四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案.docx
- 文档编号:14705321
- 上传时间:2023-06-26
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:175.33KB
四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案.docx
《四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案.docx(41页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案
永安市西门小学教师电子备课教案
教学单元
第六单元
除数是两位数的除法
单元总课时
15课时
单元目标
1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程,了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
单元重点
1.掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2.掌握“四舍五入”的试商方法。
单元难点
掌握“四舍五入”的试商方法。
单元教学准备
课件、口算卡片
单元主备课教师
范纯敬
单元辅备课教师
俞道英、戴立群、张丽、罗志好
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
口算除法
课时
第六单元
第一课时
教学目标
1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧。
能正确进行口算和估算整十数除整十、几百几十的数(商是一位数),培养学生的能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程,体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中,感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点
掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧和方法。
教学难点
口算和估算方法的灵活运用,提高口算和估算的正确率和速度。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、准备题:
1、20、50、120、150分别是几个十?
2、口算,说说你是怎样计算的:
60÷280÷490÷3120÷6
二、新授:
1.课件出示例1:
有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班?
(1)弄清题意,分析条件和问题。
提问:
要求可以分给几个班,就是求什么?
你是怎样想的?
(2)指名列算式。
师:
80里面有几个20?
怎样列式?
(3)80÷20如何计算?
怎样快速地算出这题的答案?
(4)小组交流讨论后小组汇报。
(5)练一练:
80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈
2.课件出示教材第71页例2。
150÷50=_____
(1)提问:
计算这道题时怎样想?
(150里面有几个50?
几个50是150?
)
(2)练一练:
120÷40160÷80
(3)想一想:
122÷30≈120÷28≈
(4)引导学生小组讨论:
除数是两位数的除法的口算和估算的方法
(5)教师根据学生汇报归纳总结:
口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,避免出现120÷30=40的情况,验算时可以用乘法来验算:
30×40=1200。
估算时可以把除数或被除数估成整百或整十数。
3.随堂练习:
完成书本第71页做一做的第1、2题。
三、巩固练习
1.完成教材第72页练习十二第1题。
2.完成教材第72页练习十二第2题。
3.完成教材第72页练习十二第3题。
四、全课总结:
今天你学会了什么?
个性备注
板书设计
口算除法
80÷20=4(个)150÷50=5
83÷20≈4122÷30≈4
80÷19≈4120÷28≈4
作业设计
一、算一算。
60÷30=160÷80=250÷50=560÷70=
62÷30≈160÷79≈249÷50≈560÷78≈
二、四年级275人去秋游,每辆车限坐40人,需要派几辆车?
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
“口算除法”巩固练习课
课时
第六单元
第二课时
教学目标
1通过练习,进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法和估算方法。
进一步培养学生的类推,口头语言表达能力。
2.经历口算估算练习和应用的过程。
3.在学习活动中获得成功的体验,激发学生的学习兴趣。
教学重点
进一步掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧和方法。
教学难点
提高口算和估算的速度和正确率
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、口算。
180÷60=360÷40=240÷60=
800÷40=420÷60=54÷3=
60÷30=250÷50=7200÷90=
要求学生说出口算的过程。
二、练习
1.出示教科书练习十二的第4题。
2.出示教科书练习十二的第5题。
提问:
“限载40人”是什么意思?
根据画面编一道应用题。
学生独立列式完成。
3.完成教科书练习十二的第6题。
学生独立完成后,提问:
“≈”表示什么?
4.完成教科书练习十二的第7题。
提问:
“大约”表示什么?
学生独立完成后,教师讲评。
5.拓展。
在括号里填上适当的数,使等式成立。
120÷()=()()÷80=()
()÷()≈3
三、全课总结。
今天有什么收获?
个性备注
板书设计
口算除法巩固练习
160÷40=4(次)120÷30=4(个)
答:
运4次才能运完。
答:
大约需要4个月。
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
笔算除法
――除数是整十数的除法
课时
第六单元
第三课时
教学目标
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行计算,培养学生逻辑思维能力,提高计算能力。
2.经历除数是整十数的笔算除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识。
教学重点
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,学会试商的方法
教学难点
掌握试商的方法,确定商的位置。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、复习:
1.口算:
60÷20120÷30
2.在下面的()里最大能填几?
40×()<8360×()<508
3.揭示课题:
笔算除法
二、探究新知
1.教学例1。
(1)出示例1 :
92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
(2)学生理解题意并列算式(教师板书:
92÷30)
(3)先口算,说说你是怎样计算的?
(4)引导学生,还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算,可以借助小棒算一算。
(5)小结:
计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。
展示直观图,结合口算引导学生:
3个30是90,商3。
商写在什么位置?
30
90
2
(6)练一练
20
30
40
2.教学例2
(1)出示例2
(2)学生先独立列式。
(3)说说你是怎样计算的?
引导学生,用笔算的方法计算。
178÷30=
30
(4)引导思考:
被除数的前两位不够除怎么办?
借助小棒尝试算一算。
展示直观图,结合口算引导学生5个30是150,商5。
商写在什么位置?
明确:
被除数的前两位不够除,要看前三位。
(5)思考:
余下的数能比30大吗?
(6)练一练:
(7)小结:
除数是整十数的除法,笔算方法是什么?
先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、巩固练习:
1.书本第74页第1题。
学生独立完成,教师指名轮流答题,全班集体订正。
2.书本第74页第2题。
小组内交流讨论,并得出一致结论。
指名校对,全班集体订正。
3.书本第73页“做一做”。
四、全课总结。
今天你学会了什么?
你对自己的表现满意吗?
五、作业:
书本第74页第4题。
个性备注
板书设计
笔算除法
――除数是整十数的除法
92÷30=3(个)……2(本)178÷30=5……28
除数是整十数的除法
1.先看前两位,前两位不够除看前三位。
2.除到哪一位,商就写在那一位上面。
3.余数要比除数小。
30
30
9015030×5
228
作业设计
一、括号里最大能填几?
60×( )<132 ( )×30<142 50×( )<460
二、列竖式计算。
145÷20 123÷30 244÷40 440÷50
三、学校用256元用于购买篮球,每个篮球30元,最多可以购买多少个?
还剩多少元?
四、小马做一道除数是两位的除法时,误把90看成60,结果算出的商是8,余数是5。
你知道正确的商是多少吗?
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
笔算除法
――练习课
课时
第六单元第四课时
教学目标
1进一步掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,熟练正确地进行计算,提高学生估计商所在位置的能力。
2.经历除数是整十数的笔算除法的笔算练习过程,巩固计算方法。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
熟练掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法
教学难点
掌握试商的方法,确定商的位置。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、复习回顾。
师:
我们学习了除数是整十数的笔算除法,谁能说说它的计算方法。
二、指导练习
1.括号里最大能填几?
20×()<17030×()<140
80×()<36090×()<637
40×()<8360×()<430
2.完成教科书第74页练习十三的第5题。
(以口算卡片的形式出现)
3.完成教科书第74页练习十三的第3题。
4.完成教科书第74页练习十三的第6题纵向前2题。
学生独立完成后,教师讲评。
提问:
除数是两位数,要先看被除数的前几位?
被除数的前两位不够商1,要看前几位?
5.完成教科书第75页练习十三的第8题。
逐题分析错的原因。
6.完成教科书第75页练习十三的第9题。
让学生独立分析题意后,列式计算。
7.完成教科书第75页练习十三的第10题
8.完成教科书第75页练习十三的第12题
三、全课总结。
这节课你最大的收获是什么?
四、作业布置:
完成教科书第74页练习十三的第6、7题
个性备注
板书设计
除数是整十数的除法
1.先看前两位,前两位不够除看前三位。
2.除到哪一位,商就写在那一位上面。
3.余数要比除数小。
笔算除法――巩固练习
64÷40=1……24308÷60=5……8
40
60
40300
248
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
除数是两位数的除法
第76页的例3
课时
第六单元第五课时
教学目标
1.使学生学会“四舍”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学重点
使学生学会用“四舍”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法。
教学难点
根据余数大小判断商的大小,灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习
1、()里最大能填几?
30×()<7540×()<180
2、在○里填上>或<
35×4○13842×5○230
3、下面各题应该商几?
91÷2084÷40198÷20 215÷30
二、探究新知
1.教学例3。
(1)课件出示例3情境图,学生仔细看图。
找出信息。
(2)课件出示第1小题:
一个笔袋21元,84元可以买多少个?
①引导学生列式
②提问:
你能计算出84÷21等于多少吗?
学生独立计算。
③学生汇报试商的方法,教师板书。
师:
为什么把21看作20试商?
④归纳:
如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。
21最接近20,把21看作20来试商,这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?
商写在哪一位上?
试商4。
因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
(3)即时练习:
96÷3285÷41
先说一说分别看成多少来试商,然后练习,同桌互相检查。
(4)课件出示:
一个台灯62元,430元可以买几个?
还剩多少元?
①学生独立列式
②让学生试算,并在小组中讨论:
如何试商?
商的过程中有什么问题?
怎样解决?
③指名板演,余者练习,订正时说一说试商的过程。
(5)即时练习:
324÷80 245÷70
2.师:
除数接近整十数的除法,一般怎样来试商?
学生独立思考,组内交流,指名汇报。
归纳并板书:
用“四舍五入”法来试商,把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习。
1.书本第76页“做一做”第2题。
2.书本78页2题。
3.书本78页4题
四、全课总结:
这节课你学会了什么?
有什么收获?
板书设计
笔算除法 试商方法:
四舍五入法
例3:
(1)84÷21=4(个)
(2)430÷62=6(个)…58(元)
434 372
商7大了 改商6
作业设计
选一选,在括号里打“√”
商大了( ) 商正好( ) 商小了( )
商大了( ) 商正好( ) 商小了( )
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
范纯敬
教学内容
商一位数,除数接近整十数
书本第76页的例4
课时
第六单元第六课时
教学目标
1.使学生学会“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学重点
使学生学会用“五入”的试商方法,正确计算除数是两位数的除法。
教学难点
根据余数大小判断商的大小,灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习
()里最大能填几?
20×()<63 30×()<199
2.列竖式计算。
91÷21198÷23
二、探究新知
1.教学例4。
(1)课件出示例4。
①学生独立列式
②让学生试算,并在小组中讨论:
如何试商?
商的过程中有什么问题?
怎样解决?
③指名板演,余者练习,订正时说一说试商的过程。
(2)验算。
生口述方法
学生和教师一起完成验算。
2.总结方法
师:
为什么把28看作30试商?
这样试商的方法叫什么?
3.书本第77页“做一做”第1题。
三、巩固练习
1.书本第79页第11题。
2.书本第79页第12题。
四、全课总结:
你学会了什么?
五.课堂作业:
书本第79页第13题
个性备注
板书设计
笔算除法 试商方法:
四舍五入法
例4:
197÷28=7(排)……21(人)
168 176
29 21
余数比除数大,商6小了 改商7
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
商一位数,除数接近整十数
――用四舍五入法试商练习课
课时
第六单元第七课时
教学目标
1.进一步掌握笔算除法接近整十数的除法中试商的方法,提高计算的能力。
2.经历用“四舍五入”方法试商的过程,体验归纳概括的方法与策略。
3.在自主探究的学习活动中培养学生自主探究的能力,增强合作意识,激发学生学习兴趣。
教学重点
熟练掌握“四舍五入”试商方法
教学难点
灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习回顾
师:
之前我们一起学习了“四舍五入“法试商,让我们来一起回顾一下试商的过程。
小组交流,教师指导汇报
明确今天的学习内容
二、指导练习
1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名提问,学生回答,集体订正
2.课件出示教材第78页练习十四第4题。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
指名读题,分析题意
根据数量关系列式
学生独立计算
教师讲解,集体订正
三、巩固练习
1.课件出示教材第80页练习十四第15题
⑴学生独立试商并计算前2竖排
⑵小组讨论:
试商时,什么情况下商可能大了?
什么情况下商可能小了?
⑶汇报交流
⑷总结:
“四舍”试商时,除数看小了,商可能大了;“五入”试商时,除数看大了,商可能小了;
2.课件出示教材第79页练习十四第10题
⑴学生分组计算
⑵汇报交流,校对计算结果
⑶观察比较,回答问题。
这四道题的商都是几?
被除数的前两位最高位和除数最高位比较,你发现了什么?
被除数的前两位和除数,你发现了什么?
⑷归纳总结规律:
被除数的前两位最高位和除数最高位上的数相同。
(同头)
被除数的前两位比除数小,不够除。
(无除)
商不是8就是9(商八九)
(5)应用规律:
256÷28 406÷42
3.教材第80习十四第18题。
四、全课总结:
这节课你有什么收获?
五、作业:
练习十四第14、16、17、19题。
个性备注
板书设计
除数是两位数的除法
试商方法:
四舍五入法 特殊试商方法:
同头无除商八九
作业设计
一、算一算。
189÷23 396÷58160÷31
二、解决问题:
一个小型养鸡场有98只鸡,平均每层放20只鸡,需要几层的架子才能放下?
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
范纯敬
教学内容
商一位的除法,除数不接近整十数
(灵活试商) 书本81页例5
课时
第六单元第八课时
教学目标
1.初步掌握除数不接近整十数的除法的试商。
能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
在以自己和他人的计算进行分析过程中增强分析、归纳的能力。
2.经历多次调商的过程,感受四舍五入法试商的局限性,体会灵活试商的重要性。
3.掌握有余除法的验算方法
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
采用灵活试商的方法进行试商计算
教学难点
灵活试商
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=
15×5=25×8=
2、笔算:
326÷81294÷58721÷83
(讲述试商的方法和计算的过程。
)
3、这节课继续学习笔算除法。
板书课题:
笔算除法
二、探究新知
1.出示例5:
240÷26
(1)学生试做,汇报方法。
(2)可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?
帮助检查一下?
如何验算有余数的除法?
问:
还可以怎么试商?
(3)可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。
(4)把24、25、26都看作25来试商。
2.练习:
书本第81页做一做。
96÷16200÷25104÷26182÷24
三、巩固练习
1、在()里最大能填几?
15×( )<65 25×( )<124 25×( )<95
15×( )<124 26×()<15016×( )<100
2、计算:
405÷15192÷24728÷26496÷14
四、全课总结:
今天你有什么收获?
师:
可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商,提高试商速度。
五、作业:
第82页1.2.3
个性备注
板书设计
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
两位数除三位数(商是两位数)
书本83页例6、例7
课时
第六单元第九课时
教学目标
1.掌握除数是两位数,商是两位数的除法的笔算方法,归纳总结除数是两位数除法的计算法则,提高计算能力。
2.经历笔算和归纳方法的过程。
体验迁移和归纳的方法。
3.感受数学与生活的密切联系。
3.激发学习的兴趣,培养细致、耐心的计算习惯。
教学重点
掌握笔算的方法,归纳计算法则。
教学难点
确定商是几位数
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
1.师生谈有关环保的话题
2.板书课题
二、探究新知
1.出示例6
(1)指名读题,弄清题意,列出算式。
(2)引导学生笔算 612÷18
师:
除数是两位数,先看被除数的前几位试商?
提问:
计算612除以18时,先算18除什么数?
学生回答,教师板书,引导学生弄清算理:
18除61个十,商3个十,余7个十,商应该写在十位上。
问:
这道题的商是几位数?
商是多少?
观察每次商后的余数,你发现了什么?
(3)第84页做一做:
989÷43 768÷26
2.出示例7:
940÷31
(1)学生尝试计算
(2)展示学生笔算过程。
师:
除到十位余下的数0要怎么办?
要注意什么?
(3)集体校对,强调个位要补0占位。
(4)练一练:
520÷25
3.议一议:
除数是两位数的除法与除法是一位数的除法有什么相同点和不同点?
4.引导归纳:
怎样计算除数是两位数的除法?
(1)学生小组讨论,尝试归纳
(2)学生将方法填写到书上。
从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。
三、巩固练习
1.书本第84页“做一做”第2题
2.书本第85页练习十六第2题。
3.书本第85页练习十六第1题。
4.书本第85页练习十六第4题。
四、全课总结:
本节课你学会了什么?
五、作业:
练习十六第3题
个性备注
板书设计
除数是两位数的除法(商两位数)
612÷18=34(组) 940÷31=30…10除数是两位数除法的计算方法
1.——
2.——
3.——
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者:
教学内容
两位数除三位数:
商是两位数
(练习课)练习十六第1-13题
课时
第六单元第十课时
教学目标
进一步巩固除数是两位数的笔算计算方法及商的定位。
巩固除法的估算及验算方法。
经历综合练习的过程,培养学生综合运用知识的能力。
培养学生认真计算的习惯。
教学重点
巩固除数是两位数的笔算方法,提高学生的计算能力
教学难点
灵活试商和运用知识解决问题
教学准备
课件
教学过程
一、师生谈话明确学习内容
二、巩固练习
1.完成教科书第85页练习十六第2题。
(1)先让学生独立判断商是几位数。
(2)讨论:
怎样能很快判断出商是几位数?
(3)思考:
除数是两位数,商的位数与被除数位数有什么关系?
(强调学生在做除法时,一定要先确定商的位数的良好习惯。
)
2.完成教科书第85页练习十六的第5题。
(前四道题)
(1)先确定商时几位数。
(2)再动手计算,并任意抽
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 数学 上册 第六 单元 除数 两位数 除法 电子 教案