小学三年级语文教案荷花.docx
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小学三年级语文教案荷花
小学三年级语文教案——荷花
教学目标:
1.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2.理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句的联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
3.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学步骤:
第一课时
一、从图入手,导入新课
出示挂图。
教师讲述:
在蔚蓝的天空下面,池水清清。
近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿。
雪白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才展开两三瓣,有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去,偶尔,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。
微风吹过,送来阵阵清香。
远看,有青山、楼阁、小桥、游船。
这是多么优美的一幅充满生机的画面啊!
(过渡)下面,我们一起欣赏这幅画。
指导学生按一定的顺序(从近到远,或从上到下)观察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说具体。
(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?
让我们共同来学习课文。
(板书课题)
二、初读课文,了解课文大意
1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子。
2.检查生字词自学情况。
3.根据课文内容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花开过以后的花托叫_________________,里面有莲的果实叫________________。
荷叶像_________。
刚开的白荷花_________________。
全开的白荷花___________________。
将要开的花骨朵儿____________________。
这么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、图文结合,抓住重点词语,深入理解课文一、二小节
1.学习第一小节。
(1)学生朗读。
(2)设问:
作者为什么往荷花池边跑去?
(板书:
闻到清香)清香一词是什么意思?
闻到清香作者会想些什么?
赶紧一词说明他的心情怎样?
这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
(3)学生有感情地朗读。
(4)(过渡)作者来到池边一定会看到什么?
(板书:
看到荷花)
2.学习第二小节。
(l)指名朗读第二小节。
(2)设问:
已经开了不少是什么意思?
挨挨挤挤这个词中的挨和挤是一组近义词。
查字典,看看这两个字的意思一样吗?
(比一比,看谁查字典又快又准确)
教师讲述:
挨和挤所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是挨着,哪些荷叶是挤着。
(在学生指明的同时,教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地挨在一起;那儿又顽皮地挤在一块儿。
)
设问:
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤的情景?
教师讲述:
挨挨挤挤说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶挨挨挤挤,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师讲述:
刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(学生自学后交流。
)
(此处要引导学生抓住一个个、像大圆盘、碧绿等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析一大幅活的画作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读。
设问:
第三句哪个词用得最好?
为什么?
(引导学生抓住冒字,进行想像,可采用换字法,用长、露等词进行比较,引导学生认识冒字最能反映荷花顽强的生命力。
)
这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?
指名读这三句话,图文对照,理解这三句话。
(引导学生抓住展开、露出、饱胀得要破裂似的进行分析。
)
这三句话是用什么词语连结起来的?
(有的有的有的)
有的有的有的是什么意思?
谁能用上有的有的有的,说一句话?
教师讲述:
有的有的有的在句子里都含有多的意思。
那么,课文中的有的有的有的说明了什么?
(3)引读第二小节。
(4)这一小节说了一个什么意思?
(5)有感情地朗读第二小节。
背诵第二小节。
(6)课堂练习。
抄写:
莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞
用有的有的有的写几句话。
第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1.第一、二小节各说了什么意思?
2.作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
三、学习第三小节
1.指名读。
2.设疑:
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
对照挂图,想像一下,都有哪些姿势?
先同桌说说,再全班交流。
第三小节连用了几个一朵?
有什么作用?
(连用四个一朵,突出朵数之多,每朵的姿势各不相同,美不胜收。
)
3.指导朗读前两句。
4.指名读最后一句。
5.看图:
图上的景物与课文的描述有什么不同?
(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部。
)
6.比较句子。
(l)如果把这一池荷花看作一幅图
(2)如果把眼前的这一池荷花看作一幅画
(3)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画
(4)如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画
(这样比较,可以看出第四句为最好。
因为①眼前的指出了作者看到的,与文末我是在看荷花呢相呼应;②大指明了这一池的整体,与前文的描写相呼应;③活字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文挨挨挤挤、碧绿、冒出来、饱胀得要破裂似的相呼应。
)
7.画家这里指谁?
这句话是什么意思?
怎样才能把这种感情读出来?
8.指导朗读第三小节。
9.指名读二~五小节,比较这两小节,哪小节写得具体?
是怎样写具体的?
10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
有的_________________,有的_______________,还有的______________________
11.放录像,同时范读三~四小节,思考:
看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你想到了什么?
(过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?
这种感情又是怎样表达的?
四、学习第四小节
1.指名读。
2.设问:
仿佛是什么意思?
我是不是一朵荷花?
那为什么我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?
翩翩起舞中的翩是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈,起舞就是跳起舞来,边说边作手势。
谁能到前面表演一下?
指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节。
作者觉得自己忽然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?
我是从哪些地方看出来的?
(抓住翩翩起舞、快乐、好梦等词语)
好梦后面的省略号表示什么?
你能把省略的内容补充上吗?
(启发学生展开想像)
3.小结:
这一小节主要写什么?
五、学习第五小节
齐读最后一小节,提问:
最后一小节不写可以吗?
为什么?
六、总结全文
1.齐读全文。
2.作者为什么能把荷花写得如此之美?
3.指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。
七、质疑
八、朗读、背诵课文
附:
板书设计
教案点评:
从词句教学入手,抓住重点词语。
图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会荷花的形状及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受荷花的内在美,在活字上下功夫,即感受到这池荷花蓬勃的生机。
再辅之以感情朗读,启发学生展开充分的想象,丰富画面的内容。
通过媒播放画面,教师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深入理解文字。
引导学生根据课文中的语句和自己的想象,说一说看到了一幅怎样的图画。
再通过课件演示,让学生亲身感受到荷花的美丽。
探究活动
脑筋动动动
怎样猜字谜
一条谜语,一般由谜面、谜目和谜底组成。
如正月初一(打《红楼梦》人物之一)。
这里的正月初一就是谜面,(打《红楼梦》人物之一)是谜目、等待你猜的元春就是谜底。
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- 小学 三年级 语文教案 荷花