小学语文二年级下册第七单元教学设计.docx
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小学语文二年级下册第七单元教学设计
第七单元教学设计
教材分析
本单元是童话单元,四篇课文都是以动物为主角的童话,故事生动有趣,语言幽默,巧妙启迪学生悦纳自我,热爱生活,用勤劳的双手去创造美好的生活。
《大象的耳朵》写了小动物们都说大象的耳朵耷拉着有问题,大象便想办法让自己的耳朵竖了起来,结果给他带来了烦恼,最后大象明白了耷拉耳朵的好处。
告诉我们遇到事情不要人云亦云,要有主见。
《蜘蛛开店》运用拟人的修辞手法,把蜘蛛当成一个没有经验、不会经营的小商人,写他开口罩店、围巾店、袜子店都没成功的故事。
告诉我们有些事看似简单做起来却复杂,我们要具体情况具体分析。
《青蛙卖泥塘》讲述一只不愿住在烂泥塘里的青蛙,在卖泥塘的过程中,听从小动物们的建议,逐步改善了泥塘的环境,最后舍不得卖掉泥塘的故事。
告诉我们美好的环境是用勤劳的双手创造的。
《小毛虫》写了一条可怜而又笨拙的小毛虫羽化成为美丽的蝴蝶的故事,告诉我们自然界的一切事物都将按照自己的规律发展,只有做好自己的事,不怕困难,才会取得成功。
“语文园地七”让学生认读11个生字,引导学生利用形声字的特点识字,体会比喻修辞的运用,培养写字能力。
朗读、背诵《二十四节气歌》,以及阅读《月亮姑娘做衣裳》,培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
另外,重点进行写话的练习,启发学生积极表达内心想法,培养写作意识。
教学目标
知识与能力
学习生字,学会多音字;朗读并能用自己的话讲述课文所讲的故事。
过程与方法
引导学生在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气。
情感、态度与价值观
通过本组课文的学习,让学生感受童话故事的趣味性,启发学生从童话中悟得成长的道理。
重点难点
教学重点
1.学习本单元的生字,读准多音字。
2.引导学生在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气。
3.体会比喻手法表达的妙处,学会使用比喻的修辞手法造句。
4.朗读、背诵“日积月累”中的《二十四节气歌》。
5.阅读《月亮姑娘做衣裳》,明白只要善于观察,就能发现大自然中许多奇妙的现象。
教学难点
1.引导学生感受童话故事的趣味性,启发学生从童话中悟得成长的道理。
2.通过写话,让学生说出自己内心的想法,表达出真情实感。
教学措施
1.低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演,可结合课后练习中安排的复述课文、续写故事等语言实践形式,在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导,促进学生从积累到运用的有效迁移。
2.识字教学可侧重于随文识字,鼓励学生发现规律,找出特点,自主识记。
3.引导学生积累好词佳句、优秀篇段。
教学时,鼓励学生独立完成练习,主动积累词句,将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
课时安排
《大象的耳朵》2课时
《蜘蛛开店》2课时
《青蛙卖泥塘》2课时
《小毛虫》2课时
语文园地七2课时
19 大象的耳朵
教学目标
知识与能力
1.会认9个生字,会写8个生字,能读准字音,认清字形,理解由生字组成的生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好问句。
过程与方法
1.范读课文,指导学生读准字音,把握朗读节奏。
2.结合课件、图片和文字内容,教学字词。
3.引导学生理解“人家是人家,我是我”这句话。
情感、态度与价值观
引导学生明白做事要有自己的主见,不要人云亦云。
重点难点
教学重点
1.认读9个生字,会写8个生字,并能正确书写、组词。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学难点
通过学习这篇课文,明白做事要有自己的主见,不要人云亦云。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.提问激趣:
小朋友们,你们见过大象的耳朵吗?
它是什么样子的?
那你们又见过小兔子的耳朵吗?
大象的耳朵和小兔子的耳朵有什么不同呢?
(点名请学生回答)
2.导入新课:
大象的耳朵像两把大蒲扇一样耷拉着,很好看。
是什么原因使得大象要让自己的耳朵竖起来呢?
让我们去课文中看个究竟吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导生字中的前鼻音“竿、烦、慢、安、根”,注意翘舌音“竖”和多音字“似、扇”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“兔、安、根”这些生字时,可以结合图片;学习“遇、痛”时,可以通过形近字对比的方法;学习“慢”字时,可以使用同音字对比的方法;学习“扇、最”时,可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
一户人家,羽藏其下。
要想凉快,轻轻摇它。
(谜底:
扇)
耳字上横长,又字底下藏。
曰字立头上,没谁比得上。
(谜底:
最)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“扇”的“户”扁,撇带弯势。
“慢”的右边要写得紧凑些,“罒”写得扁些。
“遇”里面“禺”的下部宽些,“辶”最后一笔是平捺。
“兔”的“口”要稍扁,撇要舒展,别忘了点。
“安”上窄下宽,中间横略长。
“根”右部横折在竖中线起笔,竖提沿竖中线往下写。
“痛”撇长,“甬”上小下大。
“最”的上部较窄,下部第一横稍长,捺舒展。
易错提示:
“兔”不要漏写最后一笔“ヽ”。
“最”注意第五笔横要拉通盖住“又”,不能写成“耳”和“又”。
(3)归类识字。
归类示例:
慢—曼(曼妙)—漫(弥漫)—幔(纱幔)
遇—隅(城隅)—寓(公寓)
痛—通(沟通)—涌(泉涌)—勇(勇敢)
(4)多音字辨析。
似
着
觉
只
扇
辨析:
“觉”在表示“睡眠(从睡着到睡醒)”时,读jiào,如午觉;在“表示(人或动物的器官)对刺激的感受和辨别”时,读jué,如视觉。
“扇”在表示“摇动扇子或其他薄片,加速空气流动”时,读shān,如扇风;在表示“扇子”“指板状或片状的东西”时,读shàn,如电扇。
巧记:
孙悟空手拿芭蕉扇(shàn),用力来扇(shān)风,芭蕉扇(shàn)真神奇,火焰山大火灭。
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
学生自由朗读课文,思考问题。
(1)用自己的话简单说一下课文讲了一个什么故事。
明确:
课文讲了一头大象,因为自己的耳朵与其他小动物的耳朵不一样,总是耷拉着,认为自己的耳朵有毛病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵带来了很多烦恼。
后来,大象终于明白了自己耳朵的用处,再也不把耳朵竖起来了。
(2)课文共有几个自然段?
可以分为几个部分呢?
明确:
共有13个自然段。
可以分为三个部分。
第一部分
(1):
大象的耳朵总是耷拉着。
第二部分(2~8):
小动物们都说大象的耳朵耷拉着有问题,他也怀疑自己的耳朵有毛病。
第三部分(9~13):
大象把耳朵竖起来后,总有小虫子飞进去,最后他还是把耳朵放了下来,并体会到耷拉耳朵的好处。
(3)大象遇见了哪些小动物呢?
明确:
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(4)大象和小兔子的耳朵有什么不同呢?
明确:
大象的耳朵像扇子似的耷拉着;小兔子的耳朵是竖着的。
四、课堂小结,效果强化
通过初读课文,我们知道这篇课文讲述了一个关于大象耳朵的故事。
小朋友们是不是觉得很有意思呢?
关于大象的耳朵,大家又有些什么看法呢?
是觉得他的耳朵耷拉着很好,还是和其他小动物一样,觉得大象的耳朵很奇怪呢?
课后大家可以互相交流一下看法。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
扇子 慢慢 遇到 兔子
不安 树根 头痛 最后
2.导入新课。
通过上节课的学习,我们知道了课文讲述的是一个关于大象耳朵的故事。
这节课,就让我们一起再次走进这个故事,跟随大象去体验耳朵带来的烦恼与快乐。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分
(1),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)小朋友们根据文字想象一下大象耳朵耷拉着是什么样子的。
(出示图片)
(2)大家知道第一部分的这句话运用了什么修辞手法吗?
明确:
这是一个比喻句。
将大象的耳朵比作扇子。
2.学习第二部分(2~8),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)我们应该用怎样的语气来朗读第3自然段中小兔子说的话?
明确:
读小兔子说的话,“咦”声调拉长,整句话要用吃惊的语气来读,读出小兔子的疑惑和天真。
(2)当小兔子说大象的耳朵奇怪时,大象觉得自己的耳朵奇怪了吗?
明确:
大象没有觉得自己的耳朵奇怪,因为他知道自己的耳朵生来就是这样的。
(3)先后有哪些小动物对大象的耳朵提出了质疑?
明确:
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(4)我们又应该用怎样的语气来朗读第8自然段中大象的自言自语呢?
明确:
大象说的话,要读得缓慢而低沉,读出大象心里的困惑和不安。
3.学习第三部分(9~13),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)大象用了哪种方法使自己的耳朵竖了起来?
明确:
大象站着睡觉的时候,用两根竹竿把耳朵撑起来。
(2)大象把耳朵撑起来后,遇到了什么烦恼?
明确:
大象的耳朵孔里经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(3)那小朋友们认为大象应不应该把耳朵竖起来呢?
明确:
不应该。
因为大象的耳朵是起保护作用的。
如果有虫子来,大象只要把大耳朵扇一扇,就能把他们赶跑。
(4)我们应该怎样理解大象所说的“人家是人家,我是我”呢?
请小朋友们结合生活实际谈谈自己的看法。
明确:
我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。
不用羡慕别人,更不要因为自己与别人不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持自己的特色,坚持做自己。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
本课讲述了一个关于________的故事,告诉了我们________的道理。
明确:
大象的耳朵 每个人都是独一无二的,要坚持自己的特色,坚持做自己
2.课文有一个突出的写作特点——巧用拟人的修辞手法,小朋友们能不能简单说一下对拟人修辞手法的认识。
明确:
拟人就是把事物人格化,让本来不具备人的动作和感情的事物和人一样具有动作和感情,就像童话里的动物、植物能说话,能大笑。
如文中的语句“经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞”就用了拟人的修辞手法,形象地写出了大象耳朵撑起来以后的烦恼。
3.小朋友们,通过学习这篇课文,你们得到什么启发呢?
明确:
从这个故事中,我懂得了一个道理:
别人说好的,也不一定就是好的,只有自己感觉舒服、适合自己的,才是最好的。
在生活中,我们也可以看到这种现象,比如一个小姑娘穿着一身衣服,本来很漂亮,这时别人说了一句“这衣服不好看,太花了”。
她就回家非让妈妈给她买新衣服。
其实她应该有主见,自己觉得花衣服穿在身上漂亮就行了,不能听见别人的评价就盲信盲从,她应该像大象一样有这样的意识:
“人家是人家,我是我。
”
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
大象的耳朵
20 蜘蛛开店
教学目标
知识与能力
1.会认15个生字,会写9个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
过程与方法
1.范读课文,指导学生有感情地朗读课文。
2.利用课件和生字图片,创设情境,激发学生的识字兴趣。
3.结合图片和文字内容,生动再现课文所讲的故事,帮助学生理解课文内容。
情感、态度与价值观
引导学生懂得看似简单的事情,做起来并不简单,处理问题时我们要具体情况具体分析。
重点难点
教学重点
1.认读15个生字,会写9个生字,并能正确书写、组词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
教学难点
通过蜘蛛开店这个故事,懂得看似简单的事情,做起来并不简单,处理问题时我们要具体情况具体分析。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.课件出示一些蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣的图片,提问激趣:
同学们,大家认识图片上的这些小动物吗?
你们能想象它们在一起会发生怎样的故事吗?
(点名请学生回答)
2.导入新课。
小小诸葛亮,独坐军中帐,摆成八卦阵,专抓飞来将。
小蜘蛛织网的本领可真大!
可是有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落到上面,感觉好无聊,于是他决定开一家商店。
这是一家怎样的店呢?
他的客人们都是谁呢?
让我们走进课文去看看吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导生字中的前鼻音“店、完、换”,后鼻音“定”和翘舌音“商、终”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“店、决、定、夫、终、完、换、期”这些生字时,可以使用形近字对比的方法;学习“商”字时,注意其多个意义的对比。
形近字歌诀示例:
店:
站在马路边,惦记小商店,只为买糕点,踮脚把位占。
决:
物资很短缺,伙伴将诀别,赶快做决策,人生大抉择。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“店”的点要居中,横不要太长。
“决”左边是“冫”,右边撇出头。
“定”上部“宀”要宽而扁,最后一捺要舒展。
“夫”第二横稍长,写在横中线上。
“终”左窄右宽,注意“冬”字在田字格中的占位。
“完”两横上短下长,撇要伸展,竖弯钩要自然。
“换”右部“奂”的上部要紧凑,横长,撇捺舒展。
“期”左右宽度均等,横宜短,“月”撇长。
易错提示:
“决”偏旁是“冫”,不要写成“氵”。
“期”左边的“其”中间是两横,不要多写一横。
(3)归类识字。
归类示例:
决—缺(短缺)—诀(诀别)—抉(抉择)
终—冬(冬季)—疼(疼痛)—图(图画)
换—唤(呼唤)—痪(瘫痪)—焕(焕发)
期—其(其中)—棋(下棋)—旗(旗帜)
(4)多音字辨析。
颈
露
辨析:
“颈”在词语“脖颈儿”中读gěng;在表示“颈项”“物体上的形状像颈或部位相当于颈的部分”时,读jǐng,如长颈鹿、瓶颈。
“露”在表示“露水”“显露,表现”时,读lù;在“露白、露底、露脸”等词语中,读lòu。
巧记:
长颈(jǐnɡ)鹿,脖颈(ɡěnɡ)儿长,长长的脖颈(ɡěnɡ)上挂铃铛,长颈(jǐnɡ)鹿不惊慌,脖颈(ɡěnɡ)儿摇摇,铃铛晃晃。
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
让学生自由朗读课文,思考并回答问题。
(1)用自己的话简单说一下课文讲了一个什么故事。
明确:
课文讲了一只蜘蛛因为无聊决定开一家卖口罩的店,可是遇见了大嘴巴的河马,所以知难而退,换卖围巾,但又因为遇见长颈鹿而放弃。
他最后决定卖袜子,却被四十二只脚的蜈蚣吓跑了。
(2)课文共有几个自然段?
可以分为几个部分呢?
明确:
共有11个自然段。
可以分为四个部分。
第一部分
(1):
有一只蜘蛛每天蹲在网上,感觉很无聊。
第二部分(2~5):
蜘蛛觉得口罩特别难织,打算卖围巾。
第三部分(6~9):
蜘蛛感觉给长颈鹿织围巾特别累,又决定改卖袜子。
第四部分(10、11):
蜘蛛决定改卖袜子,可他看到四十二只脚的蜈蚣,却吓跑了。
(3)蜘蛛为什么要开店呢?
明确:
他每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,很寂寞,很无聊,所以就决定开一家商店。
(4)小蜘蛛的客人都有谁呢?
明确:
河马、长颈鹿、蜈蚣。
(5)小朋友们,你们知道这些小动物的特点吗?
明确:
河马:
嘴巴大。
长颈鹿:
脖子长。
蜈蚣:
有四十二只脚。
四、课堂小结,效果强化
这节课,通过初步学习课文,我们知道了课文讲述的是一个关于蜘蛛开店的故事,小朋友们一定觉得很有意思吧?
课后大家可以分角色扮演蜘蛛、河马、长颈鹿和蜈蚣,还原这个精彩的小故事。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
开店 决定 商店 工夫
最终 完成 替换 星期
2.提问激趣,导入新课。
上节课,我们初步学习了课文。
大家还记得课文讲了一个什么故事吗?
(指名回答或让全班齐答)对,讲了蜘蛛开店的故事。
这节课,就让我们一起走进课文,看看蜘蛛开店的过程中具体发生了哪些事吧!
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分
(1),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)小朋友们想象一下蜘蛛无聊地蹲在网上是一幅怎样的画面。
(出示图片)
(2)大家知道第一部分的这句话运用了什么修辞手法吗?
明确:
运用了拟人手法。
用形容人的词“无聊”“蹲”来形容蜘蛛,生动形象。
(3)我们应该用怎样的语气来朗读这句话呢?
明确:
“蹲”“落”重读,两个“好”字声音拉长,读出蜘蛛的无聊。
2.学习第二部分(2~5),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)小朋友们知道第2自然段运用了什么修辞手法吗?
明确:
设问。
用自问自答的形式,写了蜘蛛决定卖口罩的原因——“简单”。
(2)我们可以从哪些词语看出河马的口罩非常难织呢?
明确:
“一整天”“终于”。
(3)大家知道蜘蛛为什么改卖围巾吗?
明确:
蜘蛛觉得织口罩不简单,河马的口罩用了蜘蛛一整天的工夫。
相比之下,织围巾却很简单。
3.学习第三部分(6~9),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)我们可以从哪些语句中知道长颈鹿的脖子非常长呢?
明确:
“只见身子不见头”“和大树一样高”。
(2)小朋友们,你们认为蜘蛛织围巾真的会更简单吗?
明确:
不简单。
“趴倒”说明蜘蛛织围巾织得很累。
(3)我们又应该用怎样的语气朗读第9自然段呢?
明确:
“累”“趴”重读,要读出蜘蛛的可怜和可笑。
“还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单”,用幽默的语气来读蜘蛛心里所想。
4.学习第四部分(10、11),在学习过程中完成生字认读、词语积累,思考问题。
(1)蜘蛛的袜子编织店的顾客是谁?
蜘蛛给他织袜子了吗?
为什么?
明确:
顾客是有四十二只脚的蜈蚣。
蜘蛛吓得匆忙跑回了网上,没有给蜈蚣织袜子。
因为蜈蚣有那么多只脚,蜘蛛会很累。
(2)我们应该用怎样的语气朗读最后一个自然段呢?
明确:
重读“看到”“吓”“匆忙”“跑回”。
朗读时带着急切的语气去读,读出蜘蛛的慌张。
(3)蜘蛛为什么总是换招牌呢?
明确:
蜘蛛第一次卖口罩,标价是一元钱,来的顾客是河马,织一个河马能戴的大口罩得用一整天的时间,它觉得很累,所以改为卖围巾,标价依然是一元钱;这时,来的顾客是长颈鹿,它织完那条超长的围巾用了一个星期,都累趴下了;它认为袜子又短又小,织起来简单,所以又改为卖袜子。
5.回顾整篇课文,思考问题。
课文中出现了哪些带有量词的短语?
明确:
一只蜘蛛、一家商店、一间小木屋、一个招牌、一元钱、一只河马、一整天、一只长颈鹿、一个星期、一条蜈蚣、四十二只脚。
教师点拨:
量词,指用来表示人、事物或动作的单位的词。
如本文中的“只、个、条”等。
三、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
本文是一篇________,主要运用了________的修辞手法,把蜘蛛当成一个________来写。
通过写蜘蛛开________店、________店、________店,最后都没成功的故事,告诉我们________。
明确:
童话 拟人 没有经验、不会经营的小商人 口罩 围巾 袜子 有些事看似简单做起来却复杂,我们要具体情况具体分析
2.老师总结,引导学生学习设问的用法。
明确:
无疑而问,自问自答,以引起读者注意和思考的问句就叫作设问句。
如:
“卖什么呢?
就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
”这就是一个设问句,蜘蛛先提出问题:
“卖什么呢?
”然后自己回答:
“就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
”告诉我们他要卖口罩及其原因。
设问句是自问自答的形式,这样写能引起读者的注意和思考,准确地表达出句子的主要内容。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
21 青蛙卖泥塘
教学目标
知识与能力
1.会认15个生字,会写8个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.能够正确、流利地朗读课文,体会文中小动物们说话的语气。
过程与方法
1.范读课文,指导学生有感情地朗读课文。
2.结合图片和文字内容,了解课文中描述的不同时期泥塘的样子,用心体会青蛙靠劳动创造出的美好。
情感、态度与价值观
引导学生懂得劳动创造美好生活的道理,体会劳动的辛苦。
重点难点
教学重点
1.会认15个生字,会写8个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.能够正确、流利地朗读课文,体会文中小动物们说话的语气。
教学难点
通过学习这篇课文,懂得劳动创造美好生活的道理,体会劳动的辛苦。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1.提问激趣。
大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。
不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。
小朋友们,你们知道这个谜语的谜底是什么吗?
(点名请学生回答)是的,就是青蛙。
2.导入新课。
泥塘是青蛙的家园,青蛙为什么要卖呢?
让我们一起去课文中找答案吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导生字中的平舌音“籽”,前鼻音“搬”和后鼻音“应”。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“泉”时,可以结合图片;学习“蛙、卖、倒、籽、破”可以用形近字对比的方法;学习“搬、应”可以用猜谜语的方法。
谜语示例:
小舟已提供,投入使用中。
要问是何义,手把物移动。
(谜底:
搬)
一点一横长,一撇向南扬。
高兴没八天,果然是这样。
(谜底:
应)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“蛙”左右均分,右边是两个“土”。
“卖”上横最短,下横略短于横钩,最后一笔为点。
“搬”左部“扌”窄长,“般”的第一笔为短撇。
“倒”中部短,“至”最后一横变为提。
“籽”左部“米”的最后一捺变成点。
“泉”上部“白”上宽下窄。
“破”左部“石”窄长,右部第一笔是横钩。
“应”首点在竖中线上起笔,最后一笔不要太长。
易错提示:
“卖”上面是“十”,不要写成“士”。
“泉”下面是“水”,不要写成“永”。
(3)归类识字。
归类示例:
蛙—娃(娃娃)—挂(悬挂)—洼(山洼)
倒—到(到处)—例(例子)—侄(侄子)
籽—子(种子)—仔(牛仔)—好(好处)
破—坡(山坡)—玻(玻璃)—波(水波)
(4)多音字辨析。
倒
应
还
辨析:
“倒”在表示“上下颠倒或前后颠倒”“反面的,相反的”“使向相反的方向移动或颠倒”等意思时,读dào,如倒影、倒车;在表示“(人或竖立的东西)横躺下来”“(事业)失败,垮台”等意思时,读dǎo,如摔倒、倒闭。
“还”表示“现象陆续存在或动作陆续进行,仍旧”等意思时,读hái,如她还那么年轻;在表示“返回原来的地方或恢复原来的状态”“归还”等意思时,读huán,如还乡、还书。
(5)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
让学生自由朗读课文,思考并回答问题。
(1)用自己的话简单说一下课文讲了一个什么故事。
明确:
课文讲了一只青蛙想要换个居住环境,决定卖掉烂泥塘。
在这个过程中,泥塘因为环境太差被其他小动物嫌弃,一直没有卖掉。
青蛙听取其他小动物的意见,逐步改善了泥塘的环境,最终发现泥塘变成了一个适合居住的好地方,所以决定不再卖泥塘,自己住。
(2)课文共有几个自然段?
可以分为几个部分呢?
明确:
共有12个自然段。
可以分为三个部分。
第一部分(1、2):
青蛙觉得自己住的烂泥塘不怎么样,所以准备卖泥塘。
第二部分(3~10):
写青蛙是怎样改善泥塘的环境并坚持卖泥塘的。
第三部分(11、12):
青蛙突
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