中小学课题申报互联网+背景下高校创客文化培育路径探究.docx
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中小学课题申报互联网+背景下高校创客文化培育路径探究.docx
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中小学课题申报互联网+背景下高校创客文化培育路径探究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
“互联网+”背景下高校创客文化培育路径探究
课题名称:
“互联网+”背景下高校创客文化培育路径探究
关键词:
互联网+创客文化培育路径
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、国内外研究现状评述、选题意义和价值
1.1国外研究现状
目前,国外学术界关于创客的现有研究大体上可以分为三种不同的视角:
第一种视角是从历史的角度探究影响创客运动的因素,如Maxigas分析了反主流文化运动与创客文化之间的关系。
Farr将创客运动追溯到始于90年代欧洲的黑客空间;第二个视角是关于创客及DIY运动的概念性框架分析。
Troxler、Moilanen等人使用了美国学者Benkler提出的“大众生产”(commonbasedpeerproduction)的概念将创客运动定义为一种基于“大众生产”的创新模式。
Bauwens也从分享经济的角度解释了创客运动的行为模式。
第三种视角是对于具体创客空间的研究。
新加坡国立大学学者Kera长期关注公民科学与创客空间,他认为这些创客空间中的集体改造(collectivetinkering)活动是科技领域新涌现出的一种新型公共参与模式。
奥地利学者Lindtner通过对上海及深圳创客群体的调查,将创客的开源文化与深圳的“山寨文化”做了一系列对比,与上海创客空间新车间的创始人李大维共同将这种源+草根的开放、分享、快速迭代、共同改进的创新模式称为“新山寨”。
1.2国内研究现状
“创客”一词源于英文单词“Maker”,指出于兴趣和爱好,努力把各种创意转变为现实的人。
杨现民、李冀红(2015)指出创客教育是一种融合信息技术,秉承“开放创新、探究体验”教育理念,以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。
由于创客教育是新生事物,目前国内外相关研究成果并不多,少数学者开始探讨创客教育的理论与实践。
郑燕林等(2014)剖析了美国中小学创客教育的内涵、特征以及实施路径。
祝智庭等(2015)对创客教育的内涵进行了归纳,并对创客教育在我国的现状以及发展方向进行了深层次解读。
李双寿等(2015)以以清华大学i.Center为例,阐述了在多学科交叉融合的背景下创客活动的内容和精神提升实践教学水平的过程。
(1)高校引进创客文化的意义。
复旦大学党委副书记尹冬梅(2015)培育创客文化,是在源头上厚植创业文化,引领和扶持大学生创业就业的重要举措。
可以强调锻造科学精神和创新意识影,加快从“以教为中心”向“以学为中心”的转变,落实多样化个性化培养、跨学科教育和弹性教学体系,营造滋养“众创”的公共空间、学习环境,为创客进行社会参与、提高社会责任提供有效渠道。
曹小其(2014)认为引进创客文化对职校学生的意义在于培养学生对技术的兴趣、贯彻职业教育做中学、学中做的教学理念、创新创业需要以及分享与合作精神培养。
(2)高校推行创客文化的建议。
自2010年国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户后,创客运动在国内迅速发展起来。
清华大学、深圳研究生院、哈尔滨工业大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。
围绕高校创客文化的建设与推行问题,祝智庭(2015)提出,要重构课程体系,走向创客课程;变革学习方式,在创造中学习;打造创客教师队伍,提供专业指导。
李凌、王颉(2014)则建议成立多校共享的创客中心作为试点,鼓励器材的研发生产,通过多方合作创建社区创客中心,同时创建良好的激励机制。
1.3文献综述小结
通过文献综述可以看出,虽然目前国内外关于高校创新创业教育的文章不少,但是专门研究创客文化或创客教育却相对较少,而其中大部分研究重视的是纯理论的分析,偏向于笼统的论述,缺少实证分析研究。
更鲜有文章从互联网思维角度出发,思考“互联网+”模式与创客文化有机结合的可能性与实践性。
1.4研究意义
(1)理论意义
创客教育是近年来新兴的教育理念,目前国内对于此课题的研究成果还比较少。
本文将在理清概念的基础上进行分析、整合,将创客文化与互联网思维进行有机结合,凝练出其独特的教育视角和特有的价值观念,力求能对大学生创新创业教育理论的发展以及我国高等教育理念的创新起到相应的推动作用,为高校开展创客主题的实践教学活动、培养创新创业人才提供参考。
同时,在项目的研究过程中还将开展问卷调查,对该课题进行定性与定量的综合分析,为理论的创新提供一定的数据支持,以保证其更具科学性。
(2)现实意义
在十二届全国人大三次会议上,随着“创客”、“互联网+”等词首度进入今年的政府工作报告,创业氛围日益浓郁,创新资本跌宕澎湃,如何结合互联网思维,围绕创客形式开展创意创新创业教育,逐渐成为高等教育领域的热点议题。
作为创新型人才培养的主渠道、主战场,高校在培育、引导和支持创客文化的健康繁荣发展上,责无旁贷、任重道远。
而创客文化的培育对创新高校人才培养模式,更新人才培养理念,加快教育改革步伐,推动创新型国家建设均具有十分深远的现实意义。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
2.1 研究内容
针对现有研究存在的不足,在完成相关理论方法和文献综述的基础上,结合问卷调查,开展高校创客文化培育研究,其研究内容主要包括四个方面:
(1)“互联网+”背景下高校创客文化的内涵解读。
首先给出相关概念界定;其次,分析当前背景形势下创客文化在国内外的发展概况;最后阐述高校创客文化的形成特点。
(2)我国高校创客文化培育的现状分析。
首先,结合调查问卷的数据,介绍高校创客教育开展的基本情况;其次,概括目前高校在创客文化培育上的基本模式和取得的成果。
(3)我国高校创客教育面临的新形势。
结合互联网发展的要求,全面分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
(4)我国高校创客文化培育路径的探索与实践。
以浙江旅游职业学院为例,从政策扶持、平台搭建、课程建设、制度保障等方面探索高校创客文化培育的有效路径。
2.2研究目标
本文拟通过文献查找及实例对比,归纳高校创客教育活动的开展现状,并通过问卷调查方法对其进行定性与定量的综合分析,发现高校创客教育的不同模式及面临的机遇与挑战。
最终,以浙江旅游职业学院为例,尝试结合“互联网+”思维模式,探索高校创客文化培育的有效路径。
2.3创新之处
重点:
设计调查问卷。
针对当前国内外创客活动的开展状况及高校创新创业工作实际,设计调查问卷,并进行论证,确保调查内容能反映现状,具有持续发展性。
难点:
如何实现“互联网+”模式与创客文化有机结合,进而有效构建高校创客文化培育的具体路径。
三、研究思路、研究方法和实施步骤
2.1 研究思路
首先对“互联网+”背景下高校创客文化的内涵进行解读。
其次,结合调查问卷的数据,分析我国高校创客文化培育的现状,重点介绍创客文化培育上的基本模式和取得的成果。
然后,结合互联网发展的要求,全面分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
最后,以浙江旅游职业学院为例,从政策扶持、平台搭建、课程建设、制度保障等方面探索高校创客文化培育的有效路径。
2.2研究方法
(1)文献法。
充分利用学校图书馆电子工具,查阅相关政策文件、专著、研究论文、期刊等材料,搜集相关信息和资料,对相关概念界定、当前背景形势下创客文化在国内外的发展概况及高校创客文化的形成特点有总体的认识和把握,为做好现有研究成果的总结打好了基础。
(2)问卷调查法。
结合已有的文献资料,有针对性地设计调查问卷。
挑选浙江省5-10所高校的在校大学生为问卷调研对象,对获得的数据进行实证分析,从定量分析的角度进行研究。
并结合互联网发展的要求,分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
(3)案例研究法。
以浙江旅游职业学院创新创业教育实践基地为案例,通过具体实践分析、解剖、检验的创客教育相关理论,同时发现实践中存在的问题和不足,探索切合实际的高校创客文化培育路径。
2.3实施步骤
课题组前期已完成国内外高校创客活动开展情况相关文献资料的收集工作,并计划于
2015年7月完成调查问卷的设计工作;
2015年9月,开展问卷调查及实地调研活动,取得初步数据结论;
2015年10月-12月完成论文的撰写和投稿。
(1)理论意义
创客教育是近年来新兴的教育理念,目前国内对于此课题的研究成果还比较少。
本文将在理清概念的基础上进行分析、整合,将创客文化与互联网思维进行有机结合,凝练出其独特的教育视角和特有的价值观念,力求能对大学生创新创业教育理论的发展以及我国高等教育理念的创新起到相应的推动作用,为高校开展创客主题的实践教学活动、培养创新创业人才提供参考。
同时,在项目的研究过程中还将开展问卷调查,对该课题进行定性与定量的综合分析,为理论的创新提供一定的数据支持,以保证其更具科学性。
(2)现实意义
在十二届全国人大三次会议上,随着“创客”、“互联网+”等词首度进入今年的政府工作报告,创业氛围日益浓郁,创新资本跌宕澎湃,如何结合互联网思维,围绕创客形式开展创意创新创业教育,逐渐成为高等教育领域的热点议题。
作为创新型人才培养的主渠道、主战场,高校在培育、引导和支持创客文化的健康繁荣发展上,责无旁贷、任重道远。
而创客文化的培育对创新高校人才培养模式,更新人才培养理念,加快教育改革步伐,推动创新型国家建设均具有十分深远的现实意义。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
2.1 研究内容
针对现有研究存在的不足,在完成相关理论方法和文献综述的基础上,结合问卷调查,开展高校创客文化培育研究,其研究内容主要包括四个方面:
(1)“互联网+”背景下高校创客文化的内涵解读。
首先给出相关概念界定;其次,分析当前背景形势下创客文化在国内外的发展概况;最后阐述高校创客文化的形成特点。
(2)我国高校创客文化培育的现状分析。
首先,结合调查问卷的数据,介绍高校创客教育开展的基本情况;其次,概括目前高校在创客文化培育上的基本模式和取得的成果。
(3)我国高校创客教育面临的新形势。
结合互联网发展的要求,全面分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
(4)我国高校创客文化培育路径的探索与实践。
以浙江旅游职业学院为例,从政策扶持、平台搭建、课程建设、制度保障等方面探索高校创客文化培育的有效路径。
2.2研究目标
本文拟通过文献查找及实例对比,归纳高校创客教育活动的开展现状,并通过问卷调查方法对其进行定性与定量的综合分析,发现高校创客教育的不同模式及面临的机遇与挑战。
最终,以浙江旅游职业学院为例,尝试结合“互联网+”思维模式,探索高校创客文化培育的有效路径。
2.3创新之处
重点:
设计调查问卷。
针对当前国内外创客活动的开展状况及高校创新创业工作实际,设计调查问卷,并进行论证,确保调查内容能反映现状,具有持续发展性。
难点:
如何实现“互联网+”模式与创客文化有机结合,进而有效构建高校创客文化培育的具体路径。
三、研究思路、研究方法和实施步骤
2.1 研究思路
首先对“互联网+”背景下高校创客文化的内涵进行解读。
其次,结合调查问卷的数据,分析我国高校创客文化培育的现状,重点介绍创客文化培育上的基本模式和取得的成果。
然后,结合互联网发展的要求,全面分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
最后,以浙江旅游职业学院为例,从政策扶持、平台搭建、课程建设、制度保障等方面探索高校创客文化培育的有效路径。
2.2研究方法
(1)文献法。
充分利用学校图书馆电子工具,查阅相关政策文件、专著、研究论文、期刊等材料,搜集相关信息和资料,对相关概念界定、当前背景形势下创客文化在国内外的发展概况及高校创客文化的形成特点有总体的认识和把握,为做好现有研究成果的总结打好了基础。
(2)问卷调查法。
结合已有的文献资料,有针对性地设计调查问卷。
挑选浙江省5-10所高校的在校大学生为问卷调研对象,对获得的数据进行实证分析,从定量分析的角度进行研究。
并结合互联网发展的要求,分析目前创客文化建设与培育过程中面临的挑战与机遇。
(3)案例研究法。
以浙江旅游职业学院创新创业教育实践基地为案例,通过具体实践分析、解剖、检验的创客教育相关理论,同时发现实践中存在的问题和不足,探索切合实际的高校创客文化培育路径。
2.3实施步骤
课题组前期已完成国内外高校创客活动开展情况相关文献资料的收集工作,并计划于
2015年7月完成调查问卷的设计工作;
2015年9月,开展问卷调查及实地调研活动,取得初步数据结论;
2015年10月-12月完成论文的撰写和投稿。
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课题可行性分析
一、主要参考文献
[1] Benkler Y. The Wealth of Networks:
How Social Production Transforms Markets and Freedom [M] . New Haven:
Yale University Press ,2006.
[2] Troxler P. Common一Based Peer一Production of Physic;al goods [C] . The 3rd Free Culture Research Conferenc, Berlin , Oc;t 2010.
[3] Bauwens M, Mendoza N .Iac;c; Overview of the Collaborative Economy [M] . Orange Labs and P2P Foundation ,2012.
[4] Kera D. NanoSmano lab in Ljubljana:
Disruptive prototypes and experimental governance of nano technologies in the hacker spaces[J] . Journal of Science Communication ,2012,11 (04) :
37一49
[5] Lindtner S ,Li D. Created in China. The makings of China\'s hackerspace community [J]. In Interactions,2012,(6):
18一20.
[6] 杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究,2015
(2):
23-34.
[7] 郑燕林,李卢一.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵、特征与实施路径[J].开放教育研究, 2014(6):
42-49.
[8] 祝智庭,孙妍妍.创客教育:
信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015
(1):
14-21.
[9] 李双寿,杨建新,王德宇,付志勇,顾学雍.高校众创空间建设实践——以清华大学 i.Center 为例[J].现代教育技术,2015(25):
5-11.
[10] 李凌,王颉.“创客”:
柔软地改变教育[N].中国教育报, 2014-09-23(005).
[11] 曹小其.创客文化引进职业学校的探索与尝试[J].科技创新导报,2014(29).
[12] 尹冬梅.培育创客文化是高校创新教育突破口[N].文汇报,2015-03-19(005).
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
团队成员皆为不同层次的高校思想政治工作者,5人均拥有硕士学位,学科背景涵盖思政教育、旅院管理、信息技术、法律等,有深厚的理论功底和社科研究水平。
同时,五名主要参加者均有一定的研究经验,发表论文十余篇,主持或参加厅局级课题6项。
与此同时,2人曾先后挂职于省内旅游行政部门和旅游企业,3人先后工作于学生管理一线,2人为学生管理工作的中高级管理者。
三、完成课题的保障条件
在研究资料上,通过前期文献资料的查找,利用学校图书馆电子工具,查阅相关政策文件、专著、研究论文、期刊等材料,对相关概念界定、当前背景形势下创客文化在国内外的发展概况及高校创客文化的形成特点有总体的认识和把握,为做好现有研究成果的总结打好了基础。
在研究时间上,已制定详细合理的研究计划,计划于2016年2月完成结题。
同时,所在单位即为高校,故在问卷调查和数据采集等方面有独天得厚的优势。
预期研究成果
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- 中小学 课题 申报 互联网 背景 高校 文化 培育 路径 探究