我跟大雁学写字教案.docx
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我跟大雁学写字教案
我跟大雁学写字教案
篇一:
人教版二年级上册《识字7》教案
(1)
《识字7》
第一课时
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式,带出10个本课学习的生字,这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。
根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础,我们让学生在明快的节奏中拍手诵读,激发学习兴趣,对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时认真分析本课生字的特点,分类组合,在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学目标
1、认识本课要求的10个生字,学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习,生生互学,师生互动中获得多种识字方法,培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌,了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思,受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
四、教学过程
(一)激趣导入,认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。
”猜一个字。
(课件出示谜底“保”)
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解:
“保”单人旁像一个妈妈,背上背着自己的孩子。
“保”就是看守着,护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。
它的意思和“保”相近。
齐读这个词。
5、说说,什么需要保护?
设计意图:
谜语导入不仅激起学生的学习兴趣,同时巧妙地引出生字词“保护”。
通过造字原理,认清了字形,明白了字意,既凸显了识字课的特点,又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
(二)自主练读,整体感知拍手歌。
1、今天,我们学习一首拍手歌,讲的就是关于保护动物的事。
(板书:
保护动物)
2、老师读儿歌,学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
(1)遇到生字怎么办?
(2)遇到难读的句子怎么办?
4、学生练读。
设计意图:
本环节通过老师的范读和学生打节拍,让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。
读书前给自己提要求,更能使学生有目的地读书,有层次地读书。
(三)引出动物名称,归类识字。
1、拼音、图、文结合,玩找朋友游戏
(1)拍手歌里藏着许多小动物,(师贴拼音,生说出小动物的名称)kǒngquaxióngyīnghuánglíbǎilíng
dàyànjǐnjīlǎohǔxióngmāo
(2)图文和拼音对照,找朋友。
动物们在哪儿呢?
赶紧对号入座。
(生上台贴图)
(3)读准字音,整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。
(开火车读)
2、归类识字
(1)小动物们不见了,你还认得它们的名字吗?
(课件出示)
锦鸡雄鹰黄鹂
孔雀大雁
(2)仔细观察说发现
仔细观察,红色的字有什么共同点?
认识“隹”(课件出示)
师:
“隹”的四横表示鸟的羽毛。
找找,哪些字带“隹”旁?
(点读)
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字?
学生交流
(课件出示)锦鹰鹂孔雀鸡
设计意图:
这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。
在欢快的游戏中进入学习,口呼、眼观,手动把多种感官调动起来先整体识记字形,再通过找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。
本环节注重教给识字的方法,注重实用结合。
(四)再读儿歌,随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。
师抽读,一人读一句。
(老师及时正音)
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文,质疑解疑。
(1)自己读文,读懂的地方画“!
”,不懂的地方画“?
”。
(2)交流:
能用什么办法解开问号?
(3)学生自主交流,解疑。
(4)反馈学习情况。
问号解开了吗?
怎么解开的。
预设:
“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔,丛林里老虎奔跑,竹林里熊猫嬉戏,大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子,我们要保护动物。
问号变成感叹号“!
”了。
设计意图:
随文识字,在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,领会字意,帮助认记字形,“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别,使之意识到“丛”表示:
生长在一起的草木。
从而拓展延伸出草丛、花丛,以字带词,结合生活经验感受,加深对字形的理解,这种知其“所以然”的识字方法,有助于激发学习兴趣,有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。
有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
(五)生字复现,换位识记。
1、看图读词
花团锦簇孔雀开屏雄鹰展
翅
保护动物杂草丛生牢不可破
2、看图猜字。
(1)出示“牢”的古代写法。
说说怎样猜出“牢”?
(2)生交流。
(3)师小结:
“牢”上面的宝盖头表示一间房子,房子里关着一头牛。
在古代“牢”是指关牲口的地方,从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。
(板书:
牢记)
设计意图:
此环节采用了换位识字的方法,把生字放到新的语境当中再次复现,不仅起到了巩固生字的目的,还拓展了词汇量。
“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑:
1、“牢”字形简单,学生完全可以解决字音的同时识记这个字,所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。
2、通过字理来识
记“牢”,是为了让学生更好地理解“牢记”一词,不仅解疑,还回扣了课文,点明了主题。
(六)指导写字
1、先观察,领会书写要领。
(1)第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字,发现怎样正确规范地写好“物”。
(2)第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写,生书空。
(3)出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
(4)出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
(1)学生读帖。
(先看范字,不动笔。
)
(2)动笔,描红,注意写字姿势。
(3)临写。
3、书写点评。
设计意图:
写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮,为了达到这一目标,这个环节创设了“熊猫学写字”的情境,让学生先对照范字点评,领会书写要领,
篇二:
识字7
人教版语文二年级上册
《识字7》
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式,带出10个本课学习的生字,这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”,内容通俗易懂,读音押韵,节奏感强,读来朗朗上口。
根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础,我们让学生在明快的节奏中拍手诵读,激发学习兴趣,对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时认真分析本课生字的特点,分类组合,在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识,学用结合教给识字方法,提高识字效率,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学目标
1、认识本课要求的10个生字,学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习,生生互学,师生互动中获得多种识字方法,培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌,了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思,受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、教法:
创设情境激趣引导
四、学法:
小组合作学习
五、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
教学过程
(一)激趣导入,认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。
”猜一个字。
(课件出示谜底“保”)
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解:
“保”单人旁像一个妈妈,背上背着自己的孩子。
“保”就是看守着,护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。
它的意思和“保”相近。
齐读这个词。
5、说说,什么需要保护?
设计意图:
谜语导入不仅激起学生的学习兴趣,同时巧妙地引出生字词“保护”。
通过造字原理,认清了字形,明白了字意,既凸显了识字课的特点,又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
(二)自主练读,整体感知拍手歌。
1、今天,我们学习一首拍手歌,讲的就是关于保护动物的事。
(板书:
保护动物)
2、老师读儿歌,学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
(1)遇到生字怎么办?
(2)遇到难读的句子怎么办?
4、学生练读。
设计意图:
本环节通过老师的范读和学生打节拍,让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。
读书前给自己提要求,更能使学生有目的地读书,有层次地读书。
(三)引出动物名称,归类识字。
1、拼音、图、文结合,玩找朋友游戏
(1)拍手歌里藏着许多小动物,(师贴拼音,生说出小动物的名称)kǒngquèxióngyīnghuánglíbǎilíng
dàyànjǐnjīlǎohǔxióngmāo
(2)图文和拼音对照,找朋友。
动物们在哪儿呢?
赶紧对号入座。
(生上台贴图)
(3)读准字音,整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。
(开火车读)
2、归类识字
(1)小动物们不见了,你还认得它们的名字吗?
(课件出示)锦鸡雄鹰黄鹂
孔雀大雁
(2)仔细观察说发现
仔细观察,红色的字有什么共同点?
认识“隹”(课件出示)
师:
“隹”的四横表示鸟的羽毛。
找找,哪些字带“隹”旁?
(点读)
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字?
学生交流
(课件出示)锦鹰鹂孔雀鸡
设计意图:
这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。
在欢快的游戏中进入学习,口呼、眼观,手动把多种感官调动起来先整体识记字形,再通过找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。
本环节注重教给识字的方法,注重实用结合。
(四)再读儿歌,随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。
师抽读,一人读一句。
(老师及时正音)
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文,质疑解疑。
(1)自己读文,读懂的地方画“!
”,不懂的地方画“?
”。
(2)交流:
能用什么办法解开问号?
(3)学生自主交流,解疑。
(4)反馈学习情况。
问号解开了吗?
怎么解开的。
预设:
“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔,丛林里老虎奔跑,竹林里熊猫嬉戏,大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子,我们要保护动物。
问号变成感叹号“!
”了。
设计意图:
随文识字,在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,领会字意,帮助认记字形,“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别,使之意识到“丛”表示:
生长在一起的草木。
从而拓展延伸出草丛、花丛,以字带词,结合生活经验感受,加深对字形的理解,这种知其“所以然”的识字方法,有助于激发学习兴趣,有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。
有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
(五)生字复现,换位识记。
1、看图读词
花团锦簇孔雀开屏雄鹰展翅
保护动物杂草丛生牢不可破
2、看图猜字。
(1)出示“牢”的古代写法。
说说怎样猜出“牢”?
(2)生交流。
(3)师小结:
“牢”上面的宝盖头表示一间房子,房子里关着一头牛。
在古代“牢”是指关牲口的地方,从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。
(板书:
牢记)
设计意图:
此环节采用了换位识字的方法,把生字放到新的语境当中再次复现,不仅起到了巩固生字的目的,还拓展了词汇量。
“牢”放置
篇三:
一年级语文优秀教案
7秋姑娘的信
教学目标:
1有感情地朗读课文。
2、认识两个新笔画“piedian”“wogou”;学会生字“好”,理解生字组成的词。
3、体会课文内容,认识秋去冬来的季节变化特点以及做好入冬的一些准备。
4、激励学生关爱自然,关爱伙伴,培养相互关心的人文品格。
5、读写说相结合,不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。
教学重点、难点:
1、读好课文,记住课文,入情境理解课文。
2、读好课文,渗透关心朋友的情感。
学习写话。
教具准备:
课件、若干枫叶、枫叶型生字卡片。
教学过程
一、激情入境,揭示课题。
1、(出示枫叶)
师:
小朋友们,知道这是什么吗?
『一片红色的枫叶』
师:
这是老师刚刚收到的信。
2、(现出:
信)指导读准。
3、师:
老师看得出来,小朋友的眼睛里都画着问好呢!
说吧,你想知道什么?
『质疑:
信怎么是叶子?
是谁写的?
写的什么?
』
4、(媒体出示秋姑娘图)师:
这封信是秋姑娘写给我的。
谁来跟她打招呼?
5、(现出:
秋姑娘)指导读准:
“娘”在这个词中念轻声,它一个人时读第二声,你可以给“娘”说个词吗?
让我们再次跟她打招呼,齐读。
6、师:
我来读读信的内容吧!
(我们班的小朋友上课时特别认真,回答问题也很积极,今天我们来学习第七课,让我看看你们的表现吧!
)那好,我们今天就来学习第7课,可要好好表现,秋姑娘在看着呢!
读读课题。
出示课题,齐读。
二、初步感知
1.秋姑娘来了,可发生了一件奇怪的事,一棵长满枫叶的枫树变成了什么样呢?
(出示落光叶子的枫树)
2.老师心中也有这样一个疑问。
(出示:
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
)
哪个小朋友来读好它?
师范读(你觉得谁读的好呢?
老师有两个秘诀呢:
看到这个小短竖了吗?
这里要稍稍停顿。
看见这里的问号了吗?
有了这个问号我们读到最后就要往上扬。
边做动作边示范。
自由读。
指名读(你皱着眉头,看的出来你感到很疑惑,很惊奇。
)
齐读
3.美丽的枫叶都到哪儿去了呢?
请小朋友轻轻打开书本,大声地读读课文,读完课文就明白了。
4.学生自渎课文。
5.枫叶都到哪儿去了,小朋友找到答案了吗?
(出示:
哈,全被秋姑娘写了信!
)
小朋友找到了答案,心里一定很高兴,能用你的读书声来告诉大家你的心情吗!
指名读(你的“哈”读的真好,听的出你很高兴;你很兴奋。
)
齐读
6.原来是秋姑娘摘下了片片枫叶,给她的好朋友们写信呢!
秋姑娘可真关心她的朋友啊!
她给哪些好朋友写了信呢?
(学生回答,边说边出示相应的图片)
7.它们全都是秋姑娘的——好朋友
8.现在,你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗?
(出示:
秋姑娘给____写信。
)
9.秋姑娘的好朋友还真多,你最喜欢她给谁的信呢?
请小朋友把这四封信读一读,自己最喜欢的信多读几遍。
你最喜欢给谁写的信呢?
指名读,
信上写了什么内容呢?
(让它们路上多加小心)(板书:
多加小心)
是呀!
秋天到了,南方很温暖,大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!
明年春天大雁们还会飞回来的。
大雁们一路上可得小心呀。
(卡片:
小心)
秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?
(图片)(学生发言设想:
A、小心掉队了;B、小心撞上了飞机;C、小心被猎人打中)师:
小朋友为大雁想得真多呀!
还有燕子、杜鹃、百灵鸟也和大雁一样,冬天到来之前要从寒冷的北方飞到南方去,它们都是侯鸟。
这一路上正如我们所说的那样危险多多,困难重重啊!
你们和秋姑娘一样都在为大雁担心!
让我们一起提醒大雁吧。
(读卡片:
多加小心)
(喜欢这封信的同学一起读)如果你是大雁,你接到信了,会怎么想?
(秋姑娘多关心我呀!
我们很感谢你!
你真善良啊)
大雁对秋姑娘这么感激是因为秋姑娘的关心,善良,让我们带着这种感受再来读一读。
指导朗读:
指导体会读出关心、体贴的语气。
指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
你还喜欢秋姑娘写给谁的信呢?
指名读
这封信上提醒青蛙干什么呢?
(板书:
盖好被子)
小朋友看看这只青蛙,他在干什么呢?
谁来把自己当作青蛙自我介绍一下。
(大家好,我是小青蛙,我每年冬天都要冬眠,要睡上整整一个冬天呢。
等到来年春天的时候才会醒过来。
)
呀!
原来这就叫做——卡片“冬眠”
你们还知道哪些动物也要冬眠吗?
(刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……)
师:
小朋友知道的课外知识可真多呀!
这些动物都要“冬眠”。
齐读:
冬眠它们可要睡整整一个冬天呢,一定要盖好被子,(板书:
盖好被子)快来把秋姑娘的话告诉小青蛙。
(屏显“盖好被子别着凉生病”)(指名读)(评价:
你把“别着凉生病”读的那么响亮,是想让小青蛙牢牢记住吧。
小青蛙没听清楚,快点,再告诉它一次。
是啊,小青蛙别调皮,盖不好被子要生病的。
现在,小青蛙已经快睡着了,谁再轻轻地告诉它。
)
看来,秋姑娘也很关心小青蛙。
(男女生分读)
10.还剩两封信了,这两封中你喜欢谁的?
信上秋姑娘要小松鼠干什么呢?
(板书:
准备食物)
你会为小松鼠准备什么食物呢?
你们为他准备的东西可真多呀,其实他最喜欢吃的就是松果。
你们准备给他准备多少呢?
一天的食物,一个月的食物,一个冬天的食物。
这么多已经——充足了(卡片:
充足)11.可是,你们瞧,(屏显松鼠图)小松鼠还在玩呢!
它可真是一只——(贪玩的松鼠)(词语卡片,指名读)它还没准备过冬的食物呢,可真让人着急,你们有话要对小松鼠说吗?
(指名说)
原来你们也这么关心小松鼠,那我们帮帮它,把秋姑娘的信送给它。
(指名读)(评价:
快快快,慢了就来不及了;快快快,下大雪后就找不到食物了。
从你的朗读中我仿佛看到了秋姑娘在为小松鼠着急呢。
是呀,要准备充足的食物,否则就不够吃了)
充足:
松鼠听了秋姑娘的话,不再贪玩了,准备了许多食品,在寒冷的冬天里,每天都可以吃得饱饱的,这么多食品就叫“充足”。
我请男女小朋友来比赛读秋姑娘写给松鼠的信,看看小松鼠最听谁的话,快快去准备食物。
(分组读)你们读的都很好,瞧,小松鼠不见了,听到你们的读书声,它去——(生:
准备食物了!
)
12.喜欢写给山村孩子的信的站起来(齐读)谁能用自己的话说说秋姑娘让山村孩子做什么?
(指名说)
你们知道
什么叫“裹”吗?
(指名说,师:
裹就是一层一层包起来,包了好多层)(举例:
玉米,笋,粽子)你能把秋姑娘的信送出去吗?
谁也来读读这封信?
(屏显)(指名读)(评价:
是啊,千万别忘了。
对呀,小树也怕冷的也得穿上棉袄保暖呢。
山村孩子住在遥远的地方,把声音送的远一些。
)
(3)、总结:
秋姑娘真是个好姑娘,她对自己的朋友多么关心、多么爱护呀!
瞧,秋姑娘送信送的多高兴啊
(4)、引读背诵。
(课件演示:
全文。
)
引读全文。
秋姑娘的信
秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。
一封写给(南去的大雁,让他们路上多加小心)。
一封写给(要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病)。
一封写给(贪玩的松鼠,快准备好充足的食品)。
再写一封给(山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”)。
咦,树上的枫叶都到哪儿去了?
(哈,全被秋姑娘写了信!
)三、拓展延伸1.枫叶都让秋姑娘给她的朋友写了信,她还会给哪些朋友写信呢?
2.学生自由发言。
3.在信里她还会说些什么呢?
请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。
(出示三幅图)
(1)燕子图
(2)刺猬图(3)蚂蚁图
(2)多媒体出示“一封写给(),()。
”(3)用上面的句式说一说,也可以对图上没有的朋友说。
A、一封写给小猴,
别太淘气了;B、一封写给可爱的熊猫,要保护好身体,别着凉生病;一封写给小朋友们,不要贪玩,要好好学习……四、指导写字。
师:
秋姑娘不但人长得美,心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?
『喜欢』好了,冬爷爷马上要来到了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!
『秋姑娘再见!
』
师:
秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱,十分喜爱你们,临走时特意留下了三封信给你们,让我们来一起看看。
(出示映在枫叶图上的生字)
1、认识新笔画,书空
师:
第一封和第二封是两个新笔画。
2、读准生字字音。
师:
还有一封是个字,你认识吗?
(出示“好”)
3、指名口头扩词。
师:
看,它多孤单呀!
给他找朋友吧!
4、说记忆方法(书空笔顺,说结构,熟字记忆)。
5、师范写,生描红、临写。
6、师:
本课还有个生字和他结构一样,是——『村』请大家自己去写好这个字。
7、小组内自评,选出一个写的最好的,奖励一片枫叶。
板书:
秋姑娘的信
(图)大雁多加小心
(图)松鼠盖好被子
(图)青蛙准备食品
(图)山村孩子给小树裹“冬衣”
一封写给(谁),(怎么样)。
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- 大雁 写字 教案