八年级上册美术教案.docx
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八年级上册美术教案.docx
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八年级上册美术教案
活动三 美术可以表现主观情感1
教学设计
(一)
设计思路
本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。
本课是第二课。
在第一课“美术可以再现生活真实”的学习基础上,通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论,并通过学生自己的创作实践及评价总结,使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考,并欣赏分析表现主观情感的美术作品,对艺术创作进行探究,学习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授,使学生学会美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
本课学习内容可以分三课时进行。
教学目标
知识与能力目标:
引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识,使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解,提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标:
通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维;培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标:
培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。
教学重点
对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。
教学难点
使学生理解艺术与生活的密切联系,体会美术作品情感心绪的表现。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
引导阶段
发展阶段
课堂小结
课课后拓展
引导学生看背投,播放一组作品图片,有中外画家的表现性美术作品和兼有再现、表现两种方法而偏重于表现的美术作品。
引导学生交流讨论,说一说如果美术创作表达自己对某种事物的看法和主观感受而不采用客观再现这一事物的方法,还有没有其他的方法。
通过师生对以上问题的交流讨论,导出本课课题。
进入作品欣赏。
由具象形象的作品入手,逐步向抽象形象的作品过度,师生共同从作品中寻找、分析、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感表现意味、表现性美术作品外在和内在的基本特征;回忆前课所学的再现性美术作品及其创作方法,比较两者的不同,启发、引导学生能否在本课作品中感受出作者所表现的某种情感。
表现:
艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想,着重反映作者的主观感受。
板块1:
梵高的作品
课件展示:
梵高作品《星月夜》
告诉学生欣赏美术作品表现的方法从以下三个方面入手:
1.作品形式
2.作品内容
3.美术作品的背景文化
教师提问:
看到这样一幅《星月夜》,同学们有什么感受?
板块2:
不同表现方法的美术作品
课件展示:
《到处是生活》《我和我的故乡》《绿洲》
教师提问:
你能感受到这些作品所表现的不同情感吗?
课件展示《到处是生活》雅洛申柯
课件展示《我和我的故乡》夏加尔
教师提问:
画面的村庄是我们视觉的真实吗?
这幅画看似复杂、奇怪,理解它并不困难。
作者给这一作品所起的题名,就是解释这幅画的一把钥匙。
课件展示《绿洲》马格利特
教师提问:
在画面上你看到绿洲了吗?
树怎么会长到桌子上?
白云为什么挂在树上?
作品为什么叫绿洲?
板块3:
马蒂斯的作品
下面我们再来看一种美术作品情感表现的风格。
课件展示。
教师提问:
这样的画面给你最强烈的感受是什么?
绘画中,色彩对于情感的表达有着十分强烈的影响。
色彩在作品中是怎样表现情感的,下面我们通过一段视频来解读它。
观看“野兽派的绘画”视频。
板块4:
抽象画
课件展示《即兴30》
教师提问:
我们再来看这幅作品,它表现了什么情感?
教师提问:
这是一幅抽象画,我们看到具体的形了吗?
教师总结:
这幅画是在第一次世界大战前画的,康定斯基自己说,它是在人们“对战争经年不断的谈论”导致的一种强烈的精神压力,下意识地创作出来的,反映出战前人们那种躁动不安的情绪。
教师提问:
“情绪”有具体的形象吗?
教师总结:
虽然没有具体形象,也能表达画家的情感。
所以作者采用抽象形式表现更为合适。
这种形式也正表现了作者的主观认识。
知识点:
讲解热抽象、冷抽象的特点。
课件展示《红蓝黄色的构图》蒙德里安、《黄红蓝》康定斯基
冷抽象:
作品展现的是冷静、规则的几何构成。
被称为古典、几何的抽象艺术。
热抽象:
是明显直接表现情感。
被称为浪漫的、有机的抽象艺术。
观看视频了解抽象画中画家主观情感的表现。
板块5:
分组讨论赏析作品
根据前面的分析,分组来讨论分析以下几幅作品。
课件展示:
《舞蹈》马蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老汇的爵士音乐》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》怀斯、《呐喊》蒙克、《内战的预感》达利
问题:
感受美术作品中的不同情感的表现,分组选代表谈感受。
(从形象、色彩、构图等方面去谈)
通过今天的欣赏、讨论,我们了解到美术作品可以表现画家对社会、对生活、对命运的主观情感感受。
画家通过不同的造型、色彩、构图来表现自己的主观情感,我们也体会了作品所传达出的情感。
下节课让我们亲自尝试通过绘画作业表现某种情感或心境,老师期待着同学们的作品。
在教师指导下搜集各类美术作品图片,在教室里开辟作品专栏进行展示,引导学生在欣赏中注意分析作品的再现与表现创作方法。
学生讨论交流
师生共同分析、欣赏美术作品
《星月夜》中的世界仿佛在燃烧,树木如同火焰升腾,星星如同爆炸的火团,天空似在旋转动荡,这些描绘,都表达了梵高的主观情感。
这件作品用写实的手法描绘了一个生活的侧面,被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子,大家凑到窗口来欣赏窗外一角的情景。
不管你怎么理解,作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递。
独特新颖的创意是它的成功之处,它主要运用了时空重组的创意方法,把不同时间和空间的物体或局部重新组合在一起,改变物体的原有的自然状态,从而形成新的视觉形象。
这就是被称为爆炸的色彩的野兽派的风格。
1905年,马蒂斯、费拉芒克、马尔凯等人,在秋季沙龙上一起展出作品,他们都用强烈的原色作画,只有一件雕塑带有文艺复兴的典雅风格,艺术批评家说:
“多纳泰罗在一群野兽当中”,“野兽派”由此产生。
学生分成六组,由组长确定本组讨论的作品,进行讨论研究,选出代表总结发言,教师根据情况及时补充。
播放一组图片,有再现的、表现的、抽象的,使学生初步认识到任何美术作品,都在不同程度上体现艺术家主观思想情感,同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。
梵高的作品,都充满了他对生命的热爱,诉诸了他内心强烈的感情。
通过梵高作品表现强烈的个人感情因素,加强学生对绘画表现主观的认识。
同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感,拓宽学生的思路。
通过《绿洲》的创意,引发学生的思考,领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。
通过视频让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。
了解抽象绘画的情感表达。
通过前面的学习,我们了解到无论是再现艺术、表现艺术还是抽象艺术,都是人类美术史上长久存在的艺术形式,是人类创造的精神财富。
不同的艺术,能够表现人类不同的精神内容、创造出不同的形式感,给人以不同的审美享受。
探究性学习,通过学生分组的研究讨论,使学生在学习过程中,能够相互交流和互动。
总结加强认识,同时鼓舞学生做好下次课的准备。
活动四美术可以表现主观情感2
教学设计
(一)
设计思路
本单元《丰富多彩的现实多种多样的表现》分成“美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感”两部分内容。
本课是第二课。
在第一课学习基础上,通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论,并通过学生自己的创作实践及评价总结,使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考,并欣赏分析表现主观情感的美术作品,对艺术创作进行探究,学习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
教学目标
知识与能力目标:
掌握有关主观情感表现的知识,加深对表现性美术作品特征的理解。
过程与方法目标:
提高学生的艺术表现能力,培养学生的实际运用能力。
情感、态度、价值观目标:
培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。
教学重点
艺术创作的方法。
教学难点
在实践中表达主观情感,理解表现性美术作品基本特征。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
导入阶段
发展阶段
播放一组作品图片,引导学生交流讨论,感受不同美术作品中画家主观情感的表现,强化上节课知识,为本节课的绘画实践创作做好铺垫,通过师生对作品的交流讨论,导出本课课题。
师生共同赏析
《加歇医生肖像》梵高
《灰色的树》蒙德里安
《太阳下的人与狗》米罗
《白杨林》吴冠中
《海边的塔希提少女》高更
学生实践
1.尝试运用具象或抽象形式和鲜明、强烈的色彩去表现热情、欢快的情绪。
2.尝试运用具象或抽象形式和沉静、和谐的色彩去表现宁静、平和的气氛。
3.用自己喜爱的方式表现自己的某种情感或心境。
展示学生作品
1.谈谈自己通过绘画作业表现某种情感或心境的体会和心得。
2.师生共同对作业和实践过程进行评论和总结。
在教师指导下,在美术教室展示学生作业,举办一个小型画展。
鼓励学生的创作。
学生讨论交流。
学生发表自己对作品的看法和理解。
学生进行创作实践。
学生阐述自己作品的创意及表现。
同学之间互提问题及解答。
学生亲自设计、布置展览。
播放一组图片,使学生加深认识:
任何美术作品都是在不同程度上体现着艺术家的主观思想情感,同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。
师生间进行对话与交流。
评价与总结。
相互学习,取长补短。
营造良好的学习氛围。
活动一环境设计
教学设计
(一)
设计思路
本单元属于“设计•应用”活动内容,根据教材中四个活动内容进行拓展与变化,为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能,分别将四个教学活动安排具体化,个性化。
在活动内容上运用多种形式,使学生感受到“设计•应用”课学习的多元化。
教学目标
显性目标:
学生通过欣赏不同的环境设计作品,观察分析生活中的设计艺术,领会设计的重要性。
让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物,体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美,与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。
隐形目标:
通过欣赏杰出的环境设计作品,开阔学生思路,提高学生审美素养。
认识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。
合理利用资源,保护自然,是环境艺术设计最合理的方式。
教学重点
认识环境设计的要素。
教学难点
环境设计的广博性。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
二、导入
同学们注意过自己每天在怎样的环境里学习吗?
你理想的教室应该是什么样的?
三、美术作品鉴赏(分析、讨论、探究)
环境形式和功能的关系,是功能决定形式,这一点学生容易理解,也能自己分析,所以这部分幻灯片可以把说明小字隐藏,作为教师参考用。
环境设计和材料技术的关系,可以以水立方为重点讨论。
环境设计是否受材料技术的制约?
古今中外不同材料的运用,形成了环境设计上怎样不同的结果?
环境设计艺术形式空间的象征意义,重点讲人民大会堂的设计,突出人民大会堂特殊的政治地位,体现集体智慧的豪迈建设,独具匠心的天花板设计和内在含义。
进行爱国主意教育。
环境设计和历史文化的关系,用中西两个典型建筑对比讲解。
中国古代天人合一的美学思想,在天坛建筑群得到很好的体现,巴黎圣母院高大尖耸的空间,使在里面的人感到渺小、压抑,从而产生对神的敬仰。
四、课堂讨论
讨论教室和居室的布置,体会功能不同决定形式不同。
讨论李小龙的街头雕塑和香港独特的历史文化背景,领会环境设计的深层含义。
用日本办公室的设计和微软公司的办公室设计引导学生探讨怎样的办公室设计符合中国国情?
五、课堂小结
总结本课知识点,鼓励学生观察身边的设计,大的如城市街道,小的如街灯餐具等等都是环境设计的内容,提高对设计艺术的认识和分析鉴赏能力。
出示课题。
板书
环境设计
教师运用PPT组织教学
“学会认识环境设计”
讲述环境设计的范畴,让学生结合看书自己推测应该从几方面认识环境设计。
用幻灯片打出学习环境设计的四要素,教师讲解和学生探讨结合。
问:
如果没有现代科学技术和材料的支持,北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢能不能按设计实现?
环境设计和材料技术是一种什么关
系?
功能决定形式
环境设计和历史文化背景
环境艺术是综合艺术
学生观看教室环境,思考问题,回答问题。
学生浏览课本。
看幻灯片对环境设计的范畴有确切的了解。
学生欣赏美术作品,分析思考环境设计中功能如何决定形式。
学生回答如果没有现代科学技术和材料的支持,北京奥运会的两个场馆水立方和鸟巢不能按设计实现。
环境设计受材料技术制约。
学生探讨中国办公室应该是什么样的?
以学生切身感受导入,活跃情绪,并暗示环境和人就像鱼和水一样,休戚相关。
活动二 产品设计
教学设计
(一)
设计思路
本单元属于“设计•应用”活动,是在设计艺术的基础上讲解产品设计。
产品设计包括的内容较多,因此把重点放在引导学生学会认识和评述产品设计上,难点放在设计实践上。
首先以问题为先导,“你喜欢这些生活用品吗?
它们有什么特点吗?
”引入课题,了解产品设计的概念;展示学生搜集来的与众不同的产品设计作品,欣赏优秀作品,使学生对产品设计有感性的认识,进而讲解产品设计应该遵循的设计原则;出示优秀作品,学生分组进行思考与练习:
分析与评述优秀的产品设计;教师对学生的设计进行辅导。
最后教师总结。
教学目标
产品艺术设计是现代设计的重要组成部分,它包括家具、餐具、灯具、生活用品、电器
等可移动的物品设计。
学生通过了解现代产品设计的基本规律,了解产品设计对人们的生活
的影响,了解设计与生活的关系,增强对生活的热爱,提高生活的审美品位。
教学重点
现代产品设计是“以人为本”的设计,是以功能要求为前提的。
教学难点
如何根据产品设计的原则及方法,创意出新颖的产品设计方案。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
导入
新课
生练习
教师总结
教师展示图片:
1.提问:
“你喜欢这些生活用品吗?
它们有什么特点吗?
”
现代产品设计是为满足人们生活需要而设计创造的物质形态,包含使用功能和审美功能。
2.请同学们把搜集来的与众不同的产品设计作品展示一下吧!
教师提问:
好的产品设计作品该是怎样的呢?
现代产品设计功能是首要的,同时又要符合生产的要求,功能的合理性也是构成美的重要条件,应按照美的规律去创造。
3.产品设计的原则
实用性、技术性、文化性、审美性、材料性。
4.欣赏与评述
学生分组,讨论不同产品设计的特点。
5.思考与练习
尝试在纸上画出自己谈到的产品设计图。
6.教师总结
人们的生活离不开设计,设计应该满足生活的需要,实用、美观、有利于环境的保护和物质资源的节约,美的设计使人们的生活更加美好。
学生思考。
学生回答问题。
学生展示,并发表自己的观点。
学生自己总结产品设计原则。
欣赏中外著名的设计作品,谈对作品的感受。
学生练习设计。
引起学生对本节课所学内容的关注。
让学生通过自己的收集初步了解产品设计作用及特征。
学生掌握产品设计的原则
学生感受优秀作品,开阔眼界,提高审美。
发。
了解产品设计的意义。
活动三室内装饰品的设计和制作
教学设计
(一)
设计思路
本单元属于“设计•应用”活动内容,根据教材中四个活动内容进行拓展与变化,为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能,分别将四个教学活动安排具体化,个性化。
在活动内容上运用多种形式,使学生感受到“设计•应用”课学习的多元化。
教学目标
显性目标:
欣赏不同的环境设计作品后学生通过亲手制作室内装饰品,提高对材料的认识和利用能力,增加想象力和创造力。
隐形目标:
开阔学生思路,提高学生审美素养。
认识艺术和生活化的关系。
变废为宝,充分利用材料,保护环境。
教学重点
如何发现身边材料的可利用性。
教学难点
不同材料的特性,如何发挥它们的特性,使作品呈现巧妙构思。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
一、组织教学
二、导入
用平时学生顺手就扔的各种饮料瓶子吸引他们注意力,导入新课。
三、发展阶段
实例演示讲解
1.废光盘和纸
废光盘的金属质感和它本身具有的规则圆形,和红绒纸形成的对称图案,是材料本身的特点。
除了做成平面的,可不可以做成立体的,需要什么材料和它搭配?
2.矿泉水瓶和纸
矿泉水瓶是透明的塑料,底子上有规则的几何形可以利用,并且可以稍微变形,一般的剪刀可以把它的瓶体剪成任何形状。
纸是最容易找到的材料,可有很多种造型方法。
同学们在看了演示后,是不是对易拉罐、塑料瓶产生了想法?
另外,在这个制作中,有没有可以替代纸的材料?
3.线和纸
用编织毛衣剩下的线,一张结实的纸,也可是纸箱子上裁下的一块纸板。
找到你喜欢的图形,试着用线把它绕出来,变形了没关系,只要它有你的风格。
注意粘线的时候,要细心,保持画面整洁。
四、辅导学生制作
五、交流展示
六、课堂小结
问:
同学们想想生活中能找到多少这样的东西:
点状、线状、面状的?
这些材料有什么特性?
出示课题。
板书:
室内装饰品的设计与制作
教师运用PPT教学。
“学会认识环境设计”
讲解中启发学生思路。
问:
除了线以外点状的材料是不是也能组成线呀?
有哪些可以利用的点材呢?
根据学生设计帮他们分析材料特点,如何更好运用。
思考回答问题
讨论发言,重温刚学的知识点。
分析自己的材料,谈设计思路。
讲材料的形状时,带出色彩、肌理、搭配等多种因素。
学生设计
制作
活动四 设计产品的鉴别和选择
教学设计
(一)
教学内容
工业设计的目的是为人类服务的,现代工业设计在兼顾美观和实用的同时,更加注重人性化的设计,以及人与物、物与环境的和谐。
现代社会工业产品更加丰富,产生了许多新式的产品,这—系列的现代工业产品都是为人们的生活服务的,它们都体现了功能效用方面的完善、先进工业技术的运用和现代造型形式美的创造。
指导思想
通过分析和欣赏不同类型的现代工业设计作品,认识现代工业设计的特点,体会现代工业设计的实用性和审美性。
教学背景
在我们的生活中,现代工业设计产品已经渗透到我们生活的各个角落,她在当今世界不仅是一种综合科学与技术的生产力,也是社会生存方式与文化方式演变的一种后工业时代的文化运动。
教学目标
知识方面:
1.工业设计的造型特点与实用性
2.不同使用功能产品的造型设计的差异
3.设计草图的绘制
理解:
工业产品设计的主旨。
引导学生思考在不同的使用状态下,不同的行业中,由于工作性质和使用对象的不同,所使用的造型和色彩是有很大差别的。
运用:
运用理性的科学思维形式去理解和创造艺术,通过课堂练习学习工业设计草图的绘制。
教学评价建议
1.学生能否通过欣赏认识现代工业设计作品的特色。
2.学生是否学会运用自己的认识与理解评价现代工业设计与生活使用的关系。
3.学生是否学会运用自己的认识与理解创作符合现代工业设计特点的构想或草图。
教学过程
教学资源
教师活动
学生活动
教学意图
直线构成的沙发式靠椅,在符合功能要求的前提下,追求造型线型的一致,用黑、红、蓝、黄、白五色构成整体,别具—格。
欣赏课件回答问题
提问:
这两把椅子的设计师在线条的使用上有什么不同?
想一想:
在我们的日常生活当中都接触到哪些椅子,他们都是什么样子的?
放在什么地方?
在使用功能上有什么不同?
思考并回答问题。
学生讨论并回答:
1.开辟式滑轮转椅,根据使用人的高度和环境进行变化,椅子的高度可以调节,移动位置方便,转动方向容易。
2.用金属与塑料结合的扶手靠椅,两种材料特点突出,向外伸展的椅子腿更增加稳定感。
通过循序渐进的提问,引导学生思考,启发学生进行进一步的探究。
引导学生探讨工业产品设计的主旨是什么!
通过课件让学生了解不同的门把手的不同设计需求。
想一想:
门把手是干什么用的?
如果你是设计师,你会怎样设计呢?
思考并回答问题
苹果电脑iMac成功的提高了数字化产品与人的亲和力。
自iMac问世以来,其精美的外型和合理的人机界面设计,使使用者面对电脑这一高科技产品不再那么陌生和恐惧。
科技的飞速发展,信息渠道的畅通无阻,给人们的生活带来无限便利的同时,也加快了工作和生活节奏,人们的内心充满了对技术的恐慌感。
赋予高科技产品以人性化的友好界面,比任何时候都显得更为重要,iMac界面设计开创了软件操作人性化的先河。
淡雅的色调,适中的鼠标移动速度,下拉操作菜单,都非常的科学和富有人情味道。
从色彩设计上看,iMac鲜艳的色彩使它从乳白色的海洋中跳出来。
在iMac设计中色彩与具体的形相结合,便具有极强的感情色彩和表现特征,具有强大的精神影响。
在现代设计多以黑、白、灰等中性色彩为表达语言,体现出冷静、理性的产品设计时,iMac的色彩设计使消费者的心理便为之一振,并豁然开朗起来:
原来电脑等高科技产品也可以是彩色的,可以是五彩斑斓的。
在现代设计的色彩运用中,融入了设计师和消费者个人的情感、喜好和观念。
看课件赏析作品
引导学生思考不同的产品,由于工作性质和使用对象的不同,造型和色彩是有很大差别的。
课堂练习 设计一件饮水用具
设计思路:
1.从器具的应用角度进行思考;器具应该针对各种不同的应用人群、应
用场合和功能进行设计。
2.思路开阔,不局限于杯、瓶等固有的水容器形态。
3.在满足容器使用功能的前提下,应做到造型新颖、美观。
学以致用,了解设计草图的绘画方式,完成作业。
工业设计草图欣赏
灯具设计草图
概念汽车设计草图
椅子的设计图
MP3的设计草图
第四单元
活动一参观与考察
教学设计
(一)
设计思路
本单元属于“欣赏与评述”活动内容,根据教材中的结构,我们在这个教学设计中主要通过多种多样的欣赏活动使学生初步了解美术馆及博物馆的基本知识、概念、种类,了解画展布展的基本程序,学会利用展览展示自己的作品,宣传自己,宣传学校。
教学目标
1.了解美术馆和博物馆的区别、美术馆和博物馆的历史、性质、作用。
2.了解作品展示的最佳方式,总结所参观展览的意义和目的。
3.走近美术馆、走近博物馆,达到拓宽美术视野、增长知识、陶冶情操的目的。
4.能为学校或班级策划一次展览。
教学重点
1.美术展览的最佳展示方式。
2
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 年级 上册 美术 教案