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写自己熟悉的一个人
写自己熟悉的一个人
──人教版三年级上册第二单元习作教学设计
郭 芳
习作内容:
在我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写熟悉的人的一件事。
先想想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评你写得怎样。
教学目标:
1.通过引导学生回忆生活中的往事,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。
2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。
作前准备
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物(可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等)特点的材料,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一教时
一、谈话导入,引出课题
1.导入。
昨天的口语交际课上,通过你们的名人故事,我又认识了不少名人。
孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流,激发兴趣。
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?
3.今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题:
写自己熟悉的一个人。
二、明确任务,选材构思
1.明确要求
(1)自己读读这次作文有哪些要求?
(2)教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求。
◎写熟悉的人;
◎语句要通顺;
◎用一件事来写;
◎抓住人物的特点;
写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
2.小组讨论
◎想写谁?
让你印象最深的特点是什么?
准备选择什么事例?
3.集体交流
◎教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。
◎如何把事情写清楚:
要注意事情地起因,经过,结果。
◎着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。
并接着板书:
写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目,下笔成文
1.指导拟定题目
◎孩子们,好的题目就是文章的眼睛,你准备为你的文章起一个什么名字?
◎相互交流,教师指导学生拟题。
2.起草动笔。
教师巡回指导。
◎学生开始自己的习作。
◎教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。
四、交流习作,指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
五、与人分享习作乐趣
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
第二课时
教学过程:
一、欣赏佳作。
1.出示学生的一篇优秀作品。
请作者朗读,其他同学边看、边听、边思考:
①写谁?
人物有什么特点?
②什么事表现了这一特点和品质?
③哪些细节描写生动地体现来这一特点?
2.交流归纳。
作文就是这样简单、快乐,只要你仔细观察生活,就会发现身边有很多有趣的人、事、物,记录下来,就是一篇作文。
写好一个人,只要写一件能够表现他特点的事情,并且抓住人物的动作、语言、心理来写,你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
3.展示作品。
(1)孩子们,每个同学的作文都有自己的优点,说说这次作文中,哪些地方你认为写的不错?
可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点,只要你认为写得精彩,用得恰当的,都可以起来展示给其他小伙伴听听。
(2)学生展示自己作品中的得意处。
二、修改问题较多的习作一篇。
1.投影展示习作。
2.评议:
(1)什么地方需要修改?
如:
格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
(2)师生共同修改,体验修改的好处和乐趣。
三、再次修改自己的习作,并将修改后的自豪地读给伙伴听听。
四、将自己的作文配上美丽的插图,张贴在教室里,和大家一起分享作文的快乐。
五、板书设计:
◎语句通顺
◎抓住人物的特点
◎写出人物的神情、动作、语言、心理
《我熟悉的一个人》习作教学设计
青龙一小秦辉
教材简析:
《我熟悉的一个人》是人教版三年级上册的习作教学。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,发现他们身上的优秀品质,在习作训练中提高书面表达能力。
设计理念:
作文,应成为学生吐露心情的港湾,成为学生放飞情感的天堂,本设计尊重学生的主体地位,营造宽松和谐的交际氛围,让放松心情学生,打开记忆的闸门,张扬自我个性,激发习作的兴趣和动机,我写我心,快乐表达。
引导学生快乐地回忆熟悉的人的一件事,由说到写。
教学目标:
1、写清熟悉的人的一件事,要求语句通顺,用词得当。
2、要写值得写的事,并从这件事上能看出熟悉的人的品质。
一、发散思维引路,打开记忆
1、我们身边的人真是太多了,有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师、伙伴……还有那些曾经帮助过你的朋友等等,而这些人,他们一定各有各的特点,妈妈温柔可亲,爸爸幽默风趣,老师亲切,同学和睦……哇,真是各有千秋,这些人中,谁和你很熟悉?
给你留下的印象最深呢?
2、我熟悉的一个人:
请你在横线上填上你熟悉(或喜欢)的人。
—————
3、学生自主在文稿纸上填写。
[运用谈话,发散学生思维,让学生打开话匣子,顺其自然地进入写作主题。
]
二、集中思维深入,走进记忆
1、启发引导:
看来,大家熟悉的人、真不少,现在,请大家认真思考,回忆、筛选,选择三个最熟悉的人,并在横线上填上你最熟悉(或最喜欢)的三个人的特点(可以是外貌、特长、爱好以及其他)
4、交流。
大家心目中都有了自己熟悉的人,我们来交流一下熟悉的人的特点。
5、师点评:
刚才,同学们都把熟悉的人的特点描绘得生动形象,可见大家平时有一双善于观察的双眼,但是,现在,你必须在三个人中,选择一个你最熟悉的,大家觉得有困难吗?
6、打算选择谁呢?
为什么会选择他(她)?
7、学生深入思考,这期间,老师语言启发,帮助学生选择:
你选择的这个人,一定是有什么事给你留下了深刻的印象,也许是他给你带来快乐,甚至忧伤,也许是他的行为深深地感动了你……老师也有自己熟悉的人,你们相信吗?
想不想听?
老师深情讲述学生时代爸爸关爱自己的故事。
8、学生谈感受:
是爸爸太关心自己了,所以爸爸在心目中最熟悉。
那么,你们熟悉的人是谁呢?
想一想,讲给大家听。
[帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容,在这一阶段,教师并不是直接灌输式地选择,而是促使学生一次次地思考、切磋,不露痕迹地选择素材。
]
三、讲述精彩故事,回放记忆
1、先在小组里讲述他(她)的故事,分四人小组,同学之间互讲互听“精彩故事”。
听完了故事请你评价:
这位同学的故事讲的好吗?
为什么?
2、指名在全班讲述。
教师引导评价:
听了他(她)的故事,你觉得讲清楚了吗?
对这个人的样子了解了吗?
有没有不清楚的?
是的,听者不明白的,就是你没说清楚的,大家说说:
你觉得哪些地方要讲清楚?
3、引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚,在讲述的时候,还可以用上平时积累的写人的词语。
4、指名讲述熟悉的人的一件事。
[这一阶段,强调学生积极地说,并注重教师的评价和引导,关注学生讲述的细节,把事情讲清楚,说出人物的特点。
]
四、课外佳作链接,激活记忆。
1、赏析朱自清《背影》片段,打开写作思路。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
2、交流优秀习作人物描写片段,学习写作方法。
[用现有的佳作,为学生提供范例,帮助学生进一步打开思路。
]
五、快乐用心书写,放飞记忆。
1、同学们,我们心目中都有了熟悉的人和事了,那就快快把它写下来,永远留在记忆里吧!
[学生潜心思索,静心写作。
唤醒记忆,我写我心。
]
六、交流点评提升,展示写作
1、指名2—3名同学上台念自己的习作,师生集体点评、修改。
2、教师小结:
记住:
好文章是改出来的!
请大家不要吝啬自己的笔墨,认真修改,好文章就在你的笔下
执教内容:
人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》(课文内容见附件)
教材简介:
本次习作是写熟悉的人的一件事,从要求看这是一篇写事的文章,而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学,还可以是老师、邻居。
注意引导学生在众多的真实事例中,选取最值得写的事例,抓住人物某一方面的特点,尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。
写完后,引导学生朗读自己的习作,学习运用读、辨、看、品、想、查等方法,进行修改润色。
逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。
教学目标:
1、审清题意,选择恰当的与众不同的素材,把熟悉的人身上的一件事,自由、如实表达。
2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写,来反映人物的精神品质的写法,学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
3、通过与同伴交流,发现自己习作的问题,并认真修改。
并通过此次习作,使自己在做人做事方面获得启示。
教学重点:
初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写,来反映人物的精神品质的写法,学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
教学难点:
通过与同伴交流,发现自己习作的问题,并认真修改。
教学过程:
一、激趣导入
师:
今天啊,我们来上一节习作课。
上课之前,老师想请同学们欣赏一组图片。
如果你认识图片中的人物,就大声的叫出他的名字,行吗?
生:
行!
师:
先把眼睛闭上。
(教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。
带准备好后请同学睁开眼睛。
)好!
精彩,从观察开始!
生:
随着图片的变化,叫出他们的名字。
多拉A梦!
虹猫蓝兔!
加菲猫!
柯南!
喜洋洋与灰太狼!
变形金刚,擎天柱!
海绵宝宝!
黑猫警长!
葫芦娃!
蜡笔小新!
米老鼠!
小熊维尼!
师:
你们的表现告诉老师,你们一定对图片上的人物非常——熟悉。
不妨说说看,你对其中哪位人物身上发生的哪件事,印象最深刻?
生1:
喜洋洋经常和灰太狼斗智,在有一集那个地道战上面,灰太狼要挖地道到羊村,把那些羊全吃掉。
然后喜洋洋他们也挖地道,那个羊村的牌子本来是在北边的,他们就把那个牌子弄到了南边,然后,灰太狼就顺着那个错误的牌子挖地道,一直挖到了南极,把自己懂得半死。
我觉得那个喜洋洋非常的聪明。
师:
嗯!
从这件事情当中你感受到了喜洋洋很聪明。
生2:
我想说多拉A梦。
又一次大雄起晚了,然后多拉A梦从他的口袋里拿出了一件工具,然后告诉大雄使用方法,结果大雄很快的就到了学校。
从这一点我能看出,多啦A梦很乐于助人。
生3:
我喜欢柯南。
柯南和小兰在游乐场里被一个人追杀,于是他们首先是跳到一条船上,划划划到了溶洞里去了。
可是被冻得要死。
最后终于是柯南面对危险,想到了办法,才得救了。
师:
这让你感受到了柯南的勇敢。
那么,所发生在我们现实生活中,你真的有和加菲猫一同上学吗?
你有看到黑猫起着摩托车抓罪犯吗?
看来,他们在现实生活中是不存在的,而我们今天要写的是我们生活中存在的,你所熟悉的人身上的一件小事。
(板书课题:
一件小事)
二、展学评导
师:
来,一起看看我们今天的习作提示。
(出示习作提示)谁来读读?
其他同学边听边思考,找出本次习作提示中的要点。
生:
习作,我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事,这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评你写得怎么样。
师:
不错!
谁来说一说本次习作要点。
生1:
这次习作要我们写熟悉的人的一件事!
师:
噢!
是熟悉的人,还要写他的一件事!
(边说边板书)你们找的真准确。
再读读,看看还有吗!
生2:
还要写他身上值得写的一件事。
师:
对!
这件事还一定要值得写。
(板书)细心的同学可能会发现,这次习作并没有规定文章的题目,需要我们自己根据所写的内容来命名,这就叫自命题作文。
(板书)
三、讨论交流
师:
好了,那么让我们闭上眼睛,想想看,你想写谁?
想写发生在他身上的哪件事?
(师配上轻柔音乐)
生1:
小时候,我特别怕狗。
有一次,我下楼去玩,那时我还不知道狗要是见到人跑,就越会追这个人。
然后我一见到这只狗,就害怕,然后就使劲地跑。
可是我越跑,狗越追。
我回头一看,那狗马上就咬到我了。
这时,有一位阿姨大叫:
“赶快,到我这里来!
”我马上跑到了阿姨那,阿姨一把把我拉到了身后,结果我平安无事了,狗也没有要到我。
师:
这位阿姨你认识吗?
生1:
认识。
她是我家的邻居。
师:
那么你肯定和她接触比较频繁了,你也很熟悉她了。
好,谁愿意再来说说。
生2:
我想写我妈妈。
她在一年夏天,每天晚上都睡在床的里面,让我睡在床上比较靠窗的一面。
我总是想不出为什么,于是,有一天我就问妈妈,妈妈说,靠窗的一面比较凉快,这样我会更加舒服一些。
生3:
我想说我们学校合唱团的付老师。
我是新加入校合唱团的队员。
我第一次去合唱团的时候,一切都不知道,不了解。
合唱团里的歌曲我根本都不会,甚至是连听都没听说过。
在我旁边的是已经参加合唱团很长时间的张润泽,我听到他唱的特别好,然后我就想,他一定在心里嘲笑我什么歌都不会。
付老师似乎从我的表现看出了我的想法,然后他就给大家讲了好多小故事,吸引大家的注意力,既不让大家嘲笑我,又使我放松紧张的情绪。
师:
刚才我们认真倾听了三位同学的发言。
我发现,他们说得很好,既是熟悉的人,也都讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢?
老师给你们三个温馨小提示。
一起来看一看。
(出示小提示)新奇有趣的事值得写,让你印象深刻的事值得写,或者是让你——
生:
深受触动的事也可以写。
师:
那现在让我们再闭上眼睛,再想一想,是不是有你更值得写的事情了?
生1:
有一天,我和妈妈开车去水上公园玩。
因为那天是周末,所以路上的人特别多,交通也很堵。
好不容易碰到一段路,车比较少,妈妈就加快了速度,这时候突然从旁边的路口插进了一辆车,妈妈赶快急刹车,在那一刹那,妈妈把右手伸向了我所在的副驾驶的位置,挡住了我,没有让我碰到其他的地方,让我安然无恙。
师:
下意识的伸出右手,而伸出的是右手,挡住的是——自己的孩子。
这一只手,背后所蕴藏的是那无尽的母爱。
这样的事,值得写。
我们掌声鼓励一下。
生2:
有一次,我和妈妈早上去运动场晨练,看到了我们的邻居在那里取报纸。
手里抱着她那只可爱的小狗。
可是不知为什么,那只小狗一见到我就狂吠不止。
我就非常怕它,拉着妈妈赶快走。
邻居阿姨见到了,就连忙又手里的报纸挡住了狗的脸。
狗看不见了,也就不叫了。
这让我觉得心里非常温暖。
我很感激我的邻居。
师:
嗯,这一张报纸挡住的是狗的视线,但流露出来的是邻居对他关爱。
生3:
我想写我妈妈。
记得上周二天气特别热,有的同学都带饮料来上学。
到了课间的时候,同学们都把自己带的饮料拿出来喝。
看着他们打开瓶盖喝的那一瞬间流露出的自豪神情,我也特别想喝。
可是反反复复我和妈妈纠缠了十分钟,我的招儿都用完了,妈妈还是不让我带。
师:
虽然不让你带饮料,但是这拒绝的背后,是什么呢?
生3:
那个饮料中有色素和添加剂,对身体不好。
师:
这让你体会到了——
生:
妈妈很关心我,很爱我。
生4:
那次六一前夕,妈妈说要给我买一件六一的礼物。
于是我和妈妈去逛商场,妈妈首先在商场地下一个露天的小摊上,买了一条36元的裤子。
我看了,那个做工挺粗糙的,而且肯定是放了好长时间了,因为上面还有尘土。
回头到了大厦四楼,来到了一个帽子专柜,在众多的帽子中,妈妈一下子就看到了一顶特别漂亮的帽子。
我一看那个标价是126元。
我心里就想,这多贵啊,于是就阻止妈妈不让买。
可是妈妈却不答应,说这样的帽子我戴起来舒服,于是坚持给我买下了。
妈妈买下了36元的裤子,给我买了126元的帽子,我觉得这数字比较的后面隐藏着她对我深深的爱。
师:
实际上,你想写这样的事情是想要告诉我们妈妈的爱是不能用金钱来衡量的。
同学们,刚才你们说的都很好。
细心的同学会发现,写作文写得好,关键在选材。
我们作文选材,要追求与众不同,新鲜有趣。
争取让你留有深刻的印象,也让你的读者深受感动。
(出示:
人人心中想,个个笔下无。
)每个人都想得到的素材,我们就不要写了。
否则就不新鲜了。
当然,这并不是说普通事例不能写,刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事,但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。
四、例文引路
师:
来吧,看看这位小作者的文章,她是如何在普通之中体现不普通的。
谁愿意来读一读她的文章。
生:
读文章。
师:
其他同学一边听,一边思考,文章讲了一件什么事?
出示例文:
同桌的往事
自从她调走后,那座位一直空着。
她,就是小雅。
记得那是一个周五的课间,我从座位上站起来,想到操场活动活动,只听见“刺啦”一声响,扭过头一看,糟糕!
裤子被椅子边上的铁角刮破了,看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威,我顿时傻了眼。
作为一个女生,这多难为情呀!
正在这时,小雅走了过来。
我赶紧坐下,心里怦怦直跳。
上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲笑了她一番,这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀!
可是事与愿违,恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字,叫我去领试卷。
我慌忙站了起来,只听又是“刺啦”一声响,回头一看,口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的,连忙坐下,一动也不敢动,眼泪在眼圈里直打转转。
我的窘相被小雅看了个正着,正当我不知所措时,小雅迅速走到讲台前,帮我领回试卷,并凑到我耳边低声说:
“别着急,我们一起想办法。
”说着拉起我,伸手拽了拽我的衬衣和坎肩,挠了挠头说:
“不行,太短了,盖不上啊!
”“那可怎么办呀?
我怎么回家呢?
”我眼巴巴地望着她。
她沉思了片刻后,环视四周,最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。
她猛地一拍脑袋说:
“有办法了!
”说罢,她麻利地脱下外衣,提起两只袖子,转到我身后,把衣服由后向前围在我腰间,又用两只袖子结结实实地打了一个结。
“怎么样,满意吗?
”她得地说。
我低头一看,漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间,正好把裤后的三角口子盖住。
太妙了!
“警报”解除了,我们不约而同地笑了。
美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子,敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。
师:
你读得真棒,谁来说说小作者讲了一件什么事?
生:
小作者以前嘲笑过她的同学,可是现在小作者有了麻烦,可是小雅不计前嫌,用自己最漂亮的衣服去帮助她,和她一起想办法,让作者心里十分感动。
让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。
师:
通过这篇文章,作者想表现小雅哪些特点?
生1:
乐于助人。
生2:
宽容热情。
生3:
为了帮助被人不计前嫌。
生4:
舍己为人。
师:
哦,这个舍己为人有点大了。
其实意思就是乐于助人。
好,同学们,请你们再来读读这篇文章,仔细想想,小作者是通过怎样的描写,让你感到小雅这种乐于助人,乐于奉献的这种美好心灵的?
生:
默读例文。
生1:
我觉得第一段写的好,他说自从她调走以后,她的座位一直空着,说明小雅已经调走很长时间了,而座位一直空着就说明作者心中一直惦记着她,想把那个空座位保留起来作为纪念。
生2:
我觉得从“说罢,她麻利地脱下外衣,提起两只袖子,转到我身后,把衣服由后向前围在我腰间,又用两只袖子结结实实地打了一个结。
”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。
师:
看看她只有这一个动作吗?
生2:
提起两只袖子,转到我身后,结结实实地打了一个结。
这让我感受到她非常想帮助同学。
师:
你们看,这一连串的动作,让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。
这动作描写的好。
生3:
“上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲笑了她一番。
”但是这次小雅又帮助了她,这一种对比让你体会到了小雅美丽的心灵。
生4:
我从第一自然段就感受到,作者和这个小雅感情很深,这件事也让他记忆很深刻。
生5:
我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲笑了她一番。
而这地下又说,我的窘相被小雅看了个正着,后来那个小雅又帮助了她,这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚,而之前作者还曾经嘲笑过小雅,小雅也不计坐着曾经的嘲笑,到作者有困难的时候,小雅还帮助作者。
生6:
倒数第二行,“警报”解除了,我们不约而同地笑了。
例如我帮助了别人,用了我漂亮的外衣,我可能会不高兴,而小雅笑了,说明她们肯定特别好。
生7:
“怎么样,满意吗?
”她得地说。
她帮助了别人还得意,是因为她帮助了别人,自己觉得很高兴。
师:
大家看,刚才同学们提到的,“笑了、高兴”等实际上是对人物神态的描写。
流露出来的神态体现出来的是她的内心。
这神态的描写也非常的棒。
生7:
“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字,叫我去领试卷。
我慌忙站了起来,只听又是“刺啦”一声响,回头一看,口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的,连忙坐下,一动也不敢动,眼泪在眼圈里直打转转。
”
还有一点“我的窘相被小雅看了个正着,正当我不知所措时,小雅迅速走到讲台前,帮我领回试卷,并凑到我耳边低声说:
“别着急,我们一起想办法。
”这如果是别人的话,也许就会心里想,你上次还嘲笑我了呢,这次我为什么要帮你,自己解决呗!
但小雅不是这样,小雅帮助了他,体现出小雅非常乐于助人。
师:
你们看看小作者,她当时脸上——
生:
火辣辣的。
一动也不敢动,眼泪在眼眶里直打转转。
师:
你感觉到这小作者——
生:
她很着急。
师:
看,这又是对人物神态的描写,体现出了小作者的心里。
生8:
小雅现实拿小作者的坎肩和衬衣看了看,不行。
如果是我,那都不行也没有其他的衣服,那我干什么要那自己的衣服帮她啊?
这个小雅经过一次不行,她还要帮她,她们也不过是同学关系,小雅这样的行为让我感到非常的感动。
生9:
“别着急,我们一起想办法。
”要是我的话,我肯定不会,何况她以前还嘲笑过我。
还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
”这是一个拟人,把口子当成了一张嘴,张得更大了。
师:
一个恰当的修辞,会让你形象的看到当时的场景是不是啊?
那刚才她所提到的“别着急,我们一起想办法。
”这也是对人物语言的描写。
这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。
你们有没有发现,刚才你们找出的句子既有对人物语言的描
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