大班10元钱买菜教案1422.docx
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大班10元钱买菜教案1422
大班10元钱买菜教案
大班10元钱买菜教案
时间:
07-30
:
大班买菜教案大班音乐买菜图谱大班语言教案大班买菜的教案
篇一:
大班数学教案(买菜)幼儿园大班数学教案:
买菜去作者:
吕亚薇时间:
2013-10-1310:
15:
17活动目标:
1、认识1元、5元、10元人民币,学习钱币的兑换。
2、尝试迁移兑换经验,运用符号表示兑换结果。
活动准备:
1元、5元、10元的纸币各一张,幼儿玩具纸币若干。
活动过程:
一、认识1元、5元、10元纸币。
1、观察1元人民币。
小朋友,你们看这是多少钱?
你是怎么知道的?
2、比较和观察5元、10元纸币。
你们看,这些又是多少钱?
上面有什么?
﹙数字﹚还有什么字?
﹙元﹚。
3、辨别三种纸币。
逐张出示纸币,让幼儿观察纸币。
二、学习1元、5元、10元的兑换。
小朋友,这是1元,5个1元是多少钱?
和这张5元一样多吗?
(把5个1元放在一只手中,另一只手举起一张5元问幼儿,使他们知道它们是一样多。
)10个1元是多少?
(同时一张一张地拿10个1元)10个1元和这张10元一样多吗?
(一样多)10元钱是几个5元?
5元是几个1元?
(拿不同面值的纸币让幼儿数一数,了解几种不同兑法。
)三、尝试迁移兑换经验,运用符号标示兑换结果。
1、出示挂图,讲述画面的含义。
玲玲和妈妈买菜,她需要兑换一些钱币,要把10元的分别兑成1元、5元的纸币,请小朋友把兑换到的纸币圈出来。
然后在右边圈出与左边硬币相同数量的纸币。
交流兑换结果,同伴间互相检查。
四、游戏"凑钱"。
(1)、教师交待活动要求"今天小朋友上课很认真,特别棒,老师想到超市去买东西奖励小朋友,可我只有一张10元钱,我想把它换成1元、2元、5元的零钱去请你们帮我换,你们想想可换几张1元、几张2元、几张5元,请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
"
(2)、幼儿操作,教师巡回指导。
(3)、请个别幼儿讲述操作结果,教师将活动结果展示出来。
(4)、集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
(5)、讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
五、活动延伸。
1、在幼儿认识人民币面值时,教师应从钱币上的数字上引导幼儿认识不同面值的钱币。
2、本活动结束后,教师还可利用其他时间(活动角、下午活动等)再认幼儿玩凑钱的游戏,巩固幼儿对人民币的认识。
大班数学活动:
买菜--课例设计意图:
我们从幼儿在数学活动室的操作和集体活动表现看出:
幼儿已对抽象的加减算式有一定的立即,但字实践运用中比较欠缺。
此外,我们经常将计算与应用题分开教学,使幼儿无法把抽象的加减算式和实际应用有机结合。
为此,我们试图通过集体活动为幼儿创设一个运用的情境,即帮助幼儿解决生活中遇到的问题,又激发幼儿在生活中继续主动运用加减法解决问题的兴趣。
目标:
1.让幼儿在游戏的情境中,进一步立即10以内的加减,学习用编题三要素表述计算过程。
2.在编题表述的过程中,学会运用加减法结局生活中遇到的问题。
准备:
小菜场场景布置:
青菜1.00、西红柿2.00、大白菜3.00、鱼6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼儿操作的小菜图卡各18张,调价标牌2个。
幼儿操作记录纸1份,笔1支。
过程:
一、了解价格1.今天,我们一起去娃娃城的菜场买菜吧。
这些菜都要多少钱?
2.今天的菜价有什么变化?
分析:
从幼儿原有经验出发,关注调价牌,调动孩子参与的积极性,运用了情境游戏的创设来激发幼儿参与的兴趣。
二、调价1.用编题三要素表述加价的菜。
例:
谁能用三句话把青菜价格的变化说出来?
提问:
你们都是用什么方法算的?
为什么?
2.用编题三要素表述减价的菜荤菜价格有什么变化?
(降2元)例:
您那个用编题的方法说说肉的价格变化吗?
第三句话有什么不同?
3.降价了你是怎么算的?
请幼儿摆减法算式。
分析:
运用编题的三要素,学会以陈述的方式讲述调价的过程,并且在教师的引领下,尝试编带提问句的应用题。
发现幼儿在编题的时候按照自己的方式表达,编题的严密性不够,而且自己在执教的时候,也不敢回应孩子,如有的幼儿说:
"青菜原来是1元钱,现在涨价了1元钱,现在又变成了多少钱?
"编题的两个条件和提问的精炼不够,对于孩子懂的意思,课堂上的我只是提醒了孩子们注意表达更清晰,忽略了编应用题的严密性和孩子们适当要选择富有逻辑的编题关键词。
如"原来……现在……",应该给与孩子们更为确切的表述。
三、买菜算钱1.如果我给你10元钱,你可以买2样什么菜?
2.幼儿买菜3.算两种菜的价格
(1)谁能用你们买的菜来编一道三句话的应用题?
(提示:
第三句话要问问别人。
)
(2)算得出你用了多少钱吗?
请把算式列在红线上。
4.算还剩多少钱
(1)拿了10元钱去付钱,营业员该找给你多少钱?
用什么方法算?
(2)算算,还要找你多少钱?
结束:
你们会用加法算自己买菜花了多少钱,还会用减法算出营业员找你多少钱,那我们一起领钱去菜场玩买菜的游戏。
分析:
该环节是控股幼儿编应用题的能力,让幼儿学会随情景转换编题,并列式计算。
从课堂效果看,孩子们买菜之后,表述一共用掉多少钱是可以的,基本编题的元素也是能够体现的。
但是在算还剩下多少钱的时候,孩子们拘泥于操作的材料,对自己花掉多少钱在课堂上没有针对性的提示,因此孩子们在编这道题目的时候,出现连减的方式编题,如"我有10元钱,先去买了青菜2元,又去买了鱼6元,请问还剩下多少钱?
"这个编题的失误最大的原因是我在设计的时候把这个环节作为延伸活动,因此没有考虑孩子们仍旧有很大的兴趣去编题和计算,因此对用掉多少钱这个部分数没有给与孩子们强调,所以出现连减,以及总数是10元钱还是用掉的8元钱没有让孩子们清晰。
而且买菜环节中设计的是幼儿自主购买两样菜,没有规定不超过十元,所以有的孩子超支了,有的孩子刚好十元,这个就导致了最后算账环节的时候有的孩子不能够编题,有的孩子等于0的计算还比较模糊,其实这个环节可以省略,只要个别幼儿编题以及列算式,对于特殊情况做回应即可。
幼儿园大班数学活动:
买菜——课例
(2)妈咪爱婴网2013年03月20日22:
30:
44大班数学活动:
买菜--课例设计意图:
我们从幼儿在数学活动室的操作和集体活动表现看出:
幼儿已对抽象的加减算式有一定的立即,但字实践运用中比较欠缺。
此外,我们经常将计算与应用题分开教学,使幼儿无法把抽象的加减算式和实际应用有机结合。
为此,我们试图通过集体活动……-调整后的活动:
买菜目标:
1.让幼儿在游戏的情境中,进一步理解10以内的加减,学习用编题三要素表述计算过程。
2.在编题的过程中,学会运用加减解决生活中遇到的问题。
准备:
菜场场景布置:
青菜1.00/棵;西红柿2.00/个;大白菜3.00/棵;鱼4.00/条;猪肉5.00/块;螃蟹6.00/个。
记录纸过程:
一、了解价格1.今天,我们一起去娃娃城的菜场买菜吧,这些菜都要多少钱?
2.带领幼儿了解素菜、荤菜的价格。
篇二:
《10元钱买菜》钱10元钱买菜活动名称:
10元钱买菜(数)活动目标:
1、运用10以内的加减运算去买菜。
2、在买菜的过程中,体验货币的等价交换功能。
活动准备:
在教室里创设“蔬菜超市”、幼儿每人一个“小菜篮”;摸奖箱活动重点:
运用10以内的加减运算去买菜活动难点:
会心算买菜所用的钱,能买多样菜活动过程:
一、导入——激发幼儿兴趣师:
平时你们家里谁买菜?
都买些什么菜?
小结:
爸爸妈妈爷爷奶奶白天上班,下班后还要忙着买菜做饭,太辛苦了。
今天,我们也来学做小当家,去蔬菜超市买点菜回去,让他们省点力。
二、游戏“买菜”——探索10以内的加法或连加运算1、第一次买菜
(1)提出买菜要求:
请你们帮家里选点合适的蔬菜,总价必须少于10元。
(2)幼儿买菜。
(3)交流:
说说你买了哪些蔬菜?
一共花了几元钱?
小结:
每种蔬菜的价格都是不一样的,所以花掉的钱也是不一样的。
2、第二次买菜
(1)师:
家里突然来电话,有客人要来,刚才的蔬菜不够,还需要增加一些。
这次要买的菜总价正好是10元钱。
(2)幼儿买菜。
(3)好朋友互相检查双方都买对菜了吗?
(4)请买多样菜的幼儿说说,你是怎么计算价钱的?
小结:
要算出2种以上蔬菜的总价,有很多方法,可以先把前面的价格加起来,然后再加上后面的价格,也可以?
?
三、游戏“对奖”——巩固两数、三数相加1、出示摸奖箱,交待“兑奖”规则师:
今天超市正好有抽奖活动。
来超市买菜的顾客,可以随意挑选2种蔬菜,价格不可以超过10元。
如果我摇奖开出的号码正好是你这两种蔬菜的价钱,这两种蔬菜就可以送给你,另加一个小奖品。
2、摸奖(重复几次)。
大班数学活动:
十元午餐时间:
2011-01-3108:
38来源:
未知作者:
小崔老师点击:
设计思路579次我班幼儿挑食的问题比较严重,每天午餐时,遇到自己喜欢吃的食物就很高兴,遇到不喜欢吃的食物就愁眉苦脸。
因此,我试图通过学习活动让幼儿理解各种食物的营养。
另外,刚升入大班的幼儿,遇到问题还是喜欢找教师帮忙,自我解决问题的能力相对较弱。
综合以上两点,我设计了“十元午餐”的数学活动。
《一元午餐》原来是一本绘本,其中包含很多数学元素,反映了一个小学生的生活。
因此我决定适当改编故事,开展一次数活动。
我主要做了以下三方面的调整:
第一,结合上海的实际情况(一元钱可选购的东西太少),把故事改为《十元午餐》,将餐厅价目表上的价格全部换成以元为单位的。
第二,原来菜单上只有奶酪、比萨饼、冰激凌等食品,考虑到中国人的饮食习惯,我将菜单调整为有各种荤菜、素菜和水果等(鼓励幼儿科学合理地选择有营养的食物,做到荤素搭配,引导幼儿不挑食、不偏食)。
第三,改编故事,使之更加精炼(改编后故事围绕吉米口袋里的十元钱展开,吉米通过观察菜谱,精心计算,合理运用十元钱),故事中包含了认识钱币和计算等内容。
活动目标1.引导幼儿在游戏情境中,为吉米安排一份合理的午餐。
2.鼓励幼儿能与同伴合作记录并交流分享。
活动准备图片1、2(具体见教案),统计表,钱币(1元、5元、10元),幼儿菜谱,黑板。
活动过程一、情景导入1.出示图1今天我请来了一位小客人——吉米,我们一起来看看吧!
(观察图片)小结:
午餐时间到了,吉米肚子饿了,今天爸爸妈妈不在家,吉米需要自己去餐厅买午餐。
2.出示图2
(1)看一看,吉米一共有多少钱?
(1O元)
(2)有什么好办法可以又快又准确地数出这里一共有多少钱?
(幼儿说出自己的想法)小结:
把相同面值的钱币放在一起,就能很快地数出一共有多少钱了。
二、取钱
(1)老师也为你们准备了一些不同面值的钱币,请你们用自己的办法取出10元钱。
(2)你们是怎么取钱的?
(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。
(教师统计)小结:
可以拿各种面值的钱币,(合起来是10元)这样买东西会很方便,不用一直找零。
三、设计菜单1.两两合作设计菜单
(1)吉米拿着钱来到了餐厅,他该买些什么呢?
(2)(幼儿观察菜谱)两两合作为吉米设计一份10元以内的菜单。
(将幼儿设计的菜单展示在黑板上,交流分享)小结:
挑选食物时不仅要考虑自己的口味,还要想想食物是否有营养,不能偏食、挑食,当然还要算好价钱,不能超支。
2.小组合作设计菜单
(1)(幼儿观察菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单,要既营养又实惠。
(2)互相交流设计的菜单,分享经验。
反思通过这次活动,我得到了以下几点启示:
一、实践生活化的情境教学,迁移生活中的数学问题《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:
“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行。
”教学过程中,我们以模拟的方式再现生活情境,将数学知识融入其中,让幼儿在假想的生活情境中学习数学,使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。
由于活动内容来自生活,活动情节丰富有趣,激起了幼儿参与活动的兴趣,满足了幼儿自我探索的愿望,体现了个性化的魅力,实现了幼儿快乐学习的理想。
“数学来自生活,最终必回归生活。
”这句话充分强调了数学教育的最终归宿——用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。
在幼儿积累了一定的数学经验以后,提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。
活动中可激发幼儿学习的内在动机,引导他们用相关的经验来理解和解决问题。
“十元午餐”的设计来源于幼儿的日常生活,平时幼儿都有和爸爸妈妈一起买东西、算价钱的生活经验,只是会不会算、怎么算、有没有方法的问题。
这种建构于幼儿经验之上的活动,更贴近幼儿,更能引起幼儿的兴趣和积极性。
活动中幼儿也始终能够围绕着内容思考,从而达到预设的目标。
但仅仅来源于生活是不够的,活动最终的目标应该高于生活。
“十元午餐”的最后环节仅仅解决吉米的午餐问题是不够的,可以将解决问题的方法迁移到生活中,可以增加一个延伸环节,对学到的内容做个小结,让幼儿知道以后如果有一个人点快餐的机会,也可以尝试运用学到的方法。
二、注意教的艺术,让幼儿在主动建构中学习在学习过程中幼儿肯定会遇到各种各样的问题,问题的出现也正是幼儿认知冲突的关键时刻,教师要抓住这个时机,使幼儿能发现问题并产生解决问题的内在愿望,明确幼儿学习新经验的需求和动机,同时对幼儿进行适当的点拨和引导。
教学中教师要善于合理运用间接引导,启发幼儿学习,引发幼儿思考。
活动中幼儿设计菜单后的交流分享环节,他们一时不能马上发现菜单中的问题,这时,教师不应急着给予幼儿提示,可提供幼儿充分观察、思考、讨论的时间,引发幼儿思考和发现其中的问题。
当幼儿发现问题,说出自己的想法后,教师可在此基础上概括小结,这样才是启发幼儿学习,引发幼儿思考的最佳方式。
活动中幼儿的回答往往是教师预设外的答案,回避问题并不是最好的方法,教师可以思考哪些问题是有价值的,是值得追问的,从而将问题挖深、挖透。
例如“十元午餐”中取钱的环节,有幼儿提到取2元的,虽然教师事先准备的面值中没有2元的,但教师可以进行追问,如果有2元的,我们可以怎么取?
还有哪些好办法?
这样既围绕目标,也发散了问题,还丰富了幼儿的经验。
因此,教师教育的艺术,对活动中幼儿能否主动学习、乐于思考起着重要的推动作用。
大班数学活动:
买菜——课例设计意图:
我们从幼儿在数学活动室的操作和集体活动表现看出:
幼儿已对抽象的加减算式有一定的立即,但字实践运用中比较欠缺。
此外,我们经常将计算与应用题分开教学,使幼儿无法把抽象的加减算式和实际应用有机结合。
为此,我们试图通过集体活动为幼儿创设一个运用的情境,即帮助幼儿解决生活中遇到的问题,又激发幼儿在生活中继续主动运用加减法解决问题的兴趣。
目标:
1.让幼儿在游戏的情境中,进一步立即10以内的加减,学习用编题三要素表述计算过程。
2.在编题表述的过程中,学会运用加减法结局生活中遇到的问题。
准备:
小菜场场景布置:
青菜1.00、西红柿2.00、大白菜3.00、鱼6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼儿操作的小菜图卡各18张,调价标牌2个。
幼儿操作记录纸1份,笔1支。
过程:
一、了解价格1.今天,我们一起去娃娃城的菜场买菜吧。
这些菜都要多少钱?
2.今天的菜价有什么变化?
分析:
从幼儿原有经验出发,关注调价牌,调动孩子参与的积极性,运用了情境游戏的创设来激发幼儿参与的兴趣。
二、调价1.用编题三要素表述加价的菜。
例:
谁能用三句话把青菜价格的变化说出来?
提问:
你们都是用什么方法算的?
为什么?
2.用编题三要素表述减价的菜荤菜价格有什么变化?
(降2元)例:
您那个用编题的方法说说肉的价格变化吗?
第三句话有什么不同?
3.降价了你是怎么算的?
请幼儿摆减法算式。
分析:
运用编题的三要素,学会以陈述的方式讲述调价的过程,并且在教师的引领下,尝试编带提问句的应用题。
发现幼儿在编题的时候按照自己的方式表达,编题的严密性不够,而且自己在执教的时候,也不敢回应孩子,如有的幼儿说:
“青菜原来是1元钱,现在涨价了1元钱,现在又变成了多少钱?
”编题的两个条件和提问的精炼不够,对于孩子懂的意思,课堂上的我只是提醒了孩子们注意表达更清晰,忽略了编应用题的严密性和孩子们适当要选择富有逻辑的编题关键词。
如“原来?
?
现在?
?
”,应该给与孩子们更为确切的表述。
三、买菜算钱1.如果我给你10元钱,你可以买2样什么菜?
2.幼儿买菜3.算两种菜的价格
(1)谁能用你们买的菜来编一道三句话的应用题?
(提示:
第三句话要问问别人。
)
(2)算得出你用了多少钱吗?
请把算式列在红线上。
4.算还剩多少钱篇三:
大班数学活动《买菜》大班数学活动《买菜》设计意图《纲要》指出:
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用,应充分利用社区资源,拓展幼儿生活和学习的空间,借孩子感兴趣的事物,充分挖掘其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。
菜市场是幼儿在日常生活中最熟悉的场所之一,菜市场里各种各样的菜吸引着幼儿。
我们班在区角开设了“贝贝菜场”这一区域,将幼儿从“课堂”带到“社会场景”中,让孩子们了解菜市场的结构,体验买菜的快乐,感受菜市场给人们生活带来的方便。
在开展区域活动时,我经常听到孩子们谈论当促销员、理货员,顾客,不喜欢当收银员,很显然孩子们不知道要收多少钱,不会算账,对于人民币之间的换算概念模糊,于是我就生成了这节数学活动——《买菜》。
旨在创设一个“菜场买菜”的游戏情景,在多次去“菜场买菜”的过程中认识钱币,学会使用钱币。
整个活动过程,引导幼儿积极参与,自主探究学习,愿意与同伴分享快乐,学会处理生活中简单的问题,增强了幼儿社会交往能力。
当幼儿亲自买菜之后,能用完整的语言讲述自己的买菜体验,也提高了幼儿的语言表达能力。
活动目标:
1、认识1元、5元、10元的人民币,及它们之间的换算关系。
2、掌握菜场购物时不同的付钱方式,感受数学与生活的密切联系。
3、感受菜场购物的乐趣,体验成功的喜悦。
活动准备:
1、布置“贝贝菜场”,货架上摆上各种菜,并标明价钱。
2、20个1元、4个5元、2个10元仿真人民币,幼儿人手一份。
3、幼儿人手一张记录表。
作业单每人一份。
活动过程一、导入活动,复习1元、5元、10元的人民币1、师:
“今天老师给小朋友带来了一份礼物,请你们看看袋袋里面装着什么?
”师:
“哇,好多钱!
都有哪些钱啊?
”(1元,5元,10元。
)2、游戏:
取钱老师发布号令,幼儿取相应的钱币。
师:
“我们一起玩一个取钱的游戏:
老师说多少钱,请小朋友快速从袋袋里取钱,取出后就举起来,看谁举得又快又准确。
”二、幼儿第一次买菜,探索1元、5元、10元之间的换算关系师:
“小朋友,你们家的菜都是谁买的?
今天我们有这么多钱,也来学做小当家,去菜场买菜。
去菜场时,小朋友要注意什么?
先看看货架上都有哪些商品,价格是多少,然后选一样自己喜欢的,到收银台付钱。
老师先请小朋友拿着钱到1号货架买菜。
”1、幼儿带着钱,到1号货架选菜(师设计的每一种菜价均为5元或者10元),并到收银员处付钱。
(收银员由老师担任:
展示幼儿付钱方法,幼儿只有付钱正确才能拿走菜。
)2、集中梳理经验,知道钱币之间的换算关系。
(1)师:
“谁来说说你买的是什么?
花了多少钱?
你是怎样付钱的?
”幼儿分别说出5元钱的两种付钱方法:
用1个5元来付钱,用5个1元来付钱。
师小结:
“这些小朋友买的都是5元的东西,有的小朋友用1个5元钱付钱,有的用5个1元付钱。
”黑板上出示钱币,进行梳理:
5元钱之间的换算关系:
“5个1元的硬币合起来是5元钱;1个5元的纸币也是5元钱。
”
(2)师:
“谁买的是10元的东西?
你是怎样付钱的?
”幼儿分别说出10元钱的多种付钱方式:
“我买了一个10元的XX,用一个10元的纸币付钱”“用10个1元的硬币付钱”“用2个5元的纸币付钱。
”“用了1个5元的纸币和5个1元的硬币付钱。
”黑板上出示钱币,梳理:
10元钱之间的换算关系:
1个10元;2个5元合起来是10元钱;10个1元的硬币合起来是10元钱;5个1元的硬币和1个5元的纸币合起来也是10元钱。
师:
“原来钱里还藏着这么多秘密。
我们刚才只买了5元、10元的菜,菜场里还有很多不同价格的菜,你们想买吗?
老师给每个小朋友准备了一张记录表,请小朋友选一样自己喜欢的商品,看看多少钱,然后回到位置上,将你的付钱方法记录在表格上。
”三、幼儿第二次买菜,发现多种付钱方法1、幼儿到菜场选菜,将付钱方法记录在表格上。
教师巡回指导,引导幼儿介绍自己的付钱方法。
2、集中讨论,梳理多种付钱方法。
师:
“你买的是什么?
多少钱?
你是怎样付钱的?
”(幼儿边讲,教师边演示。
)
(1)6元钱的菜的两种付钱方式:
用6个1元的硬币来付钱:
用1个5元和1个1元的硬币合起来也是6元,这种付钱方法比前一种简单一些。
(2)8元钱的菜付钱方式:
用8个1元钱来付钱,用1个5元钱和3个1元的硬币合起来也是8元钱。
后一种付钱方法简单一些。
(3)师:
“如果我买的东西是12元的,请小朋友帮我想想怎样用1元、5元或者10元来付钱呢?
”师小结:
“可以直接用12个1元的硬币来付;可以用7个1元1个5元来付;可以用1个10元2个1元来付;可以用2个5元2个1元来付。
师:
“原来同样的价钱可以有很多种付钱的方法。
”四、操作作业单,巩固幼儿经验,体验成功的喜悦
(1)师:
“今天我们认识了1元、5元、10元的钱币,学会了不同的付钱方法,到菜场买了好多菜,真开心!
米米小朋友也来到了菜场,她一共有1个10元,3个5元,10个1元,想买一条鱼,一条鱼18元,小朋友,想一想米米有几种付钱的方法?
请把这些付钱的方法记录下来。
”
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