送到田里。
丰采:
美好的仪表举止。
依恋:
留恋,舍不得离开。
荡涤:
洗涤。
尘埃:
尘土。
磅礴:
气势盛大。
3.各自轻声试读课文。
4.分节指名朗读课文。
教师相机指点
(四)潜心批读,自主探究
1、自探提示:
请同学们默读课文,边读边思考前边的问题,抓住诗歌中的重点词句,读读,画画,把自己的体会批注在旁边。
2、学生自学,教师查看学情,注意关注特困生自学。
二、解疑合探(20’)
1.观看系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者说――
2.出示:
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
引读。
3.自由读,说说读了诗句想了解什么?
4.交流、讨论。
5.精读第一节:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的资源?
(2)交流:
出示:
你从雪山走来,
春潮是你的风采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的)
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
(3)默读第一小节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流。
出示:
你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:
只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
)
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:
这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
指导朗读:
这一句我们要读得深情。
6、精读第二节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(①“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
(②“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。
所以,“我们――赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
7、练习朗读全诗。
(1)同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
(2)是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
(3)练习朗读。
三、质疑再探(5’)
1、这节课,通过大家的自探与合探,我们了解了这首诗歌的大意,领悟了这首诗歌表达的感情,除此之外,还有哪些疑问吗?
2、通过本节的学习,你还有什么疑问?
请大胆提出,师生共同解决。
预设:
(1)“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。
”这里,“巨浪荡涤着尘埃”,“涛声回荡在天外”我感觉太深奥,怎么也搞不明白!
(2)这首诗歌在写法上有什么特点
四、运用拓展(5’)
1说说本节你的收获。
(重点引导学生从写法,语言积累,内容等方面进行自主总结。
)
2、自主编题。
请同学们回顾课文内容,出一两道题检测一下自己的学习情况。
(1)学生自编题教师查看学情。
(2)同桌俩相互解答试题,教师捕捉“典型题”在全班交流。
3、教师补充题:
(1)熟背诗歌
(2)鼓励学生学唱歌曲。
板书
源远流长宏伟博大多姿多彩
长江之歌赞美依恋
古老悠久气势磅礴力量无穷
第二课时
一、设疑自探(10’)
(一)导课
1、导入语:
世界上凡是有华人生活的地方,人们都熟悉《我的中国心》这首动人肺腑的歌曲;凡是飘荡着《我的中国心》旋律的地方,人们都记住了那位戴着眼镜、穿着中山装的香港著名歌星张明敏。
是《我的中国心》这首歌把亿万华夏儿女的心紧紧地联结在一起,让我们零距离的感受我们是骨肉相连、血脉相承的一家人!
下面就请同学们一起欣赏张明敏演唱的《我的中国心》!
会唱的同学一起跟着唱。
2、播放张明敏演唱的《我的中国心》。
3、过渡语:
这首歌在1984年春节联欢晚会上一经演唱,它那优美的旋律、深沉的情感就深深打动了亿万听众的心,,尤其是这首歌的歌词更是以其独特的形式表达了家国之思。
读来震撼人心,让人刻骨难忘!
今天我们就一起来学习歌词《我的中国心》。
(二)设疑
那么大家思考一下,针对这首诗歌我们准备解决哪些问题?
预设:
(1)这首诗歌的大意是什么?
(2)这首诗歌表达了作者怎样样的感情?
(三)初读指导
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文,理解词语的意思。
2.各自轻声试读课文。
3.分节指名朗读课文。
教师相机指点。
(四)潜心批读,自主探究
1、自探提示:
请同学们默读课文,边读边思考前边的问题,抓住诗歌中的重点词句,读读,画画,把自己的体会批注在旁边。
2、学生自学,教师查看学情,注意关注特困生自学。
二、解疑合探(20’)
(一)诗和歌的探究:
1、诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。
情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也。
《毛诗序》
2、诗言志,歌永言。
《尚书.尧典》
(二)指导朗读歌词(节奏、情感)
河山只在我梦萦,
祖国已多年未亲近,
可是不管怎样也改变不了
我的中国心。
洋装虽然穿在身,
我心依然是中国心,
我的祖先早已把我的一切
烙上中国印。
长江,长城,
黄山,黄河,
在我胸中重千斤。
不论何时,不论何地,
心中一样亲。
流在心里的血,
澎湃着中华的声音,
就算生在他乡也改变不了
我的中国心。
(三)引导学生评析歌词,师总结。
预设:
1:
第1节:
以“河山只在我梦萦”开头,意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕,“我”虽远离祖国多年,而中国心却永远改变不了的情怀。
2:
第2节:
第一句讲身穿洋装而心总是中国心。
第二句用一个“烙”字,用“中国印”这个词,表明自己的“根”在中国。
3:
第3节:
“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征,它们都是那么亲切、有分量。
4:
第4节:
讲中国心已经融入血液之中,连血液里的声音也是中华的声音,即使身处他乡,也改变不了中国心。
5:
这四部分中,第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾,给人回旋往复的感受,让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。
师小结:
《我的中国心》用第一人称的写法,表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。
语言深入浅出,非常凝练。
作者用“萦”字表达了对祖国的魂牵梦绕;用“烙”字表达了对祖国刻骨铭心的爱;“重千斤”是说长江、长城、黄山、黄河在作者心中的分量,更是说祖国在作者心中的分量;“澎湃”一词表达了对祖国浓烈的血浓于水的思念。
歌词中还有很多地方,用词非常精当,表现出如倾如诉的平实风格,让我们仿佛看到一个思念母亲的游子正发自肺腑地唱着自己心中的歌。
(四)引导学生收集古代写游子心境的诗:
1、夕阳西下,断肠人在天涯马致远《秋思》
2、慈母手中线,游子身上衣孟郊《游子吟》
3、浮云蔽白日,游子不顾反《古诗十九首》
想想:
古代游子的心境和《我的中国心》中的游子心境有何不同?
明确:
古代游子:
个人的嗟生、忧时、怀情(狭隘、利己、压抑)
《我的中国心》中的游子:
胸怀爱国情感(豁达、无私、奔放、超脱)
(五)小结:
通过学习《我的中国心》要明白哪些歌曲更值得我们去唱的(有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的)
三、质疑再探(5’)
1、、这节课,通过大家的自探与合探,我们了解了这首诗歌的大意,领悟了这首诗歌表达的感情,除此之外,还有哪些疑问吗?
2、通过本节的学习,你还有什么疑问?
请大胆提出,师生共同解决。
预设:
作者为什么能写出这样的诗,与他的经历有什么关系?
四、运用拓展(5’)
1说说本节你的收获。
(重点引导学生从写法,语言积累,内容等方面进行自主总结。
)
2、自主编题。
请同学们回顾课文内容,出一两道题检测一下自己的学习情况。
(1)学生自编题教师查看学情。
(2)同桌俩相互解答试题,教师捕捉“典型题”在全班交流。
3、教师补充题:
A指导学生摘抄歌词中的有有教育意义的、开启心扉的、给人鼓舞的句子。
a不经历风雨,怎能见彩虹
《真心英雄》
b生活的路总有一些不平事
请你不必太在意
洒脱一些过得好。
B《我的中国心》中的“我”指代的是:
_________________________
C教师鼓励学生学唱歌曲。
板书
只在我梦萦
烙上中国印
我的中国心心中一样亲强烈的爱国之情
改变不了中国心
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