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幼儿园班级管理的方法4篇.docx
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幼儿园班级管理的方法4篇
幼儿园班级管理的方法4篇
幼儿园班级管理的方法第1篇
1、典范示范法
典范示范法通俗地讲,就是改变以往单一说教的形式,以及不准这样、不准那样的戒律,采用有趣的教育方法,让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
典范示范法的典范可以有以下几种:
〔1〕以教师等成人为典范,模仿其言行,〔其前提是,教师自身必须以身作那么,为孩子树立一个正面典范,这样才能收到好的教育效果;
〔2〕以稍大的幼儿为典范;
〔3〕同班幼儿互相学习。
2、文学作品
儿童文学作品中的儿歌短小精悍,读起来琅琅上口,易记,在对幼儿进行生活常规教育时,我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。
还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育,唤起幼儿良好的情感,帮助幼儿记住常规的要求。
3游戏
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏那么是对幼儿进行常规教育的良好手段。
〔1〕教学游戏例如,找朋友游戏,让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友,并贴在茶杯和毛巾架上,使幼儿很快的记住了自己的标记,学会用自己的茶杯和毛巾。
〔2〕创造性游戏例如,在娃娃家游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法,练习洗脸、洗手的方法等。
4、音乐
如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?
我们可以使用让幼儿听音乐的方法,在活动接近尾声的时候,播放一段熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中〔注:
音乐的节奏感最好强劲一些〕,这样,教师就不用再像以前那样喊了,既减轻了教师的负担,又提高幼儿自我效劳的意识。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后,我们都可以使用比拟柔和的音乐
〔如:
摇篮曲〕,幼儿听到后也会很自觉的休息了。
5、行为练习法
目的:
强化幼儿正确的道德认识,使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
〔1〕自然生活环境中的行为练习例如:
在教幼儿叠衣服的方法和顺序后,可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛,看谁叠得快,叠得整齐。
发现不符合要求的现象,教师可以让幼儿反复练习。
〔2〕特意创设环境中的行为练习
例如:
户外活动后,许多幼儿都脱例如衣服,教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境,引导幼儿观察,从而体验不愉快的情绪,然后去动手收拾整理,让幼儿体验愉快的情绪,这种比照鲜明的情绪,将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。
行为练习可以渗透到游戏中例如:
手工区给幼儿提供布,来训练幼儿扣纽扣的技能。
6、及时补强法
补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。
他认为,当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。
多伯森认为,如果要让补强发挥最大作用,就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬,如果时间拖的太久,补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
及时补强法补强的类型:
〔1〕物质例如:
小红花〔可以怎样运用小红花?
〕
A:
每个孩子都希望得到小红花。
以前在评比小红花时,我总是笼统地要求要各方面表现好,上课发言积极,坐得神气,睡觉乖,吃饭香等等,由于各方面要求太高,但每星期真正能做到的只有少数几个,所以在评选小红花时都快成批斗会了,因为小朋友的眼睛是雪亮的,某个小朋友拿到了小红花,小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
因为对于小中班年龄阶段的孩子来说,他们的自控能力还不够好,他们在某些方面做得很好,可总有做得不好的地方,所以对他们的要求还不能太多。
现在,我们一改以前的做法,从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规那么,每星期公布一条要求,告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友,只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花,然后我将具体要求贴在家长园地上,让家长也一起来催促孩子,通过一段时间的实施,我发现孩子遵守规那么的意识增强了,班级常规也越来越好了,当有个别小朋友不遵守规那么时,旁边的小朋友就会提醒他,所以获得小红花的小朋友越来越多了。
B:
列出图表
姓名常规工程选择图示奖励标志。
〔2〕精神例如:
微笑、亲抚等。
幼儿第一次把衣服扣子扣对了,教师应该马上给予肯定和赞许你真能干,做得真好,希望你明天也能这样。
7、随机教育
在幼儿的一日生活中,时时会出现各种情况,而这些情况中就蕴涵着教育的内容,随机教育的契机最多。
因此,老师要善于捕捉这些有效的教育时机,即使实施随机教育。
随机教育的类型有:
〔1〕集体教育例如,四月到七月是手足口病的高发期,教师可以利用晨间谈话的时机和幼儿说说关于手足口病的的事。
〔2〕个别教育例如:
有个孩子因为挖鼻子出血了,老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害,告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。
这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。
8、在教育活动中,有目的、有方案地引导。
生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域,因此,教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有方案的教育活动付诸实施。
以直观生动的方法,让幼儿理解生活常规的内容,以活泼多样的形式帮助幼儿练习稳固,形成动力定型。
例如:
让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性,老师设计健康活动《小熊学刷牙》,通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型,再进行实际练习,不仅让幼儿明白道理,还掌握正确的刷牙方法。
9、运用鼓励、帮助等手段,加强常规的监督和评价。
教师的肯定评价的作用:
提高幼儿遵守生活常规的自觉性,教师的帮助可以提高幼儿遵守生活常规的行为水平。
同时,教师要对已建立的生活常规进行监督和评价,防止有反复的倾向,坚持一贯、一致的教育。
例如,洗手的习惯
从小班刚如园教师就开始要求,到了大班依然不能放松要求,做到经常检查、监督。
对于个别随便的幼儿要给予个别帮助,对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬鼓励。
幼儿园班级管理的方法第2篇
一、教师与教师之间
在一个班级中有班主任、配班教师以及保育员三名老师。
这三者之间的关系如何,很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。
在这个群体中,三名教师只有具备和谐友好的人际关系,相互关爱,遇到什么问题都做到及时的沟通,这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。
尝试每个月初都召开一次班务会,三个人一起讨论本月的工作方案,不管是教学还是保育,大家都统筹意见,共同制订出相应的实施措施。
同时在班级的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法来管理班级,针对突发性的问题大家都在空闲时间进行及时的探讨,共同寻求解决的方法。
在生活中,三人也真诚地对待彼此,互相关心,为彼此解决生活中遇到的难题,感觉在这样一种气氛里,我们的工作积极性都特别高涨,心情也十分愉悦。
尺有所长,寸有所短,在教学中,为了更好地促进孩子们的开展,教师相互学习,取长补短。
可根据自己的特点进行了分科教学,这样大家发挥了各自的优势,而且为彼此提供了互相学习、互相探讨的时机,更大限度地让孩子们得到更好的开展。
二、教师与家长之间
在班级日常工作中,如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题,其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。
因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好地开展,教师只要抓住这个出发点,主动与家长进行沟通,和家长讨论孩子的情况,针对孩子出现的问题共商解决方法,在这个过程中便增进了教师和家长的感情。
而且家长中也有很多各方面的优秀人士,在沟通中老师也会学习到他们的一些独特的见解,从而运用到工作当中,一方面促进了孩子的开展,另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视,会更加支持我们的工作。
对待家长工作可以通过多种方式来实现的,成立了家长委员会,建立了家长建议箱,让家长们积极地为幼儿得到更好的开展出谋划策;每天通过家校通短信、微信等形式把每天学习的内容和第二天需要准备的材料发送给家长,让家长对幼儿在园的学习情况有所了解,并在家做到及时和孩子复习稳固,同时也积极地为老师提供材料,为老师们的上课提供方便;同时每天还把谁吃饭有进步,睡觉也乖了,今天谁情绪不太好等等,都通过校讯通、短信、电话、小纸条等形式,让家长在第一时间知道孩子在园的情况。
每学期通过家访、家长开放日等活动增进家长对幼儿园工作和孩子实际开展情况的了解,为幼儿下一步的开展制定目标。
同时定期邀请家长参与到班级管理中来,让家长体验幼儿园的一日流程,从而对教师的工作有更深的了解。
当局者迷,旁观者清,通过这个体验活动,家长可以帮助我们发现工作中的缺乏,提出改良意见,从而更好地提升班级管理工作质量。
三.师幼之间
1.温馨环境很重要。
《纲要》中指出:
为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有时机参与、尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验,支持和引发幼儿操作摆弄、探究、实验、制作等活动,从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
而区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿开展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动,正好验证了这一理念的科学合理性。
根据幼儿的年龄特点,本着让每一面墙都说话的原那么,在创设区域环境中做到了序、美、趣、意。
序:
是指环境的布置和材料的设放要动静有序。
美:
是指环境布置要美观、和谐。
趣:
是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动去感受、探究。
意:
是指环境和材料应具有一定的教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响,促其身心健康开展。
在这样的环境下,孩子便于管理。
2.常规管理不无视。
《纲要》中指出,要根据幼儿的需要建立科学的生活常规,培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
俗话说:
没有规矩,不成方圆。
幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。
因此,常规工作不容无视。
在日常教育中,注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养,运用音乐来进行常规训练,把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节,比方:
听见回家的旋律,每个小朋友都要回自己的座位坐好;听见《拍手点头》音乐就是上课的时间到了;听到优美舒缓的轻音乐时,不管你玩玩具有多么开心,都应该把玩具收起来,等等。
同时为了更好地促进良好班级常规的形成,我们还设立了班级小小管理员,就是请几个自控能力好的幼儿参与到班级管理中来,去监督小朋友的行为,这样不仅可以不放任幼儿违规行为,又减轻了老师的工作量,真所谓一举两得。
这样,我们的管理越来越标准,常规也越来越好。
3.孩子差异要看到。
《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的开展。
因此,在日常的班级管理工作中,我们要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性地对孩子进行管理,选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的实际年龄特点,才能起到事半功倍的效果。
针对个别特殊的孩子,根据其特点制定了特别的教育管理方案,只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐的成长。
4.班级活动不能少。
《纲要》中指出,教师要引导孩子参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。
因此,班级可以每学期都开展各种特色活动,以促进孩子各方面的开展。
如:
班级小奖状活动、你的物品我来换活动、半小时运动活动、睡前故事赏析活动、我的梦活动、家园携手,亲子共读,让童年飘满书香家园绘本阅读活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动,不仅丰富了幼儿的幼儿园生活,而且还大大提高了幼儿各方面的能力,增强了幼儿的自信心和成就感。
5.师幼关系要和谐。
《纲要》中指出,教师要建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成平安感、信任感。
因此构建良好的师生关系是一个和谐班级的先决条件。
这就要求我们在平时的生活和学习中,放下自己所谓的班级管理者的姿态,多和孩子们交流沟通,去聆听孩子们的想法和意见,经常去换位思考问题。
这样才能把自己和孩子的距离拉近,让孩子对老师产生平安感、信任感,在班级生活中感受到快乐。
如:
多和孩子一起看看书,多和孩子在一个高度说说话,和孩子一起吃饭,和孩子一起做题
幼儿园班级管理的方法第3篇
作为一个园长,应管理意识是指担任领导管理工作的人,在其地位、处境及行为规那么的制约下所产生的自觉的心理活动。
管理活动的本质特征在于它的目的性,从一定意义上说,管理实践正是管理者意志行动的结果。
本文就个人对幼儿园管理体验从管理心理角度,谈谈幼儿园园长的管理意识。
一、角色意识
角色即一个人的社会身份。
个人能否扮演好各种各样的角色,首先在于他是否有明确的角色意识。
幼儿园园长从担任园长的那天起,甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识,也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识管理者的职、责、权、利应当是协调一致的,彼此互相制约的。
一个人被任命或选聘为园长以后,他的地位就发生了变化。
作为幼儿园的管理者,法律即赋予他必要的权力,以此来指挥幼儿园的各项工作,同时也赋予了他相应的责任。
二、素质意识
办好一所幼儿园的关键在园长,当好幼儿园的园长关键在管理,管理的好坏关键取决于素质的上下,所以说园长素质是有效做好幼儿园管理工作的前提条件。
园长要具备哪些素质呢?
我认为:
主要包括政治思想,自觉按照园长的任职条件来要求自己。
既要懂业务,具有指导教育教学和教育科研活动的能力,又要做到一专多能,博学多才,成为全园教职工政治上和业务上的领路人,切实做到精、新、正、诚。
精就是精品意识。
精心设计、精益求精的办好幼儿园每一件事。
新就是改革创新,不断进取。
实就是脚踏实地,实实在在的干。
正就是一身正气,作风正派,言行正直。
诚就是真诚诚恳,以诚相待。
三、目标意识
园长从上任的第一天起就要考虑把幼儿园办成什么样子幼儿园的总目标是什么?
长期、中期、短期目标是什么?
硬件局部的目标是什么?
软件局部的目标是什么?
为了到达这些目标应采取什么途径方法等等。
有的园长说:
我们幼儿园条件差,困难多,办园经费又非常紧张,哪有心思去设计什么目标。
我认为这种想法虽情有可原,但它是消极的。
工作中不可能没有困难,有困难就需要我们园长想方法克服。
我是1995年底担任我园园长的,当时幼儿园底子差,问题多,拉帮结派,动不动就上机关告状,没有工作热情,没有凝聚力。
面对重重困难,我没有后退半步,而是鼓足勇气,向一个个困难发起一次次的冲锋:
首先:
摸清情况,展开认真细致的调查,采取了个别谈话、日常观察、园务会反响和问卷调查等方法,如我设计了职工问卷:
幼儿园目前存在的主要问题是什么?
你认为如何解决?
你的特长是什么?
缺乏有哪些,如何调整?
你对园长有哪些要求,需要园长帮助解决什么问题?
在幼儿园今后的开展中你有什么建议等等,摸清情况后,及时对症下药。
其次,精心审计幼儿园的开展目标,召开全体教职工发挥,大力宣传幼儿园开展目标,以目标鼓励每位教职工,团结一致,向目标奋进。
四、民主意识
现代管理中心决定了以人为本管理。
园长要管理好幼儿园必须要有较强的民主意识,教职工是幼儿园的主人,管理幼儿园是她们的民主权利,他们对一些重大问题有权参与讲评和管理。
园长要通过民主管理,做好人的工作,为广阔职工创设一个人有利于以人为本的现代管理思想,确定依靠全体教职工民主管理的意识,具备较强的处理人际关系的能力。
做到知人善任,即掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领。
五、效劳意识
什么是领导,领导就是效劳,就是要多干实事。
幼儿园这一群体具有鲜明的个性:
一方面,园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师,教师有其自身的特点:
自尊、清高、责任心强,不屈从于权威;另一方面,幼儿园虽小,五脏俱全,牵涉上(上级)下(群众)、前(过去)后(未来)、左邻右舍(社会、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。
教职工年龄层次、文化水平、甚或习惯、性格气质不同,而一园之长,实际上不过是个大家长。
由此可见,园长必须树立效劳意识,深入实际,掌握实情,脚踏实地,多做实事,努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境,在生活上给予关心照顾,时刻把每位职工的冷暖放在心上,尽职尽力,为她们效劳。
每一位园长应铭记:
凡要求职工做到的,自己首先做到,凡要求职工不做的,自己首先不做,在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面,要给职工做好典范,不能搞特殊,在个人利益上要做到先人后己,要有奉献精神。
那种高高在上,指手画脚,说空话,走形式,缺乏效劳意识和实干精神的园长,在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。
六、经济意识
改革开放把我国的教育推上了市场经济的舞台,每个幼儿园园长都应当明确:
幼儿教育不属于义务教育。
如果说经费困难和幼儿园创收是我们这个社会主义初级阶段的穷国办大教育的特有国情的话,那么,这种情况将延续相当长的时间,竞争机制已经引入,园长们必须从根本上改变传统的关门办学,等、靠、要思想,树立强烈的经济意识,效率意识,求真务实,善于用好明天的钱,有钱就可以上规模,上规模就可以出效益,有了经济效益,才能促进开展,才能竞争出活力,竞争出效益。
幼儿园班级管理的方法第4篇
1、规那么引导法
它是指用规那么引导幼儿行为,使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身平安并不危机他人的一种管理方法。
是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。
其中规那么是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准那么。
规那么引导法的操作要领:
1〕规那么的内容要明确且简单易行。
2〕要提供应幼儿实践的时机,使幼儿在活动中掌握规那么。
3〕教师要保持规那么的一贯性。
2、情感沟通法
它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感,以引发或影响幼儿行为的方法。
它的根底是教师对幼儿的理解和爱。
情感沟通的主要着眼点:
1〕教师在日常生活和教育活动中,要观察幼儿的情感表现。
2〕教师要经常对幼儿进行移情训练。
3〕教师要保持和蔼可亲的个人形象。
3、互动指导法
它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
运用时要注意的点:
1〕教师对幼儿互动指导的适当性。
2〕教师对幼儿互动指导的适时性。
3〕教师对幼儿互动指导的适度性。
4、典范鼓励法
它是指通过树立典范并引导幼儿学习典范以标准幼儿行为,从而达成管理目的的方法。
使用要领:
1〕典范的选择要健康、形象、具体。
2〕班级集体中典范的树立要公正、有权威性。
3〕及时对幼儿表现的典范行为作出反响。
5、目标归纳法
它是指教师以行为结果作为目标,引导幼儿的行为方向,标准幼儿行为方式的一种管理方法。
从行为的预期结果出发,引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的根本特点。
注意点:
1〕目标要明确具体。
2〕目标要切实可行,要具有吸引力。
3〕目标与行为的联系要清晰可见。
4〕要注意个人目标和团体目标,并注意将这两类目标相结合。
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