音乐教师交流轮岗工作总结.docx
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音乐教师交流轮岗工作总结.docx
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音乐教师交流轮岗工作总结
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音乐教师交流轮岗工作总结
音乐教师交流轮岗工作总结
音乐教师交流轮岗工作总结
音乐教师交流轮岗工作总结
篇一:
交流轮岗实施方案
义务教育学校教师校长交流轮岗工作实施方案
为成立义务教育学校教师、校长科学合理的交流轮岗制度,增进义务教育学校教师、校长资源合理配置,深切推动义务教育学校均衡进展,依照省委组织部、省机构编制委员会办公室、省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于深切推动义务教育学校教师校长交流轮岗工作增进义务教育均衡进展的意见》(寒教标准[XX]5号)文件精神,结合我区实际,特制定本实施方案。
一、指导思想
深切贯彻党的十八大及十八届三中全会精神,依照省市教育改革与进展的整体部署,统筹城乡义务教育资源均衡配置,合理配置教师校长资源,全面提高所有公办义务教育学校的教师校长水平,成立城乡一体化义务教育进展机制,切实缩小校际差距,实现城乡均衡进展,保护教育公平公正,尽力办好人民中意的教育。
二、工作原那么
1.科学合理。
遵循义务教育规律和教师成长规律,动员社会各方支持,创新教师治理模式,在各镇、办辖区内部和城乡之间教师校长支教的基础上,有序推动城乡教师校长双向合理流动。
2.公布标准。
标准教师校长交流轮岗的程序和方法,各校交流轮岗方案经教职工讨论、教职工代表大会通事后,公布操作,做到公平公正。
对在交流轮岗工作中徇私舞弊、优亲厚友、冲击报复的校长给予严肃处置。
3.踊跃稳妥。
坚持从实际动身,统筹计划教师校长交流轮岗,妥帖处置改革、进展、稳固关系,把握工作重点和进度,循序渐进。
4.以人为本。
尊重教师主体地位,加大政策宣传和思想教育,妥帖解决教师后顾之忧,引导教师、校长踊跃支持,主动参与交流轮岗。
5.增进进展。
维持和发扬学校办学特色和优势,发挥骨干教师引领作用,推动义务教育质量整体提升。
三、整体目标
加速成立和完善全区义务教育学校教师、校长交流轮岗制度,不断扩大教师、校长交流轮岗覆盖面,改善师资队伍结构,优化教师、校长资源的第一次配置和再次配置,推动全区优秀教师、校长资源共享,成立健全有利于义务教育均衡进展的教师、校长治理制度和资源均衡配置机制。
力争用2-3年时刻实现全区义务教育学校教师、校长交流轮岗的制度化、常态化,实现全区教师、校长资源均衡配置,增进教育公平和择校问题的解决,整体提升办学水平和教育质量。
推行“区管校用”的义务教育学校教师治理制度,使教师由“学校人”变成“系统人”。
四、交流轮岗对象和比例
全区义务教育学校所有符合交流轮岗条件的校长(含副校长和同职级人员,下同)和教师(含特级教师、教学能手、学科带头人和名师等,下同)原那么上均应进行交流轮岗,具体情形如下:
1.校长:
校长在同一学校、同一职位任职满8年的,必需进行交流轮岗。
同一学校班子成员每次交流人数一样不超过班子成员的30%。
2.教师:
男性50周岁以下、女性45周岁以下,且在同一学校持续任教满6年的专任教师均应交流。
各学校要依照本校教师队伍实际情形合理确信每学年交流轮岗的人员,一样不低于符合交流条件教师总数的10%,其中优秀教师(特级教师、教学能手、学科带头人和各级名
师等)、高级教师和一级教师不低于交流总数的30%。
3.没有达到交流轮岗条件的人员,个人成心愿流动的校长和教师,依照个人申请,经学校和教体局批准后可纳入统一流动。
五、交流轮岗方式
结合xx区学校实际,教师校长交流轮岗采取先易后难,慢慢推动的方式进行。
先分片区交流,在此基础上,不断完善教师校长校际交流工作机制,慢慢实现城乡双向交流,最终达到教师校长交流
轮岗的制度化、常态化。
具体采取以下几种方式方式:
1.调编性交流。
第一实行超编学校向缺编学校交流,使全区义务教育学校的人员编制数与学校实际所需人数达到大体平稳。
镇、办辖区内部和跨镇、办辖区同时进行,由教体局依照各相关学校的核定人员编制数和实际在编在岗数下达交流轮岗指标数,学校负责落实。
此类交流轮岗人员由区教体局会同区编办、区人社局等部门一并调整编制等人事关系。
2.镇、办辖区内部小学校际间交流。
镇、办辖区内部有多所学校的,以中心小学和离镇、办集镇较近的小学与偏远学校和薄弱学校及教学点之间交流,中心小学负责组织实施。
3.农村初中学校校际间交流。
以优质和薄弱学校之间交流为主。
由教体局依照各校应交流人数和科目配套情形下达交流指标,学校负责落实。
4.城区初中与初中、小学与小学校际间交流。
以优质学校和薄弱学校之间交流为主。
由教体局依照各校应交流人数下达交流指标,学校负责落实。
5.城乡学校之间交流。
要紧采取分片结对、成立联盟学校等方式进行交流,分片结对和联盟学校情形由教体局划分,交流轮岗指标由教体局依照应交流轮岗人数和科目配套情形逐年下达指标,学校负责落实。
6.依照教师队伍治理的有关规定,新招聘教师原那么上先分派到农村学校或薄弱学校任教,2年以后纳入教师交流轮岗工作打算。
以上2——5类交流轮岗人员的编制等人事关系原那么上不调整,交流轮岗人员名单一式三份,别离报区教体局、区编办、区人社局备案。
六、交流轮岗时刻
从XX年9月启动,XX年全面实施,每位教师校长交流轮岗时刻应很多于3年。
七、实施步骤
(一)坚持试点先行,踊跃稳妥推动。
XX年秋季进行试点。
区教育体育局依照各学校学生数、班级数,核准各学校实际需要的教职工数,依照学校类别、区域划分进行交流,以片区交流为主,交流面达到10%;XX年扩大推动,在全区范围内交流,交流面达到30%;XX年全面实施,实现全区教师、校长交流轮岗的制度化、常态化。
(二)交流轮岗工作的大体程序
1.制定交流轮岗方案。
各学校要对交流轮岗对象进行排查摸底,统计把握交流轮岗人员大体情形,依照该《实施方案》,结合本校实际,制定切实可行、操作方便的教师校长交流轮岗工作方案和学年度打算。
2.个人申报。
凡符合交流轮岗条件的教师校长都必需申报,并填写义务教育学校教师校长交流记录表。
3.学校推荐。
学校依照《交流轮岗工作实施方案》、个人申报情形和本校教师队伍实际,由学校领导班子集体研究确信交流轮岗人员,及时告知本人,并做好思想工作,按时到交流学校报到上班。
4.组织调配。
校长交流轮岗由区教体局依照工作需要统筹安排。
八、保障方法
1.校长选拔。
选拔新任义务教育学校校长应有交流轮岗工作经历或农村学校工作经历,以后慢慢过渡到必需具有交流轮岗工作经历。
2.职称晋升。
成立导向机制,每一年在空岗范围内预留必然的中、高级职称职位,专项用于评定交流轮岗教师校长的职称。
尔后,中小学教师评定高一级职称时,凡符合交流轮岗条件的教师应有交流轮岗工作经历或农村学校工作经历,以后慢慢过渡到必需具有交流轮岗工作经历。
3.职位聘用。
对主动到农村学校和薄弱学校工作的教师和校长,在职称职位聘用方面实行倾斜政策。
参加交流轮岗的教师保留原聘教师职称职位级别;没有聘用相应专业技术职称职位的交流轮岗教师和校长,由区教体局会同区人社局在空岗范围内、在一样条件下优先聘用到相应专业技术职称职位品级。
4.评优评先。
从XX年起,义务教育学校教师评选特级教师、区级及以上名师名校长时,参评人须具有交流轮岗工作经历或农村学校的工作经历。
其他层次的评优评先也要在一样条件下,把交流轮岗工作经历作为优先考虑的依据。
5.培育培训。
充分发挥骨干教师、优秀教师的传、帮、带作用,以到农村学校、薄弱学校交流的教师为重点,进一步增强音乐、体育、美术、英语、信息技术、科学等紧缺学科培训,着力提高农村学校、薄弱学校交流教师的业务水平。
在特级教师、学科带头人、教学能手、名师名校长等推荐评选,和骨干教师培训中,优先向城区学校交流到农村学校的优秀教师倾斜。
6.工作考核。
交流轮岗教师的年度考核和绩效考核由流入学
校负责,流出学校做好配合工作。
7.城区教师校长交流轮岗到农村学校的享受农村教师生活交通补助。
8.区教体局纪检组对各学校教师校长交流轮岗工作进行催促检查,对拒不执行交流轮岗工作安排,或尽管参加交流轮岗,但年度或学年度考核结果为“大体合格”、“不合格”等次的人员,三年内不得评优评先、不得晋升职称、不得晋升职位品级、不得提拔担任学校中层及以上领导。
城区学校交流轮岗教师校长三个年度考核均为合格以上等次者,可申请返回原校工作。
不然,三年期满将人事关系转到农村学校。
九、部门职责
义务教育教师校长交流轮岗工作实行“市级指导、区级统筹、以校为主”的工作机制,教育、组织、编制、财政、人社等部门依照率先实现全区义务教育均衡进展的要求,慢慢统一全区内义务教育学校教师编制标准、职位结构比例、公布招聘、职位聘用、培育培训、考核评判、工资待遇、退休教师治理和效劳。
用2-3年的时刻在全区范围内全面推行“区管校用”的义务教育学校教师治理制度,使教师由“学校人”变成“系统人”。
1.区教体局依照省市文件精神,并结合全区义务教育学校教师校长队伍的实际情形,制定教师校长交流轮岗实施方案和年度打算,并组织各相关学校贯彻执行。
依照学校布点调整情形和学校学生数、班级数等转变情形,合理科学的分派各校实际所需教职工编制数。
会同有关部门指导学校依法与教师签定聘用合同,负责教师的利用和日常治理。
做好与各相关部门的和谐工作,以确保教师校长交流轮岗工作的顺利进行。
2.区委组织部依照干部治理权限,踊跃支持区教体局全力推动校长交流轮岗工作。
3.区编办在核定的教职工编制总量内,依照“总量操纵、城乡统筹、按需配备、结构优化、动态治理”的原那么,进行教职工编制的动态治理。
4.区财政局进一步加大教育投入,为推动义务教育均衡进展提供财力保障,依照财政治理体制,为城乡交流轮岗教师和农村学校教师给予必然的经费支持,以用于城区到农村交流轮岗教师和农村学校教师的生活和交通补助,依照同一镇、办辖区机关干部标准执行。
5.区人社局负责对学校教职工人事治理工作进行宏观指导。
依照交流轮岗打算,及时调整中小学校职称职位设置方案,以适应和知足教师交流到农村学校和薄弱学校职位聘用的需要,调动教师校长交流轮岗的踊跃性。
篇二:
教学治理工作总结
教学治理工作总结
(一)
一、高校教学治理工作现状及问题
1.教学治理观念掉队
由于受传统观念的阻碍,在部份治理者的观念里,尚未真正树立效劳理念,仍然重治理轻效劳,缺乏与教师、学生的沟通与交流。
长期以来,这种缺乏人本治理的理念既无益于激发师生的教学热情和内在潜能,也无益于治理人员在工作上创新,远远滞后于高校改革和教学治理进展的需要。
2.教学治理队伍建设掉队
教学治理直接决定学校的教学质量和办学水平,而教学治理水平的高低在专门大程度取决于教学治理队伍的整体素养。
目前高校教学治理队伍中存在的问题要紧有:
领导人员具有高职称、高学历,基层工作人员年龄大、学历低;具有教育学和治理学背景的治理者比例偏低,基层教学治理体会匮乏,治理角色定位适应性缓慢等等。
因此教学治理工作往往停留在体会治理的水平上,教育理论水平比较低、教学治理的调查研究意识比较弱、主动创新能力还比较差。
3.教学治理鼓励机制掉队
高校教学治理职位与教师职位或其他行政职位相较,在地位、待遇、学习深造机遇等方面都存在较大不同,个人晋升和职业进展空间不大。
而且目前的薪酬体系并非是与各部门、各职位的业绩直接相关的,因此有的治理者往往会偏好于较低的工作强度与较多的闲暇时刻,或是偏好于工作中过量的自由度,等等。
另外教学治理工作量大,任务重,难度高,治理者往往容易产生心理上的疲劳感,自我评判较差。
因此,在教学治理工作中,尽力探求治理者鼓励机制的实现方式,充分调动治理者的踊跃性,是提高治理者工作质量的关键所在。
4.教学治理手腕掉队
在当前信息产业飞速进展、高等教育已实现公共化教育的知识经济时期,运用现代化教学治理手腕提高治理水平和效能是高等学校教学治理的惟一选择。
于是,许多高校纷纷购买或自行研制教学治理软件,推动教学治理手腕现代化进程。
但是,由于教学治理软件程序复杂,技术要求高,各高校的需求又不尽相同。
购买的软件不仅价钱昂贵,且往往不甚适用;而自行研制的教学治理信息系统一样只是停留在简单的自动化治理水平,尚未完全实现教学治理手腕的现代化。
另外,大部份教学治理人员应用现代信息治理技术的能力低下也是制约教学治理现代化的要紧缘故之一。
二、增强改善高校教学治理工作的计谋研究1.更新教学治理工作观念
增强高校教学治理,第一必需以变革教育思想、确立现代教育观念为先导和动力。
深切进行教学和治理改革,从教师和学生的角度动身与考虑问题,为他们提供人性化的效劳,提倡由治理型工作向效劳型转变。
只有树立对教学治理工作的正确熟悉,提高教学治理水平,才能制定出行之有效的建设教学治理队伍的政策、方法,为提升教学质量和增进人材培育提供有力的支持和保证。
2.增强教学治理工作队伍建设
治理的精华就在于知人善任,挖掘人材。
人是治理中最重要的因素。
人材的选拔和任用直接关系到治理功能的发挥。
因此,高校教务人员任用机制完善与否是优化教务治理机制的关键。
高校要把教务人员任用机制提高到关系学校的生存、社会的进展、国家的强盛的高度来熟悉,完全纠正随意安置任何人员都能胜任教学做法,执行严格准入制度,依照公布招聘和组织选任相结合的原那么进行选拔。
(1)提高治理队伍素养
实行岗前培训制度,通过培训让新人职人员了解教学治理大体内容、把握必要的知识和方式。
鼓舞治理人员深造和在职攻读学位,提高学历层次和工作水平。
按期举行教学治理人员培训及研讨班,通过学习与交流,开阔眼界,把握先进的教学治理理念,不断提高自身的素养和
工作能力。
(2)推动治理队伍专业化
第一,应结合高校人事制度改革,大力推动以专业化为重点的教学治理人员聘用制度改革,通过政策支持和方法保障,成立以公平、择优的选人用人机制,形成竞争、流动、开放的选聘机制。
应聘人员须本人申请、系部推荐、教务处和人事处严格把关,对应聘人员的业务素养和职位胜任能力进行测评,挑选和录用有较高文化水平和理论素养.有较强组织治理和和谐操纵能力,有基层教学治理体会,工作认真负责,作风严谨的优秀人员进入到教学治理工作职位上。
第二,依照教学治理工作职位必需具有教育教学知识及相关的治理知识,制定科学标准的考核指标和标准,组织人员培训和考核。
再次,要成立以工作业绩为导向的考评鼓励制度,进一步完善教学治理人员聘用、奖惩体系,坚持以工作实绩为依据,形成主体明确的考评指标体系,成立凭实绩用人的良性机制。
3.创新教学治理工作鼓励制度
(1)构建鼓励机制的策略
每一个在工作上兢兢业业、任劳任怨的人都需要取得他人的认同,取得相应的尊重、明白得和关切,教务治理人员也不例外。
构建鼓励机制的目的在于通过必然的鼓励手腕,使治理工作的目标与要求内化为治理者个人的尽力方向,事实上也确实是成立有效的治理者考核机制,通过奖勤罚懒奖优罚劣的方式,调动治理者的踊跃性,减少与幸免违规行为的发生,提高治理者的工作质量。
构建治理者外在鼓励机制的一个较为有效的方法是在治理者的薪酬设计中采纳效率工资的方式,简单地说,确实是适度提高治理者的工资。
增加收入不仅能够较好地知足治理者的大体生活需要,而且最重要的是它能够给整个治理队伍提供必要的鼓励,从而提高治理者的产出效率。
效率工资并非适宜于单独利用,在教学治理工作中,还需要不断增强日常教学的治理,增强制度的刚性,通过鼓励与约束的一起作用才能达到较好的成效。
(2)构建教学治理鼓励制度
教务治理工作多属于日常事务内容,可不能立竿见影地出成绩、出效益,易被忽略和轻视。
因此,高校应该成立奖惩动力机制,知足他们的合理要求,在物质和精神上予以动力支持。
在物质上,能够由工资制转向薪酬制。
工资制缺乏动力鼓励,而薪酬制那么表现了优劳优酬、多劳多酬的分派原那么。
固然,在采纳动力机制的同时也要采取制约机制,如将薪酬的某部份与教学治理工作任务的完成情形挂钩,对工作不负责任的人予以相应的处惩等。
而精神动力要紧体此刻职业进展机制上,高校能够在职务类别上进行科学的划分,成立职位结构划分体系,明确高、中、基层教务治理职位的名称和数量;还能够成立完善的教学治理人员轮岗和升迁制度等等。
如此既能够调动教学治理人员的工作热情,又营造了用人、育人和留人的工作气氛。
4.创新教学治理工作手腕
教学治理手腕现代化是高等学校教学治理现代化的基础和标志。
其实质确实是以运算机网络为物质技术基础构建教学治理信息化平台,实现教学治理网络化、信息化。
最近几年来,高等学校由于在校生规模和专业数量的不断增加,使得教学治理人员的日常工作强度不断加大,传统的治理手腕已无法适应教学治理进展的需要。
而以网络和运算机为核心的现代信息技术引入教育领域后,给高校教学治理现代化提供了灵活的手腕和丰硕的操纵机制。
高等学校必需充分利用现代信息处置技术,借助信息化工程,研制开发基于互联网的具有前瞻性、先进性、可操作性的现代化教学信息综合治理系统,对各类教学信息和数据进行标准、统一、有序、全面的科学处置和有效治理,以提高治理和效劳工作的效率和水平。
如此既可改善或替代传统的手工治理,也方便信息数据的存储、归类、查询、传递,实现信息资源共享和在线互动交流,形成标准、良好的教学活动环境。
三、教学治理工作总结
高校作为人材培育的要紧场所,其办学质量的好坏直接决定人材培育的质量,而办学质量的评估在专门大程度上又取决于高校的教学治理。
高校教学治理部门肩负的使命任重而道远。
随着教育改革的不断深切,深切探讨教学治理工作的规律,尽力构建与其相适应的鼓励机制,关于不断提高高校教学治理水平具有十分重要的现实意义。
教学治理工作总结
(二)
教学工作是学校的中心工作。
在学校的全数工作中,教学工作所占的时刻最多,所占的分量最重,而教育质量又是学校进展的生命线。
我校始终以常规落实为重点,以提高教学质量为中心,以培育合格学生为目标,增强两个建设,即师资建设和班务建设;开展了两项活动,即教研活动、教改活动,落实和完善一个打算,即国家课程打算;调整一个体制教学奖惩体制;狠抓四种歪风(上课迟到、早退、辅导敷衍了事、备课流于形式、作业不讲实效);严格三项制度考勤制度、教职工及班级考核制度、教职工奖惩制度;严明一项纪律考试纪律;培育两种适应自觉学习、独立完成作业的适应。
为了弄好教学工作,提高教学质量,我校着重抓了以下几项工作:
(一)认真落实国家课程打算
我校依照省教委公布的《课程打算》,开设所要求的全数课程,开足规定教时,教师要按教学大纳和教材进行教学,要把严格执行国家课程打算提升到执法的高度来熟悉,在增强执行教学打算意识和自觉性的同时,学校严格治理,以保证全数课程专门是音、体、美、品、自、劳,课程的落实和质量的提高,将两操一活动纳入正常的教学治理轨道。
使活动课落到实处,减轻学生的心理压力,促使学生主动进展。
使活动课实现由随机无序到标准化的要求。
(二)严格进程治理,标准教学环节
教学常规是提高教学质量的保证。
我校以《教学常规量化评估》为准那么,重环节、讲进程、看实效。
教务处把抽查、检查教师的备课、上课、作业辅导作为中心工作来抓,以确保教学工作的顺序进行。
课前教师要认真备课,写出切实可行的教案,学生要认真预习,做到难点分明,听讲有重点,上课教师要组织学生进行预习或温习。
提高课堂教学效率,向45分钟要质量。
课后要留书面作业(音乐、体育除外),学生作业要注意整洁、美观、正确、标准,坚决杜绝剽窃作业的不良适应。
教师对作业要全收全改,精批细致,做到不错批、漏批。
对作业存在的问题要作好详细记录,并及时予以纠正。
辅导学生要讲方式,重实效。
要将课内辅导与课外辅导相结合,集体辅导、个人辅导相结合,有打算、有步骤地提高学生的整素养。
(三)抓教研教改、促质量提高
教研教改是提高教育质量的成功之路,是教育进展的需要。
我校组织了教师认真学习教育理论,学习身旁或外地体会,并结合我校的校情,学情,踊跃探讨出适合的教法。
①注意上好每一堂课;②每学期安排教学活动月;③安排好听课、评课、教案及作业展评,相互学习,一起提高;④要求教师写心得体会或教学论文,教务长汇编成集。
教研、教改活动提高了课堂教学质量,提高了教师教学、教研水平。
两年来,我校踊跃开展了教研教改活动,以教研教改优化了课堂教学,提高了教学质量,取得了可喜的成绩。
近两年来,我校数学奥林匹克竞赛在双溪镇是独占熬头的,张金霞校长的两篇论文取得国家级科教功效特等奖,多篇论文、范文取得省级一、二等奖,石秋燕、杨艳珍、毛怀寅、陈细兵等许多教师的论文取得市区级一、二、三等奖,黄志远主任的课件、石秋燕教师的优质课、说课也取得了咸安区竞赛一等奖。
咱们学校被评为咸安区教学常规治理标准化学校。
(四)着力教师培训,优化教师队伍。
教育需要素养的教师队伍。
没有高素养的教师就没有高质量的教育,为提高师资质量,我校组织教师参加各类教学活动,参加各类形式的培训。
学校做到五个重视一是重视培育骨干教
师,专门是中青年教师,抓勤学科带头人。
二是重视培育常规教学踊跃分子,以点带面。
三是重视发挥有丰硕教学体会的老教师的潜能,弄好传、帮、带。
四是重视提高教师的业务能力,做到因人制宜,合理任用。
五是重视成效,对参加培训的人员,经考核合格的学校报销相关费用,不然费用自理。
如此,全部教师能踊跃参与培训,教师的整体素养取得了全面的提高。
五、踊跃开展活动,着重培育能力。
开发学生潜力,进展学生特长,开展活动是最好的冲破口之一。
咱们学校十分重视开展第二课堂活动,切实做到有打算,落实目标和方法;有安排,落实时刻和活动进程;有组织,落实指导教师,成立责任制;有场地,落实器材,开放活动场所,确保活动正常化、系列化。
结合创新教育活动,踊跃组织体运会、庆六。
一、艺术节、小发明、小制作、征文竞赛等活动。
让学生在活动中体会到成功的喜悦,也陶冶了品质,开拓了视野,锻炼了能力,增加了才华。
几多耕耘,几多收成。
只有辛勤耕耘,才有可喜的收成。
。
我相信,通过更高质量的常规教学治理和全部教师员工的勤奋工作,尽力拼搏,尔后咱们学校的教学质量必然会硕果累累,捷报频传的。
教学治理工作总结(三)
半年的教学治理工作已近尾声,现就本学期的工作作如下汇报。
一、增强学习,笔耕不辍
学习了《中小学教学课堂常规治理》《新课程背景下的教学策略》《课程标准》等,做学习笔记一万余字,念书笔记一万余字,写教学日记19篇,教学周记19篇,讲座三次,六年级语文试卷分析一篇,毕业班成绩分析两篇,艺术论文一篇,教学论文两篇,检查通报两篇,教学大比武通报一篇,网上在榕树下诗歌测试发表诗歌100首。
二、合理调度,表现教育的均衡进展
我校近五年来始终坚持在大循环的背景下进行小调整。
今年仍然如此,依照学生实际水平与教师的专业素养的高低,合理安排了毕业班教师,斗胆启用近七年没把过毕业班的业务强、体会多的姚宝勤教师。
把去年成绩考的优秀的青年教师要紧分设于一、三、五三个年级去,目的是去引领和带动非毕业班工作。
如张佳会把一年级一个大班,教语数两个学科,增强学生的学习及适应养成。
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