浅谈信息技术在小学英语中的应用.docx
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浅谈信息技术在小学英语中的应用
浅谈信息技术在小学英语中的应用
之方法
信息技术在小学英语教学中的运用,能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,激发小学生学习英语的兴趣和积极性,培养学生良好的英语学习习惯,从而有效地培养学生的语言综合运用能力,对目前小学英语教学改革起到了良好的推动作用。
在小学英语教学中运用信息技术手段创设生动形象的课堂教学情景,能营造愉悦的学习氛围,在教学中我们可采取以下方法:
1、运用已有的课件创设情景
小学英语教材变化很快,但原来教材配套的光盘中仍有部分相同内容,对这部分内容的教学,教师选择性地运用相关课件创设情境,同样使课堂教学更加形象生动,学生兴趣高涨,学习积极性高。
2、设计适合教材的情景
小学英语教材蕴涵着大量的情景因素,只要认真地分析钻研,挖掘出其中的情景因素,就可以制作切合教材情景的课件,为情景教学服务。
在日常英语教学中,教师们积极主动,或自己或集体制作简易的课件应用于英语课堂,借助多种媒体手段,提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,大大有益于学生对英语语言的学习。
3、用计算机软件巧妙创设情景
小学英语重在听、说、读、写、演、练、做。
巧妙运用各种应用软件可创设好的情景,激发学生学习兴趣,培养学生的英语综合能力。
4、以网络为载体引入情景
通过适当用网络辅助课堂教学(网上查信息、网上英语会话、网上讨论等),顺应学生的心理和生理特点,充分调动学生的积极性,达到教学的最佳效果。
浅谈信息技术在小学英语中的应用
之好处
1、造就了一支具有较高信息素养,能适应现代教学需要的教师队伍
教师将信息技术应用于英语教学中,能熟练掌握现代信息操作技术,学会多方面获取信息知识的能力。
教师能操作电脑,能自制课件,能充分利用网上资源为教学服务。
如能使用Word,windows,Excel,Authorware,Powerpoint等应用软件、会制作并使用CAI课件等,使教师从目标达成中获得发展的动力。
教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化,为适应现代教学需要,为信息技术与课程整合教学打下了坚实的基础。
2、优化了课堂教学结构,创新了学科教法和学法
教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来,积极探索教育教学质量的新途径。
利用多媒体集图、文、声、茂等一系列的功能,教师事先利用软件制作好课件,然后在教学过程中按照老师的意图进行播放,展示给学生,促进学生认知。
尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面,通过演示,新知识的呈现充满了新、奇、趣,诱发了学生的思维,学生学得饶有兴致,对这些词掌握得也比较牢固。
多媒体演示把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化,化解了重难点,使学生对所学知识兴趣盎然,记忆深刻。
3、优化了学生的认知结构,提高了学生的学习效果
现代信息技术的充分应用,能激发学生学习兴趣,增强学生学习主动性,促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活动。
使学生乐学、爱学,激发求知欲望。
4、发展了学生个性特长,提高了学生的综合素质
信息技术的应用,使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生能更准确生动地感知所学知识,同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语,从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。
发展了学生个性特长,提高了学生的综合素质。
近几年来,通过抽测和考试,我们发现,学生无论是在英语学科的听、说、读、写能力、信息素养的提高、还是在非智力因素的培养、学生的学习成绩等方面都逐步提高。
信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。
它根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了教学效率和教学质量。
信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部,也不是每课都适宜使用,如何进行以学生为中心的教学设计,如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中,使之为教学服务,还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。
我们将进一步学习现代教育教学理论,根据英语课程标准的要求,寻找信息技术与英语教学的最佳结合点,探索小学英语教学规律,优化小学英语教学结构,为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展,为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
浅谈信息技术在小学英语中的应用
之作用
随着信息技术的发展和计算机的应用,一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
以下是我在教学实践中的几点感悟:
一、运用多媒体创设情景,激发学习兴趣。
在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。
要学生主动学习,主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”美国现代心理学家布鲁纳说:
“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。
”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。
生动的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。
这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,从培养学生的兴趣入手,把学生带进与教学内容相应的氛围中,使学生产生身临其境之感。
教学中多媒体的运用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。
如在教学三年级《Atthezoo》这一单元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,让学生的无意注意变为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。
这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大吸引了学生的注意力,从而产生了强烈的学习欲望。
二、运用多媒体,突破教学重点和难点
在传统的教学过程中,由于受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。
多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。
这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。
抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。
学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。
例如在教授介词用法和词组搭配时,利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式,通过动画进行情景组合,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而使学生感性地认识了英语。
教低年级学生几个方位介词:
in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。
为了增强形象性,把抽象的逻辑概念具体生动化,我设计了一个flash动画,画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂,主要活动场所是一朵美丽的鲜花。
在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。
当鼠标单击in时,小蜜蜂会钻进花芯里;当点击out时,它又会从花芯中钻出来跳舞;当点击on时,它停落在花瓣上;当点击under时,它藏到花瓣的下面;当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。
一段简单的flash动画,把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来,美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受,使记忆活动变得轻松而深刻。
三、创设更生动的语言情境,培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神。
在小学英语的教学中,大家十分重视兴趣和交际意识的培养,学生们对活泼新颖的教学形式(如表演、游戏、唱歌等)表现出了极大的热情和求知欲望。
然而,每个学生的个性不同,他们接受知识的能力就有所不同。
在课堂教学中,接受能力较差的学生学习新知识比较吃力,这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容,而另一部分语言能力较强的学生,又渴望获取新的、更高层次的知识。
这些矛盾不仅影响着学生学习的效率,也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。
要解决这样的矛盾,必须培养学生主动、自主学习的能力,并提供有效的方法和途径。
多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体,博采众家之长,达到最优化的教学效果。
我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材,可以对各种教学媒体进行优化组合,组成各取所长、互为补充的媒体群,为实现现代化教学的整体目标服务。
同时,还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足,真正做到把学生放到学习的主人地位,以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学,引导学生学会自学,培养学生独立获取知识和运用知识的能力,掌握科学的学习方法和思维方法。
计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用,可以组成“以学生为中心”的教学模式,这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。
“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境,要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。
在这种模式中,学生是主体,也是中心,是知识意义的主动构建者,而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。
教材是学生自主建构意义的对象,媒体则是认识工具。
为此,我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。
在学校多媒体制作室的帮助下,我结合教材制作了一些多媒体的英语课件,以促进小学生主动、自主学习能力的形成和发展。
四、利用现代信息技术,推动任务型教学。
教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式,要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式,学习和使用英语,完成学习任务,并在学习过程中获得情感和调整学习策略,形成积极的学习态度,促进其语言实际运用能力的提高。
有了现代信息技术,教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务,同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。
使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。
五、网络的开放性和丰富性可以拓展学生的视野,增加学生的信息量。
校园网为教学提供了很多方便。
多媒体技术使得英语知识既能看得见,又能听得见,还能动手操作、联机互动。
如此生动直观,很容易吸引学生的注意力,创造良好的学习情境,从而提高学习效率。
互联网的信息更是丰富。
信息技术高速发展的今天,教师应充分运用网络资源,为学生提供自主学习的机会。
丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性,使学生真正做到自主学习,体现小组协作学习的作用。
在传统的英语教学中,最经典的教学模式是教师讲、学生听。
而实际上,我们可以更充分地发挥学生的主动性,让学生参与到教学中来。
比如:
让学生运用网络资源做资料收集工作;利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音……更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。
总之,从小学英语教学的整体出发,把电化教学放在英语教学系统的整体中,使其和整体各部分之间相互联系,相互作用,相互制约,着眼全体学生,促进学生英语综合能力的发展;努力发挥电教的优势,促进小学英语教学的整体发展。
多媒体技术在英语课堂的使用,使我们英语教师在有限的课堂时间内,实现了大容量、多信息、多趣味,更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,提高了课堂效率,也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。
使学生真正成为学习的主人。
浅谈信息技术在小学英语中的应用
之整合
传统的英语重视语言知识的传授,而忽视语言的实际运用。
当今小学英语教学以学生为中心,重视学生为交际运用英语的能力。
中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境,学生们接触英语的机会少,语言不地道,所学语言不能真实地反映的社会文化,在实际交际中也就不能得体地运用它。
根据小学生身心特点,英语教学应发挥多媒体、网络功能,创造各种语言情景,激发学生学习兴趣,吸引学生参与英语实践活动,提高学生为交际运用英语的能力。
一、信息技术在小学英语听力课中的应用
学生的能力并不是神秘、抽象的东西,实际上,学生听力的能力是最基本的语言技能,是和说、读、写有机结合,相辅相成的。
它是语言能力的基础,具体地说,它主要包括:
(1)学生对语言的输入有准确、敏锐的捕获、理解能力,即听力理解;
(2)准确、讯速的语言、鉴别和纠错能力;(3)正确领会输入材料所表达的主要交际意图的能力。
而良好的听的习惯对听力的提高起到积极的促进作用,它主要包括:
学生对语言输入材料的兴趣、态度;学生对学习技巧与规律的总结与掌握;学生在学习过程中的毅力、情感、意志等;学生学习与日常生活的实践结合等。
正是因为听力课的特点,全国英语课程标准对小学阶段(一级、二级)所做的“听”的要求以及小学生的年龄特点,所以多媒体网络技术在小学英语听力课上的应用前景广阔,大有潜力可挖。
首先,多媒体网络技术巨大的容量和快捷的方式听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。
其次,利用多媒体动画制作技术,能激发小学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。
小学生好动、自制力差,课上易“开小差”,但他们求新,求奇,善于模仿,参与意识强。
动画既生动又形象,能激发学生的兴趣。
第三,多媒体教学可创设良好的语言交际情景,有利于培养学生的听说能力。
语言产交际的工具,我们学习语言的目的是最终能在实际中灵活地运用。
以往我们学习外语,只能接触书本和各种书面材料,接触口语机会很少。
这一状况是外语水平提高不快的原因之一。
小学生更是这样,单纯的说教的枯燥的听说令他们生畏、生厌,而多媒体教学手段为改善这种状况提供了最佳方案。
它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景,能克服本族语的干扰,利于英语语感的培养。
第四,多媒体技术的声像有机结合,有利于学生打好扎实的语音基础。
语音是语言学生的基础,语音教学是小学英语启蒙阶段的重要任务。
小学生初学英语时,主要靠模仿,学生发音的准确与否,取决于听到的语言信息准确与否,而多媒体技术正是为学生提供标准语音信息的最佳途径之一。
第五,多媒体教学形象、生动,能极大地提高学生对知识的获取率的记忆的保持率。
二、信息技术在小学英语故事课中应用
各种年龄的孩子都爱听故事。
听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助,对于他们的外语学习也具有相似的效果,引人入胜的故事,似乎一下解决了学生的学习动机问题。
故事课就是一种利用故事激发学生学习兴趣,促进听力训练口语实践,可以使许多基本词汇语法结构得到复习的一项课堂教学活动。
故事课的教学一般可以包括三个部分:
首先,阅读准备让学生谈谈各自与故事的主题相关的经历,以将学生引入故事之中。
①看故事里的插图,以确定其背景。
让学生讨论故事可能发生在何地,故事的人物是谁,故事中有哪些重要的东西。
②就插图进行提问,让学生就故事进行讨论。
可提一些问题:
这是谁?
他在干什么?
他为什么要这么做?
你认为他为什么不笑?
图中还有谁?
你认为刚发生了什么事?
同时应注意,这类推测不必正确不可。
……。
其次,阅读①每行尽量读慢,可边拿书指图着插图边读。
②频频停下来,检查学生的理解情况,修正所作的预测,并作出新的推断。
……。
第三,讨论①全班跟着老师读完故事之后,检查一下是不是每个人都抓住了中心意思,不要纠缠于个别词汇的理解。
用提问的方式检查学生的理解情况。
可提出以下问题:
故事是怎样发生的?
故事中的人物做了些什么?
这些人物作出了什么选择?
故事是怎样结束的?
……。
在教授故事课时应掌握以下教学原则:
1、树立符合素质教育的英语教育观,全面落实英语教学目标;2、激发学生学习动机,培养学生学习英语的兴趣;3、设置情景,加强语言实践,培养学生运用英语能力;4、处理好知识与能力的关系,注重能力培养。
三、信息技术在小学英语综合课中应用
所谓综合课,就是融复习、讲授新知识,练习巩固、扩展练习等方面于一体的新课型,通过英语学习的实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力,开阔视野,丰富生活经历,开展思维能力。
小学阶段英语学习的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力的合作精神,使学生掌握一定英语基础知识的听、说、读、写技能,形成一定的语言综合运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方化的差异,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
所以综合课就是以学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略的文化意识的发展为基础。
培养学生英语综合运用能力。
总之,实践证明英语教学中发挥多媒体、网络功能,对于提高学生听说能力、阅读能力是有很大益处的;对于了解和使用英语国家的文化背景也很有好处。
学生的学习兴趣被激发了,更利于培养学生为交际运用英语的能力。
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