北师大四年级上册《相交与垂直》说课doc.docx
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北师大四年级上册《相交与垂直》说课doc
北师大四年级上册《相交与垂直》说课
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
本节课教学分五个层次进行:
(一)、创设情境,激发兴趣,知道相交。
1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
再看这里的两条线,它们互相平行吗?
(不平行,它们相交了。
)2、引入课题:
日常生活中有许多相交的线,相交的两条直线会组成角,今天我们学习的内容与相交有关。
(板书:
相交与垂直)〖设计意图〗这样的设计,旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中,引起他们的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳状态,为主动探究新知识聚集动力。
(二)、实践探究,建立概念,认识“互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角,大家想动手玩玩吗?
(要求)同桌合作摆小棒,把两根小棒相交得出的角摆出来。
然后汇报2、刚才许多同学说了自己的摆法。
摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。
可是直角是90度,用眼睛判断不够精确,你有什么方法证明自己摆的角是直角吗?
(生:
用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比……)。
3、老师用两条直线代替小棒,表示出你们摆的直角(课件出示)。
在直角上还要标上直角符号“┐”。
2019-02-16
一、教材分析:
1、教学内容:
相交与垂直(北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页)2、教材的编排意图及地位、作用:
(1)、编排意图是通过充分展示知识的形成过程,让学生在借助实际情景和操作活动,认识垂直过程中,培养学生的分析、推理能力和创造能力。
(2)、地位及作用:
本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的,以引出相交与垂直的概念。
在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。
3、教学目标:
(1)、借助实际情景和操作活动,认识垂直。
(2)、能用三角尺画垂线。
(3)、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理,解决生活中的一些简单问题。
(4)、培养学生的空间观念和初步的画图能力。
4、教学重点:
(1)、建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
(2)、画垂线,根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。
5、教学难点:
建立相交与垂直的概念,能用三角尺画垂线。
6、①教学准备:
课件,长方体框架一个、三角板一套。
②学具准备:
三角板一套、一张长方形纸。
二、学生分析:
1、学生的认知背景分析。
《相交与垂直》是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。
学生对学习几何图形的内容比较感兴趣,但也觉得比较陌生,受图形空间观念和动手技能的影响,有部分学生学起来还感到吃力,动手操作灵活性还有待进一步提高。
2、学生应掌握的基本学习方法。
⑴引导学生自主探究,培养他们用所学知识解决新问题的能力。
⑵使学生学会手、口、脑、眼并用,善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。
⑶通过汇报交流,培养学生的合作能力。
三、教学理念:
首先,力求以现实生活为背景,以教学内容为基准,提供现实的、有意义的学习内容,创设一种能激发学生学习兴趣的情境。
其次,以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。
第三,在实践应用知识上,充分体现“数学源于生活,又用于生活”这一思想.四、教学流程:
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1、请同学们观察我们的教室,在教室里有没有互相平行的线呢?
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