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高教发展参考
第 19 期
西南民族大学发展规划处编 2005年11月
目 录
高教动态
政策动态ﻩ2
院校动态ﻩ2
特别推荐
中国教育改革与发展的核心问题ﻩ3
院校之窗
中南财经政法大学特色模式打造特色人才7
南京信息工程大学气象人才培养特色纪实ﻩ9
上海理工大学培养创业型人才11
成都中医药大学构建人才培养新模式ﻩ13
桂林电院学生创新实践基地硕果多ﻩ15
合肥工大培养学生创新素质16
东南大学电工电子实践课程实践教学介绍ﻩ18
武汉大学计算机实践教学管理办法(试行)20
武汉大学召开实践教学基地建设及有关问题专题会议ﻩ24
理论探讨
高校实践教学改革的思考ﻩ25
☆高教动态☆
政策动态
◆ 目前,我国高等教育总规模已达2000万人,毛入学率达到了19%。
近日,教育部长周济在2005年亚洲教育北京论坛上发表主题演讲时表示,我国还将继续推进高等教育大众化,到2020年实现高等教育毛入学率达到40%的目标.
◆ 教育部社政司副司长冯刚十一月七日表示,“勤工助学”已不再是中国高校的一种“副业”,而是吸引困难与非困难大学生共同参与社会实践、提升专业技能的一种渠道。
一套以“贷、勤、奖、助、补”为主的扶贫体系正在高校中逐步完善。
院校动态
◆ 近日,四川师范大学确定了办学宗旨、办学理念、学校性质和定位,办学宗旨是:
传承鼎新、立人惠众;办学理念是:
以人为本、质量第一;性质和定位是:
以教师教育为主要特色、多学科协调发展的国内知名教学研究型大学。
◆ 11月11日,惠普公司全球副总裁黄太平、惠普亚太区专业与支持服务集团副总裁郑明辉及惠普全球呼叫中心(大连)总经理刘桦一行来电子科技大学访问,为惠普拟将在我国建立的第二个全球呼叫中心作前期调研.惠普目前已经在印度、中美洲和中国大连建立了三个全球呼叫中心,计划在中国再建一个全球呼叫中心.此行就是为了考察建立新的全球呼叫中心的最佳地点,成都是他们很看重的一个备选地。
惠普公司表示:
如果合作,希望能将惠普公司呼叫中心的部分课程加入到电子科技大学学生的学习流程。
◆2005年11月4日上午,西南交通大学向即将择业的2002级学生颁发了就业版《大学生素质拓展证书》,这是四川省首个颁发就业版《大学生素质拓展证书》的高校。
“大学生素质拓展计划”于2002年3月由团中央、教育部、全国学联联合实施,以开发大学生人力资源为着力点,整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目,在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构、全面成长成才。
西南交通大学是全国首批开展《大学生素质拓展证书》试点工作的63所高校之一。
☆特别推荐☆
中国教育改革与发展的核心问题
中华人民共和国教育部部长 周济
坚持教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体
贯彻落实科学发展观,推动教育的改革和发展,一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本,坚持教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体,自觉实践为人民服务的宗旨。
ﻫ要坚持教育以育人为本,以学生为主体.培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。
因此,必须把培养学生、促进学生的全面发展作为一切教育工作的出发点和落脚点.要全面贯彻党的教育方针,坚持一切为了学生的发展、一切为了学生的成人成才,促进学生生动活泼、主动地发展,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.要坚持“德智体美,德育为先”。
2004年以来,党中央、国务院先后就加强和改进未成年人思想道德建设、加强和改进大学生思想政治教育发布了中央8号和16号两个重要的纲领性文件,召开了两次全国性工作会议,在全国引起了重大反响.各级各类学校要充分发挥学校在学生德育中的主渠道、主阵地、主课堂作用,进一步加快建立和完善大中小学相衔接的德育体系和学校、家庭、社会相配合的德育工作机制。
要高举全面推进素质教育的旗帜,促进学生全面发展。
加快推进基础教育课程改革,切实减轻中小学学生课业负担,强化创新精神和实践能力的培养.还要坚持健康第一的方针,全面推进以“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”为内容的青春健身活动;继续加强美育和心理健康教育,促进青少年学生身心健康成长.ﻫ坚持办学以人才为本,以教师为主体。
教育质量的高低乃至整个教育事业的成败,从根本上讲,都取决于教师队伍的素质.必须全心全意依靠人民教师这支队伍,坚定不移地建设好人民教师队伍。
一是要大力加强师德建设。
多年来,广大教师默默奉献,真情奉献,不断将我国教育事业推向前进。
在新形势下,要把师德建设放在首位,努力形成一支“学为人师、行为示范"的高素质教师队伍。
二是要全面提高农村教师的整体素质。
要进一步积极推进教师人事制度改革,加强对教师的统筹管理,促进农村和城镇教师之间的流动;进一步加强对教师的培养培训,构建更加开放、灵活的教师教育体系。
三是要在高等学校大力推进“人才强校”战略。
通过“长江学者"和“创新团队”计划、“新世纪优秀人才支持计划"和“青年骨干教师培养计划”,带动不同层次的人才梯队成长,加强高校教师队伍建设。
要采取超常规的办法,积极探索学科带头人加创新团队人才组织新模式,以学科带头人为核心凝聚学术队伍,促进学科融合和开发,充分利用国际国内两种人才资源。
四是依靠改革调动教师的积极性。
要按照精干、高效的要求,科学设置学校机构和岗位,完善用人方面的激励机制和约束机制;深化学校内部分配制度改革,鼓励和支持优秀人才和优秀群体健康成长、建功立业,营造有利于人才辈出、人尽其才的用人环境.ﻫ 切实解决好人民群众关心的教育热点问题,使教育发展的成果惠及人民群众,是教育工作贯彻落实以人为本的重要内容.一是进一步做好对贫困家庭学生的资助工作,确保学生不因家庭经济困难而失学。
2005年起,国家免除了国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费,并补助寄宿学生生活费;到2007年,全国农村将普遍实行这一政策.在高等教育阶段,要进一步完善以助学贷款为主体的资助体系,确保占学生总数20%和5%的高校学生分别得到国家助学贷款和助学奖学金。
二是进一步做好校园安全工作,特别要开展中小学和幼儿园安全整治活动,认真排查校园内各种安全隐患,进一步净化校园周边和网络环境,为青少年学生健康成长创造良好的条件.三是进一步做好高校毕业生就业工作,继续完善就业工作的领导体制、运行机制、政策措施和服务体系。
四是进一步加大治理教育乱收费的力度,坚持和完善制度、教育、监督以及加大教育投入、规范合理收费、治理乱收费两个“三管齐下”的惩治和预防乱收费的长效机制.今年要着重抓好义务教育阶段“一费制”和高等学校招生“阳光工程”。
牢牢抓住三大战略重点,推动教育事业全面发展
全面贯彻落实科学发展观,既要总揽全局,兼顾各方;又要突出重点,抓主要矛盾。
当前的关键是要抓住“普及"、“提高”、“加强”这六个字,即普及九年义务教育、提高高等教育质量、加强职业教育发展,推动教育事业形成全面协调的发展局面.今后一个时期,我们要抓住三大战略重点,带动整个教育事业发展。
ﻫ发展基础教育,要以农村义务教育为重点,与促进城乡教育均衡发展紧密结合。
(略)
发展高等教育,要以建设高水平大学和重点学科为重点,与提高人才培养质量、科技创新和社会服务能力紧密结合。
目前,全国高等教育在学人数超过2000万人,高等教育毛入学率达到19%,已经进入到大众化发展阶段。
今后一段时间,高等教育还要保持一定的规模发展速度,但要把工作重心转移到狠抓质量提高上来.推进高水平大学和重点学科建设,带动整个高等教育事业的全面发展,是提高我国核心竞争力、在日趋激烈的国际竞争中占据主动地位的迫切需要.高水平大学和重点学科建设,要突出“一个重点”,即:
加强科技创新;实现“三个突破”,即:
在人才体制改革、组织结构创新和研究生教育方面有所突破.一是要形成人才的激励、流动、保障和约束机制,进一步调动教师的积极性;二是要改革原有的学术组织模式,促进高校自主创新能力提高;三是要改革研究生教育,全面提升我国研究生教育质量和国际竞争力.ﻫ 发展职业教育,要以中等职业教育为重点,与培养高素质劳动者及劳动力转移培训相结合。
中央强调,要加快经济增长方式的转变,走新型工业化的道路.新型工业化必须依靠数以亿计的高素质劳动者和规模宏大的技能型人才。
随着九年义务教育的普及,在近年来农村劳动力转移过程中,已经出现从过去“读完初中,外出打工"向“要打工,读职中”转变的趋势.当前,我们要把加快发展中等职业教育作为重点,尽快形成职业教育和普通教育协调发展的局面;与此同时,还要实施好“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划”和“农村劳动力转移培训计划”。
职业教育的发展要坚持以就业为导向,面向劳动力市场需求,转变办学思想、改革培养模式和加强技能训练;要进一步密切与企业和与人才、劳务市场的合作,促进东西部合作和城乡合作办学,加快发展民办职业教育。
全面统筹协调教育工作全局,实现教育事业又快又好地发展
从现在起到2020年,我们要加速推进我国教育现代化建设,做好统筹协调全面发展这篇大文章,在贯彻和服务于全面贯彻落实科学发展观中实现又快又好的发展。
ﻫ统筹教育规模、质量、结构、效益的协调发展。
要将提高质量摆在更加突出的战略位置,切实把握好高等教育的发展节奏。
要采取坚决的措施改造薄弱学校,全面提高基础教育质量。
要坚决做到以就业为导向,改革职业学校的培养模式、学制、课程、教材和教学方法。
要全面推进素质教育,改革人才培养模式,建立人尽其才、才尽其用的教育用人制度和一支高素质的教师队伍。
统筹各级各类教育的协调发展.要切实把握好各级各类教育的发展重点、节奏,正确处理普通教育和职业教育的关系,把加快发展中等职业教育作为教育规模发展的重点.要正确处理基础教育和高等教育发展的关系,始终把办好义务教育作为首要的教育责任.要正确处理好高水平大学建设和整个高等教育的关系,通过重点突破带动全局发展,形成一马当先、万马奔腾的高等教育发展格局。
要形成较为完善的国民教育体系,探索建立终身教育体系,建立公办教育和民办教育共同发展的新格局。
ﻫ 统筹城乡教育和区域教育的协调发展。
要坚持农村教育重中之重的地位不动摇,逐步缩小城乡教育事业发展差距。
要大力发展农村职业教育和成人教育,为农村发展、农业增效和农民增收服务。
同时,要根据国家的区域发展战略,重点加快西部地区“两基”攻坚步伐,促进中西部地区农村义务教育的巩固提高,大力推进东部对西部、城市对农村的教育对口支援以及职业教育的对口协作.ﻫ 统筹教育的改革、发展和稳定。
改革是教育事业发展的根本动力.要在前一个时期改革的基础上,根据国家经济、科技和政治体制改革的要求继续深化教育改革,把农村教育改革、教育教学改革、人事制度改革、发展民办教育作为当前改革的重点。
(来源:
《人民论坛》 2005年 第七期)
☆院校之窗 ☆
中南财经政法大学特色模式打造特色人才
新学期,一套崭新教材摆在中南财经政法大学2004级学生的案头,三门增设的公共基础课—-凝聚该校经、法、管三大学科多位专家学者智慧和心血的《经济学通论》、《法学通论》和《管理学通论》,供全校2004级学生选修,这是该校为培养特色人才而实施的一大举措.
中南财经政法大学由原中南财经大学和原中南政法学院合并,经、法、管三大学科优势明显.该校近年来充分发挥学科强强联合的优势,坚持“以学生为本”的办学思想和“创一流、办特色”的办学理念,逐步形成了“应用型、融通性、开放式"的特色人才培养模式,让学生高兴走进来轻松走出去。
应用型:
增强人才社会适应力
该校2001级毕业生于顺浩找工作时只投出四份简历,就收到了外交部、安永会计师事务所、美的公司、华为公司这四家单位的面试通知书。
在安永招聘二次面试时,他用流利的英语与一位香港经理聊了40多分钟,其优秀的表达能力和综合素质征服了经理,随后被录取。
像于顺浩这样能学以致用的毕业生并非个例.该校认为,“应用型”主要体现在实践、运用和操作上,一是学校充分为地方经济建设和法制建设提供服务;二是学校培养的毕业生动手能力好、专业技能高、适应能力强,深受社会欢迎.
学最终是为了运用,该校一切教学围绕“应用型”展开.为此,该校多次修订了本科《全程培养方案》、《课堂教学管理办法》等40余个教学规章制度,并规范了“教授必须上本科讲台"、“把教学质量作为教师聘任的重要标准”等内容。
ﻫ 该校提倡学生积极参与社会实践,如法学院每年由200名学生组成的“维权进社区”法律援助小组,深入武汉市200个社区,开展免费诉讼服务、“关爱打工妹”等活动。
通融性:
提升人才核心竞争力
法学类学生要懂经济、会管理,同样经济类学生也要通法律、会管理,这是中南财大教学改革中的一个新亮点.
该校把学科通融的优势转化为人才培养的优势,力求在实践中形成“一流的学科打造一流的教材,一流的教材培养一流的学生”。
新编写的“三通”教材以“融会贯通、触类旁通、博识多通”为原则,全面系统地介绍了经、法、管学科的一些常识性问题,以帮助学生从多学科的视角更加全面客观地认识问题。
ﻫ 把学生培养成“通才”,还需要精英教师做后盾。
该校加强学术带头人和学术团队建设,保证走上讲台的都是精品课程。
从2004年起,启动了“511人才培养工程”,即用5年时间遴选和培养出50名学科带头人、100名科研学术骨干和100名优秀主讲教师。
前不久,该校开始实施“双百工程”,每年拿出200万元用于资助教师进修,其中100万重点资助青年教师攻读博士学位,另外100万用于资助中青年学者出国留学。
开放式:
培育人才发展创造力
现就职于全球四大会计事务所之一——安永公司的程佳圭,近日给母校中南财大寄去一封感谢信。
大学期间,他不仅获得了CCTV杯英语演讲比赛“最佳即兴演讲奖”,还被安排到香港理工大学学习一年,在那里他旁听了MBA所有课程。
程佳圭是开放式办学培养出的优秀人才之一。
该校有重点、有目的地开放办学,无论是在实习基地的选择、联合办学的开展,还是毕业生的流向方面,该校均实行全方位、多层次、立体式的全面开放.
在教学上,该校实行校内与校外相结合的开放模式。
学校将外聘教师的教学活动纳入教学计划,聘请大量社会知名专家、学者和教授来校讲学.同时,还聘请了一批工作在财经、政法第一线的CEO(首席执行官)、CFO(财务总监)、法官、检察官、律师和注册会计师走进本科课堂.ﻫ 该校还实行“本科生课外12素质学分制"。
该校特色人才培养模式是成功的:
学生在全国英语竞赛、湖北大学生创业计划大赛等多项赛事中获得一、二、三等奖;该校近5年来毕业生一次就业率均在90%左右,且就业层次较高;每年考取国家公务员的学生占毕业生总人数的比例稳定在20%左右。
ﻫ 中南财经政法大学校长吴汉东说,“应用型、融通性、开放式”的特色人才培养模式,为学生今后发展提供了多样化选择。
(来源:
《中国教育报》2005年11月4日)
南京信息工程大学气象人才培养特色纪实
在每年的全国气象局长会议上,来自全国31个省市的众多局长中,南京信息工程大学(简称南信工)的毕业生占50%以上,有人戏称南信工毕业生趁机开起了“校友会"。
目前,从中央到省、地(市)级的气象业务部门中,60%以上的技术、业务和管理骨干都毕业于南信工.这两组强有力的数据,充分印证了南京信息工程大学人才培养模式的成功。
多年来,南京信息工程大学坚持“成人与成才并重,科学与人文结合"的教育理念,从早期的“基础+能力”的人才培养模式发展成了现在的“重基础、强实践"的人才培养特色,为国家培养了大批“观云测天”的优秀人才。
早期“基础+能力”人才培养模式的探索
基础扎实是学校高级应用人才培养的一大特点,体现在从教学计划、培养方案的制定到教育教学的整个过程中.例如,在大气物理专业的最初教学计划中(五年制),数学类课程占总课时的1/6,达484学时,物理240学时,流体力学128学时。
“基础扎实”、“发展潜力大”成为气象行业对该校毕业生的一致赞誉。
根据气象工作的分工不同,学校将气象行业的分工专业化,将业务工作课程化,设置了大量的气象业务课程。
业务课程分两类,一类为业务实用课程,主要培养当时从事气象行业所需要的技能;另一类是业务发展课程,将当时气象行业尚未普及应用的但又是处在业务前沿的技能传授给学生。
这样,学生一走上工作岗位就可以发挥作用。
18年内学校培养了数以千计的优秀人才,改变了中国气象事业起步阶段专门人才缺乏的状况,为中国气象事业的发展做出了重要贡献.
气象台创造实践高平台
气象台一般都设在气象局,而在南信工的校园内却也拥有一个气象台,这是目前高校中唯一的气象台,它的规模和水平均达到省级气象台标准,它既是参加全国短期天气预测会商的八大台站之一,也是南信工学生的主要业务实习基地.
建校之初,南信工就建立了气象实习台,作为学生的主要业务实习基地。
上个世纪80年代,学校投资300多万美元购置了当时国内最先进的多普勒雷达、人工气候箱和大型计算机,创造了良好的教学、实习和科研条件。
90年代后期,气象业务现代化建设发展迅猛,气象台站的气象预报业务从纸质天气图预报方法,更新为基于气象信息综合分析处理系统(MICAPS)进行的无纸化天气预报作业。
为了避免教学与业务实际脱节,学校于1996年将原气象台独立设置,投资410。
2万元,加强气象台建设,保证了教学实习条件与气象业务实际发展、气象科技发展同步.学校还大力加强校外实习基地建设,先后在26个省、市气象局建立了天气预报、防雷等专业实习基地。
今日“重基础、强实践”人才培养模式的形成
高水平的大气科学学科是顺利实现人才培养质量的关键。
南信工的学科发展实行国家级、省级和学校三级学科建设发展规划,气象学学科是国家级重点学科,大气物理学与大气环境、天气动力学、大气探测与大气遥感、农业气象学、气候学等5个学科是省部级重点学科,学校还确定了9个校级重点学科.同时,大气科学专业发展成为江苏省品牌专业建设点,应用气象学、电子信息工程专业发展成为江苏省特色专业建设点。
学校还建成了江苏省气象灾害重点实验室,并于2005年被江苏省评为国家重点实验室培育建设点.
优秀的师资队伍是实现人才培养模式的保障。
学校大气科学类学科现有教授60人、副教授33人,硕士生导师73人,博士生导师43人。
天气动力学、气候学等学科梯队先后获“江苏省优秀学科梯队”称号。
学校支持教师申报和承担科研项目,通过开展科研活动促进了教师业务能力和整体素质的提升,优化了学科梯队结构,促进了教学内容的更新、教学方法和手段的改革和课程体系的优化,也促进了学生实践创新精神的培养和毕业设计(论文)水平的提高,为全面提高教学质量,培养重基础、强实践的人才提供了坚实保障.
科学研究和国际交流为人才培养提供有力支撑.南信工一直是中国大气科学科技研究的基础力量,1978年以来,已有107项科技成果获省部级以上奖励。
目前,学校大气科学在研项目93项,其中国家自然科学基金重点项目5项、重大研究计划项目1项、国家自然科学基金面上项目17项,其他国家级、省部级项目36项.南信工大气科学类专业的教师中近50%有出国合作科研、攻读学位的经历,骨干教师都有一次以上的国外长期访问、合作的经历。
广泛的国际交流与合作对提升教学质量和紧跟学科发展发挥了积极作用.
(来源:
《光明日报》 2005年11月8日)
上海理工大学培养创业型人才
上世纪90年代末,全球性的学生创业热潮开始波及中国,成千上万大学生投身其中。
可是,这波热潮涨得猛也退得快,潮涨时崛起的大学生创业企业,大部分在潮落中悄然消失。
大学生创业到底该不该鼓励?
我认为答案无疑是肯定的,而且应该把创业型人才放在与研究型人才、应用型人才同等重要的高度来进行培养。
创业是成才的重要模式
自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径,更是大学生成材的重要模式。
在上世纪末,国际教育界曾有人做过这样的预测:
就世界范围而言,21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议更是明确提出“高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标,为了方便毕业生创业,高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神,”要使高校毕业生“不仅成为求职者,而且成为工作岗位的创造者"。
有人不无夸张地说,没有学生创业就没有美国硅谷。
在中国,既有从简单买进卖出中创业成功的人士,也不乏在下岗之后创业成功的“4050”明星,但是更需要从大学校门中走出的、为国民经济发展注入新鲜活力的创业英才!
因此我认为,高校毕业生创业不仅应作为一种能力来培养,更应当作为一种大学文化来塑造。
这就使我们很容易地理解了发生在上海理工大学的一些事:
今年暑假前,学校对应届毕业生进行了第一次创业动员;九月份刚开学,针对明年毕业的学生,学校本科教学系统第一次会议又发起了鼓励和指导大学生创业的第二次总动员;在新生开学典礼上,我用非常肯定的口吻,告诉这些刚刚踏入大学校门的学子:
创业也是成才的一种极好方式!
创业不是无奈之举
传统的观念认为,大学生毕业后面临的选择是就业、考研、出国,大学人才培养的目标也囿限于研究型、应用型,忽视了对学生创业观念和创业能力的培养.大学生创业不应该是在就业难面前的“无奈之举”。
现在不少大学毕业生在找不到满意的工作后,才去考虑创业的问题,以致形成了大学生“无业才创业”的错误认识,这是对创业的误解,也不利于创业成功。
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了学习的“第三本护照”,即创业能力的问题,要求把创业能力提高到与目前学术性和职业教育同等的地位。
大学生学会创业是发展市场经济时代的必然要求,也是经济全球化、与国际人才培养模式接轨的必然趋势。
今后上海理工大学将建立大学生创业长效机制,在课程设置等方面加大创业型学生培养力度,争取让5%-10%的毕业生走向创业之路,毕业后自己做老板或组建团队共同创业,为我国经济社会的发展更好地贡献力量。
给学生创业的金钥匙
成功的创业需要资金、人才和管理,需要储备很多知识和经验。
大学的责任就是在培养这类人才上摸索出一套方法,给学生开启创业之门的金钥匙。
上海理工大学将在提高学生的创业知识、创业技能,为学生提供创业服务方面多做工作。
教务处为学生们开设了相应的创业课程,邀请有创业经验的人士来校举办创业讲座。
近期,创业方面的教材《大学生创业导论》刚刚与同学们见面。
此外,学校还在双休日举办更加系统化、专门化的毕业培训,为那些临近毕业急需创业知识的同学服务,同时也欢迎低年级的同学参加,从而起到启蒙的作用。
毕业设计也是学校着重抓的一个环节,因为经研究发现毕业设计是创业的最好的准备阶段,在毕业设计过程中学生会得到很多的锻炼。
作为上海市大学生科技创业基金四个受理点之一,今年7月,上海理工大学受理了首批项目,23个项目得到批准签约,3个研发成果成熟的项目得到创业基金的支持,20个项目获得了成果孵化基金的支持。
除了资金资助,学校还为这些创业者提供了公司注册、办公场地、公共商务等全面服务,学校的图书馆、实验室也对他们开放。
实施创业的三家公司已经成功注册,并且接到了订单开始正常运转。
6800平方米的学生科技创业中心日前在上海理工大学校园里开工建设,建成后它将成为大学生创业的起步基地。
创业型人才是学校今后人才培养的新计划,建一座大楼仅仅是这个计划的一个小小的启动步骤.
近日,上海理工又启动了《大学生创业长效机制研究》的软课题研究项目。
该研究包括15个子课题,例如在《大学生思想修养与法律基础》课程中,如何强化创业思想、创业素质、创业道德、创业理想;教师科研与大学生创业如何衔接;大学生创业心理疏导;非自然科学和非技术类专业学生的创业问题等等.在历时1
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