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事物发展的状态_高二政治教案
1、知识与技能:
量变质变的含义与关系、能运用量变质变的辨证关系原理以正反两种实例,说明为什么必须坚持适度原则,要不失时机地促成飞跃,要重视量的积累。
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2、过程与方法:
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通过原理和方法论的学习,培养学生联系个人社会生活的实际进行观察、思考、分析、判断的能力,从而指导学生选择正确行为方式。
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3、态度、情感和价值观:
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引导学生把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来,增强社会责任感,从我做起,从现在做起,从小事做起;学会运用马克思主义哲学观点分析问题,为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。
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关于“事物发展的状态”的教材分析
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一、结构:
“事物发展的状态”,共2框。
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本节是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上,进一步回答“事物是怎样变化、发展的”,并从青年学生的实际出发,论述了学习量变、质变相互关系原理的重要指导意义。
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“量变与质变”首先讲述量变、质变的含义,指出任何事物的变化都是量变和质变的统一;其次讲量变是质变的辨证关系:
量变是质变的前提和必要准备,具体分析了量变引起质变的两种情形;质变是量变的必然结果,强调“事物的发展最终是要通过质变实现的,没有质变就没有发展”;“量变只有达到一定程度时,才能引起质变”;最后指出:
事物就是不断地经过“量变—质变—新的量变—新的质变”这两种状态的循环往复,永不停息地向前发展的。
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“用量变引起质变的道理看问题”首先分析从寓言《杰米扬的汤》引入本框主题。
讲要坚持适度原则:
先进行理论分析,再以事例论证、说明,然后联系实际,提出要求;讲要不失时机地促成飞跃:
先从理论上进行分析,然后从实践方面加以论述;讲要重视量的积累:
先进行理论分析,然后以中国革命和社会主义现代化建设两个方面的事例加以论证,提出要把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来的要求。
二、教学重点难点:
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1、任何事物的变化都是量变和质变的统一,既是本框教学的重点,也是全课的教学重点之一。
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[原因剖析]ﻭ
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从《课程标准》的要求来看,这一问题是唯物辩证法的基本内容之一,占有十分重要的地位;从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看,搞好这一问题的教学,可以为下册的教学奠定理论基础;从学以致用、增强教学的针对性和实效性的角度看,这一原理是被以往的教学实践证明了的,最受学生欢迎,对学生影响最大的基本观点。
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[理论剖析]
世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。
量变和质变是事物变化发展的两种状态。
一切事物的变化发展,都是首先从量变开始的,没有量变作准备,就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备,事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果。
两者关系可用表格表示:
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方法论意义:
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第一要坚持适度原则。
由于量变只有在一定的范围和限度之内,事物才能保持其原有的性质,所以,当我们需要保持事物性质的稳定性时,就必须把量变控制在一定的限度内。
凡事都要掌握分寸,坚持适度。
第二、要不失时机地促成飞跃。
事物的发展最终要通过质变来实现,没有质变就没有发展。
所以,在量变已经达到一定速度,只有改变事物原有的性质才能向前发展时,我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度,积极促成质变,实现事物的飞跃和发展。
这时,如果瞻前顾后,畏缩不前,就会赔误时机。
第三、要重视量的积累。
任何异物的发展都是从量变开始的,没有一定程度的量的积累,就不可能有事物的飞跃和变革。
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错误倾向:
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割裂量变与质变的辨证关系:
忽视量的积累,急于求成,盲目乱干;忽视质的飞跃,条件具备而瞻前顾后、畏缩不前,贻误时机。
如何运用量变质变关系原理看待我国社会主义初级阶段的经济建设问题:
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首先,社会主义初级阶段,是逐步摆脱不发达状态,基本实现社会主义现代化的历史阶段。
在产业结构、经济形态、人口素质、科技教育、区域平衡、精神文明等方面都有一个逐步发展和积累的量变过程,这样的历史进程,至少需要一百年的时间。
其次,在坚持公有制为主体,国家控制国民经济命脉,国有经济的控制力和竞争力得到增强的前提下,保持我国经济的社会主义性质。
再次,在下一世纪通过几个不同发展阶段的努力,到建党一百年时,使国民经济更加发展,各项制度更加完善;到建国一百年时,基本实现现代化,完成建设富强民主文明的社会主义国家的经济上质的飞跃。
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2、由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变的问题,是本框教学的难点。
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[原因剖析]
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对这一问题,教材没有展开,学生理解时可能会有一定的难度。
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[理论剖析]
不仅事物在数量上的增减,即事物在大小、速度、程度、和规律等方面的变化能够引起质变,而且事物在总体上数量不变,只有由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变,这是量变引起质变的另一种形式。
“田忌赛马”、金刚石与石墨、音符与音乐、体育比赛的排兵布阵等都证明了这一原理。
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3、要坚持适度原则,作为本框教学的难点来处理。
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[原因剖析]ﻭ
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这一原则对青年学生特别具有现实的启发、教育意义,但在现实生活中,又是比较难把握的,需要给予具体的分析引导。
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[理论剖析]
由于量变达到一顶程度时就会引起质变,也就是说量变只有在一定的氛围和限度之内,事物才能保持其原有的性质,当我们需要保持事物性质的稳定时,必须把量变控制在一定的度的原则。
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4、把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来(即青年学生在成长过程中要从小事作起)是本框教学的重点。
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[原因剖析]
这是全课重要的教育、教学目标之一,也是我们进行世界观、方法论教育的落脚点和归宿。
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[理论剖析]ﻭ
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这是量变与质变关系原理的方法论要求,任何事物的变化都是量变与质变的统一。
一切事物的变化发展都是首先从量变开始的,没有量变作准备,就不会有质变发生。
量变是质变的前提和必要准备,事物的量变达到一定程度时,又必然引起质变,质变是量变的必然结果。
青年学生只有从现在做起,从点滴做起,在得智体诸方面日积月累,持之以恒,脚踏实地,埋头苦干,才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人,为祖国的建设做出贡献,实现自己的崇高理想和远大目标。
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关于“事物发展的状态”的教法建议ﻭ
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一、量变与质变:
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1、对量变、质变含义的教学,一是要注意搞好第一段的分析。
《劝学》一文学生在高中语文第二册中刚刚学过,学生都能背诵全文,教师只要抓住“很小的、不显著的变化”和“显著的、根本性的变化”加以分析就可以了。
二是要进一步搞好论证。
第三段的例子也是通俗易懂的,抓住矛盾主次方面的转化就可以使学生比较容易的理解,并为理解量变引起质变的道理扫清认识上的障碍。
(2)对教学重点“任何事物的变化都是量变和质变的统一”的教学,具体说明如下:
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①在教学中,一要通过事例加以说明,使学生能够全面了解量变引起质变的道理。
二要通过事例说明方法论意义。
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②关于质变是量变的必然结果,有两点需要注意:
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其一,在强调“必然结果”的基础上,可以适当对“必然引起”加以说明。
实际上,教材在讲量变、质变的含义和“必要准备”时,就已经包含着这种分析了。
如液态的水变成气态的水蒸气,其中就包含着水分子的扩散趋势与凝聚趋势矛盾双方的力量对比的变化,最终必然导致扩散趋势成为矛盾的主要方面,于是事物的根本性质也就发生了变化。
这里,教师可以作进一步说明。
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其二,要讲好量变只有达到一定程度时才能引起质变的道理。
这一问题已涉及“度”的范畴,教学中,既要使学生理解其基本的含义,又要把握分寸,防止超出教材的要求。
教材不仅以水的三态变化为例进行了分析,而且还设置了“读一读”、“议一议”和一幅宇宙速度示意图来辅助教学。
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3、关于小栏目的运用。
本框共设置了4个小栏目:
①老子的一段话,出自《老子·第六十四章》,意思是说,合抱大树是从细小的种子生长起来的;九层高台,是一堆堆泥土垒起来的;千里的行程,是从迈出第一步开始的。
直观地看到了事物的量变达到一定程度时,就会发生质变,这是老于朴素辩证法思想的光辉之点。
②恩格斯语录引自《马克思恩格斯选集》第3卷,第486页。
③宇宙速度示意图,引自高中物理课本上册。
④“议一议”,不要求在课文之外举例,以免增加难度。
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二、用量变引起质变的道理看问题
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1、把1~6段作为一个整体来处理,有利于突破“坚持适度原则”这一难点。
具体可以分为以下几个环节:
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①首先从上一节的原理引入,点出“坚持适度原则”的方法论意义,从理论上加以分析。
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②然后集中引述1、4、5段的事例,从正、反两个方面说明坚持适度原则的重要现实意义。
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③插入“想一想”,启发思考,活跃气氛。
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④联系学生日常生活的实际,展开分析和议论。
教材上列举的5点都是学生中常见的,此外还可以举出很多,如开玩笑要适度,评价、表扬、批评要适度,等等。
要发挥“议一议”小栏目的作用,引导学生多思多想,从中受到教益。
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2、关于“要不失时机地促成飞跃”。
在搞好分析论证的同时,要特别注意进行有针对性的教育。
教材中指出的在各种体育大赛和知识竞赛中,关键时刻却“瞻前顾后,缺乏信心”或“被一些莫名其妙的阴影所困扰”,结果痛失良机的事例,确实屡见不鲜。
前者多属心理素质问题,后者则多属迷信问题。
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当前,一些中学生也对“运气”信奉有加,往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆,心里蒙上阴影,影响学习和考试成绩,如此等等。
针对学生的实际问题进行深入透彻的分析,必将使学生受到深刻的教益。
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3、对重点问题的教学,建议注意以下几点:
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事物及其发展是对立统一的_高二政治教案
【教学目的】
(一)知识目标:
1、通过教学,使学生对矛盾的概念有较为深入的理解,并能通过多种实例对矛盾的概念加以解释,“对立”,“统一”的基本含义要求识记
(二)能力目标:
1、应着重培养学生辩证思维的能力,要注意培养学生抽象思维的能力,初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法ﻭ
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【重点和难点】1、矛盾的含义ﻭ
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【教学过程】
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(导入:
)马克思主义唯物辩证法认为,事物的联系是普遍的客观的,整个世界就是一个普遍联系的有机整体,而这种普遍联系的根本内容,就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系,事物都是一分为二的,没有矛盾就没有世界,人们认识世界,就是认识事物的矛盾;人们改造世界就是解决事物的矛盾,矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法,所以,从今天起我们来学习唯物辩证法第三大规律:
对立统一规律,也就是矛盾规律。
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(讲授:
)
“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”——南北朝,王藉,《入若耶溪》ﻭ
“茅檐相对坐终日,一鸟不鸣山更幽”——北宋,王安石
提问,王藉的诗好,还是王安石的好,为什么?
(提问)ﻭ
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王藉的诗写出了蝉与林、鸟与山、噪与静,鸣与幽二者的动静关系,噪与鸣更衬托出山林的宁静,大自然里没有绝对的死寂,也没有绝对的噪动,这种动静关系就是噪与静,鸣与幽的对立的统一,唯物辩证法把这种对立统一关系叫做矛盾,矛盾是指事物自身包括的既对立又统一的关系,简言之,矛盾就是对立统一。
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同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性ﻭ
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矛盾的同一性是,指矛盾双方相互联系的性质,它包括两方面的含义:
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第一,矛盾双方相互依存,一方的存在以第一方的存在为前提,双方共处于一个统一中,正如马克思所说的:
“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?
假如没有假钞,钞票的制造会有这样精美吗?
”再如拿一块吸铁石来说,一块磁铁有南极和北极之分,双方既相互对立又相互依存,不可分割地共处于一个统一体中,失去了其中的一方,另一方便不能存在,如果把它们当中锯开。
能得到一块只有南极或一块只有北极的磁铁吗?
不能,每块小磁铁又分出了自己的南北极,要是将其一极消失了,另一极也就不存在了。
我国春秋时期的思想家老子提出“有无相生,难易相成……”p73
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第二,矛盾双方相互渗透,并在一定条件下相互转化ﻭ
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我们有句俗语“虚心使人进步,骄傲使人落后”这句话就说明了矛盾双方相互渗透,并在一定条件下相互转化。
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讲述“塞翁失马,焉知祸福”的故事
提问,“天下事有难易乎?
为之,则难者就亦易矣;不为则易者亦难矣;人之为学有难易乎?
学习,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。
”这句话体现了什么样的哲学道理。
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矛盾的斗争性是指双方相互排斥、相互对立的性质。
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下面我出几下词,请几个同学找出反义词来。
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谦虚——(
)
正确——(
)
胜利——(
)ﻭ
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先进——(
)
吸引——(
)
氧化——(
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