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写事记叙文
写好作文的28要素
1.什么是写事记叙文
要学会写写事记叙文,得弄清它的写法,认识什么是写事记叙文,它在写作上有什么要求。
因为写文章不仅要掌握各类文章的共同规律(如立意、选材、布局、谋篇等等),还要掌握各类文章特有的规律。
只有这样,才能把文章写好。
那么,什么是写事记叙文呢?
它有那些特点呢?
在回答这些问题之前,先让我们了解一下什么是记叙文。
记叙文是以真人真事为主要内容,以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。
也就是说,记叙文是指以叙述和描写为基本方法来写人、记事、状物、绘景,表达思想感情的文章。
记叙文按表达内容来分,大致可分为四个种类:
(1)写事记叙文,包括写活动;
(2)写人记叙文;(3)写景记叙文;(4)写物记叙文。
写事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。
这类文章,事是重点,虽然少不了写到人和环境景物,但人物和环境景物的描写只能围绕着事,服从于事或依附于事。
它的明显特点是:
注重把事件、情节的过程具体地表现出来,文章的着眼点在事情的过程上;不着力去刻画人物,也无中心人物;文章的中心思想着重表现事件的思想意义,而不是着重表现主人公的思想品德。
在小学语文课本里,大量的是这类写事记叙文。
例如《第一次跳伞》:
今天,我们第一次练习从飞机上跳伞。
到了机场,看到飞机早就停在起飞线上等着我们了。
蔚蓝色的天空飘浮着朵朵白云,今天的天气多好啊!
飞机起飞了,把我们带到了空中。
我从机舱的窗户向外看,一片片云朵宛如一座座覆盖着白雪的小山。
掠过云朵,我看见了地面上一堆堆的小村庄,房屋像鸽子笼,绿树像小草,公路像一条带子,汽车像小甲虫,一切都变得那么小。
伞兵长走到我跟前,凑近我的耳朵大声说:
“小葛,不要慌,要沉着!
”我点了点头。
跳伞预备铃响了。
我们立刻列队站在打开的舱门旁边。
伞兵长大声喊:
“预备——跳!
”第一名往下一跳,嗖的一下,不见了;第二名、第三名,紧跟着跳了下去。
第四名就是我。
我来不及想什么,也跟着跳出了机舱,两脚凌空,感到有点儿眩晕。
过了几秒钟,好像有人在我背后使劲一拉,降落伞张开了。
我睁开眼睛。
啊!
我飘在空中了。
四周是蓝天白云,耳边只有呼呼的风声。
我好像穿着救生衣漂浮在碧蓝的大海上。
我飘飘悠悠地往下降,脚一着地,心一下子就平静下来了。
营长给我戴上了第一次跳伞纪念章。
班长握着我的手,连声问:
“怎么样,怎么样?
”
我高兴地回答:
“还好,就是刚出舱门的时候头有点儿晕,心里有点儿紧张。
”
“这是因为你第一次跳伞啊!
”班长高兴地笑起来。
我抬头望着蔚蓝的天空,望着飘浮在高空中的朵朵白云,真不相信自己是从白云上面降落下来的。
这篇文章写的是作者第一次跳伞的事。
按事情发展的顺序,先讲到机场看见的情景;接着讲飞机到了高空见到的景物;再讲怎样跳伞;再讲降落伞张开后的情况;最后讲着陆后的情况。
文章扣住“第一次”,具体清楚地叙述了第一次跳伞的经过,写出了第一次跳伞的所见所闻所感。
文中的写人、状物、绘景,都是为了表现事件的意义。
又如《捉鱼》,写的是两个小朋友捉鱼时,发现牛吃稻秧,赶牛保秧的事。
事情的过程一步一步写得很完整,交代得很清楚:
先写“我”和郭辰在村边小溪筑坝捉鱼的情景;再写两个人正在捉鱼,郭辰发现小母牛吃稻秧,就忙去赶牛,在“我”的帮助下,抓住了小牛;接着写他俩的行动受到鲁大叔的表扬;最后写两个人重新筑坝捉鱼。
文章虽然写了两个人物——“我”和郭辰,但是目的不在刻画人物,而是写清楚写完整他们赶牛保秧为集体所做的好事。
像上述这类以事件为写作对象,文章着眼点在事情过程上,没有中心人物,写人叙事都是为了表现主要事件的思想意义的记叙文,我们就称之为写事记叙文。
由此可见,要写好写事记叙文,必须把事情的前因后果写清楚,把事情的过程写完整写具体,努力表现出事件的思想意义来。
写事记叙文有一事一文的,也有几事一文的。
一篇文章记叙一件事的,情节较单一,范围较小,一般地说,它的基本要求是交代清楚事情发生的时间、地点和事件中的人物,写清楚事情的起因、经过和结果,而重点是把事情的经过写具体写清楚。
一篇文章记叙几件事的,则还要注意二点:
(1)要注意中心的确定和材料的选取。
所写几件事表达的中心要集中,不能几件事写几个中心,使文章显得松散;要围绕中心,选取最能表达中心的几件事来写,与中心无关的或关系不大的材料要坚决舍弃。
(2)在写法上,要重点突出,详略得当。
所写几件事,内容典型(能表达中心)、情节生动(能引人入胜)的一二件详写,或一件详写一件较详写,其余则略写甚至一笔带过。
不必件件详写,否则文章冗长,内容重复,也显不出中心。
2.写事记叙文和写人记叙文的区别
在记叙文中,写人、写事是最主要的,一般地讲,写人离不开写事,因为思想品德不是架空的,一定要通过写出主人公的具体事情来表现;写事也离不开写人,因为事情的发生、发展和人的活动是紧密联系的,事情是人做的,写事就不能不写到有关的人物。
但就一篇文章来说,它是属于写事的记叙文,还是属于写人的记叙文,若从写作对象和写作目的的角度来衡量,还是可以区别开来的。
写事文章是以事件为记叙描写的对象,以揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的;写人文章则以人为写作对象,以表现人物的品质特点为目的的。
简单地说,如果文章的中心思想着重表现事件的思想意义,可以说它是以写事为主的作品。
如果文章的中心思想着重表现主人公的思想品德,则可以说它是以写人为主的作品。
课文《再见了,亲人》,便属于写事记叙文。
文章记叙了志愿军战士离朝回国时,在车站与阿妈妮、大嫂、小金花等人话别的情景。
写和阿妈妮话别时,追述了三件事:
一是大娘几夜没合眼,给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮水给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时,为了救护在她家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙。
写和小金花话别,叙述了这样一件事:
为了救侦察员老王,小金花随着妈妈冒着危险混进了敌占区,老王被救出来了,妈妈却牺牲了。
写和大嫂话别,也讲了一件事:
大嫂为了让志愿军吃到蔬菜,上山去挖野菜,后山的野菜挖光了,又跑到前沿阵地上最危险的地方挖,结果被敌人的炮弹炸伤成了残废。
文中虽然写到了好几个人物,但文章的写作对象是事而不是人。
阿妈妮、大嫂和小金花是朝鲜老年人、成年人和青少年的代表,文章正是通过写她们的这些具体事例,表现了朝鲜人民对志愿军的情谊,歌颂了中朝两国人民血肉凝成的伟大友谊。
课文《小珊迪》,则是写人记叙文了。
文章写了一个靠卖火柴生活的男孩,不幸被马车轧断双腿,悲惨地死去的故事。
小珊迪是故事的中心人物。
文章通过写他受了重伤躺在病床上还派弟弟小利比给“我”送找回的零钱,以及临死前还挂念弟弟今后生活无人照顾等细节,表现了他诚实、善良的品质。
这篇文章叙事写人是为了表现主人公的思想品质,所以它是写人的作品。
要区别写事记叙文和写人记叙文这两类文章,有时可以从题目上去找特征。
一般来说,以人物名字命题的文章大多是写人的文章,如《黄继光》《江姐》《我的伯父鲁迅先生》等。
也有用与人物密切相关的事物来命题的,如《爸爸的白发》《难忘的目光》《光荣榜》等,这些题目涉及的事物与表现人物品质密切相关,所以也是写人的。
而写事文章的题目往往以事情、活动的名称及意义来命题,如《当老师宣布考试成绩的时候》《记一次运动会》《集体的温暖》等。
3.生活中有很多可写的事情
写事的作文是不是什么事情都可以写呢?
一般来说,写事的作文要写那些有意义的事情,写那些使你或使别人受感动、受教育的事情。
哪些是有意义的事?
对此,有些同学在理解上有偏面。
他们以为,有意义的事只是拾金不昧、乘车让座、扶盲人过马路之类“好人好事”,或者是英勇机智地与坏人作斗争、冰河上救人、大火中抢救国家财产这样的大事。
在这样的认识下,他们觉得自己没有做过这类事,就没有材料可写了,因而一提笔写作文就为难,有的甚至就把作文当作编故事了。
其实,写有意义的事不一定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。
诚然,好人好事可以写,重大题材应该写,但我们不能用这个框子限制自己。
大事可以教育人,小事也同样能使人感动。
在我们的生活中有许多平凡的事蕴含着深刻的思想意义,有许多看似微小的事能给人留下深刻的印象,使人受到教益。
它们也都是写作的好材料。
请看下面两篇作文:
买冰棒
盛夏的一天中午,火辣辣的太阳无情地烘烤着大地。
路上的行人寥寥无几,只有路边的树木顽强地挺立在阳光下。
它的身边留下了一片阴凉,让又热又累的人们稍微休息一下。
我手里拿着刚买的一本《优秀作文选》,急冲冲地走着。
尼龙丝连衣裙早已湿透了,脸上汗珠滚滚,喉咙仿佛在冒烟,我难受极了。
树荫下,一位年过花甲、头发花白的老大爷不停地叫着:
“冰棒,奶油冰棒……”
我不由自主地走到老大爷身边,“喂,买根冰棒。
”我把五个一分的硬币,往冰棒箱上一扔。
四个硬币落在冰棒箱上,就势躺倒不动了,还有一个硬币顽皮地在冰棒箱上跳了一下,落在地上,滚了两步,钻进了石缝里。
“小朋友,少一分钱。
”老大爷和蔼地对我说。
“钱在地上,你没看见?
”我生气地说。
老大爷看了我一眼,只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱,拿了一根冰棒,剥了纸,递给我。
我接过冰棒,头一扭,悠闲地边走边吃。
走了几十步,忽听后面有人喊:
“小朋友,小朋友……”
我回头一看,原来是那位老大爷。
只见他面颊上汗珠直往下淌,急急向我追来。
我很纳闷,“难道……”我犹豫了一下,停下脚步。
老大爷走到我跟前,向前伸出的手里拿着一本书,笑着对我说:
“小朋友,这是你的书吧?
”
我恍然大悟,连忙接过来,红着脸,嗓眼哽咽着:
“是,老大爷,我……”“当学生的可不能丢了书啊!
”老大爷语重心长地说。
我呆呆地伫立着,抬头望去,老大爷已经远去了。
我望着他的背影,百感交加,我这个平时不爱流泪的人,此时两颗又大又热的泪珠夺眶而出,挂在面颊上……
捕蜻蜓
暑假,我到姥姥家去玩。
姥姥家门前有一块很大的草坪,邻居家的孩子举着竹竿在草坪上追逐着蜻蜓,我也顺手拿了一根秫秸加入了这场战斗。
一只蜻蜓快活地向我飞来,我举起秫秸,迎头一击,蜻蜓灵巧地一闪,转两个弯,悠闲自得地向远方飞去了。
又一只蜻蜓向我飞来。
我瞄准它的脑袋用力一击,秫秸的前端重重地落在地上,折断了。
蜻蜓像直升飞机一样悬浮在空中,好像在嘲笑我无能。
我气极了,举起秫秸用力一击,没打着,又用力一击,还没打着。
我累得气喘吁吁,满头大汗,那只蜻蜓却显得格外神气了。
我躺在草地上,一边休息,一边思索:
“为什么打不着呢?
一定是风泄露了机密。
对,有办法了!
”
我从地上一跃而起,把秫秸直直地举在空中,以逸待劳。
蜻蜓飞近了,更近了,我瞄准它的头部用力一击,又快又猛,蜻蜓像被击落的敌机一样,一个倒栽葱,落在地上。
“啊,我捕到一只蜻蜓!
”我狂呼着奔过去,拾起蜻蜓,捧在手心里,仔细地观赏起来:
这只蜻蜓真漂亮!
圆圆的脑袋上两只又圆又大的复眼,像珍珠一样闪闪发光,它的翅翼像薄纱一样,透明发亮,桔黄色的腹部配着一圈圈黑环,也挺够标致的。
蜻蜓的翅膀微微颤动着,它的身体在发抖,我仿佛觉得它在哭泣。
我忽然起了怜悯之心:
“多么小的生命啊!
竟遭我迎头痛击,至少被我打成脑震荡了。
”
老师说的话在我耳畔回响:
“一只蜻蜓一小时能捕食二十只苍蝇,至于蚊虫更是它的美餐……”
我的良心受到了责备:
“我打了人类的好朋友,我伤害了无辜的小生命。
”
“让它回到大自然去吧。
”我高高捧起蜻蜓,用力向上一抛,蜻蜓却重重地落在地上。
一只可恶的大公鸡猛扑过来,一口把蜻蜓啄在口中,我连扑带抢,只捡到两片薄纱般的透明发亮的翅翼。
我捧着这两片翅翼,呆若木鸡。
微风吹来,轻纱般的透明发亮的翅翼向空中飘去,远了,更远了。
我仿佛觉得它又活了,加入了捕食蚊虫的蜻蜓队伍之中。
不知什么时候,小伙伴们纷纷放下手中的竹竿,和我站在一起,久久地,久久地,仰望着空中……
买冰棒,恐怕是许多同学都亲身经历过的;捕蜻蜓,那更是许多孩子感兴趣的。
这两篇文章的选材都是生活中的平凡小事,但都写得相当好,很有意义,很有感情,很动人。
如果我们选材时能像这两位小作者一样打开思路,把视线移向过去被忽略了的地方,那么,有些同学也许会惊讶地发现:
呀,有这么多事情可以写啊!
那就不会抱怨作文难做,不会抱怨自己的生活太单调、太枯燥、太乏味了。
当然,要有事可写,关键还在于平日里积累题材。
积累题材的方法是多种多样的,一种简便有效的方法是准备一个日记本,以《我的一天》为总题目,每天记一件事。
这样做,几个月以后,就再也不会为没有什么事可写而发愁了。
4.要有一个明确的中心思想
写文章总要有个目的,或说明一个道理,或抒发某种感情,或赞扬什么、批评什么,或歌颂什么、揭露什么。
文章表达的思想内容,就是文章的中心。
文章有个明确的中心,才能使人读了受到教育和启发。
因此,我们写记事的文章,不能只是把事情说一遍就完,应该先想一想,我为什么要写这篇文章,即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。
有些同学由于在动笔之前没有确定一个中心(也可能是还不知道一篇文章应该有一个明确的中心),因此“脚踏西瓜皮,滑到哪里就哪里”,想到什么就写什么,所写文章往往就没有一个明确的中心。
在动笔作文之前,我们应该先确定好文章的中心。
确定中心后,还要紧扣中心去写,要围绕中心去选择材料、组织材料,这样才能做到中心明确。
上面《我懂得了这个道理》这篇文章,两个中心都是正确的。
如果写作前确定“遇到困难不要怕,只要掌握克服困难的方法,困难就会向你投降”为中心,作文时围绕这个中心,具体写出与中心关系密切的内容(如在学上杠下杠动作过程中遇到哪些困难,以及是怎样悟出“只要掌握克服困难的方法,困难就会向你投降”这一道理的),略写或不写与中心关系不密切的内容(如原文中马老师的示范动作略写,“只有虚心接受老师的指导,才能学到本领”等语句不写),文章就能有一个明确的中心了。
下面这篇文章是小作者经过老师指导后重写的:
我懂得了这个道理
一天,体育课上马老师对大家说:
“从今天起,我主要给你们上单杠练习课。
”说罢,他来到单杠前,轻松地上了单杠;又一个摆动腿,干净利落地下了单杠。
接着,他边口述要领,边做示范动作,要我们学习上杠下杠的动作。
分组练习时轮到我了。
我双手紧握单杠,一收腹,腿一抬,腰一弯,哈,一条腿勾住了杠子。
第二步应该是上杠了。
我伸直了另一条腿,使劲往外蹬,想借助冲力上杠,可是,不知怎的,尽管我拼命地蹬,还是上不去。
第一次练习,我以失败而告终。
又轮到我了。
我故伎重演,结果我不说你也知道——又失败了。
一连几次下来,没有一次是成功的。
我灰心了。
我担心再次出丑,想退出练习,于是站到了一旁。
马老师见状,把我叫到他的身边,指出我之所以上杠没有成功,是因为另一条腿没有摆动下压,双手没有压杠,……并开导我:
“遇到困难要知难而进,只要掌握克服困难的方法,你是能学会这些动作的。
”马老师亲切的话语,使我信心倍增。
我又一次来到单杠前,再一次上杠。
这回,我手腿并用,做到摆腿下压、双手压杠相结合,哈,我也轻松地坐在单杠上了!
该下扛了,起初还有些害怕。
我定了定神,回想一下下杠的要领,又一次摆动腿……我双脚平稳地站在了地上!
马老师脸上露出了笑容,向我表示祝贺:
“你成功了!
”
通过这件事,我懂得了一个道理,困难像弹簧,你弱它就强,你强它就弱;只要掌握克服困难的办法,困难就会向你投降。
重写的《我懂得了这个道理》,中心明确。
它通过体育课上练习上单杠这件事,说明了一个道理:
困难像弹簧,你弱它就强,你强它就弱,只要掌握克服困难的办法,困难就会向你投降。
由此可见,写文章要做到中心明确,在动笔之前先要确定文章中心,然后要根据中心选择材料、组织材料,根据中心来决定写什么、决定重点写什么,并在写的过程中注意紧紧围绕着中心。
假如我们能这样做了,所写文章就一定能够做到中心明确了。
5.要写出事情的积极意义
我们写记事的文章,不能单纯地把事情说一遍就完了,而要写出事情所含的积极意义,使文章有个正确的中心,使人读了能受到启发和教育。
有位小作者写了一篇题为《难忘的一件事》的作文,是这样写的。
放学以后,我在家里做作业。
李小虎和赵云峰叫我和他们一起去踢小足球。
为犯规不犯规的事,我和李小虎发生了争吵。
趁我不注意,李小虎突然推了我一下,我摔了一跤,痛得我直叫唤。
赵云峰教了我一个“绝招”,也趁李小虎不留神的时候,摔了他一跤。
赵云峰拍着手笑着说:
“好一个标准的后滚翻!
”我望着李小虎那狼狈的神色,也笑了。
从此,我和李小虎不要好了。
当然,后来在老师的帮助下,我们又和好了。
这一件事真使人难忘啊;
这篇习作的中心思想是:
“我”学了“绝招”使李小虎也摔了一跤,抒发了“我”高兴的心情。
由于这一“高兴”是建筑在别人痛苦之上的,所以这一中心不能给人以教育和启发。
这样的文章就是没有积极意义的。
其实,根据原文提供的内容,这篇文章可以写出同学之间应当团结友爱或有错就改等思想意义。
比如确定“团结友爱”这一中心,可以简介发生矛盾的缘由,将“老师的帮助”“我们和好”的过程展开写,在叙述的过程中又注意突出同学之间应当团结友爱这一中心,这样写,文章就有了积极的思想意义。
生活中,惊天动地的事情自然容易写出积极意义来,但我们经历的事大多是一些平平淡淡的和细小的事情,这些小事不起眼,隐含的思想意义不显露、不容易看出,又如何写出它们的积极意义呢?
这就必须在动笔写作前,要把它前前后后的经过想清楚,从中去寻找、去发现新的、美的、有意义的东西。
只有想清楚想明白事情中包含的意义,才能把生活中的平凡琐事写得使人读来有耳目一新之感,受到启迪,得到教益。
有些同学觉得有些亲身经历过的事,如自己做的错事之类,写不出它的积极意义。
这是因为他们缺少以小见大的思想认识水平,即从小事中见到大的东西——好的思想,好的品质等等。
要从一点一滴的小事中去发现“大”,这就要多观察、多思考。
小朋友在成长过程中,不可能是一帆风顺的,会因为各种原因惹祸、捅漏子。
这些事留给自己的印象最深,教训也大。
假如能把自己对错误的认识、受到的教育、懂得的道理写出来,自己的思想就提高了一步,让伙伴们读读,从中也是会受到启迪的。
这样写,文章就很有意义了。
请看一个同学的一篇作文:
一次没有完成的作业
这些日子,我脑子里总是想着一件事。
原因很简单,就是因为我老忘不了它。
事情是这样的:
有一天下午放了学,我回到家里,家里没人,爸爸和妈妈还没有下班。
我很高兴,今天可算捞着机会好好玩一玩了。
我走出家门,去找我的好朋友王大朋,他正好也在家。
我对他说:
“来,咱俩杀两盘吧!
”说着,我俩就摆开棋盘,“厮杀”起来。
你可知道,我是个棋迷,手里一摸棋子儿,可就要着迷。
“飞相”“跳马”,难解难分,非要杀个“你死我活”不可。
但是,太阳可不等我们,早不知在什么时候溜下山去了。
天色渐渐黑下来。
王大朋一拉灯,我才突然想起天已经黑了,今天的家庭作业还没写。
同时,也想起了每次不完成作业时爸爸那严厉的神情。
我赶紧放下心爱的棋子,垂头丧气地向家里走去。
心想,今天又得叫爸爸“将一军”!
我推开房门,爸爸和妈妈已经回来了。
果然,爸爸的神色已经有点冷冷的了,“当头炮”已经给我架好了。
你听,他劈头就问我:
“你的作业呢?
”我不知从哪儿来的勇气,脱口说道:
“做完了。
”想不到爸爸又来了一个“双重炮”,命令似地对我说:
“拿来,我看看!
”这一下,我真的慌了手脚,只好伸手到书包里去摸索,心里紧张地打着注意。
忽然,我的手指碰到了那个硬硬的算术本皮儿。
我一下子想起来了,今天的课堂作业老师嫌我写得潦草,让我重做一遍,我写完后,还没有让老师去批。
说起来,我也够聪明的了,于是一下子抽出了这个算术本,理直气壮地送到了爸爸手上。
爸爸认真、仔细地看了一遍,挺高兴地说:
“算得还不错,写得也挺整齐。
以后回到家都要像今天这样,写好作业再去玩。
现在好好学习,将来才能成为一个有用的人——好啦,洗洗手吃饭去吧,今天应该表扬你。
”
听了爸爸的话,我先是高兴,觉得总算过了今天这一关——没让爸爸给“将死”。
可是,越思越想,心中越不是滋味。
爸爸严格要求我,又这样信任我。
而我呢,却在骗他。
我心中很不好受,鼻子一酸,不由得就想掉泪,这大概就是“惭愧”吧!
我鼓起了勇气,说:
“爸爸,我没有完成作业,刚才我是在骗您。
”我把事情一五一十地说完了,就低下头,准备挨训。
谁知爸爸半天没作声。
过了一会儿,听见他亲切地对我说:
“嗯,承认了错误就是好孩子,但还要下决心去改。
先吃饭吧,吃完饭把作业补上。
”这时候,我才真正高兴地答应了一声,轻松地吃饭去了。
你看,这件事,我怎么能忘得了它呢!
这篇作文写了一件常见的错事:
因贪玩没有完成作业,爸爸检查作业时还对爸爸说谎,说做完了。
虽然写的是件错事,可小作者围绕“我”的思想变化,批评了说谎的错误行为,表达了自己勇于认识错误和勇于改正错误的决心。
通过写这件事,使自己受到教育,也为别人树立了一个好榜样,这篇文章不也就有积极的思想意义了吗?
6.要有详有略地记叙
为了突出重点,有利于中心思想的反映,我们在写文章时,应该有详有略地记叙。
该详写的重要材料,要大胆叙述、细致描写,这样文章内容才能具体生动。
该略写的次要材料就要写得简单,因为次要材料如写得详细,文章内容就会显得臃肿,中心思想反而不突出了。
但完全不写次要材料也不行,因为这些材料在文章中也有作用,或者使情节完整,或者使前后连贯,或者使内容丰富多彩。
写文章详略得当很重要,因为这样才能很好地突出文章的中心思想,文章才能生动感人。
我们有些同学在写文章时,不管是重点材料还是次要材料,都平均使用笔墨,该详不详,该略不略,当然也谈不上突出文章的中心思想了。
下面这篇文章就是这样的。
我的妈妈身体很弱,每年冬天都要生病。
今年冬天,妈妈又生病了。
爸爸总是说要买鸽子给妈妈补补身子,可妈妈总是不舍得,不让买。
还说什么,现在生活水平提高了,但富日子要当穷日子过。
还常教育我要节约。
有一天,我正在阳台的这间屋里看书,突然听到阳台上传来了一阵“啪啪啪”的响声,我觉得奇怪,打开门一看,原来是一只鸽子。
我高兴得一蹦三尺高,心想:
这下可以用这只鸽子给妈妈补补身子了。
于是,我扑了上去,捉住鸽子拎起就往妈妈的房间跑去,嘴里还大声喊:
“妈妈,您看我给您弄来了什么?
”
妈妈回头一看,见是只鸽子,问道:
“从哪里弄来的?
”我把鸽子的来历告诉了妈妈,妈妈不高兴地说:
“别人的东西我们不能随便拿。
”要我把鸽子放回去。
于是,我和妈妈来到阳台,把鸽子放回了蓝天,鸽子在我家周围的上空盘旋了一圈,“咕咕”地叫着,仿佛在感谢妈妈,赞扬妈妈。
现在,我还在想念这只鸽子,不知它找到家没有,也不知道它情况好吗?
我真希望能再见到它。
这篇文章记叙了妈妈让“我”把捉来的鸽子放掉这样一件事,文章的中心思想是:
妈妈教育我不要贪小便宜。
但由于小作者写时不分主次,抓不住重点,该详写的没有详写,该略写的又没略写,甚至把不必写的也写上了,以致文章的中心思想不突出,也不明确。
一篇文章里,什么内容该详写,什么内容该略写,都是受中心思想制约的。
一般说来,最能表现中心思想的应该详细地写,与中心思想无关但是次要的应该简略地写,与中心思想无关的就坚决不写。
下面我们不妨以上面那篇文章为例,略作评改分析,来体会一下有关详写或略写的具体要求。
原文第一自然段中:
“还说什么,现在生活水平提高了,但富日子要当穷日子过。
还常教育我要节约。
”这两句话应删去,因为这两句话游离了中心,与中心无关的话不要写。
原文第二自然段是交代鸽子的来由,以及“我”高兴的心情。
这属原因的叙述,与中心有关系但关系一般,不能不写但应该略写。
而小作者把这个内容写得过于具体。
可改为:
“有一天,我意外地在阳台上捉到一只鸽子。
我高兴得一蹦三尺高,心想:
这下可以用这只鸽子给妈妈补补身子了。
于是我拎起鸽子就往妈妈的房间跑去,嘴里还大声喊:
‘妈妈,您看我给您弄来了什么?
’”
原文第三段是全文的重点,最能表现中心思想,应该详写。
而小作者只是三言二语,把这个文章主要部分写得过于简单了。
在这个中心段落里,可以通过妈妈的神态、语言的描写和“我”的
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