部编人教版三年级语文上册教案17古诗三首第2课时.docx
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部编人教版三年级语文上册教案17古诗三首第2课时
部编人教版三年级语文上册:
教案-17古诗三首(第2课时)
17古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字,正确书写“断、楚”等13个生字,认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容,体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
第二课时
【课时目标】
1.认识文中“亦、宜”等3个生字,会写“饮、初”2个生字,认识多音字“抹”。
了解诗句的大概内容。
2.有感情地朗读古诗,并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱大自然,热爱生活,热爱祖国河山的感情。
【教具准备】
多媒体课件;课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
【教学过程】
一、欣赏美景,揭示诗题。
1.同学们去过西湖吗?
(如果有去过的,请学生做简单介绍。
)这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。
2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。
(美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、人间仙境……)
3.谈话揭题:
同学们,俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂,是因为那里风景优美、气候宜人,所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
今天我们来学习宋代诗人苏轼描写西湖的古诗。
板题:
《饮湖上初晴后雨》,学生齐读课题。
(板书:
《饮湖上初晴后雨》)
简介作者:
苏轼(1037—1101
),字子瞻,一字和仲,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆,为“唐宋八大家”之一。
其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛”。
又工书画。
有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。
苏轼特别喜欢西湖,他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉,几乎成为了他的第二故乡,他在杭州两次做官,像爱自己的家一样治理杭州,西湖在当时也会遇到污染的问题,他在西湖兴修水利,建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。
二、鼓励交流,理解诗题。
1.《饮湖上初晴后雨》,学生齐读。
2.小组交流:
通过读题目,你读懂了什么呢?
3.代表发言,师生评议,教师小结:
(1)知道了天气:
先是晴天,后来下雨了。
(2)知道了地点:
西湖的小舟上。
(3)知道了诗人在做什么:
饮酒聊天,欣赏美景。
4.谈话激趣:
诗人苏轼曾经在杭州做过地方官员,他非常喜欢西湖,经常到西湖来观赏美景,有一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,刚开始的时候是阳光明媚,后来忽然下起了雨。
看到这奇妙的景象,苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇——《饮湖上初晴后雨》。
。
三、学习字词,明确节奏。
突出显示“饮”“初”“亦”“抹”“宜”。
1.大诗人苏轼笔下的西湖到底是怎样的呢?
请同学们打开课本把朗诵诗句,借助拼音学会诗中的生字,把生字读正确。
2.生自由朗读。
3.检查学生朗读情况。
(1)课件出示诗句。
①指名多个学生朗读,师生评议。
②指导生字:
yǐnchūyìmǒyí
饮初亦抹宜
指名读,教师领读,提示读音:
“亦、宜”整体认读音节,“饮”前鼻音。
“抹”是多音字,在文中读mǒ,组词“涂抹”;还有一个读音是mā,组词“抹布”。
③识记生字
熟字加偏旁:
饮=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀
减一减:
迹-辶=亦
4.再把整首诗连起来读一读,根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。
教师巡视,个别指导。
饮湖上初晴后雨
宋(苏轼)
水光/潋滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子,淡妆/浓抹/总/相宜。
(板书:
《饮湖上初晴后雨》古诗)
5.指名读,提示要读出诗的节奏、韵律。
教师范读,学生齐读。
四、品读诗句,理解大意。
1.小组交流积累的学习古诗的方法。
2
.代表发言,教师小结:
看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、查字词典、联系上下文、搜集资料……
3.引导理解:
(1)诗人在这首诗中写了西湖怎样的美景?
(2)晴、雨时的西湖有什么不同的景象?
(3)欣赏晴雨时的美景,诗人有怎样不同的感受?
4.学生选择自己喜欢的方法阅读理解古诗。
五、细读诗句,交流探究。
(一)赏读“水光潋滟晴方好”。
1.“潋滟”是什么意思?
(潋滟:
波光闪动的样子。
)你是怎么知道的?
(看课本注释知道的。
)
2.“潋滟”让你想到了哪些词语?
(波光粼粼,波光闪闪,波光闪动,湖水荡漾,浮光跃金,湖水耀金……)
3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象?
(是阳光和微风让西湖水面出现“潋滟”的景象。
)这也让我们了解到当时的天气是怎样的?
(晴天。
)
4.面对这样美丽的西湖美景,请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
(好、美、妙、奇……)诗人怎么表达自己的感情的?
(方好。
)
5.“方”在这里是什么意思?
(正当,恰好。
)你是怎么知道的?
(查字典。
)“晴方好”又是什么意思?
(方好:
正好,正显得美。
)
6.谁能用自己的话说说这个句子的意思?
(西湖晴天的水光,在灿烂的阳光照耀下,西湖水波粼粼,波光艳丽,看起来特别美。
)
8.鼓励学生感情朗读,读出自己心中的感受。
(二)赏读“山色空蒙雨亦奇。
”1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时,忽然天气发生了变化,用课文中的一个词语说说发生了什么变化?
(雨)
2.用上课文中的词语说说,雨中的景色发生了什么样的变化?
(山色空蒙。
)
2.“空蒙”是什么意思?
(空蒙:
雾气迷蒙,景物若隐若现。
)你是怎么知道的?
(看课本注释知道的。
)
3.“空蒙”让你想到了哪些词语?
(朦朦胧胧、云雾迷漫、隐隐约约、若隐若现……)
4.面对这样美丽的西湖美景,请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。
(奇……)诗人怎么表达自己的感情的?
(亦奇。
)
5.“亦”在这里是什么意思?
(也。
)你是怎么知道的?
(查字典。
)“亦奇”又是什么意思?
(亦奇:
也显得非常奇妙。
)
6.谁能用自己的话说说这个句子的意思?
(雨天的山色在雨幕的笼罩下,西湖周围的群山迷迷茫茫,若有若无,也显得非常奇妙。
)
7.鼓励学生感情朗读,读出自己心中的感受。
(三)个性赏读——晴雨西湖。
1.晴天时西湖很美,雨天时西湖也美。
我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢?
(注意停顿、重音、有感情……)
2.生自由练读
3.指名朗读,师生评议。
(1)为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。
(2)因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美,所以把“晴”和“雨”读重一点。
(3)把“方好”和“亦奇”读得重,读出作者的感受。
4.指名朗读,师生评议,教师范读,学生自由读,学生齐读。
(四)赏读“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”
1.谈话过渡:
晴天的西湖,阳光照耀下,水波粼粼,波光艳丽;雨天的西湖,群山迷迷茫茫,若有若无。
面对这么奇妙的景色,你要用什么词语来比喻它呢?
(美丽的画卷、人间仙境等。
)
2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的?
(西子)你从怎么知道的?
(读诗:
欲把西湖比西子。
)
3.课件出示图片和文字资料,了解西子:
西子指西施,它是春秋时期越过的美女。
与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。
其中西施居首,是美的化身和代名词。
传说西施在河边洗衣,鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动,沉了下去。
4.诗人苏轼是怎样赞美西施的?
(淡妆浓抹总相宜。
)
5.“淡妆”是什么意思?
(素淡的妆容。
)“浓抹”是什么意思?
(浓重华丽的打扮。
)“相宜”什么意思?
(合适)“”总相宜(都非常合适。
)
6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗?
(不是,是在借西施来赞美西湖。
意思是说西湖的晴天就如同西施浓抹,雨天就如西施淡妆,不管晴天雨天的西湖景色都很美。
)
7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(若把西湖当作是美女西施,淡妆浓抹都是那么合适,美妙多娇。
)
8.指导朗读:
读出作者对西湖的的赞叹之情。
六、指导写字,规范书写
饮初
1.读准字音,指导写字。
师范写指导:
“饮”左窄右宽,第二笔是横勾,第三笔是竖提,撇要注意避让,捺可舒展。
“初”左窄右宽,左边是“衤”,不是“礻”。
2.笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字,仿影、临写。
3.教师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
4.投影展评,进行写字修正。
七、总结延伸,背诵积累
1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美,他的心情是怎样的?
(激动、兴奋、高兴……)
2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。
3.学生自由朗读,练习背诵。
4.我国历代诗人都喜欢以大自然为题材进行写作,留下了许多千古流传的诗句和美文,请同学们利用课余时间搜集阅读,并和同学一起分享。
【设计意图:
充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。
多媒体展示西湖美景,可以使学生感受西湖的美丽。
通过图片展示,设悬来引出课题,吸引学生的注意力,激起学生阅读文本的欲望。
】
【设计意图:
交流学习古诗的方法,为自主探究诗句意思做好充分的准备。
】
【设计意图:
对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】
【板书设计】
饮湖上初晴后雨
(宋)苏轼
水光/潋滟/晴/方好,山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子,淡妆/浓抹/总/相宜。
【课后反思】
成功之处:
课堂一开始,我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖视频,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待。
首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一
步理解题意,使学生在情感轮廓上有个大致的方向。
随后通过多种方式的朗读指导后,学生交流读懂诗的内容。
在突破诗歌的教学难点,主要抓住“潋滟”“空蒙”“好”这几个重点词,让学生展开想象的翅膀,体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约,朦胧、神秘。
想象画面,用语言描绘,感受这首古诗蕴含的美妙的意境。
这不仅为后两句“欲把西湖西子,淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础,也很好地把诗歌的内容与生活联系起来,对学生想象能力的提高也是有帮助的。
不足之处:
这次诗词教学中我发现自己过于引导,学生想象没有放开,对后两句的理解有点困难,有的环节时间过于仓促,没有达到预定的效果。
部编人教版三年级语文上册:
部编版教案-第6单元18.富饶的西沙群岛
18 富饶的西沙群岛
1.认识“饶”等11个生字。
会写“富”等12个字。
能正确读写“
风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。
2.有感情地
朗读课
文,背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
4.摘抄课文中优美的语句,丰富语言积累。
读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
1.一张中国地图。
2.与课文内容相关的彩色挂图。
3.小黑板三块,或投影片四张
。
第一课
时
一、设疑导入。
今天我们学习《富饶的西沙群岛》,你知道西沙群岛在什么地方吗?
西沙群岛是一个怎样的地方呢?
我们读完这篇课文你就会有所了解。
二、初读课文。
1.学生自读课文,注意读正确,读流利。
2.检查生字新词。
课件出示带生字的词语:
深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪
a.指名读,注意正音。
b.开火车练读,齐读。
c.重点指导难认难写的字:
懒 威武 拣 辈
d.学生练写生字。
3.交流老师提出的问题。
a.从地图上指出西沙群岛的具体位置。
b.根据学生的回答,读画出文章的中
心句:
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
三、朗读感悟
1.选择
自己喜欢的段落朗读,并想一想喜欢的原因。
2.小组交流。
把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听,相互评价。
3.全班交流。
读自己最喜欢的段落,说说喜欢的原因。
4.重点感悟。
a.出示句式。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。
有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。
b.朗读体验。
这两段话写了什么,你觉得写得怎么样?
c.仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
四、课后拓展。
1.搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
2.
背一背自己喜欢的段落。
第二课时
一、再读课文。
1.用自己喜欢的方式再读课文,感受西沙群岛的美丽、富饶。
2.
教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片,学生看图背诵相应的段落。
3.举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。
①学生交流描写祖国风光的古诗。
如:
《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。
②学生交流描写祖国风光的谚语。
如:
上有天堂,下有苏杭。
峨嵋天下秀,三峡天下雄。
五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林。
二、
积累语言。
1.学生抄写词语表中列出的本课的词语。
2.听写刚才抄写的词语,听写后自己对照批改、订正。
3.抄写课文中优美的语句。
三、拓展延伸
学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来,办一期《可爱的西沙群岛》画展。
富饶的西
沙群岛海水:
五光十色
海底:
珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛
:
海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富
第一课时开课让学生围绕题目中的“富饶”读课文,大部分同学一下就能找到全文的中心句。
接下来的学习中就围绕中心句来具
体说明,充分朗读。
课文很长,第一课时的朗读效果不是很好。
第二课时由于大量的图片使没有见过海的孩子们激动无比,朗读效果迅速提升。
孩子们随着“导游”的带领,到西沙群岛遨游了一番。
部编人教版三年级语文上册:
18富饶的西沙群岛(第1课时)教案
18富饶的西沙群岛
【教学目标】
1.会认“富、饶”等12个生字,能读正确多音字“参”,会写“富、优”等12个生字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈
”等词语。
2.有感情地朗读课文,读懂课文主要内容。
3.了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
通过理解词句,了解西沙群岛的美丽富饶。
【教学难点】
了解西沙群岛的美丽富饶,理解文中部分难句子。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“富、饶”等12个生字,能读正确多音字“参”,会写“富、优”等12个生字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、茂密、肥料、祖祖辈辈”等词语。
2.有感情地朗读课文,读懂课文主要内容。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境、激情导入。
1.播放歌曲《西沙,我可爱的家乡》,说说歌中唱的是什么地方?
2.教师解说:
“看,多么迷人的画面,美丽的小岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底是什么地方?
”(教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带来视觉的冲击。
学生在老师创设的情境下,仿佛来到了海边,这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面,学生可以从中找到答案。
)
3.字幕:
西沙群岛位于南海的西北部,是我国海南省三沙市的一部分。
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
4.学生大声朗读,说说自己了解到什么?
5.地图。
找到西沙群岛的地理位置,教师揭示课题并板书。
(板书:
18富饶的西沙群岛)
(1)指名读这段话。
(2)思考:
本段共有几句话?
各是什么意思?
第1自然段共有两句话。
第1句介绍了西沙群岛的地理位置。
第2句概括介绍了西沙群岛是个“风景优美、物产丰富”的地方。
(3)可利用地图,让学生从地图上找出西沙群岛,了解西沙群岛所处的地理位置。
(4)引导学生再联系整个祖国的地图,体会西沙群岛的地理位置的重要性。
(5)引导学生借助地图了解“群岛”(是一群岛屿的合称),“岛屿”(单指某一个岛)。
二、初读课文,解决字词。
1.小声读课文,画出生字和不懂的词。
2.学生按要求自学生字、词。
(1)回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
(2)回忆复习自学生字、词的方法步骤:
用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
(3)按要求自学生字、词。
(4)用部首查字法查字典自学生字、词。
3.小组合作学习,读准字音,记住字形。
画出不懂的词,小组内解决。
4.教师检查,小组汇报。
富饶优美瑰丽岩石海参大龙虾
划过来挺威武鸟粪祖辈建设
有深有浅交错鼓起数不清厚厚的宝贵
(1)本课生字较多,可布置学生预习,通过查字典、词典理解有关词语。
注意读好平舌音“错”,翘舌音“参、设、数、饶”,前鼻音“岩、粪、浅”,后鼻音“挺”。
“海参”的“参”是一个多音字,在课文里读shēn,它还有两个读音是cān和cēn。
(2)识记生字
你有什么办法识记这些生字?
形声字结构规律:
优瑰虾挺饶
形近字辨析:
叁一参没一设措一错金一宝福一富
组词扩展:
数学宝贵鸟粪祖辈威武划过来
(3)指导书写
本课要求写的12个字,以左右结构的为主。
但这些字左右两部分大小的比例,高低、宽窄都不尽相同,要启发学生仔细观察课文中的例字。
“优”“错”“挺”“浅”要写得左窄右宽,
“虾”“鼓”“数”要写得左右均衡。
课文中还有几个上下结构的字,要提醒学生写“岩”的时候,“山”“要变扁,“山”写在横中线的上方;“石”要变短,写在横中线的下方。
“贵”字的上半部分要写得扁长些,最后一横也要长。
(4)以字带词,理解字义。
检查时采取有针对性的方法,如“富饶”一词通过联系上下文理解。
教师先出示“饶”,让学生读读,再出示“富饶”,问:
“在课文里是什么意思?
”学生可以通过联系上下文理解。
“绽开”“蠕动”“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演;“珊瑚”“海参”等词可以通过展示资料图片,观察图片后理解等多种形式掌握。
(5)以词带句,加强朗读。
五光十色
①问:
“五光十色”什么样儿?
课文里是怎么写的?
不同颜色的海水的画面,教师解释“多么美的海水呀!
有深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的,多像一个变色的世界,真是五光十色”。
这么美,我们怎么读?
②再读,思考:
西沙群岛的海水为什么会是五光十色的?
(通过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第二自然段两句话内容。
)
各种各样
①问:
想想什么意思?
(不要求学生急于说出答案,给半分钟时间思考,用读的方式表达。
)
②问:
怎么读?
③学生读词后,各种各样的珊瑚的画面和字幕“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”。
再读。
(4)指名读课文,纠正读音。
本课多音字比较多,要注意提示学生读准字音。
“海参”的“参”是多音字,课文中应读作“shēn”,不要读成“cān”。
“划动”的“划”是多音字,课文中应读作“hu
á”,不要读成“huà”。
“瑰丽”的“瑰”应读作“guī”,不要读成“guì”。
也可采用给带点字选择正确读音的方法作巩固练习。
三、再读课文,理清层次。
1.同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。
2.思考:
你对西沙群岛的印象是什么?
(引导学生用课文中的词句概括,教师根据学生回答
板书。
)
3.交流探究:
短文是围绕哪句话来描写的?
(那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
)
4.短文围绕中心句从哪几方面来描写西沙群岛?
(风景优美,物产丰富。
)
5.短文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?
(海水、海底、海岛。
)
6.小组交流给短文划分段落。
第一部分:
(第1自然段)写西沙群岛的重要地理位置,点明那里风景优美,物产丰富,十分可爱。
第二部分:
(第2—5自然段)分别写了海水五光十色,十分美丽,形成不同色彩的原因;海底有各样的珊瑚、海参、大龙虾,各种各样数不清的鱼;海滩上有美丽的贝壳,岛上是海鸟的天下。
树上栖息着海鸟,树下堆积着鸟粪,遍地都是鸟蛋。
第三部分:
(第6自然段)写富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生活的地方。
随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽,更加富饶。
7.找出自己喜欢的自然段,反复朗读体会。
四、拓展延伸,介绍西沙群岛。
1.介绍西沙群岛。
西沙群岛是我国南海中四大群岛之一,在海南岛南330公里。
有宣德、永乐两岛群和其他岛礁。
主要岛屿有永兴岛、赵述岛、珊瑚岛、甘泉岛、中建岛、东岛等,以永兴岛为最大。
多为椭圆形珊瑚岛礁。
热带资源丰富,盛产鱼类、鸟粪、海参、海龟等。
每到鱼汛,海南、湛江一带渔民多来此捕鱼,南海诸岛地理位置非常重要,处于太平洋的交通咽喉地位,是我国的海防前哨。
2.西沙群岛图片,让学生观看。
五、学习新字,书写指导
富优
浅错岩虾挺鼓数厚宝贵
1.指名认读。
2.怎样才能把这些字写好?
学生观察生字,交流展示:
“优错虾挺浅”左右结构,左窄右宽。
“鼓数”左右结构,左右等宽。
“
岩、宝”上窄下宽。
师重点指导“挺”。
“挺”左右结构,注意书写顺序,右边的“廷”,先写“壬”,再写“廴”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教
师巡视指导。
【设计意图:
运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,有效地激起了学生学习的兴趣。
】
【设计意图:
放手让学生自学课文的生字新词,培养了学生合作交流和探究的能力。
】
【从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
】
[来源:
学§科§网]
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