更加规范更高质量更具特色.docx
- 文档编号:14789298
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:31.03KB
更加规范更高质量更具特色.docx
《更加规范更高质量更具特色.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《更加规范更高质量更具特色.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
更加规范更高质量更具特色
更加规范更高质量更具特色
——再谈«良心·责任·本领»
——在全省一般高中校长学习研讨会终止时的讲话
胡金波
〔2020、08、20上午无锡〕
去年在连云港会议上,我以«良心、责任、本领»为题,谈了对〝规范办学行为、推进素养教育、切实有效减负〞的一些方法,提出了〝讲良心、负责任、有本领〞的工作要求、表达了由〝清醒的痛楚者〞变成〝清醒的幸福者〞的美好期待。
时过一年,令人欣喜地看到,严格执行〝五严〞规定,正在变成大伙儿的自觉行动,许多高中出现出一幅〝学生动起来、课堂活起来、教师跑起来、学校特起来、校长和家长笑起来〞的良好景象。
今天,我们站在办学行为初步规范、素养教育正在推进、课业负担有所减轻的新起点上,全面贯彻全国教育工作会议和立即召开的全省教育工作会议精神,推进全省高中教育在落实科学进展观的道路上迈出更加坚实的步伐,我们必须连续讲良心、负责任、增本领,以〝良心〞引领办学行为更加规范,以〝责任〞打造人才培养更高质量,以〝本领〞促进学校进展更具特色,使我省的高中教育真正地成为为国家进展、民族振兴和家庭幸福奠基的教育,成为面向人人、有教无类、系统培养、全面进展的教育。
一、以〝良心〞引领办学行为〝更加规范〞
办学行为是指一个学校教育教学活动的总和。
〝规范办学行为是校长的良心〞,大伙儿对此看法比较一致。
说到底,教育是〝心灵与心灵的沟通,灵魂与灵魂的交融,人格与人格的对话〞。
规范办学行为的本质要求确实是客观合规律、主观合目的。
一年来,因工作关系,我有机会和一百零几位一般高中校长在不同场合进行了面对面的交流。
我感到绝大多数一般高中校长发自内心赞成〝五严〞规定,自觉规范办学行为,创新推进素养教育,切实有效减轻负担,呼吁〝离功利远些、远些、再远些,离教育原点近些、近些、再近些〞;强调〝没有规矩不成方圆〞、〝没有规范难成方圆〞,规矩重在标准,规范重在过程;注重〝空气不行阻碍躯体,风气不行阻碍整体〞,规范办学确实是营造良好的教育生态,推进一般高中教育科学进展;强化〝规范办学行为只有起点,没有终点;只有进行时,没有完成时〞;突出〝规范办学行为不是降低办学要求,而是不断提高升办学要求〞,〝规范办学行为不是无病呻吟、小病大养,具有专门强的现实性、针对性〞,〝‘五严’规定不是和校长‘过不去’,而是要让校长‘过得好’〞;坚信〝早规范、早主动;真规范、真主动;谁规范,谁主动。
〞然而我们应当清醒地看到,部分地区和学校,执行〝五严〞规定尚不得力,违规办学行为时有发生,造成不行阻碍,使人感到痛心。
因此,规范办学行为是一项长期的任务,不可能毕其功于一役。
我们既要持之以恒〝反复抓〞,又要坚持不懈〝抓反复〞,以〝良心〞引领办学行为更加规范,让办学行为更加规范成为一般高中校长的自觉适应。
〔一〕〝更加规范〞是对规律的自觉遵循
正确认识规律专门难,自觉遵循规律更难。
潘懋元先生曾说,在诸多教育规律中,有两条规律是最差不多的:
一条是关于教育与社会进展关系的规律,简称教育外部差不多规律;一条是教育和人的进展关系的规律,简称教育内部差不多规律。
教育规律具有客观性、必定性和普遍性。
一所一般高中假设要真正地办出水平、办出活力、办出特色,就必须遵循教育形状与社会生产方式相适应的规律、教育进程与个体身心进展状态相适应规律、认知系统与动力系统相和谐进展的规律、信息储备总量决定个体进展程度的规律。
〝更加规范〞确实是对上述教育规律的自觉遵循。
然而,自觉遵循上述教育规律,一是需要校长有理性。
没有理性,即使是〝盲人骑瞎马〞,也难以〝夜半临深池〞;没有理性,既不能正确认识教育规律,更不能科学地握教育规律。
二是需要校长有聪慧。
校长的聪慧在于能够通过现象看到本质、通过偶然发觉必定、通过缘故明白结果,把握规律性,增强主动性,富有创新性。
三是需要校长有勇气。
校长的勇气表达在善于拒绝无能,时刻不忘追求崇高;勇于远离功利,时刻不忘选择美好;敢于渺视权势,时刻不忘求真尚善。
〔二〕〝更加规范〞是对人性的高度尊重
人性是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性,从全然上决定并说明着人的行为。
从自然属性凝视,人在生理层面〝总是要求拥有欢乐而不是痛楚〞,在心理层面〝总是要求得到尊重而不是贬抑〞,在心灵层面〝总是期望有长久的目标而不是虚度一生〞。
从社会属性观看,人总是〝考虑行为后果〞、〝摸索自己长远目标〞和〝品位人一辈子价值〞。
恩格斯在去世前两年,有记者问其能不能用一句话概括他和马克思为之奋斗一生的理想,他答曰确实是«共产党宣言»里的那句话:
〝……将是如此一个联合体,在那儿,每个人的自由进展是一切人的自由进展的条件〞。
由此,我联想到一般高中教育实践,作为教育者对被教育者人性的尊重应要紧表达在以下三个方面:
一是对学生〝生存需要〞的尊重。
自觉尊重学生的学习权益、选择权益、运动权益、休息权益等,使学生真正地做到〝会学习、会选择、会运动、会休息〞。
二是对学生〝进展需要〞的尊重。
尊重〝育人为本、德育为先〞,尊重〝能力为重,全面进展〞,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事,促进学生主动适应社会,开创美好以后。
三是对学生〝享受需要〞的尊重。
尊重学生自由进展的时刻和空间,尊重学生的威严和人格,尊重学生的意愿和选择,坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面进展与个性进展的统一。
这一切都依靠于办学行为的〝更加规范〞,否那么确实是水中捞月、空中楼阁。
〔三〕〝更加规范〞是校长自信的生动表达
自信是健康的心理状态。
成就事业需要自信。
自信能够产生勇气、激发斗志、增加毅力,能够凝心聚气、战胜困难、实现目标。
但自信决非自负,更非痴妄,自信只有建立在求真崇善尚美和自强不息的基础之上才有意义。
爱因斯坦〝相对论〞发表以后,有人曾编撰了一本«百人驳斥相对论»,网罗了一批所谓学界名流对这一理论进行声势浩大的声讨。
但是爱因斯坦对此不屑一顾。
他说:
〝假如我的理论是错的,一个反对就够了,一百个零加起来依旧零。
〞他以坚决必胜的信念,坚持探究和研究,终于使〝相对论〞成为20世纪最伟大的理论,举世瞩目。
在平常工作中,我感到有些校长对办好学校自信不足,把规范办学行为与提高教学质量对立起来,离开了考试指挥棒不知如何办学、不知如何组织教学,不按规律办事,不按规范操作。
从一定意义上来说,〝更加规范〞是一般高中校长自信的表现,自信〝不是相信自己强,而是相信自己会变强〞。
我认为,一般高中校长的自信在于具有〝沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春〞的坚决信念,具有〝长风破浪会有时,直挂云帆济沧海〞的不懈追求,具有〝莫愁前路无知己,天下谁人不识君〞的豁达大度,具有〝晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄〞崇高境域。
正像高尔基说的那样〝只有满怀信心的人,才能在任何地点都把自己沉醉在生活中,并实现自己的理想。
〞这确实是〝更加规范〞所期求的新的更高境域。
〔四〕〝更加规范〞是学校连续进展的重要保证
曾任美国加州大学校长的克拉克·科尔作过一个统计,发觉在1520年往常,全世界建立的组织中,现在仍旧用同样的名字,以同样的方式做着同样情况的只剩下85个,其中70个是教育机构、15个是宗教团体。
什么缘故教育机构能够基业长青呢?
北京大学的张维迎教授认为,学校具有最为忠诚的客户和品牌,具有连续的核心理念,具有为这种核心理念而奋斗献身的一个师资队伍。
这连续的核心理念确实是〝教学以学生为本、办学以教师为本。
〞这连续的核心理念支撑着学校的连续进展。
学校面向以后、代表以后、制造以后。
但个别一般高中把连续进展建立在〝打擦边球〞〝闯红灯〞基础之上,这既十分危险,也决不应该。
假如让〝打擦边球〞〝闯红灯〞成为一种适应,将会对学校连续进展和社会文明进步带来难以补偿的损害。
教育是专门朴素、专门真实的工作,叶圣陶先生说过:
〝教育是什么?
往简单方面说,确实是培养适应。
〞美国心理学家威廉.詹姆士有一句格言:
〝播下一个行动,收成一种适应;揪下一种适应,收成一种性格;播下一种性格,收成一种命运。
〞我一直在想,仅凭恐惧惩处建立起对办学规范的尊重是不稳固的,每位一般高中校长只有在主观上认识到规范办学的重要性并情愿自觉遵守它,不是期望别人都按规范行事,自己拥有不按规范行事的特权,如此〝更加规范〞才有坚实的思想和工作基础。
我省高中教育正在面临着由〝面向现代化〞向〝建设现代化〞、由〝学有所教〞向〝学有优教〞、由〝单一分数导向〞向〝综合素养导向〞、由〝千校一面〞向〝多样开放〞的战略转型,更加需要规范办学行为,真正地使〝更加规范〞的要求深深地扎实于每一位校长的心中,神圣不可坚决;让自觉遵守办学规范成为每位一般高中校长内在要求,坚守〝更加规范〞,坚决〝更加规范〞,坚持〝更加规范〞,切实办好让人民中意的高中教育。
二、以〝责任〞打造人才培养〝更高质量〞
假如把规范办学行为看成是一般高中教育教学的〝高压线〞,那么提高质量那么是一般高中教育教学的〝生命线〞;假如把规范办学行为看成是一般高中办学的底线要求,那么提高质量那么是一般高中办学的永恒追求。
最近,我几次认真阅读«国家中长期教育改革和进展规划纲要〔2020—2020年〕»〔以下简称«纲要»〕,粗略统计〝质量〞一词在«纲要»中显现51次。
«纲要»把提高质量写进工作方针,把提高质量作为教育改革进展的核心任务,作为推进人力资源大国向人力资源强国转变的关键。
不管是国计依旧民生,提高质量既是当前一般高中教育最为紧迫的任务,也是每位一般高中校长义不容辞的崇高责任。
〔一〕以奋斗目标提升〝更高质量〞
国家«纲要»提出一般高中〝连续普及、全面提高、多样进展〞三大目标任务。
«江苏省中长期教育改革进展规划纲要»提出到2021年,我省教育进展规模、教育质量、教育投入、教育奉献度连续走在全国前列,领先建成教育强省;到2020年,教育进展要紧指标达到发达国家平均水平,领先实现教育现代化,形成学习型社会,进入人力资源强省行列。
专门强调〝推动一般高中优质特色进展〞。
因此,我们必须下大力气,办好每一所高中、教好每一名学生。
办好每一所一般高中是普及高中教育差不多要求,教好每一名学生是普及高中教育的全然目的。
我省一般高中办学规模进入相对稳固期、育人模式进入战略转型期、治理水平进入综合提升期。
追求一般高中更高质量,对政府来说确实是办好每一所一般高中,对教育行政部门来说选配好每一所一般高中校长,对一般高中校长来说确实是进展好每一名教师,对教师来说确实是教好每一名学生。
每所一般高中都要按照国家制定的教育质量差不多标准办学,保证每一名学生都能同意良好的高中教育,培养完整的人,既有理性,又有德性;培养有用的人,既有知识,又有能力。
最终培养自由进展的人,做到德育为先,能力为上,体美俱进,全面进展。
一般高中教育只有在那个层次上有所作为、连续作为、更大作为,才能为培养出大批一流杰出人才打下坚实基础。
〔二〕以科学评判引领〝更高质量〞
用什么评判标准衡量一般高中教育质量,事关重大,阻碍深远。
以分数为单一标准的质量观损害学生身心健康、阻碍创新人才培养。
英国伊顿公学校长托尼·里特说〝我们是教育一个人,而不是去制造一个分数。
〞树立科学的质量观,确实是把促进人的全面进展、适应社会需要作为衡量一般高中教育质量的全然标准,面向全体学生,注重能力培养。
«纲要»专门强调〝高中教育要全面提高学生的综合素养〞。
我在大学工作时,曾经把〝上手快,有后劲〞概括为所在工作学校时期质量评判标准。
但高中不同于大学,高中是一个承上启下的时期。
有位校长曾经和我说过,看一所一般高中质量高低有三点比较重要:
一是看学生在校是否欢乐。
没有欢乐,就专门难说有更高质量。
二是看学生升入大学后是否有后劲。
没有后劲,就专门难说有更高质量。
三是看学生是否感恩母校、感恩教师。
没有感恩,就专门难说有更高质量。
前些生活,我读了美国积极心理学家塞里格曼写的«真正的幸福»一书,作者指出:
幸福的生活由欢乐生活、充实生活和有意义生活组成。
幸福的生活必定是欢乐的,欢乐的生活往往是充实的,欢乐而充实的生活明显是有意义的。
什么是欢乐?
康德说〝欢乐是人的需要得到了满足〞。
欢乐的价值在哪里?
伊壁鸠鲁说〝欢乐是最高的善〞。
何处是欢乐的源泉?
弗洛伊德说〝追求欢乐是人类行为的动因,也是生命情愿成长的缘故。
〞我想,假如高中时期的学生都得不到起码的欢乐,今后的欢乐又在何方?
假如高中时期把学生的〝体力耗尽、爱好耗尽、激情耗尽、方法耗尽〞,进入大学后劲何在?
高中教育应该是欢乐幸福的,也是能够欢乐幸福的,关键〝事在人为〞。
试想〝小呀么小二郎,背着炸药上学堂〞、〝高考终止后发泄式地把学习用书当众烧掉〞,这明显不是更高质量的高中教育。
〔三〕以优质师资支撑〝更高质量〞
温总理说:
〝假如说教育是国家进展的基石,教师确实是奠基者。
有好的教师才可能有好的教育。
〞一支师德高尚、业务精深、充满活力的专业化教师队伍是提高一般高中教育质量的有力保证。
〝一个国家的教育质量可不能超过教师的质量〞。
教师是知识的传播者和制造者,教师的知识和业务水平决定着教育的质量。
要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水,这就要求教师具有广博的知识和广泛的爱好,具备深厚的专业功底和专门的教学艺术,具有杰出的教学成效和对教育教学的深入研究。
教师只有〝居高〞,才能〝临下〞;只有〝深入〞,才能〝浅出〞;只有〝厚积〞,才能〝博发〞。
今年我省〝高考优秀作文〞在报纸上一刊出,便有读者揭露其中一篇为抄袭之作。
那篇以〝足不出户,我已到达巴西〞开头的作文,被阅卷老师誉为〝一篇说‘不’的奇文〞,差不多原原本本抄袭了作家李汉荣刊登于2020年第1期«散文»杂志上的长篇系列散文«购物记»中的第一章节。
这件事与其说是考生的尴尬,不如说是阅卷教师的尴尬,是教师队伍整体素养提升的尴尬。
教师不仅要注重教书,更要注重育人;不仅要注重言传,更要注重身教。
鲁洁教授说:
〝教育那个领域是需要每个人用生命去进入的〞。
生命是完整的,不仅有知识、聪慧,更有情感、心灵。
〝教育不仅需要高深的学问、渊博的知识,更需要对人的生命真切的关怀和无穷的挚爱〞。
霍懋征生前曾说:
〝没有爱就没有教育,没有爱好就没有学习〞,〝没有教不行的学生,只有可不能教的老师〞。
教师只有建立正确的教育观、人才观、成才观、学生观,才能相信每一名学生、尊重每一名学生、教好每一名学生、成就每一名学生。
因此,我们必须更加重视教师职业理想和职业道德的教育,增强宽敞教师教书育人的责任感和使命感。
宽敞教师只有自觉加强师德修养,学为人师,行为世范,才能以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
〔四〕以高效课堂打造〝更高质量〞
课堂是学生成长的要紧园地,教育的要紧任务是通过课堂教学完成的。
我所明白得的高效课堂应该是因材施教、学思结合、知行统一的课堂,是自觉主动、爽朗生动、师生互动的课堂,是摒弃〝繁难偏旧〞、〝满堂填鸭式灌输〞、〝用学科成绩简单地评判学生〞的课堂,是充满着〝爱〞、充满着〝情〞、体验着〝乐〞的课堂,是今天离开了、改日还想来、终身而难忘的课堂。
眭萍同志送了一本她女儿翻译的«什么缘故学生不喜爱上学»书给我,我认真地阅读了几遍。
该书是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作之一,书中每一章都运用了一个认知学的差不多原理,如〝事实性知识先于技能〞、〝经历是摸索的残留物〞、〝我们在的环境明白得新的事物〞、〝在学习方面更多是相似而不是不同〞、〝教学技能能够通过练习而提高〞等等。
书中讲了许多新颖而深刻的观点,如开篇伊始关于大脑的作用分析,作者认为:
大脑不是用来摸索的,它的真正作用在于使你幸免摸索。
尽管人类生来就具有好奇心,然而我们不是天生的杰出思想者,除非认知环境符合一定的要求,否那么人们会尽量地幸免摸索。
作者指出:
学生是否喜爱上课,专门大程度上取决于学校能否连续地让学生体验到解决问题的愉快感;学生不喜爱上学是因为难度超过了特定年龄时期所能承担的极限。
事实上,这确实是卢梭所说:
〝教育即生长,生长确实是目的。
〞最近,我在«中国教育报»上看到了河南长垣樊相一中校长杨秉义提出〝五让六环节〞打造高效课堂的做法,印象专门深,启发专门大。
他说的〝五让〞确实是:
书本让学生读,见解让学生讲,三点〔重点、难点、疑点〕让学生议,规律让学生找,总结让学生写;〝六环节〞确实是:
目标导学、自学探究、小组合作、展现交流、精讲提高、达标练习。
整个课堂紧凑、高效、务实,教师的角色实实在在的转化为学生学习的组织者、课堂活动的合作者、疑难问题的引导者。
这确实是高效课堂打造的更高质量。
〔五〕以校长良知建设〝更高质量〞
肇始于工业革命的传统教育体制奉〝效率至上〞为金科玉律,〝批量生产〞的企业治理理念,使高中校长角色在专门大程度上异化为〝治理〞、〝监督〞,远离〝因材施教〞和〝因需培养〞的终极关怀。
〝更高质量〞呼吁〝教育家办学〞,呼吁每一位有作为的一般高中校长成为教育家。
温总理满怀深情地说:
〝一个好教师能够教出一批好小孩,一个好校长能够成就一所好学校,一批教育家能够阻碍国家和民族的以后。
〞我想,江苏由教育大省向教育强省转型的过程确实是江苏教育家辈出的过程。
在座的每一位校长要胸怀教育家的志向,尊重、敬畏教育的价值和规律,拥有系统的教育理论和丰富的实践体会,对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。
作为教育家校长的良知正如英国马尔伯勒中学校长尼古拉斯·桑普森比喻那样〝教育的目的不是培养一模一样的产品,学校就像造船厂,要让每艘船都能独立航行。
〞作为教育家校长的良知在于他本身应是一名优秀的教师,是〝首席教师〞、〝教师的教师〞,而优秀的教师不一定能当一个好校长。
作为教育家校长的良知在于应〝讲政治、明白教育、精教学、善治理〞,不断提高课程领导力,进而提高学校课程执行力。
作为教育家校长的良知在于自觉实践教育、明白得教育、把握教育、研究教育、制造教育、建树教育,形成有自己特色的教育思想或教育艺术,应用于教书育人、治理育人、服务育人的办学实践,同时卓有成效。
我省〝人民教育家培养工程〞差不多启动,开始见效。
作为一名具有理想和抱负的一般高中校长,要时刻不忘让每一位学生全面进展、充分进展、欢乐进展是自己的第一要务,时刻不忘把自己所领导的学校建设成为特色鲜亮、质量杰出、社会公认的名校是自己第一责任,时刻不忘思教育家之虑、践教育家之行、成教育家之名是自己的第一追求,由单一的〝成名成家〞成为真正的〝教育名家〞,由〝养尊处优〞走向〝养尊创优〞。
〔六〕以强化基础保证〝更高质量〞
建设更高质量,需要基础保证。
一是强化质量监测基础。
逐步建立符合国情、省情的教育质量监测体系,形成质量监测的长效机制;建立多方参与的教育质量评判机制,探究有利于学生进展的多元评判方式,真正地解放校长、解放教师、解放学生。
二是强化进展要素基础。
我在连云港调研时,11位一般高中校长告诉我,他们感到压力最大、迫切需要解决的三大问题依次为:
投入、地位、评判。
我们要采取有效措施,切实提高一般高中教学保证水平,建立有效的经费保证、物资保证和课程资源保证体系,走出〝吃饭靠财政、运行靠收费、建设靠贷款〞的不良循环,强化政府责任,着力解决〝又要马儿好,又要马儿不吃草〞等问题。
三是强化教师素养基础。
切实提高教师专业水平,高度重视并加强和改革师范教育,完善教师连续教育机制,提高教师培训成效,加强骨干教师培养,强化教研队伍建设,完善校本研究制度。
四是强化科学治理基础。
认真贯彻«江苏省中小学治理规范»,全面落实各学科的德育目标,加强校外活动与学校教育的有效衔接,严格执行‘五严’规定,开齐开足规定课程。
五是强化内外环境基础。
树立正确的教育政绩观,坚决摒弃要紧以升学率和考试成绩评判学校和教师的错误做法,把全面贯彻党的教育方针、全面提高素养教育实施水平、全面提升教师队伍整体素养等作为教育政绩考核的要紧指标,为建设更高质量营造良好的氛围。
三、以〝本领〞推进学校进展〝更具特色〞
〝更具特色〞是提升一般高中品质的必由之路,是培养创新人才的全然要求,是〝教育家办学〞的重要标志,是学校内涵进展的核心内容。
进入新世纪以来,我省高中时期教育快速进展,普及水平迅速提高,去年初中毕业生升学率超过96%,高中毛入学率超过90%,走在全国前列。
但我们应清醒地看到,我省一般高中教育进展中存在着人才类别的多样化与培养模式的趋同化、人的进展的个性化和学校进展的同质化、学校竞争的猛烈化与办学人员的功利化之间的矛盾,〝千校一面〞,缺乏特色,既难以满足学生多样化的进展要求,又难以满足社会对多样化的人才需求。
推动一般高中多样化进展,鼓舞一般高中办出特色,把更多的办学自主权还给学校,把更多个人进展选择权交给学生,站在公平的起点上,办出特色,凸显个性,面向以后,各领风骚。
这既是我省一般高中的当务之急,也是每位一般高中校长的看家本领。
(一)抓住〝两个差不多〞,推进学校进展〝更具特色〞。
我在高校工作时,强烈感受到建设特色之艰辛、弘扬特色之艰巨、凝练特色之艰巨。
推进学校进展更具特色,必须紧紧抓住〝两个差不多〞:
一是抓住学校特色建设的差不多内涵,明确建设方向。
办学特色是指一所学校在进展历程中形成的比较持久稳固的进展方式和被社会公认的、专门的、优良的办学特点。
这确实是我们常说的〝既做第一,又争唯独〞。
我认为:
一流高中〝既不在大,也不在全,关键在有特色,并善于把特色发挥到极致〞。
〝特色它不是凭空而产生的,它是在对自身传统历史的继承发扬和改革创新基础上形成的〞,〝特色的打造不是一个简单的闪光点,而是全方位的、全员的、文化的如此一种渗透〞,〝走出少数学生接收某种优质教育即为特色的认识误区〞,〝大面积、广泛性、持久化是检验特色学校创建的一个标准〞,特色建设须〝坚持全面性、基础性、内生性原那么〞,〝认准特色,措施扎实,坚持数年,彰显特色〞。
二是抓住学校特色建设的差不多要求,明确操作方法。
办学特色不仅是个性张扬的基石,依旧素养提升的引擎;不仅是一般高中的生存战略,依旧一般高中的进展战略。
推动一般高中特色进展,方法能够借鉴,但内涵不可复制,每一所一般高中应当走自己的路。
齐白石老先生曾说:
〝仿我者死,学我者生〞,我想再加上一句〝超我者兴〞。
特色建设一定要从校情动身,既不跟风,也不赶潮,心要热、头要冷、步要稳,要善于〝抓重点、攻难点、创亮点、慎重热点〞,坚持有所为与有所不为、有所多为与有所少为、有所先为与有所后为相统一,防止平均用力、四面出击,防止急功近利、舍本求末,以重点带动特色、以全面支撑特色、以优质强化特色、以个性彰显特色,出良师、育英才,可选择、能连续。
〔二〕突出〝两个转变〞,推进学校进展〝更具特色〞。
一般高中承担着为学生同意更高层次教育和走向社会奠定基础的双重任务。
推进一般高中〝更具特色〞,一是转变人才培养模式,形成特色。
上世纪80年代,美国闻名教育家、心理学家霍华德·加德纳提出的多元智力理论认为:
智力不是一种能力,而是一组能力,包括:
语言智力、音乐智力、逻辑智力、视觉智力、动觉智力、自省智力、交流智力等。
上述智力不是以整合的方式存在,而是相对独立的,各自有着不同的进展规律并使用不同的符号系统。
即便是同一种智力,其表现形式也不一样,个体之间出现的智力差异性,使得每个具体人看起来都〝与众不同〞。
多元智力理论倡导的多元人才观,为我们提倡积极的学生观、实施因材施教的教学观、形成多元的评判观提供了依据,也为我们培养创新型人才指明了方向。
创新型人才培养应贯穿一般高中教育的全过程,在不同的学段要突出不同的重点,推进学生由好奇向爱好转化、由爱好向志趣转化、由志趣向志向转化。
高中时期教育应该满足不同潜质学生的进展需要,为每一个学生提供适合的教育,深入推进一般高中课程改革,鼓舞开设各种选修课,增加课程的多样性和选择性。
没有多样,就没有选择;没有选择,就没有特色。
二是转变学校进展方式,强化特色。
第一,探究建立高等学校与特色高中联合育人机制,采取联合办学或联合培养的方式,共同培养优秀高中生。
联合开发课程,按照高校要求,高中生提早选修大学课程,大学承认其学习经历,并给予相应学分。
其次,建立一般高中多样化办学与高等学校人才选拔衔接机制。
一般高中办学多样化必定要求高校招生方式多样化。
在公布、公平、有序的原那么下,积极推进高校多样化自主招生改革。
我想,专门多时候,有问
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 更加 规范 更高 质量 特色
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)