作文写作教案选材独特个性突出.docx
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作文写作教案选材独特个性突出
第三篇选材独特个性突出
——第五讲选材独特
教学目标:
1、了解选材方面的具体要求。
2、根据选材的具体要求,选择合适的习作材料。
3、引导学生选材,培养其习作兴趣。
教学重点:
根据选材的具体要求,选择合适的习作材料。
教学难点:
选材时依据题目特点选择材料,。
课前准备:
课件
教学过程:
(师花费十分钟时间反馈上周作业情况。
)
开课语:
同学们,欢迎大家来到我们小小作文的课堂,××老师又见到你们了,真是好开心啊!
在小小作文的课堂中,我们可以收获知识、收获快乐、收获朋友,让我们一起喊出口号,开启快乐作文之旅吧!
小小作文,大有人生!
过渡:
接下来我们就进入今天的课堂,请看今天快乐之旅第一站:
第一课时
一、头脑风暴
诗句联想
师:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”(苏轼《题西林壁》)同学们,你们还记得这两句名诗吗?
生:
记得。
师:
能说此诗句出自何人何诗?
生:
苏轼。
生:
《题西林壁》
师:
这两位同学的记忆力很棒,平时肯定爱看书。
来,小水滴很喜欢你们,快快地去找你们了。
(奖励小水滴)同学们读完这两句诗会有什么样的想法呢?
生:
山峰有高有低,有远有近,每座山峰都是不一样的。
生:
我觉得诗人的观察角度好多呀,他肯定上下左右都跑了的。
生:
老师,这让我想起了盲人摸象这个故事。
它俩应该有相似之处。
师:
哦,请你说它俩相似之处,谈谈自己的见解,好吗?
生:
两者都是说明了观察事物的立足点不一样,就会得到不同的结论。
师:
这位同学的头脑很会思考,可称之为“善于思考之星”了。
(奖励)
师:
那同学们还有什么想法吗?
赶紧“脑洞大开”吧!
……
小结:
听完了同学们的见解,××老师觉得自己的思维也开拓了不少,你们真厉害!
(竖大拇指)不知道大家发现没有,同学们面对同样的诗句,但关注点却各不一样,进而同学们的回答也各不一样。
每位回答的同学都是独特的,有着自己的个性。
其实,如果你们将这样的独特、这样的个性放进习作中,就会发现能使自己的习作避同求异,独特出众。
二、点石成金
师:
当一篇习作中,知道了题目、类型、中心,我们还要做什么?
生:
还要想习作写什么内容。
师:
是呀,习作到底写什么内容呢?
只有确定了才能真正的开始起笔。
习作内容的确定又叫——选材。
选材是作文中及其重要的环节,有人说选好材料是作文成功的一半,可见选材的重要性,今天的课我们就一起学习如何选材。
很多同学在写作的时候常常为找不到合适的写作材料而烦恼,那么从哪些方面寻找写作的材料呢?
1、要广泛地回忆。
比如:
写身边人。
同学们,你们会写哪些身边人呢?
记住,至少每个同学要列出三个身边的人。
生:
爷爷,因为爷爷待我最好。
爸爸,爸爸每次出差都给我带好吃的。
妈妈,她太臭美了。
生:
我第一选妈妈,因为妈妈总是在照顾我。
第二是外婆,外婆会做很多美味,谁的菜也没她做的好吃。
第三个人是妹妹,妹妹很小,可是很可爱,只会流口水。
生:
老师,能写同学吗?
师:
可以啊。
广泛地去回忆身边的人,说说为什么会选他!
生:
我想写陪伴我最多的书。
生:
可是书不是人啊。
师:
是啊,书不是人类,怎么办?
但是他觉得书就是陪伴其左右的身边人。
生:
将书当作人来写,是他的朋友、是他的良师、是他的亲人……
……
师:
未尝不可,书对于爱书、爱学习之人就是朋友、良师、亲人。
这个写作目标选定得很棒!
2、进行横向、纵向比较筛选。
师:
选定了写作目标,我们还要去围绕这个目标进行比较筛选。
就像刚才这位同学对书的比喻、书的理解,其实都是围绕书来写的。
可是角度却各不一样,对吧!
板书:
师:
这是刚才同学们对于书这个目标来展开的,这个时候,我们在心中在纸上来一一列出,写作目的和要求需明确,如果与之不相符合的,要舍弃。
来,看看,怎么选择?
生:
虽然都是写书,但如果与要求相符的话,还是“好朋友”“最爱的亲人”与习作要求是一致的。
师:
是的,你们选的很对。
所以,对于习作来说,同学们只有将思维打开了,才能由最开始的生活转入更多的空间,最后才发现原来可写的材料好多啊!
总之选材可以广泛回忆,从多角度去比较筛选。
巩固小练习:
【经典练习1】
从《他真值得我学习》、《我喜欢的小伙伴》题目中选择一个,要求从时间、地点、人物、事件等不同的范围领域去回忆,进行多向、广阔地回忆,摆列作文素材,然后对人物、材料进行比较、优选。
过渡:
大千世界,无奇不有。
在记忆练笔深处,能给我们留下美好印象的,能够给人深刻启示的,能够让我们有所收获,有所帮助的事情,真是太多太多了!
但是如何去正确选材呢?
来看看——
1、限定中心的题目。
如《记一个不怕困难,努力进取的人》——关键词语“不怕困难,努力进取”何意——限定中心,确定写作对象——广泛搜集材料,选取材料。
板书:
师:
看到这个题目,你们能告诉老师,中心关键词是什么词?
生:
就是不怕困难,努力进取。
师:
那这个词是什么意思呢?
生:
遇到困难,不要被困难给吓住了,要迎难而上,积极努力前进。
师:
这个时候,我们知道了习作的中心就是围绕“不怕困难,努力进取”。
那这个人你想写谁?
生:
可以写身边的人。
师:
可以,但要明确。
生:
那就写我自己吧,我觉得我就是这样一个人。
生:
还有同学、路上的一个人。
师:
除了身边的人,我们还可以从哪里着手去寻找自己所想写之人?
生:
老师,可以从书本中、网络中等各种渠道。
师:
是啊,从我们接触的书本中就可以认识拥有这样精神的人。
如——
生:
爱迪生、张海迪、海伦·凯勒……
师:
利用图示法,我们其后要什么?
生:
选个自己最想写的一个人。
师:
然后呢?
生:
再就是老师刚才说的先搜集再选取最佳材料。
师:
对,步骤已经很清楚了。
第二课时
导入语:
上节课我们知道了从哪些方面选材,以及如何正确的选材的一点,这节课我们依然继续来学习如何正确选材。
2、没有直接限定中心,但限定中心范围的题目。
如《我的亲人》
板书:
3、没有涉及中心,只限定了选材范围的题目。
如《记节日里的一件事》
师:
同学们,大家来看看这篇习作,题目中已经为我们明确了一个方面,就是时间。
只能在——
生:
节日里。
师:
那写的是何时,发生了何事?
生:
就是中秋节替妈妈给姥姥、奶奶送礼物的事。
师:
小作者写的这件事有没有符合我们的题目要求。
生:
节日就是中秋节,就是在节日里发生的一件事,是对的。
师:
题目只是限定了范围,并没有明确中心。
所以我们的小作者在看到这个题目时想到了很多节日里的事,你们是不是也会如此呢?
生:
是的,我的节日里也发生过很多的事。
师:
小作者也想到了很多事。
想到了春节里妈妈为她买新衣的事,爸爸带她去看焰火的事;还想到了“六一”儿童节,她与伙伴们去儿童乐园游玩的事,参加商场书画大赛的事。
但是,最后在习作中展现的却是中秋节发生的这件事,为什么呀?
生:
我觉得这件事很不一样,我没有经历过却能从文字中感受出来小作者的心中想法。
师:
能说出小作者心中的想法是什么吗?
?
生:
就是觉得妈妈对姥姥和奶奶的态度不一样,很偏心。
师:
是啊,节日应该是开心快乐的,可是在她过的中秋节时,却发生了那样一件不令人开心的事。
所以作者就选取了——
生:
中秋节送礼的事。
师:
从这个题目中,这篇习作中我们发现对于那些没有涉及中心,只限定了选材范围的题目可先明确范围,再通过选材来确定中心。
过渡:
光说不做假把式,来,赶紧开始实战吧!
三、学以致用
依据题目特点选材
《记爸爸和妈妈的一件事》
板书:
师:
《记爸爸和妈妈的一件事》这个题目,你们看到后,脑海中首先会想到什么呢?
生:
我会想到我的爸爸和妈妈都发生过哪些事情?
师:
诶,用图示法来列出你心中对于爸爸和妈妈之间都发生过哪些事吧。
(生列举)你们到底想到了爸爸和妈妈之间发生了哪些事呢?
生:
我爸爸和妈妈之间发生的事可多了,但我记忆最深的是他们很喜欢吵架。
每次吵架,妈妈都能说的爸爸哑口无言,然后爸爸就恼羞成怒,最后只有爸爸一个人在那唱戏。
师:
哦,你的妈妈还是很厉害嘛!
你是不是很佩服你的妈妈?
生:
嗯,爸爸说的话我有时可以不听,但妈妈的话我是不敢不听。
师:
嗯,这场景想想还是蛮有趣的。
那你能不能回忆一下,他们每次都是因为什么吵架的呢?
生:
为我的学习;为爸爸不讲卫生;为爸爸啰哩啰嗦的,像婆婆一样;为妈妈不理爸爸,反正好多啊!
师:
吵架的起因真是多样,那能选取一个你印象最深刻、最有意义的一次吗?
生:
印象最深刻的,我觉得就是刚刚才吵完的一次。
那次是为爸爸不讲卫生,到处乱放鞋子,换下来的衣服也是到处乱放,而且竟然还将穿过的袜子放在了吃饭的桌子上。
所以我妈妈气坏了。
师:
你看到爸爸这样,你有什么想法呢?
生:
爸爸太不讲卫生了。
最无语的就是他竟然将穿过的袜子丢在饭桌上,不知道袜子很脏很臭吗?
袜子上的有害细菌很多的,那是吃饭的地方,又不是洗脚盆。
我听我妈这样说,什么物品放在哪是有规定的,如果什么都不讲,那还有什么秩序而言。
师:
那你听了妈妈的话,你怎么办?
生:
我肯定不能像我爸爸这样,不爱干净,到处乱放他的东西,我要讲卫生。
现在,每天写完作业后,我都会清一下我的书包,让我书包的物品分门别类放好。
因为我妈妈说了的,“一屋不扫何以扫天下”,我以后是想做医生的,医生更要讲卫生,也更讲整齐。
师:
是的,其实刚才你的想法就是你从爸爸妈妈发生的这件事中所明白的道理。
而这个道理很有意义,让你明白了讲卫生的重要性,还有整理的重要性。
生:
老师,我觉得刚才那位同学的妈妈说的“什么物品放在哪是有规定的,如果什么都不讲,那还有什么秩序而言”,这句话不光是讲卫生、要整理。
好像有这么一句话“在其位,谋其职”,我觉得也可以这样想。
师:
这位同学很会想,能通过他人的话来联想到更多。
但是那位同学的妈妈说的话如果用一句话来概括,我觉得“一个萝卜一个坑”也是可以的。
小结:
好了,对于这个题目的讨论就到此为止。
这节课中,我发现同学们不光学会了如何去选材,而且还慢慢地学会了如何通过他的话语去开拓自己的想法。
你们真真是极好的哟!
第三课时
四、写作训练营
习作《记爸爸和妈妈的一件事》完成。
第三篇选材独特个性突出
——第六讲选材独特个性突出
教学目标:
1、明白选取材料的方法。
2、掌握选取真实、熟悉、新颖等的选材方法和技巧,并运用于习作之中。
3、引导学生表达出自己的真情实感,愿意与他人分享,培养其习作兴趣。
教学重点:
掌握选取真实、熟悉、新颖材料的方法和技巧,并运用习作之中。
教学难点:
将掌握的选材方法和技巧运用于习作之中。
课前准备:
课件
教学过程:
(师花费十分钟时间反馈上周作业情况。
)
课堂导入:
同学们,欢迎大家来到我们小小作文的课堂,××老师又见到你们了,真是好开心啊!
在小小作文的课堂中,我们可以收获知识、收获快乐、收获朋友,让我们一起喊出口号,开启快乐作文之旅吧!
小小作文,大有人生!
过渡:
接下来我们就进入今天的课堂,请看今天快乐之旅第一站:
第一课时
一、头脑风暴
师:
同学们,你们见过这个物体吗?
(展示图片)
生:
见过/没见过。
师:
它是什么?
生:
砖头。
师:
你们可能很奇怪,上课来个砖头干什么呢?
(生议论纷纷)老师带它来与同学们见面,是因为等下我们就要使劲儿想一个问题。
PPT“砖头会有多少种用途?
”
想一想,说一说。
师:
砖头有多少种用途呢?
(建设、武器、重量、工具等)
生:
可以盖房,乒乓球网。
生:
铺路、砸核桃、当哑铃锻炼手臂。
生:
当笔用、当纸用、作骨牌游戏道具。
生:
老师,有这样一句话“功夫再高,也怕砖头”,所以砖头可以用来当武器防身。
师:
哇,同学们的回答可谓是各式各样,真是精彩!
接下来送上我们的——
心灵鸡汤
《牛之死》
老师讲述故事,学生思考:
牛为什么会被传言“杀死了”?
生:
这只牛好可怜啊!
只是抱怨了一句,最后竟然被主人给杀了。
生:
不是,那些中间传话的人才可恶,把牛说的话都给传反了。
所以才被主人误解了,杀死了。
生:
这头牛的主人也不好,他都不去调查清楚,只是单凭别人的传话就信以为真。
……
过渡:
刚才,我们放飞了自己的思维,让自己的大脑又玩又学。
而且从中我们也明白了很多道理,如耳听为虚,眼见为实。
这个道理在习作中也是必不可少的,真实才是习作吸引他人眼球的方法之一。
那如何选择真实的材料呢?
二、点石成金
1、选取真实材料。
师:
真实是文章的生命,作文时一定要选取真实的材料。
真实的材料能够增强文章的说服力、感染力,避免由于编造而容易出现的破绽。
例文《我的老师》(片断)
韩老师指着地图说:
“大家看,欧洲的这一部分,形状像一只蹲着的猴子,这猴子伸长前臂抓住了爱尔兰岛,那就是英国。
它的东北部是世界上最大的不冻港——摩尔曼斯克。
”他这时便摸着自己的耳朵说:
“摸着耳朵,慢慢地撕一刻钟。
这样,摩尔曼斯克这个地名就记住了。
”这时,同学们都笑了,不知不觉中就记住了这个地名。
师:
我们每个老师都有自己上课的风格,这个作者就抓住了一个真实的课堂中发生的故事——老师如何教我们记住地名的方法,将其通过文字描述出来,这样真实而充满新意。
现在,老师请你们来看看这个习作片断。
今天是雷锋日,我拾金不昧。
在公园捡到一亿元,全部都是10块钱的,有一本语文书那么厚!
我把钱交给警察叔叔,受到了表扬。
师:
同学们,你们读完这个小片断有何感受?
生:
老师,他好会捡啊!
竟然能捡到一亿元?
生:
老师,一亿元?
而且都是10块钱的?
好多啊!
生:
可是作者却说这一亿元的10块钱有一本语文书那么厚,他一定没见过钱。
生:
怎么可能能捡到一亿元?
现在人们都是带着卡出门的,我妈出门,钱包里都没什么钞票,钱包最多的还是银行卡。
……
师:
是啊,现在人们出门谁会带那么多钱啊,除非是抢银行来的!
(生笑)从这段话中,我们可以看出作者选取的材料根本就不真实,也不符合现实。
所以,我们读起来才会发现有这么多的漏洞,才会有这么多的笑话让你笑!
从中可以看出,选取习作材料真的必须要——
生:
真实。
2、选取熟悉材料。
师:
刚才清楚了在习作中选择材料时要选取真实的材料,但是,真实的材料,我们不见得一定都熟悉。
因此,在真实的材料中,我们还应注意筛选自己最熟悉的材料。
很多孩子对史前世纪的恐龙都听说过,但是却很少有同学会写《我喜欢恐龙》。
为什么?
生:
只是听说,只在电视中见过,在现实中是没有的。
就算看见了也是化石而已,不是真的。
师:
是啊,我们从未亲眼见过活着的恐龙,就谈不上对它的熟悉,更不会有真切的感受。
是不是!
所以说,在真实的基础上,我们还要注意选取熟悉的材料。
大家一起来看看这篇习作。
经典范文4《我们家的“卫生部长”》
师:
这篇文章写了妈妈的什么特点?
生:
……
师:
妈妈是我们最熟悉的人,很多同学也写过妈妈,大部分同学都写的是我生病了妈妈风里来雨里去背我上医院,第一个同学这样写我觉得感人,都这样写我就审美疲劳了,这个小作者选择了他最熟悉的材料而且还是有新意的材料,立刻让我眼前一亮,终于有写不一样的妈妈了。
小结:
选择材料时要选择自己最熟悉的。
经典范文3《我爱家乡的大鸭梨》
文章从哪些方面描述大鸭梨的?
表达了作者怎样的感情?
小结:
作者从历史悠久、花香果甜、无私奉献这三个方面,表达了对家乡密云黄土坎大鸭梨的热爱之情。
为了写好这篇文章,作者多次深入梨园,细致观察鸭梨树春、夏、秋的生长经过,亲历果实由小
到大、由青绿到金黄的变化过程,掌握第一手资料。
除此之外,作者还注意积极搜寻、了解有关黄土坎大鸭梨的栽种历史、美好传说、生长习性等,以此丰富文章的内容。
这便是本文能够写得如此出色的主要原因。
巩固小练习:
从《想起这件事我就》(高兴、苦恼、气愤、哭笑不得……)、《一件印象深刻的事》、《一件难以忘记的事》三题中选一题在下面空行中填写,要求选取自己真实、最熟悉的材料。
题目:
材料:
第二课时
导入语:
同学们,你喜欢吃什么菜?
(生说。
引出食材不同,菜的味道各异,作文亦是如此)选择的材料不同,给人的感受也不同。
同学们,上节课我们认识到了材料要真实,材料还要熟悉,其实在选取材料时,还应注意材料的新颖。
3、选取新颖材料。
师:
新颖指新鲜、别致,有创新感。
如何使自己的习作选材时有新颖性呢?
大家先来瞧瞧这位同学所写的《家的味道》。
每个家都像饮料,让人回味无穷,而家里的每个成员也像是各种饮品,散发着自己独特的味道。
爸爸就像一杯红牛饮料,喝完之后让你精力充沛。
他日夜工作,不知疲倦,不求回报,为这个家付出着,总让你感觉有股用不完的幸福的劲儿。
妈妈像一杯花茶,拥有一股淡淡的清香,一股从内而来的恬静,让人回味无穷,为之陶醉。
而我,就是一杯纯纯的、产自大草原的牛奶。
最天然,不掺任何杂质,味道清新而香甜,内涵广阔又无边。
我的家像一杯咖啡,虽然有苦涩,但留在心底的永远是甜蜜、满足。
——范贻婷《家的味道》
师:
大家赶快来说你从中读出了什么味道呀?
生:
我品尝出了温馨。
生:
这个家很温暖。
生:
他和我们写的方法不一样。
师:
哦,如何不一样?
你觉得哪里不一样?
生:
他把家比喻成饮料,家里的成员就是各种饮品,家里每个人的性格用各种饮品的味道来形容。
就是这里不一样。
师:
看到你们点头赞同的模样,看来同学们都比较认可这位同学的发言。
很会总结,来,可爱的水滴飞过去了。
是的,这篇习作很简短,但他的内容却比较新颖,选取的材料角度让人耳目一新。
在选材中,不光可以是角度新,还可以是其他方面。
大家一起来讨论这个题目。
题目:
《那次,我哭了》
形式:
小组讨论,选一代表介绍,看哪组的选材最为新颖。
举例:
我们组采用的方法是:
反复采访,谈亲身体验,掌握第一手材料。
我们的选材是:
周末,妈妈帮我洗衣做饭,表面看上去幸福的我,心里有一点“痛”——我也想得到锻炼的机会。
(材料新颖提示:
没有见过或者没有仔细观察过的事物,不要选也不要写;认真、反复观察,亲自感受,甚至调查、访问来获得第一手材料。
)
三、学以致用:
辩一辩:
下面哪位同学选材好?
题目:
《送别》
学生 A :
我每天去上学,妈妈都送我出家门,表现她对我的关心。
(A 的选材不太正确,作者没有领会题目的真正含义)
学生 B :
我的一个亲人或朋友将要到远方去,我在车站送他走,表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。
(B 的选材正确但是太普通,多数人会这样写)
学生 C :
我最喜欢的一本书因为我的大意而丢失,强行为自己的不良习惯送别,表现对自己不良习惯的反思。
(C 的选材较深刻,有一定的社会意义)
学生 D :
我去远方读书,临行时我心爱的小狗送了一段又一段路,写出人与动物之间的真情。
(D 的选材很新颖,一般人会忽略人与动物之间的感情)
学生 E :
我的爷爷死了,在下葬时我为他送别,写出人与人之间的“死别”的悲伤。
(E 的选材虽平常,但是如果感情写得真实,容易打动人心。
)
师:
好的,刚才已经给了大家五分钟的时间准备,现在来说说你会选择五位同学谁的材料。
其后的同学既可以表述自己选择材料的原因,也可反驳他人的选材,提出自己的疑问。
好了,我们的小小辩论会现在正式开始。
生1:
我会选择C同学的选材。
因为我觉得这个选材与其他四个不一样,他送别的对象是不良习惯,而我们习惯上看到这个话题会选择写人。
师:
大家觉得他选的材料怎么样?
生:
他把我选的给选了。
生:
很好。
师:
那么,很多同学都愿意选择这则材料,为什么呢?
生:
我觉得很有新意。
师:
是的,选材确实有新意。
你们在选择时,能否将其主题变得更不一样呢?
生:
这个不良习惯写的就是自己,对自己的反思。
生:
我觉得还可以由自己写到他人。
因为这个不良习惯很多人都有,你看我们班,很多同学都拥有好东西,但是却不懂得珍惜。
很多人都应该去为自己的这个不良习惯送别。
生:
社会的不良习惯更多,需要整个社会去送别那些不良习惯。
生:
老师,我想到了历史上那些亡国的君王。
之所以亡国,也是因为他们的那些不良习惯,如果他们早早就送别了它们,是不是就不会亡国呢?
师:
我发现同学们的视野一下打开的实在是又快又大。
真的,你们刚才说的实在是太棒了,出乎意料!
为你们点赞!
那其他同学呢?
你们会怎样选择?
生2:
我会选择A来写,因为这是我真实经历过的,虽然材料有些陈旧。
但如果把握的好,也可以写出新意来。
生3:
那你会写什么呢?
生2:
我会写我每天上学时,妈妈是如何的反应。
师:
好了,这里,我们要注意一件事。
首先请同学们来看看《送别》这个题目,它是送别。
送别是什么意思?
生:
送行,告别。
师:
说的更仔细一点就是,送远行的人启程,跟他告别。
我们再回头来看看这位选择A材料的同学,你觉得这个选材合适吗?
生:
老师,好像不行,因为他只是说他每天上学时,妈妈送他出家门,而不是远行,长时间的告别。
师:
所以——
生:
不能选择A,A是错误的,不适合《送别》这个题目。
师:
同学们,要擦亮自己的双眼,不要被迷糊了哟。
好了,继续。
生:
我老家有一只小狗,也很喜欢它。
我会选择D这个材料。
师:
为什么呀?
生:
因为我和小狗之间有感情呀,它又聪明知道我要走了,可能一两年都见不了面,所以才会依依不舍,送了我一段又一段,即使跑不动,也要跑。
师:
是啊,这就是人与动物之间的真情,谁会想到动物的感情也是这么浓烈呢?
……
第三课时
四、写作训练营(三选一)
练习1
《送别》
练习2
围绕母爱这个话题,你会选择哪些材料
1、我在学校生病了,委屈地跑回家,母亲说:
“学校条件太差了,就在家把病养好了再去上学。
”
2、我跌倒了,母亲没有来扶我,对我说:
“勇敢的孩子,自己跌倒自己爬起来。
”
3、我悄悄把别人的文具盒拿回家,母亲知道了狠狠地批评我让我送回去。
4、母亲在路上看见一个小偷,不顾个人安危把他扭送到派出所。
5、母亲从不私拆我的信也不干涉我和谁交朋友,但会注意我经常和什么人来往。
分析:
材料1虽然是写母爱但是是溺爱。
材料2围绕中心而且深刻,母亲独特的爱是一种新颖的爱的方式,多下笔墨会是一篇好文章。
材料3是写母爱但这个材料已经有太多人写过,所以没有创新。
材料4和母爱无关。
材料5母亲既尊重孩子有关心孩子,材料新颖。
练习3
《童年趣事》
习作要求:
记童年的一件趣事,围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心,叙述要真实、具体。
习作指导:
怎样正确理解“趣事”的趣?
童年趣事要求学生围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心来写,叙述要真实、具体。
这里,打开思路的关键在一个“趣”字。
“趣”是有各种各样的。
如:
意趣。
在孩提时代的探索、发现、刨根究底,有些都是很有趣的,反映了孩子希望了解外界奥秘的这种求知欲望。
这可以说是一种意趣。
情趣。
孩子是天真的,孩子也是极富情感的,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样是很有趣的,这可以说是一种情趣。
乐趣。
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是儿童的特点,所以在童年时总会有许多寻开心的乐趣,傻趣。
孩子会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种傻趣也往往最能反映童真、童心。
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