《《葫芦娃木偶剧》观后感》.docx
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《《葫芦娃木偶剧》观后感》
《《葫芦娃木偶剧》观后感》
星期一上午,我们四年级和一年级非常幸运。
因为我们早上八点四十分就要坐车去扬州大剧院看《葫芦娃木偶剧》,其他同学都上了车,但还剩下三个人,其中就有我。
于是,老师便带着我们坐出租车去了大剧院。
到了大剧院,一进门我们就迫不及待得挤进观看厅。
观看厅有两层,我坐在下层。
开始放映的时候,葫芦哇根本不是我们看的普通葫芦娃的动画片。
它先是用一根需要仔细看、细心看才能看的到的细绳把外面的一层布拉开,里面就有很多人拿着葫芦娃上来表演。
过一会才开始表演真正的《葫芦娃木偶剧》。
故事是这样的。
从前有个葫芦王国,每过一千年就会有几个葫芦娃从葫芦里诞生,只要它们喝下神奇的泉水,就会变成一个个有心的人。
第一个出世的是红色的“霹雳娃”,她只要一说话,地就震一下,说话的声音超大。
第二个出世的是紫色“想想娃”,她热爱思考。
第三个出世的是双胞胎“乐乐“和”跳跳“,它们好动、快乐。
第四个出世的是“可是娃”,每次说话它都会在开头加个可是。
第五个出世的粉色“滴滴娃“,它善良、美丽。
可在第六个要出世前,那娃娃却不肯出来,后来管理管理葫芦王国的团团的表哥,一心想来看葫芦娃出世,便挖了一条很长很长,很深很深的隧道,引起地震把泉口堵住了,出来的全是肮脏的黑水,对身体很不好。
但只有一点希望,因为还有三滴泉水可用。
那最后一个绿色的葫芦娃闹闹是在黑水里出世的,因为它喝了很多黑水,所以身体也变成黑色的了。
大家都不担心闹闹,只担心它们自己不能喝到泉水该怎么办。
只有滴滴一个人为它担心,一次闹闹和滴滴在一起时,黑水把滴滴的眼睛弄瞎了,可前两滴泉水已经用完了,只剩下最后一滴,便放在了黑水里,黑水都变成了清澈的泉水,滴滴的眼睛好了,闹闹也复原了,它们拯救了葫芦王国。
最后我不禁唱到:
“天上有七颗北斗星啊,上有七个葫芦娃„„”
看了这个木偶剧,我有很深的感触。
真是人多力量大呀。
第二篇:
观木偶剧《葫芦娃》有感观木偶剧《葫芦娃》有感
《葫芦娃》是根据我国古代民间传说创作的文学作品,讲述了七色葫芦兄弟团结一心战胜邪恶,过上幸福生活的故事。
《葫芦娃》深受小朋友的喜爱。
另外,它还是一部弘扬团结和敢与恶势力作斗争的励志故事。
这个故事讲的是在美丽的葫芦林里,每一千年都有七个小葫芦娃诞生:
绿色闹闹娃,红色霹雳娃,蓝色想想娃,粉色滴滴娃,橙色跳跳娃,黄色乐乐娃,紫色可是娃。
就在这一精彩时候终于到来的时候,一场地震导致葫芦王国山崩地裂,刚刚破壳还没有生命的小葫芦娃们也不知所措。
葫芦喷泉留下最后三滴泉水,让葫芦林的管理员穿山甲团团去寻找七个葫芦娃,告诉他们只有找到七彩开心密码,才能重新开启葫芦喷泉,来解救破败的葫芦王国。
小葫芦娃们在寻找兄妹和七彩开心密码的过程中,用他们最珍贵的泉水拯救了老树,彩虹和动物们……在寻找的过程中,葫芦娃们逐渐的成长,他们懂得了团结和友爱,学会了用自己的爱心去帮助别人。
在寻找的过程中,葫芦娃们终于知道:
当彩虹的七种颜色在天空中相遇,当夜空的七颗北斗星散发出光芒,当善良与智慧勇敢的心连在一起,这就是属于他们的真正的七彩开心密码。
看完后,我明白了。
团结就是力量。
友谊就能创造出奇迹。
第三篇:
葫芦娃教学设计《我要的是葫芦》教学设计
教材分析
本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看问题,想问题”专题中的一课。
本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜虫,结果葫芦都落了的事情。
课文有两幅插图,分别有两段文字与之对应。
第一幅图是藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。
种葫芦的人站在架下,非常高兴。
第二幅图画的是葫芦叶子变黄了,葫芦都落了。
学情分析
可爱的小葫芦为什么会落呢。
这是学生会质疑的地方。
因此,教学时可以以此为突破口,图文结合,感悟问题产生的原因:
种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错,可以从他的语言看出来。
因此抓住文中人物语言朗读体会。
在教学中采用情境创设法,变序阅读法方法,并加上不同形式的朗读,以及合作、探究等学习方法的使用,让学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子,使学生的读得到训练,个性得到张扬,创造性得到培养。
并且不仅懂得叶子和果实之间有联系,也明白了其他事物之间也是有联系的,不能孤立地看问题。
教学目标
1、会认读本课6个要求会认的字,会写8个会写的字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、陈述句、感叹句的不同语气。
3、通过看图和学文,培养学生的观察能力和理解词语的能力。
4、抓住人物的语言理解课文内容,了解叶子和果实之间的关系,懂得课文说明的道理,事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学重点。
学习本课生字、新词。
理解课文内容,了解叶子与果实的关系。
教学难点。
了解叶子与果实间的关系。
懂得任何事物之间都是有联系的,不能孤立地看问题。
教学准备:
词语卡片、田字格卡片、ppt课件课时安排:
一课时教学过程:
课前准备,播放《葫芦娃》歌曲。
(设计意图。
用孩子喜欢的歌曲营造氛围,为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础)
一、导课
1、与生谈话,同学们这首歌好听吗。
听得开心吗。
陈老师也很开心,就让我们带着快乐的心情开始今天的学习。
2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看,谁记得“葫芦”两个字怎么写。
(设计意图:
让孩子联系已有的生活经验识字)
3、稍作思考,指名回答,师板书。
葫芦。
分析字形,读准字音。
强调“芦”读轻声,并口头组词。
4、看动画片能识字。
其实生活中处处都可以识字,如:
逛超市,看招牌,读说明书等等。
只要我们做个细心的孩子。
我们都会成为识字大王的。
(设计意图:
新课标指出大语文观,语文生活化,语文教学不仅仅只是书本、课堂。
联系生活让孩子学习生字,使原本枯燥的识字教学变得有趣,也激发了孩子的识字兴趣。
兴趣是学习的动力,尤其是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活,所以要合理、充分的利用。
同时也把识字学习分散开来,减轻了后面学文集中识字的任务。
)
4、今天,我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事,看老师板书课题:
教师补充课题
14我要的是葫芦
齐读课题
过渡:
刚才我们认识了“葫芦”两个字,还有几个生字藏在课文中,小葫芦说细心的同学才能发现他们。
(设计意图:
利用孩子的童心,以趣激趣,激发孩子主动读书,识字。
)
二、
初读感知,读文识字。
1、请小朋友把书翻到第14课,自由地读课文,读完后将自然段标出来,将生字圈出来。
(设计意图:
初读课文目的明确,养成带着任务读书的习惯,增强与文本的互动。
)
2、小朋友读得很认真,请大家告诉我。
这篇课文一共有几个自然段。
3、课文的生字比较少,大部分同学已经圈好了,指一名同学汇报自己圈的生字。
4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。
ppt依次出示生字。
(1)依次集体拼读,拼音一遍字两遍。
(2)(ppt背景上是个圆形的葫芦藤,小葫芦身上带着拼音的生字一个一个出来挂在藤上。
(设计意图:
生动活泼的图片不仅吸引孩子的注意力,更是激发了学习生字的兴趣,兴趣是低年级孩子学习最好的老师。
)
4、认读生字。
(1)首先请小朋友自由地读一遍生字,对于难读的字音要多读几遍。
(2)现在我们来开火车,看看小朋友的发音是否准确(3)读得真不错,我们一起来读一遍吧。
5、去掉拼音读生字。
小葫芦说有了拼音宝宝的帮助,这些生字你们都会认,那去掉拼音你还会读吗。
先请女生读,再请男生读。
6.生字认得真不错,现在,小葫芦找来了一些汉字朋友,将生字组成了词语,你还会读吗。
(1)指名学生带读
(2)齐读(设计意图:
这个环节是识字教学,由拼音记字音,分析字形掌握生字,再组词巩固生字,因为识字是低年段阅读教学中的重点。
多种形式参与识字不会让学生觉得枯燥,在一个又一个环节中挑战,于无形中掌握生字。
)
三、生字同学们认得很好,词语记得很牢。
在这些生字中有一个字是要求我们会写的。
指导书写“哇”。
(设计意图:
写字和识字一样是低年级教学的重点,在指导写字过程中让学生了解字的结构特点,在田字格中的占位,从而让学生知道写左右结构的字要注意左窄右宽的特点。
)
7、词语读得也很棒,特别是葫芦一词,读得真好,写得也不错,那有关葫芦的短语你能读好吗。
出示短语,指名读、引读、齐读。
8、读得真美,老师这还有一个长句,出示句子,你能读好吗。
这个句子老师用了两种颜色,请同学们读时在两种颜色中间停顿一下。
指名、齐读。
(设计意图:
读好短语、句子为读文、学文做铺垫,同时也是学习课文的切入点。
)
三、
图文结合,品读课文
1、读得真好,那长满绿叶的葫芦藤你们想看看吗。
今天老师把这幅图带来了。
示图,除了细长的葫芦藤、嫩绿的叶子,你还看到了什么。
是啊,多美的画面啊。
(设计意图:
看图,让学生直观感受葫芦藤的细长、叶子的嫩绿。
再观察,培养孩子的观察能力,表述中训练表达能力。
)
2、现在请小朋友找一找课文中哪一段描写了第一幅图的内容呢。
(第一自然段)
3、这个人种的葫芦长得怎么样。
你从第一自然段的哪几句可以看出来的。
(根据学生回答出示句子)
听了你的朗读,我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
谁再来读读。
是啊,小葫芦长得真美啊,引读:
细长的„„(设计意图:
生动、多样化的课堂评价是激发孩子读书的兴趣和动力。
)
4、假如此时此刻你就站在葫芦架下,你会想些什么。
那个人也发出了由衷的赞美,出示句子:
多么可爱的小葫芦哇。
谁来读读这句话,齐读。
5、正因为喜爱,所以(出示句子)那个人每天都要去看几次。
你能给“每天”换个词吗。
(天天)是的,你们每天都做什么事情呢。
指名说。
刮风了他会去看葫芦,因为他担心;——下雨他回去看葫芦,因为他害怕——,烈日炎炎,他还会去看,因为还是怕———那个人每天都去看,而且看了一次不够,而是一天之中要看好几次,可见他是多么喜爱他的小葫芦啊。
就让我们用喜爱的语气再来读读第一段吧。
ppt出示段落。
(设计意图:
通过学生谈自己每天做什么事情,表现自己喜欢才去做。
由此及里,并创设不同的语境,在语境中让学生体会种葫芦的人对小葫芦的人喜爱。
)
6、可是不幸的是,这些可爱的小葫芦最后都怎么了。
(板书:
落了)听出来了,你们说到这个词时有点难过。
7、出示第四自然段。
谁来读读这一段,我听出了你的伤心,谁再来读读,我听出了你的失落,我们一齐来读读吧。
8、出示第二幅图:
看到小葫芦一个一个都落了,此时种葫芦的人会想些什么。
看看他的表情,看看他的动作(哎呀,我的小葫芦怎么都落了呢。
)是呀,他的小葫芦为什么都落了呢。
(设计意图:
培养学生观察能力的同时,让学生揣摩,想象种葫芦人的心里想法和会说些什么。
进而提出疑问,自然引出下文的学习。
)
9、请同学们带着你的疑问到
二、三自然段中去找一找答案。
默读二三自然段,然后用自己的话说一说。
(叶子上生了蚜虫,他没及时治虫,所以葫芦都落了。
)板书:
长虫(设计意图:
解疑惑的同时,也培养孩子在文本中寻找自己所要信息,并锻炼概括能力。
)
9、当他看到叶子上有蚜虫,他为什么不去治呢。
你能用课文中的句子来回答吗。
出示句子:
有几个虫子怕什么。
谁来读读。
我听出了你的不在乎、不以为然、不屑。
请大家一齐读。
那这句话的意思是什么。
10、他不关心叶子,他只关心他的小葫芦,你看,他是怎么做。
(他看着他的小葫芦,用手托着它,是那么的小心翼翼,生怕伤害了它)他是怎样地看。
他盯着小葫芦可能会说些什么。
这些话他说给谁听呢。
是说给小葫芦听的,也是说给他自己听的,我们把它叫做自言自语,他说了什么。
我们一起来看文中的句子:
他盯着小葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊。
长得赛过大南瓜才好呢。
”声音太大,他怕吓着小葫芦了,轻声读。
话语里有期待,读出期望。
(设计意图:
通过观察、想象,交流在营造好的语境中朗读,孩子自然就能读出爱葫芦的不同语气。
)如果,此时你就是小葫芦,你开心吗。
为什么。
你会对种葫芦的人说什么。
叶子会对种葫芦的人说什么。
(设计意图:
这个环节让学生各抒己见,交流葫芦、叶子的想法,在交流中表达自己的想法,明白种葫芦的人对葫芦过分的关注,忽略叶子是错误的。
)
11、叶子上长了蚜虫,他不着急,可把他的邻居急坏了,看图,你看,他的邻居多着急啊,他手指着什么。
他会说些什么呢。
我们和邻居一起劝劝他吧。
12、听了邻居的话,他是什么表情。
他又会怎么说呢。
现在我们来读读课文中他和邻居的对话吧。
叶子上的虫还用治。
这句话的意思是什么。
(设计意图。
这个句子的学习让学生明白反问句的强烈语气。
)
13、现在就让我们分角色读一读二三自然段。
14、学到这,同学们应该知道了,这个人要的是葫芦不要的是什么。
板书:
叶子
15、他只要葫芦,不要叶子,你认为这个人的做法对吗。
怎么不对。
也就是说,叶子和葫芦之间存在着紧密的联系,板书。
联系而种葫芦的人却没有看到这种联系。
请小朋友看大屏幕
16、出示图片:
这是一棵葫芦,它靠根从土壤里吸收营养和水分,通过茎传达给叶子和葫芦,叶子又在太阳的照射下,吸收了更多的营养,为葫芦的生长提供了能量,如果叶子遭到伤害,葫芦会因为缺少养分而掉落。
(设计意图:
通过ppt的演示,让学生直观形象的了解植物叶子和果实之间的关系,并且激发他们去探索更多动植物的奥秘。
同时也彰显信息技术在阅读教学中起到的辅助作用。
)
17、现在,种葫芦的人知道了叶子和果实的联系,他看到小葫芦都落了,会想些什么呢。
我知道的太少了,没看到叶子和果实之间的关系;后悔没听取邻居的劝告。
18、这篇课文不仅有趣,而且意义深刻,让我们有感情的再次读一遍全文吧。
四、
拓展
1、时间过得真快,第二年,那个人又种了一棵葫芦,葫芦叶上又长了一些蚜虫,这次他会怎么想怎么做呢,请小朋友续编一个故事,看屏幕:
第二年,那个人又种了一棵葫芦,长得和去年的一样好。
有一天,他看到叶子上爬了一些蚜虫,心里想(
),于是他赶紧(
过了几天,叶子上的蚜虫(
),小葫芦(
2、这回他为什么这么做了呢。
(设计意图。
拓展训练既是文本内容的延伸,也是课文隐含的道理的延伸。
通过这个环节的训练让学生知道种葫芦的人不会再犯错,自己也明白叶与果实的联系。
)
师小结。
他吸取了教训,注意到了事物之间的联系。
在生活中,事物之间都是有联系的,我们不能孤立地看问题,请小朋友回家后把这个寓言故事和自己编的小故事讲给爸爸妈妈听,这节课就上到这。
板书设计:
14我要的是葫芦
联|系
不要
叶子
第四篇:
小小葫芦娃教案《小小葫芦娃》
教学目标:
1.情感与态度。
通过本课的学习,从而懂得只有团结友爱、齐心协力才能战胜困难取得胜利的道理。
2.能力目标。
切分节奏的准确演唱。
3.知识目标。
指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。
教学重点:
指导学生用自信、嘹亮的歌声去表现“小小葫芦娃”的艺术形象。
教学难点:
切分节奏型教具准备:
电子琴课件打击乐器道具教学方法:
创设情境法,兴趣引入法,视觉图象法、谈话法、表演法教学过程:
(一)导入
1、组织上课
师:
同学们,今天有几个新的小朋友要和大家见面,我们他们
是谁吧。
(课件。
图片)
生。
葫芦娃。
师:
从同学们开心的笑脸上老师觉得同学们很喜欢看动画片,对葫芦娃也
比较熟悉,接下来让葫芦娃跟着我们一起唱起来吧。
2.发声练习
(提示学生候用你自己喜欢的方式让身体活动起来)
(让在唱的时学生进入音乐的氛围之中,身体也得到了活动)2.欣赏动画片
(课件:
视频《葫芦兄弟》)
师:
《葫芦兄弟》是个传奇的故事:
白发老翁家的葫芦藤上长出了赤橙黄绿
青蓝紫七个葫芦,七个葫芦变成了七个葫芦兄弟,他们各个神力无比,
他们一个个单独的去和妖魔作战,但因为个人力薄都未成功,最后他们
齐心协力运用集体的力量战胜了妖魔.....
(二)探究学习
1.听录音
师。
刚才大家欣赏的动画片有首歌曲。
这首歌就是动画《葫芦兄弟》
的主题歌《小小葫芦娃》。
下面就让我们一起来学习这首《小小
葫芦娃》吧。
2.读歌词
师。
歌曲写了些什么呢。
让老师读一遍歌词给大家听听吧,听听老师
用什么样的声音来读的。
(活泼的有感情有节奏的声音。
)
(生齐读)
师:
刚才呀同学们读出了活泼的感觉,但是有一个小小的问题,有几
个地方的节奏读得不够准确,我们一起来练习吧。
(提炼切分节奏型)3.节奏练习
(师教切分节奏,生跟学)
喜羊羊灰太狼小魔仙(生用切分节奏型念名字)
(生用打击乐器奏出切分节奏型)
(师教读歌词)4.教唱歌曲
师。
学习了歌词,我已经迫不及待的想唱唱这首歌了。
让我们一起
来学唱这首歌吧。
(教唱1-2遍,提出难点地方教唱)
5.师伴奏,学生唱。
(师伴奏,生完整演唱一遍)
6.部分学生用打击乐器伴奏部分同学完整演唱。
7.个别同学演唱。
(三)拓展活动1.听录音,创编动作。
师。
安静的听一遍,想想用什么样的动作来表现出葫芦娃。
(7个同学带上道具表演,下面同学拍手伴奏)师:
你们这么喜欢《葫芦兄弟》这个动画片的主题曲,
还喜欢哪些动画片的主题曲。
和同学们分享一下。
生:
各抒己见。
(课件:
视频)
(要求表现出你喜欢的人物欣赏完后我会选部分听得认真的同学
上来模自己喜欢的动画形象)
(学生按动画片的顺序上台表演)
(四)组织下课
师:
这节课同学们表现的很好希望在以后的生活和学习中,大家
还能一样的团结,谢谢你们,同学们再见。
第五篇:
葫芦娃历险记作文葫芦娃历险记作文
葫芦娃历险记
东渚实验小学四(3)班陈抒文
一天,葫芦娃七兄弟在家里正闷得发慌。
忽然,红娃说。
“兄弟们,在家里太没劲了,不如我们去黑森林冒险吧。
”“好呀。
好呀。
正好可以练练我们的武功。
”黄娃激动地说。
最后,七兄弟踏上了冒险的旅程。
“大哥快看。
那里就是黑森林入口了。
”青娃拉着红娃的手说。
绿娃指着守在门口的摩尔骑士,说:
“大哥,看,那儿有一个守卫。
”这下,七兄弟不知道该怎么办了。
最终,蓝娃挺身而出,决定去问问那个守卫。
“守卫大哥,这儿能过吗。
”蓝娃有礼貌地问。
“可以,不过有注意事项。
”摩尔骑士说,“你们进去如果看见拉姆、闪光皮皮、小豆芽的话,是禁止伤害的。
”蓝娃点点头,向正在等候的葫芦娃们跑去。
于是,七兄弟大摇大摆的进入了黑森林。
开始,一路上什么都没有。
走着走着,忽然,眼前窜出来一只牛头怪。
七兄弟吓了一大跳,黄娃说:
“别怕,让我来。
”他走到牛头怪面前,牛头怪一阵猛打。
可他哪里知道,黄娃可是金刚不坏之身啊。
没过多久,牛头怪手中的狼牙棒就变成了一堆粉末。
这时,火娃(绿娃)喷了一口火,正好烧着了牛头怪的屁股。
牛头怪捂着屁股一蹦三尺高,跑了。
葫芦娃们哈哈大笑起来。
葫芦娃们回到家,卡通村的村民们为他们欢呼,说他们打倒了害人精——牛头怪。
这下,他们成英雄了,哈哈。
经过了这件事,葫芦娃们变得更加勇敢、团结了。
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