自考学前教育《学前教育原理》自我检测试题B卷 含答案.docx
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自考学前教育《学前教育原理》自我检测试题B卷含答案
2021年自考学前教育《学前教育原理》自我检测试题B卷含答案
考试须知:
1、考试时间:
150分钟,本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
______
考号:
______
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、下面全部属于幼儿园户外环境的是()
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材
B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率
2、影响幼儿发展的三大环境是()
A.家庭、幼儿园、小学
B.家庭、邻里、社会
C.家庭、幼儿园、邻里
D.家庭、托幼机构、社区
3、在课程组织上反对分科教学,提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是()
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
4、我国《辞海》、《中国大百科全书》(教育卷)的课程定义倾向于()
A.课程即学科
B.课程即计划
C.课程即目标
D.课程即经验
5、建立良好师幼关系的根本目的是()
A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动
C便于教师组织与管理幼儿
D.为顺利开展教学创造条件
6、教师专业化发展的核心问题是()
A.园本教研
B.教师职业的专业化
C.教师专业发展学校
D.在职培训
7、20世纪90年代开始,为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是()
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
8、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动,这种幼儿园课程组织方式叫()
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园的计划活动
D.幼儿园生成课程教学
9、上世纪70年代末开始,托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是()
A.德国
B.英国
C.美国
D.法国
10、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于()
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
11、善于运用教育教学理论,结合幼儿心理特点和接受能力,对教育活动进行设计,并选择恰当的教学方法,促进幼儿全面发展。
这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的()
A.观察和了解儿童的能力
B.与幼儿沟通的能力
C.适应新情境的能力
D.设计教育活动的能力
12、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
13、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准,但不预定目标,重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。
这一课程设计理论模式属于()
A.结构模式
B.认知模式
C.过程模式
D.泰勒模式
14、下面不属于学前教育功能主要特征的是()
A.整合性
B.客观性
C.单一性
D.方向性
15、“超前教育”、“神童教育”等,无视儿童发展的规律,鼓吹()
A.学前教育万能论
B.教育无能论
C.遗传决定论
D.遗传与环境相互作用论
16、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的()
A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性
C.关注特殊儿童“回归主流”,实施全纳式教育
D.托幼机构教育职能进一步加强
17、影响师幼关系的关键因素在于()
A.幼儿的性格特征和学习行为
B.师幼互动的形式和内容
C.教师的教育观念和教育行为
D.幼儿园统一的各项活动
18、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者,是适宜的幼儿经验的提供者。
这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点?
()
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
19、根据《幼儿园工作规程》规定,幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动()
A.1小时
B.2小时
C.3小时
D.4小时
20、幼儿园教学活动应当是幼儿教师()
A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动
B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动
D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动
21、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是()
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
22、幼儿重要的学习方式是观察和模仿,因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。
这是哪种理论主张的幼儿教师观?
()
A.成熟主义
B.行为主义
C.精神分析
D.建构主义
23、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
24、历史上最早的托幼机构始建于()
A.原始社会后期
B.农业社会早期
C.工业社会早期
D.现代社会初期
25、多元智慧理论是由美国发展心理学家,著名教授在其《智力的结构》一书中提出的,他是()
A.加涅
B.加德纳
C.布鲁纳
D.戴维·韦卡特
26、根据《礼记·内则》,在西周时期学前教育期是指()
A.6岁以前
B.8岁以前
C.9岁以前
D.10岁以前
27、表现为教师直接明确地传达教育意图,按学科的逻辑知识组织教材,系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的()
A.接受式教学
B.发现式教学
C.合作式学习
D.探究式学习
28、学前教育问题引起社会普遍关注始于()
A.18世纪60年代
B.19世纪60年代
C.20世纪60年代
D.20世纪90年代
29、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成,幼儿在班级活动中表现出较强的主动性,这是属于哪一年龄班级生活的特点?
()
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
30、幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于()
A.生理方面的行为问题
B.品行方面的行为问题
C.心智发展方面的行为问题
D.个性发展方面的问题
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、幼儿园教学:
2、托幼机构教育质量评价:
3、课程模式:
4、家庭学前教育:
5、托幼机构教育:
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、请解释幼儿园环境的概念,并举例说明。
2、为了与家长进行沟通,幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?
3、如何理解托幼机构教育在学前教育中的地位和作用?
4、简述幼儿园教学评定的内容。
5、幼儿园教育衔接的意义。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、如何理解家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然?
2、假如你是小班班主任,你将如何进行班级生活指导?
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、小孩子能懂什么?
启发式教学根本行不通,还是要让他们反复背诵,比如,让幼儿读经、背诵古诗,他们现在理解不了,只要记住就可以了,长大后自然就理解了。
所以,教育幼儿就是教师讲,幼儿听与记。
作为幼儿教师,根本没有必要花那么多精力去设计活动计划,现在不是有很多幼儿园教材吗?
只要买一本,按照教材上课就行了。
让幼儿教师去设计课程,根本行不通!
作为教师,就是要有威严,你说的话,小朋友能听,即使你说的不对,你让他上西,他决不上东,这就是威严。
所以,不能对小朋友太客气了,否则他们就不怕你了,你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说:
“这是老师说的”,“这是老师让做的”等等。
所以,教师就是权威,特别是在知识方面,小孩子能知道什么?
根本没有必要花那么多时间去查阅资料,以前学的那些知识就足以应付了。
所以,学习知识,只是学生的事情,作为教师,没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解,请结合所学相关知识,分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识,是否适应信息时代的要求?
并结合实际,谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战?
参考答案
一、单选题(共30小题,每题1分,共30分)
1、A
2、D
3、B
4、A
5、B
6、B
7、B
8、B
9、C
10、A
11、D
12、B
13、C
14、C
15、A
16、A
17、C
18、A
19、B
20、D
21、D
22、B
23、C
24、C
25、B
26、D
27、A
28、C
29、C
30、A
二、名词解释(共5小题,每题3分,共15分)
1、幼儿园教学:
幼儿园教学是在平等的基础上,教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的辩证统一过程。
2、托幼机构教育质量评价:
托幼机构教育质量评价是指依据一定的评价标准,对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
3、课程模式:
课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。
4、家庭学前教育:
家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
5、托幼机构教育:
托幼机构教育是由托幼机构组织的、以促进幼儿身心全面健康和谐发展为目的,由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施。
三、简答题(共5小题,每题4分,共20分)
1、答:
幼儿园环境指幼儿园内部,包括幼儿园的物质环境和精神环境。
1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件,如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西,是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。
2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。
它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成,是一种重要的潜在课程。
2、答:
为了与家长有效沟通,幼儿教师应掌握以下沟通策略。
(1)从家长最关心或关注的问题切入。
(2)从正面提出谈话的主题,不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。
(3)以平等的态度和方式沟通,切不可以以“我是孩子的老师,你们应该尊重我,我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。
(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标,向家长提出的问题,尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。
(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划,全面系统地收集研究资料,以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。
3、答:
托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求,具有导向作用。
同时,托幼机构教育水平在一定程度上代表了一个国家的幼儿教育水平,直接影响整个社会的幼儿教育。
托幼机构不仅担负着教育幼儿的责任,还担负着指导家长,与家庭、社区交流、合作等重任。
托幼机构教育的作用主要有两个:
一是辐射作用,即向各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带动非机构幼儿教育的发展;二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力。
4、答:
(1)评定教学目标;
(2)评定教学内容;
(3)评定教学过程;
(4)评定教学方法、组织形式和教学手段;
(5)评定教师
5、答:
幼儿园教育衔接实现了家庭、幼儿园、社会教育的一体化,实现了幼儿完整的教育,是终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。
(一)有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化随着时代的发展,学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育,而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。
幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来,形成正确的、统一的教育观念,使儿童教育达到最佳效果。
幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。
美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分。
2001年,我国教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”“应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间”。
学前的教育衔接使幼儿园与家庭、社区三者之间紧密联系一起,实现了一体化整合共育教育模式。
(二)有利于教育资源的整合,形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素,它们之间的合作具有重要意义。
幼儿园、家庭、社区的教育衔接,能够优势互补,有利于教育资源的充分利用,协调相关的社会群体力量统整各方资源,形成教育合力,促进儿童全面健康发展。
在越来越强调教育生态化的今天,家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势,既有利于幼儿园统一培养目标,加强教育效果,实现教育在时空上的紧密衔接,在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源;又有利于家长、社区了解教育、参与教育,促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持,提高保教质量;还有利于资源的有效整合与利用,弥补了教师在知识、技能方面上的不足,促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。
四、论述题(共2小题,第1题12分,第2题13分,共25分)
1、答:
家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼机构教育自身发展的必然,这是因为以下几点。
(1)社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大,教育与社会的关系越来越密切,突出表现在社会信息源的多渠道化。
(2)教师已经不是幼儿信息的唯一或主要的源泉,大众传播媒介的普及、家庭文化水准的提高以及社会人际交往的发展增加了许多学习途径,使幼儿从托幼机构外获得的信息越来越多,所受到的影响也越来越强烈。
(3)与教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中会对幼儿产生积极和消极的影响。
不少研究表明,儿童从校内和校外所得到的信息之间存在着一道鸿沟。
在这种情况下,要想保证教育的效果,托幼机构所能做的就是把社会影响作为与教育相联系的统一体来考虑,在了解和掌握社会信息影响的情况下,调整自身的教育内容和策略,使教育的积极影响能够通过与社会积极的配合而产生倍增效应,同时减弱或消除不良的负面影响。
因此,托幼机构必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务,发挥教育在幼儿成长中的导向作用,家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼机构教育自身发展的必然。
2、答:
小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。
班级是幼儿经历的第一个集体生活组织。
幼儿在适应新环境的同时还可能受到分离焦虑的困扰。
同时,小班幼儿对班级集体活动缺乏经验,在一些集体活动中可能比较被动或不知所措。
(1)要进行必要的入园引导工作。
(2)做好人园、离园的迎送工作。
(3)加强对幼儿的照顾。
(4)通过活动帮助幼儿减轻焦虑。
(5)以大带小。
(6)逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律。
五、应用题(共1小题,每题10分,共10分)
1、答:
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识,已经远远无法适应信息时代的要求。
信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战:
(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者;
(2)由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者;
(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者;
(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者;
如能结合要点进行解释,可以酌情加1-5分。
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