送别诗.docx
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送别诗
《送别诗》课外阅读指导 教案
设计理念:
1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中,采用想象、音乐等方法激发情感,让学生与文本对话,与诗人进行感情的交流。
2、以“送别”为主线,贯穿整个教学过程,重点导读《送杜少府之任蜀州》,讲一首,联一组;《赠汪伦》以歌送别,《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别,《送元二使安西》以酒送别。
学生在这种“得法于课内,得益于课外”的迁移性拓展中,既开阔了视野,又强化了语文实践。
教学目标:
1、学习《送杜少府之任蜀州》,反复诵读,体会诗的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法。
2、拓展学习《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《送元二使安西》等送别诗,感受诗中朋友情谊和离愁别恨;
3、比较诗的不同表达方法。
教学重点、难点:
感受诗中描述的意境美和朋友情。
教学时间:
1课时。
教学准备:
课件,学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程:
一、复习导入,揭示主题
1、背诵积累的经典诵读古诗,出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,会背吗?
齐背。
2、老师范背(配乐)。
2、听了老师朗诵后你感受到了什么?
3、(诗中没一个字说到离愁别思,但字里行间却分明流露出朋友远去的惆怅与留恋。
)
古诗中也有很多表现这种离愁别绪的,我们把这一题材的古诗称为送别诗。
(板书:
送别诗)送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠,因为当时交通不便,传递信息也很困难,可以说是离别容易,相见难啊!
古人常用送别诗传递友情,倾诉心声。
今天我们就走进送别诗,用心聆听古人离别时刻的真挚情感。
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1、读诗题。
(1)(屏幕出示课题:
《送杜少府之任蜀州》)
师:
课题能看出这是送别诗吗?
哪个字告诉你的?
你从诗题中还读懂了什么?
有什么不懂的吗?
“之”是文言词,有很多意思,在这里是“到”的意思,和“送孟浩然之广陵”中“之”的用法相同。
现在能把课题的意思连起来说一说吗?
(2)师:
知道蜀州在哪吗?
谁来说说看。
(师介绍蜀州就是现在的崇州,在四川省,距离成都25公里,而诗人王勃在长安,也就是现在的陕西省西安市。
从长安出发到蜀州,要跨越岷江、嘉陵江、汉江等河流,还要翻越太白山、终南山以及其它不知名的山脉。
)
师:
你觉得用什么词来形容这两地之间的距离最合适呢?
师:
是啊!
两地相隔千山万水,对于没有现代化交通工具的唐朝人来说,旅途的艰辛是可想而之了,真的可以说是今日一别,不知何日再见了。
2、读诗文。
过渡:
接下来让我们就从具体的诗句中来感受王勃送别好友的真挚感情。
请同学们自由地读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
指名读,(师:
读古诗与读其它的文章不同,非常讲究节奏和停顿,我们一起来听听录音中是怎么读的。
)
再指名读。
(配乐)
齐读。
3、明诗意。
过渡:
读准字音,读通诗句是我们学习古诗的第一步,接下来我们还要明白诗的意思。
师:
我们已经六年级了,古诗也学习了不少,你们通常用什么办法读懂诗意呢?
老师已经把一些关键词的意思呈现出来了,同学们先轻声地读一读。
师:
关键词的意思的意思知道了,有信心读懂诗意了吗?
自己读懂了,就和同桌交流交流。
需要老师的帮助就举手示意。
(1)学生自学,理解诗意。
(2)指名说说诗的意思。
(3)同学们真棒!
自己读懂了诗意,接下来请大家带着理解再来读读这首诗,边读边想象当时的情景,相信你会有新的感受。
4、悟诗情。
(1)这一遍读你从诗句当中想象出怎样的分别的画面。
你仿佛听见了什么?
又仿佛看到了什么?
(2)想象之中,你觉得王勃与杜少府的感情如何呢?
哪句话最能表现他们的之间的深情厚意?
(“海内存知己,天涯若比邻”。
)
A、“知己”是与普通的朋友有什么不同?
你认为王勃与杜少府为什么能成为知己呢?
(指导读“同是宦游人”)
师相机介绍“宦游”现象:
都是外出做官的人,你们知道吗?
“宦游”现象由来已久。
春秋战国时,孔子就曾经带着弟子周游列国,游说诸侯,希望得到任用。
汉朝以后,读书人要求得一份官职,一般都要外出,去游历大川名山,或者去拜访当时闻名的经师大儒,或者是到京城求显贵帮他们推荐,这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子,几年几十年都回不了家。
那些已经当官的,也时常需要到外地做官,有的犯了错误遭到贬谪,还会到偏僻荒凉的地方去做官。
“宦游”现象造就了中国的送别诗文化,它们共同的情感特点是哀怨凄苦。
因为离别就意味着将生命交付于茫茫未知的未来。
离别就意味着远离亲朋好友,漂泊异乡。
B、而如今这对志同道合知己即将分别,从此天各一方,可王勃仍希望做到“若比邻”。
透过“若比邻”,你感受到诗人怎样的心态?
(“乐观”)
(引读):
是啊!
万水千山阻挡不了感情的传递,因为(海内存知己,天涯若比邻)
岁月的流逝也抹不去心中的那份思念,因为(海内存知己,天涯若比邻)
世事的沧桑只会让这份友情越陈越香,还是因为(海内存知己,天涯若比邻)
(3)送别诗的主旋律原本是离别之苦,而在这儿诗人却一反别离的仇怨,充满豪迈的气概,洋溢着乐观的精神,而这句话也因此成为送别诗中的经典佳句。
我们在很多的书法作品中经常欣赏到它,在朋友分别时,互赠的礼物上也常用上它。
(3)崇尚有道,珍惜友情是中华民族的优秀传统,古人尚且知道友情的珍贵,我们更应该珍惜身边的朋友。
让我们一起用读走进那感人的离别时刻,走近诗人那豪迈乐观的精神世界。
三、以诗引诗,拓展学习
过渡:
王勃以奋发的话语,作为临别时的信物送给了杜少府,这离别前的赠言也见证了他们之间深厚的友情。
临别时总有千言万语,接下来我们看看王昌龄送别辛渐时刻说了什么?
1、品诗《芙蓉楼送辛渐》
(1)、还记得刚才我们是怎么读《送杜少府之任蜀州》的吗?
(首先要读正确,然后抓住关键词理解诗句的意思,最后抓住关键词句用读走进诗人的内心。
)用这种方法一步一步地读这首诗,同桌还可以交流读书的感受。
(2)自由读诗文。
(3)反馈。
A、指名读。
检查字音读得是否准确。
B、师:
诗的意思读懂了吗?
王昌龄送别辛渐时刻说了什么?
用自己的话说说对这句话的理解。
你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词?
王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢?
这与他的人生经历有关,这儿有一份资料,我们一起来看一看。
王昌龄,唐朝著名的边塞诗人,因不愿与当时的权贵同流合污,屡次遭贬斥,仕途极不顺利。
更为可悲可叹的是,王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住,离任而去,迂回至毫州最后竟为刺史闾丘晓所杀。
C、了解了写作背景,你再来读读这句诗,你感受到作者怎样的内心世界呢?
师:
是的,他要永远保持自己纯洁无暇的品质。
所以送别诗不但表达朋友之间的情意,有时也可以用来表白自己的志向以体现朋友间的志同道合,来,让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心。
2、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物,有时甚至比有价的物品更加珍贵,因此流传了许多送别诗,老师搜集了一些。
(出示:
送别诗目录)
师:
我们一起来看看有哪些诗?
读读诗题。
读的最好的是哪一首?
来,给我们露一手。
听的同学如果觉得他的读打动了你,就鼓鼓掌怎样?
这掌声越热烈说明读得越越好。
(相机指导学生说说用何种方式相送。
汪伦以什么方式相送?
王维与元二用什么方式表达情感的?
李白怎么送别孟浩然的?
)
3、过渡:
同学们,今天我们诵读了很多送别诗,不管以歌相送,以目光相送,以语相送,以酒相送,其实更用什么相送?
(心,情……)(板书:
情心)只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句。
配乐串读:
看,城阙上王勃与杜少府正在道别,看着杜少府充满着愁伤,王勃吟诵起令人振奋的诗句(引读《送杜少府之任蜀州》后三句)
瞧,王昌龄也在向辛渐做着离别前的倾诉,他要告诉世人(引读《芙蓉楼送辛渐》最后一句)
听,桃花潭边的踏歌声又响起了,李白被汪伦这深深的友情感动着,他认为:
(引读《赠汪伦》最后一句)
看,黄鹤楼上送别孟浩然的李白还没离去,望着渐渐消失地帆影,勾起了他对往事许多美好的回忆,他不禁吟诵起:
(引读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后一句)
瞧,王维和元二正举杯对饮,那渭城的细雨也读懂了老友间的离愁,伴随着他们吟诵(引读《送元二使安西》后一句)
四、联系生活,活用古诗
1、古人的送别诗写得多好啊!
我们应当积累下来,在现代的分别情境也可以加以应用。
看,这节课即将结束,同学们,台下正是我们全县各个地方的优秀骨干教师,临别之际,你想对这些老师说些什么呢?
用上我们积累的送别诗句——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
2、最后我用李白的一句话送给大家,那就是“大鹏一日同风起,扶摇直上九重天”,祝愿同学们在新的人生道路上大鹏展翅,前程辉煌。
[送别诗教案]答题内容:
1、教案 《送沈子福归江东》教案
[教学目标]:
知识与技能目标:
基本读懂诗歌内容 2、鉴赏本诗的基本手法3、掌握鉴赏送别诗的基本方法
过程与方法目标:
1、学生主动探究 2、融会贯通,以点带面
情感态度与价值观目标:
体会朋友之间深厚的友谊,珍视珍贵的人间真情
[教学重难点]:
抓住诗中的意象,体会诗歌的情感;
诗歌中运用的艺术手法——比喻
[教学方法]:
探究式[教学课时]:
一课时
[教学过程]:
一、导入新课古代的交通不发达,人们“相见时难别亦难”,诗人们抒写了大量的这类诗词,给后人留下了宝贵的精神财富,其中不乏脍炙人口的名篇佳作,
送别诗教案。
这些作品大多写得情真意切,感人肺腑,余味深长,令人击节叹赏:
“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,诗人无尽的友情熔铸在诗情画意中;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,诗人深挚的情谊包含在殷勤的祝福中;“惟有相思似春色,江南江北送君归”,诗人的相思之情充塞在天地春色中;“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,诗人的质朴与豪爽寄托在朴素无华的语言中;“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,诗人晶莹透明的冰壶装下了理解和信任……今天,我们就来一起品味这千古之“伤”——
二、探究研讨
1、集体朗读诗歌,思考问题:
从题材上看,这是什么诗?
明确:
送别诗,
诗歌的标题上有“送、别、赠”等字眼,一般都是送别诗。
2、教师展示幻灯片——
鉴赏送别诗的方法:
(1)抓住送别诗中常用的意象
(2)体会作者所要表达的情感思想
(3)送别诗常用的表达技巧:
直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、想象、联想、衬托、比喻等
3、朗读诗歌,根据鉴赏送别诗的方法去鉴赏
《送沈子福归江东》。
明确:
第一步——找意象。
意象有杨柳、渡头、行客、春色。
第二步——分析意象的特点,归纳总结诗歌的思想情感
古人有折柳送人的习俗,“柳”一直都是送别诗的特定的意象;渡头点明了送别的地点;行客稀写出了境地的凄清,反衬出送别友人的依依不舍之情;春色,一路一派春意盎然的景象,
教案
《送别诗教案》
诗歌情感:
依恋、相思
第三步——分析诗歌的表达技巧比喻手法的运用,“惟有相思似春色,江南江北送君归”,诗人依依不舍,望着大江南北,春满人间,春光荡漾,桃红柳绿,芳草萋萋,诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情,就像眼前的春色的无边无际,如影随形,无处不到,随友人一同归去,将抽象的情感变得具体可感。
▲提示:
重点在第二步和第三步,让学生把意象的特点和诗歌的情感、表达技巧归纳分析出来。
4、朗读诗歌,体会诗人与友人珍贵的友情。
(过渡:
我们鉴赏送别诗的第一步也是最重要的一步就是找出诗歌的意象,那么在送别诗中还有些常见的意象,一起来看看)
5、师展示幻灯片,让学生分成三个小组进行讨论,找出诗歌中的意象。
(一)淮上与友人别 郑谷 扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚,君向潇湘我向秦。
明确:
意象有扬子江头、杨柳、春、杨花、风笛、离亭、晚
(二)送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天涯一望断人肠。
明确:
意象有春江、日暮、征帆
(三)重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头,人自伤心水自流。
同作逐臣君更远,青山万里一孤舟。
明确:
意象有猿啼、客散、暮、江头、水、青山、孤舟
6、教师展示幻灯片,归纳送别诗常见的意象:
(1)长亭、灞陵亭、渡口、南浦、古道。
(2)杨柳、浮萍、杜鹃、鸿雁、流水、春草。
(3)夕阳、日暮、斜阳、暮雪、暮钟、月。
(4)、酒、笛。
(5)秋、春季。
明确:
师讲解些难理解的意象。
师:
第一组是送别的地点,南浦是水边的送别之所。
第二组是送别时自然界的动植物。
第三组是表示傍晚时分的词语,因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调,对于远离家乡的游子来说,暮色渐起渐至苍茫,最能勾起他们的离情别绪。
第四组诗人在送别时常设宴为友人饯行、
第五组“自古逢秋悲寂寥”,古人在对秋景的注视中感受到时光的短暂,人生易老,对现实的失望,遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。
秋代表萧条凄清。
(过渡:
为了巩固同学们对送别诗鉴赏方法的运用,我们再来完成下面的练习。
)
三、拓展延伸1、完成下列的练习
(一)送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌,昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听,云山况是客中过。
关城树色催寒近,御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处,空令岁月易蹉跎。
注:
离歌:
离别之歌。
关城:
潼关、涵谷关。
御苑:
皇家的宫院。
砧声:
捣制寒衣的声音。
1、首联、颔联哪个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?
从中又表达出诗人送别的什么情绪?
2、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?
答案:
1、“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛,从中表达出诗人送别时的悲愁难抑,黯然神伤的情绪。
2、尾联直抒胸臆,以长者的口吻表达了对魏万的劝勉:
莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。
这是一般送别诗最常见的做法。
(二)送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡,君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊?
天涯一望断人肠。
1、“渺茫”一词在诗中有什么含义?
(包含着作者怎样的心情?
)
2、诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点?
答案:
1、渺茫”一词包含着复杂的情感,从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼,雨雾蒙蒙,其实是写诗人心中的茫然,写出诗人送别友人时的怅然若失。
2、第三句故设一问,造成转折之势,为下句抒情作准备;结尾一句既抒发了离情,又不流于直露,余味深长,言有尽而意无穷。
附板书设计:
送沈子福归江东王维
意象:
杨柳、渡头、行客、春色送别诗 情感:
依恋、相思手法:
比喻、拟人
《送别诗》教学详案
设计理念:
1、领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中,采用想象、音乐等方法激发情感,让学生与文本对话,与诗人进行感情的交流。
2、以“送别”为迁移主线,贯穿整个教学过程,重点导读《送杜少府之任蜀州》,讲一首,联一组;《赠汪伦》以歌送别,《送杜少府之任蜀州》、《芙蓉楼送辛渐》以话送别,《送元二使安西》以酒送别,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以目送别。
学生在这种“得法于课内,得益于课外”的迁移性拓展中,既开阔了视野,又强化了语文实践。
教学目标:
1、学习《送杜少府之任蜀州》,反复诵读,体会诗的情境,感受诗中所表达的感情,领悟诗中的表达方法。
2、拓展学习《芙蓉楼送辛渐》、《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送元二使安西》四首送别诗,感受诗中朋友情谊和离愁别恨;
3、比较诗的不同表达方法。
教学重点、难点:
感受诗中描述的意境美和朋友情。
教学时间:
1课时。
教学准备:
课件,学生课外收集积累有关送别的诗。
教学过程:
一、激趣导入,揭示主题
1、(播放歌曲《送别》)。
请同学们一边听一边小声地读读歌词,看看能从这歌词中咀嚼出一种什么情感。
2、从歌声中你感受到了什么?
3、古诗中也有很多表现这种离愁别绪的,我们把这一题材的古诗称为送别诗。
(板书:
送别诗)送别诗是我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠,因为当时交通不便,传递信息也很困难,可以说是离别容易,相见难啊!
古人常用送别诗传递友情,倾诉心声。
今天我们就走进送别诗,用心聆听古人离别时刻的真挚情感。
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1、读诗题。
(1)(屏幕出示课题:
《送杜少府之任蜀州》)
师:
课题能看出这是送别诗吗?
哪个字告诉你的?
你从诗题中还读懂了什么?
有什么不懂的吗?
“之”是文言词,有很多意思,在这里是“到”的意思,和“送孟浩然之广陵”中“之”的用法相同。
现在能把课题的意思连起来说一说吗?
(2)师:
知道蜀州在哪吗?
谁来说说看。
(师结合地图介绍蜀州就是现在的崇州,在四川省,距离成都25公里,而诗人王勃在长安,也就是现在的陕西省西安市。
从长安出发到蜀州,要跨越岷江、嘉陵江、汉江等河流,还要翻越太白山、终南山以及其它不知名的山脉。
)
师:
你觉得用什么词来形容这两地之间的距离最合适呢?
师:
是啊!
两地相隔千山万水,对于没有现代化交通工具的唐朝人来说,旅途的艰辛是可想而之了,真的可以说是今日一别,不知何日再见了。
2、读诗文。
过渡:
接下来让我们就从具体的诗句中来感受王勃送别好友的真挚感情。
请同学们自由地读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。
指名读,(师:
读古诗与读其它的文章不同,非常讲究节奏和停顿,我们一起来听听录音中是怎么读的。
)
再指名读。
齐读。
3、明诗意。
过渡:
读准字音,读通诗句是我们学习古诗的第一步,接下来我们还要明白诗的意思。
师:
我们已经六年级了,古诗也学习了不少,你们通常用什么办法读懂诗意呢?
老师已经把一些关键词的意思呈现出来了,同学们先轻声地读一读。
师:
关键词的意思的意思知道了,有信心读懂诗意了吗?
自己读懂了,就和同桌交流交流。
需要老师的帮助就举手示意。
(1)学生自学,理解诗意。
(2)指名说说诗的意思。
(3)同学们真棒!
自己读懂了诗意,接下来请大家带着理解再来读读这首诗,边读边想象当时的情景,相信你会有新的感受。
4、悟诗情。
(1)这一遍读你从诗句当中想象出怎样的分别的画面。
你仿佛听见了什么?
又仿佛看到了什么?
(2)想象之中,你觉得王勃与杜少府的感情如何呢?
哪句话最能表现他们的之间的深情厚意?
(“海内存知己,天涯若比邻”。
)
A、“知己”是与普通的朋友有什么不同?
你认为王勃与杜少府为什么能成为知己呢?
(指导读“同是宦游人”)
师相机介绍“宦游”现象:
都是外出做官的人,你们知道吗?
“宦游”现象由来已久。
春秋战国时,孔子就曾经带着弟子周游列国,游说诸侯,希望得到任用。
汉朝以后,读书人要求得一份官职,一般都要外出,去游历大川名山,或者去拜访当时闻名的经师大儒,或者是到京城求显贵帮他们推荐,这样就往往要抛下自己的父母妻子孩子,几年几十年都回不了家。
那些已经当官的,也时常需要到外地做官,有的犯了错误遭到贬谪,还会到偏僻荒凉的地方去做官。
“宦游”现象造就了中国的送别诗文化,它们共同的情感特点是哀怨凄苦。
因为离别就意味着将生命交付于茫茫未知的未来。
离别就意味着远离亲朋好友,漂泊异乡。
B、而如今这对志同道合知己即将分别,从此天各一方,可王勃仍希望做到“若比邻”。
透过“若比邻”,你感受到诗人怎样的心态?
(“乐观”)
(引读):
是啊!
万水千山阻挡不了感情的传递,因为(海内存知己,天涯若比邻)
岁月的流逝也抹不去心中的那份思念,因为(海内存知己,天涯若比邻)
世事的沧桑只会让这份友情越陈越香,还是因为(海内存知己,天涯若比邻)
(3)送别诗的主旋律原本是离别之苦,而在这儿诗人却一反别离的仇怨,充满豪迈的气概,洋溢着乐观的精神,而这句话也因此成为送别诗中的经典佳句。
我们在很多的书法作品中经常欣赏到它,在朋友分别时,互赠的礼物上也常用上它。
(3)崇尚有道,珍惜友情是中华民族的优秀传统,古人尚且知道友情的珍贵,我们更应该珍惜身边的朋友。
让我们一起用读走进那感人的离别时刻,走近诗人那豪迈乐观的精神世界。
三、以诗引诗,拓展学习
过渡:
王勃以奋发的话语,作为临别时的信物送给了杜少府,这离别前的赠言也见证了他们之间深厚的友情。
临别时总有千言万语,接下来我们看看王昌龄送别辛渐时刻说了什么?
1、品诗《芙蓉楼送辛渐》
(1)、还记得刚才我们是怎么读《送杜少府之任蜀州》的吗?
(首先要读正确,然后抓住关键词理解诗句的意思,最后抓住关键词句用读走进诗人的内心。
)用这种方法一步一步地读这首诗,同桌还可以交流读书的感受。
(2)自由读诗文。
(3)反馈。
A、指名读。
检查字音读得是否准确。
B、师:
诗的意思读懂了吗?
王昌龄送别辛渐时刻说了什么?
用自己的话说说对这句话的理解。
你在理解这句话的时候抓住了哪些关键词?
王昌龄在分别时刻怎么会说这番话呢?
这与他的人生经历有关,这儿有一份资料,我们一起来看一看。
王昌龄,唐朝著名的边塞诗人,因不愿与当时的权贵同流合污,屡次遭贬斥,仕途极不顺利。
更为可悲可叹的是,王昌龄后来连龙标尉这样一小小的职务也没能保住,离任而去,迂回至毫州最后竟为刺史闾丘晓所杀。
C、了解了写作背景,你再来读读这句诗,你感受到作者怎样的内心世界呢?
师:
是的,他要永远保持自己纯洁无暇的品质。
所以送别诗不但表达朋友之间的情意,有时也可以用来表白自己的志向以体现朋友间的志同道合,来,让我们再次用读走进诗人那颗纯洁无暇的心。
2、送别诗是古代文人墨客离别相送最珍贵的礼物,有时甚至比有价的物品更加珍贵,因此流传了许多送别诗,老师搜集了一些。
(出示:
送别诗目录)
师:
我们一起来看看有哪些诗?
读读诗题。
读的最好的是哪一首?
来,给我们露一手,读可以,唱也行。
听的同学如果觉得他的读打动了你,就鼓鼓掌怎样?
这掌声越热烈说明读得越越好。
(相机指导学生说说用何种方式相送。
汪伦以什么方式相送?
王维与元二用什么方式表达情感的?
李白怎么送别孟浩然的?
)
3、过渡:
同学们,今天我们诵读了很多送别诗,不管以歌相送,以目光相送,以语相送,以酒相送,其实更用什么相送?
(心,情……)(板书:
情心)只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句。
配乐串读:
看,城阙上王勃与杜少府正在道别,看着杜少府充满着愁伤,王勃吟诵起令人振奋的诗句(引读《送杜少府之任蜀州》后三句)
瞧,王昌龄也在向辛渐做着离别前的倾诉,他要告诉世人(引读《芙蓉楼送辛渐》最后一句)
听,桃花潭边的踏歌声又响起了,李白被汪伦这深深的友情感动着,他认为:
(引读《赠汪伦》最后一句)
看,黄鹤楼上送别孟浩然的李白还没离去,望着渐渐消失地帆影,勾起了他对往事许多美好的回忆,他不禁吟诵起:
(引读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后一句)
瞧,王维和元二正举杯对饮,那渭城的细雨也读懂了老友间的离愁,伴随着他们吟诵(引读《送元二使安西》后一句)
四、联系生活,活用古诗
1、古人的送别诗写得多好啊!
我们应当积累下来,在现代的分别情境也可以加以应用。
看,六年的小学生涯即将结束,同学们也将到不同的中学开始新的学习和生活,大家再也不能像现在这样天天见面了。
临别之际,你想对和你生活了六年的同学、老师、好朋友说些什么呢?
如果能用上刚才积累的送别诗句就更好了。
2、同学们这深厚的友情真挚的祝福深深地打动着我,分别之际,老师把这些写有送别诗句的书签送给大家,让它见证我们之间的友情。
最后我用李白的一句话送给大家,那就是“大鹏一日同风起,扶摇直上九重天”,祝愿同学们在新的人生道路上大鹏展翅,前程辉煌。
知识目标
⑴复习送别类诗歌鉴赏题,牢记送别诗中常见主题和意象;
⑵明确送别诗常用的抒情手法,并能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情。
能力目标:
1会赠别诗的鉴赏方法;
2总结赠别诗的常见艺术手法、答题模式
情感态度与价值观:
了解祖国传统文化,增强民族自豪感。
教学重点
1会赠别诗的鉴赏方法,提高古诗鉴赏能力
⑵总结赠别诗的常见艺术手法、答题模式
【教学难点】能结合诗句分析此类诗歌抒发的具体的感情
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- 关 键 词:
- 送别
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